Embed Size (px)
DESCRIPTION
Доклад Эдуарда Галиаскарова на конференции Training Labs 2010. Москва, 17 апреля 2010 года.
Citation preview
1
Преподавание информационныхтехнологий в ВУЗе:
как вырастить специалиста-практика
Эдуард Галиаскаров
2
Пару слов о себе
n Доцент, кандидат химических наукn Преподаю 16 лет¡ 6 лет электротехнику¡ 10 лет IT-дисциплины
n Руководитель группы тестированияn Начальник отдела внедрения исопровождения КИС
3
Вместо предисловия
Создание современной отвечающейтребованиям науки, индустрии, бизнесанациональной системы ИТ-образованияявляется актуальнейшей и стратегическиважной задачей
Проф. В.А.Сухомлин
4
Миссия высшего образования
n Служить человеку и обществуn Формировать будущееn Участвовать в решении проблемn Содействовать развитию обществаn Формировать ответственных, просвещенных и
активных гражданn Учить учиться и учить предприимчивостиn Сохранять и укреплять культурную
самобытностьn Способствовать распространению непрерывного
образования для всех и быть его существеннойчастью
5
Почему возникла тема?
n IT-индустрия и другие субъектыэкономики испытывают дефициткадров
n Работодатель не удовлетворенуровнем и качеством подготовки
n Высшая школа страдает от нехваткинаучных и преподавательскихкадров
6
Чем не доволен работодатель?
n Несоответствие номенклатурыспециальностей сложившейся виндустрии практике
n Медленная реакция системыобразования на нуждыработодателя
7
Чем не доволен работодатель?
n Длительная доводка «полуфабриката» -от 6 месяцев до 3 лет¡ недостаточное понимание общих принципов
создания ПО¡ неудовлетворительное знание
алгоритмирования¡ неудовлетворительное знание английского
языка¡ недостаточное знание конкретных
современных технологий и продуктов, причемна профессиональном уровне
8
В чем нуждается высшая школа?
n Обновление научных ипреподавательских кадров¡ В том числе постоянное повышениеквалификации
n Гибкость образовательныхстандартов
n Участие бизнеса
9
В чем причины?
«Если слепой, споткнувшись о камень, упадет надороге, всегда ругает камень, хотя виною егослепота»
Генрик Сенкевич
Если студент не хочет учиться, значит плохоработает военкомат
10
Противоречия образования
n Индивидуальный характеробразования vs¡ Групповой процесс выработкипрактических решений
n Монодисциплинарный учебныйпроцесс vs¡ Полидисциплинарная практическаядеятельность
11
Точка зрения доцента
n причины¡ конкурсный отбор абитурентов формален¡ заниженные требования в ходе обучения¡ низкая мотивированность студентов¡ отсутствие практического опыта у
преподавателей¡ отсутствие или слабая проработанность
методологических основ преподавания¡ быстрое изменение самих ИТ-технологий
12
Точка зрения специалиста
n Причины¡ никто из МинОбр не знает куда грести¡ нет преподавателей-практиков инепонятно как привлекать новых
¡ нет современных программ пообучению
¡ нет программы по обучению и практикипреподавателей
13
Точка зрения специалиста
n Причины¡ с распадом советскойпромышленности распалась и системаподготовки инженеров дляпромышленности
¡ у студентов тоже нет особоймотивации учиться делу, которымнепонятно как и где можно потомзарабатывать
14
А каково ваше мнение?
n Попробуйте указать по три причины, самых важных на Ваш взгляд
n Используйте представленныйшаблон
Студенты жгут
18
Выводы
n Не тому и не так учатn Студенты плохо понимают сутьсвоей будущей профессии
n Снижение требований к уровнюзнаний
n Почти нет конкурсного отбораn Объективные противоречияобразования
19
Каким должен бытьспециалист-практик
«Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком маломсамостоятельном участии, не оченьплодотворно. Ученость также можетродить лишь листья, не давая плодов»
Георг Кристоф Лихтенберг
Кроме высшего образования надо иметьхотя бы среднюю сообразительность
20
Что такое специалист-практик?
n Специалист - работник, умственный трудкоторого: ¡ отличается профессиональной
содержательностью, сложностью иинтеллектуальностью;
¡ требует специального образования.n Практика - деятельность людей, направленная на преобразованиеприроды и общества, обеспечивающаясоздание необходимых условийсуществования и развития общества.
