Структура и содержание деятельности учителя

технологии в реализации ФГОС нового поколения

Зачетная работа по итогам курсовой подготовки

Автор Трудова Татьяна Геннадьевна, учитель технологии

МОУ «Савватиевская СОШ»

Стратегическая цель российского образования

Воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками.

Требования к качеству работы учителей

технологии Должностные одязанности учителя: Обоснованно выбирает программы... ...разрабатывает рабочую программу по

предмету... Обеспечивает достижение и

подтверждение обучающимися уровней образования...

...ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся...

Должен знать: ...современные педагогические

технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения...

...основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием...

Аттестация – выявление соответствия работника определенному уровню квалификации и способности решать функциональные задачи определенной сложности.

Квалификация – уровень знаний, умений, навыков и компетенций, характеризующих подготовленность к выполнению опредлеленного вида профессиональной деятельности.

Учительство - не труд, а отреченье,Умение всего себя отдать,

Уйти на долгий подвиг и мученье,

И в этом видеть свет и благодать. Современный педагог – это: разработка для своего класса программы развития

и воспитания внедрение новой формы накопительной оценки

(портфолио). умение выбирать подходящие, конкретно к

данному классу, УМК, разработка (корректировка) рабочих программ по

учебным предметам отбор способов и средств формирования УУД у

обучающихся (анализ учебников, отбор системы заданий)

разработка (отбор) контрольных материалов, обработке результатов диагностических и комплексных работ.

Воспитать «крылатого» ребенка может только «крылатый» педагог, воспитать счастливого может только счастливый, а современного – только современный.

Приоритеты образовательной политики зафиксированы в: Концепции долгосрочного социально-

экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)

• Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р)

• Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годы

• Федеральной целевой программе развития образования

• Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»

• Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения

Новые ФГОСы содержат три компонента – требования

Тр + Тс + Ту – новая формула образовательных

стандартов

ТТК результатам К результатам

освоенияосвоенияосновныхосновных

образовательных образовательных программпрограмм

ТТК структуре К структуре основных основных

образовательных образовательных программпрограмм

ТТК условиям К условиям реализацииреализацииосновныхосновных

образовательнобразовательных программых программ

Три типа результатов образования:

Метапредметные результаты.

Личностные результаты. Предметные результаты.

ЛИЧНОСТНЫЕЛИЧНОСТНЫЕЛИЧНОСТНЫЕЛИЧНОСТНЫЕ

Самоопределение: внутренняя позиция

школьника; Самоидентификаци

я; самоуважение и

самооценка

Самоопределение: внутренняя позиция

школьника; Самоидентификаци

я; самоуважение и

самооценка

Смыслообразование:мотивация (учебная,

социальная); границы

собственногознания и «незнания»

Смыслообразование:мотивация (учебная,

социальная); границы

собственногознания и «незнания»

Ценностная и морально-этическая

ориентация:ориентация на

выполнениеморально-

нравственных норм;способность к

решению моральных

проблем на основе децентрации;оценка своих

поступков

Ценностная и морально-этическая

ориентация:ориентация на

выполнениеморально-

нравственных норм;способность к

решению моральных

проблем на основе децентрации;оценка своих

поступков

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и

коррекция; инициативность и самостоятельност

ь

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и

коррекция; инициативность и самостоятельност

ь

Коммуникативные:речевая деятельность;навыки сотрудничества

Коммуникативные:речевая деятельность;навыки сотрудничества

Познавательные:работа с

информацией;работа с учебными

моделями;использование

знако-символических

средств, общих схем решения;

выполнение логических

операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации,

Установления аналогий,

подведения под понятие

Познавательные:работа с

информацией;работа с учебными

моделями;использование

знако-символических

средств, общих схем решения;

выполнение логических

операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации,

Установления аналогий,

подведения под понятие

ПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕ

Основы системы научных знаний

Основы системы научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по

получению,преобразованиюи применениюнового знания

Опыт «предметной» деятельности по

получению,преобразованиюи применениюнового знания

Предметные и метапредметные

действия с учебным

материалом

Предметные и метапредметные

действия с учебным

материалом

Системно-деятельностный подход как основа ФГОС

До цели четыре шага: планируйте целенаправленно,

готовьтесь молитвенно,действуйте положительно и

добивайтесь неустанно.Уильям А. Уорд

Системно – деятельностный подход – способствует

формированию ключевых компетентностей:

компетентность в решении проблем (задач),

коммуникативная компетентность,

информационная компетентность.

Пять компонентов СДП: учебно-познавательные мотивы, т. е.

осознание «для чего мне необходимо изучить этот объект»,

действие целеполагания («что я должен сделать…»)

выбор средств и методов, планирование решения («как и в какой последовательности я должен решить задачу»),

решение задач, рефлексивно-оценочные действия («все и

правильно ли я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели»)

ФОРМУЛА СДП:

«деятельность – личность», т. е. «какова деятельность, такова и личность» и «вне деятельности нет личности»

Оценка достижений обучающихся

Оценка – это определение степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

Пример таблицы оценки умений, которыми

должен и может овладеть ученик

Ф.И.ученика

Тема 1 Тема 2

Тема 3

Умение 1

Умение 2

Умение 3

Умение 4

Средняя

Петров И.

Иванов П.

Современные образовательные

технологии Проблемное обучение Концентрированное обучение Модульное обучение Развивающее обучение Дифференцированное обучение Активное (контекстное) обучение Игровое обучение Обучение развитию критического

мышления

Региональное содержание образования

Региональный компонент – часть государственного

стандарта общего образования, обязательна

для всех учреждений Архангельской области.

Региональный компонент по учебному предмету включает:

цели изучения в учебном предмете;

обязательный минимум содержания в основных образовательных программах по предметам;

требования к уровню подготовки выпускников

Требования, предъявляемые к

региональному компоненту

Преемственность ступеней образования;

Содержание и структура должны соответствовать задачам развития личности в школе в целом и на каждой ступени обучения.

Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

УУД – совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

ВИДЫ УУД

Коммуникативные УУДСотрудничество, взаимодействие.

Коммуникативно-речевые действия

Личностные УУДСмыслооброзование.

Самоопределение. Нравственно этическая

ориентация.

Познавательные УУДОбщеученые действия.Логические действия.

Постановка и решени е проблем

Регулятивные УУД.Организация учебной деятельности.

Саморегуляция.

Список литературы:

http://www.orenipk.ru/kp/distant/ped/ped/tech.htm http://www.rg.ru/2010/10/20/teacher-dok.html http://on2.docdat.com/docs/95/index-84636-1.html?pag

e=2 http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/polozhenie-o-sisteme-kontrolya-i-ocenivaniya-obrazovatelnyh

Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, О. Н. Коптяева ВВЕДЕНИЕ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Методические рекомендации к программе повышения квалификации педагогических работников