ذو التعلمالمعنى

تطبيقاتفي العربية اللغة

محمود مصطفى محمود محمود مصطفى محمودالتدريس وطرق المناهج التدريس ماجستير وطرق المناهج ماجستير

القاهرة القاهرة جامعة جامعة

المعنى ذو التعلم

النظري . األساس

ترتبط التعلم• عندما يحدثبوعي الجديدة المعلومات

بالمعلومات المتعلم من وإدراكبنيته في فعال لديه الموجودة

المعرفية .

التعلم شروطالمعنى ذي

يكتسب أوزبل يرى طريقتين ثمة أنالمعلومات : بهما التلميذ

التلميذ التلقي- : 1 يقرأ حين يحدث كمامعلومات خالله من ويتلقى Cكتابا

حين يحدث كما أو تشكيلها تم مترابطةأفكار ذات محاضرة إلى يستمع

مترابطة . يكون االكتشاف- : 2 حين ويستخدم

غامض أو ناقص المعنى

المعلومات اكتساب طرقللنظرية طبقا

المعنى تعريف

ومحددة هو: بدقة متمايزة شعورية خبرةتتصل حين الفرد لدى تنبثق بوضوحوالقضايا والمفاهيم والرموز العالماتبنائه في استيعابها ويتم ببعض بعضها

المعرفي . يتطلب : فالمعنى

للعالقات- 1 Cومقبوال Cمعقوال Cأساساالصياغة- 2 على يعتمد ال محتوى يتطلب كما

مختلفة لغوية بصيغ عنه التعبير ويمكن اللفظيةيتعرضألي أو تغير أي عليه يطرأ أن دون

فقدان .

المفاهيم تعليمالمفهوم & . أوزبل يميز • واستيعاب المفهوم تكوين بين

: المفهوم تكوين Cتجريد: أوال عمليةأو األشياء من فئة من المشتركة األساسية المالمحأو أساسية غير جوانب في السياق في تختلف الوقائع . االعتبار في ندخلها التي تلك غير أخرى أبعاد فيمن مرحلة في أنه إنمائي منظور من أوزبل ويرىالخصائص بين واضح تباعد يوجد الطفل نمو مراحلاألساسية والخصائص التلميذ اكتشفها التي األساسية . ينمو وعندما للمفهوم المنطقي المعنى تحدد التيأو المفهوم اسم يتعلم بالمدرسة ويلتحق التلميذ

. وهذه مكعب كلمة يتعلم فقد عليه تطلق التي الكلمةالثانية المرحلة هي

المفهوم : استيعاب Cثانيا

المدرسة • سن إلى التلميذ وصل متىنحو على المفهوم استيعاب فإن ،

السائد المنوال يصبح تدريجيالمفاهيم وتكتسب ، الكتسابه

تستلزم ألنها باالستيعاب الثانويةربط يمكن حتى Cكافيا Cعقليا Cنضجابالخصائصاألساسية المعرفية البنية

شاملة أو عامة جيدة لفكرة المجردة

المعنى ذي التعلم نظرية تطبيقاتالعربية اللغة تدريسقواعد في

النحوية المفاهيم تعليم

المفاهيم على أمثلةالنحوية

: مثل أساسية مفاهيمالحرف، الفعل، ، االسم ، الكلمة

االسمية، الجملة المؤنث، المذكر،الفعلية . الجملة

عامة فرعية مفاهيم: مثل عامة فرعية مفاهيم

األصلية، العالمات المبني، المعرب،الفرعية، العالمات

: مثل تفصيلية فرعية مفاهيمالمضارع . إعراب النواصب، النواسخ،تحويلها يمكن تدريسالمفاهيم بعد

مفاهيمية إلىخريطةواالستدعاء التذكر في عليها يعتمد

للمعلومات .

استراتيجيةاستراتيجية • كلمة معنىفي • االستراتيجيات تطبيق

التدريس . مجالالجيدة .• االستراتيجية سماتاستراتيجيات • بين الفرق

التعلم . التدريسواستراتيجيات

11

في أساسية مبادئالتدريس المتعلمين دافعية بتنمية االهتمام

المادة . نحو

التدريس التدريسأو تفريد مبدأ

المتمايز

التدريس في اللغة وظيفية

واالستخدام

التدريسالعشوائي عن االبتعاد

بأهدافواضحة . وااللتزام

الذهني التحضير

ويتضمن :. العام الهدف تحديد

. السلوكية األهداف تحديد

. التكويني التقييم

صياغة عند بلوم تصنيف مراعاة

السلوكية . فهم) – – األهداف تذكر

) تركيب – – – تقويم تحليل وهي تطبيق

المقرر المنهج في تماما فكلها غائبة

تذكر

االختبارات .) الختامي التقييم

النهائية(

العالجية والخطط التقويم

ويتضمن: التدريس، طرق تقويم ، المنهج تقويم

التعلم . وسائل تقويم

عملي نموذجتعلم الستراتيجية

16

المشاركة أهميةوالتطبيق

أنسى .• وسوف لي قلأتذكر .• ولعلي أرنيأفهم .• وسوف أشركني

17

18

•: نتذكر نحنالقراءة 15%- 10 من

االستماع 13-20% منالمشاهدة 25-35% منالتحدث 60-80% منالتحدث 85-95% من

والتطبيق

عمل ورشة

19

لتنمية استراتيجية بناءلدى اإلعراب مهاراتالبرامج عمادة طالب

التحضيرية

المقرر للكتاب نقد

20

تربوية فلسفة أي يتبنى ال مهارات تحدد إلى يفتقر

بعينها بين ترابطمنطقي يوجد ال

الموضوعات البنائي التقويم ألية

موجودة غير والختامي

خالصالشكر والتقدير

21

مصطفى محمود