21
Как это определяет высшаяшкола
n Анализ ситуацииn Выработка модели ситуацииn Постановка задачиn Решение задачиn Оформление результата решения задачиn Представление своей работыn Организация внедрения предложений
22
Мнение работодателя
23
Что делать?
«Обучение нужно, лишь бы с толком икратко. Солдаты его любят»
Александр Суворов«Если вам дали хорошее образование, этоещё не значит, что вы его получили»
Анатолий Рас«Можно привести лошадь к водопою, нонельзя заставить ее пить»
Английская пословица
24
Мнение доцента
n Решения¡ Конкурсный отбор¡ Системная инженерия - как основа образования
специалиста-практика¡ Сделать профессию преподавателя более
привлекательной¡ Комплексная программа повышения квалификации и
переподготовки при участии работодателей (т.е. потребителей кадров)
¡ Точно определить ИТ-специальности и соответственнометодологические основы (список предметов икомпетенций)
¡ Активнее работать с работодателем, реализовыватьиндивидуальные планы подготовки студентов, повышатьмотивированность последних
25
Мнение специалиста
n Ведущий Системный Аналитикn Решения
¡ Понять куда плывем - наука или закрытие рынка¡ Определение профессий и специализаций на гос.
уровне¡ Привлечение западных экспертов-преподавателей¡ Создание ассоциации из частных ИТ компаний по
определению программ обучения и финансированиюпрограмм
¡ Обучение и практика преподавателей
26
Мнение специалиста
n Руководитель проектовn Решения¡ Если будет промышленность, то будетспрос на спецов
¡ Будет платежеспособный спросn найдутся люди, которые будут учить иорганизовывать учебу,
n найдутся и студенты, которые будутхотеть учиться
27
Методы обучения или каквырастить практика
Как это в теории?
28
Кооперативное обучение
n Совмещение академический занятий ваудиториях с практической работой поспециальности
n Ориентировано на пробуждение личноймотивации студента на пополнениетеоретических знаний, получении четкогопредставления о их приложении
29
Разновидности
n Метод сандвич-системn Метод втузаn Метод физтехаn Метод адъюнктуры
30
Сандвич-системы
n Концентрированные периодыобучения и работы спродолжительностью от несколькихмесяцев до двух лет
31
Метод втуза
n Чередование четырех днейобучения с двумя днями работы
32
Адъюнктура
n Теоретическое обучение в течениечетырех-пяти лет
n Годовая или двухгодичнаяпроизводственная практика
33
Метод физтеха
n Непрерывное совмещение обученияс работой
n Работа проводится подруководством преподавателей, преподающих базовые предметыспециальности
34
Методы обучения
n Предметный метод¡ Свобода выбора последовательности
изучаемых предметовn Цикловой метод
¡ Деление объема знаний на циклыn Непрерывный метод
¡ Образование непрерывно и постояннонаращивается
¡ Система образования логически увязана ивзаимообусловлена
35
Подготовка элиты
n Конкурсный отборn Опережающие обучениеn Учебники повышенной трудностиn Система факультативного образованияn Участие студентов в научном и техническом
творчествеn Выделение национальных приоритетовn Создание рабочих местn Поддержка имиджа и статуса ученого и
инженераn Национальные проекты мирового уровня
36
Методы обучения или каквырастить практика
Что делается ичто следовало бы сделать?
37
На уровне государства
n Идет внедрение новых федеральныхгосударственных стандартов
n Нужны национальные инновационные проектыn Повышать престиж инженерных специальностейn Связывать финансирование вузов не столько с
количественными показателями, сколько скачественными
n Выстраивать систему ИТ-образования на всехуровнях
38
На уровне бизнеса
n Активно участвовать в разработкеучебных программ
n Нести ответственность запрактическую подготовку
n Осуществлять совместные проектыс вузами и при активном участиистудентов
39
На уровне высшей школы
n Правильное профориентированиеn Глубокая алгоритмическаяподготовка
n Создание конкурентной средыn Развитие коммуникативных навыковn Новые формы образования
40
На уровне высшей школы
n Непрерывное повышениеквалификации преподавателей
n Участие преподавателей в научнойи практической деятельности
n Участие представителей бизнеса впреподавании
