األسئلة الفعالةاألسئلة الفعالةالمستويات المختلفة لألسئلةالمستويات المختلفة لألسئلة

نماذج نماذج لألسئلةلألسئلة

أمثلة أمثلة التعريف التعريف لألفعاللألفعال

المستوىالمستوى

التركيبالتركيب

التقويمالتقويم

التحليلالتحليل

التطبيقالتطبيق

الفهم الفهم

التذكر التذكر

المستويات المختلفة لألسئلةالمستويات المختلفة لألسئلة

نماذج نماذج لألسئلةلألسئلة

أمثلة أمثلة التعريف التعريف لألفعاللألفعال

المستوىالمستوى؟* ........ لو تفعل ؟* ........ ماذا لو تفعل ماذا

الخطة* تلك تعدل الخطة* كيف تلك تعدل كيف؟؟

تجد* أن يمكن تجد* هل أن يمكن هل؟ ..... لـ جديدة ؟ ..... طريقة لـ جديدة طريقة

؟* .......... تختبر ؟* .......... كيف تختبر كيف

يصمم - يصمم - يبتكريبتكر

يقترض - يقترض - يبنييبني

يخطط - يخطط - يركبيركب

وتكامل وتكامل دمج دمجاألفكـــاراألفكـــار

أو خطة أو إلنتاج خطة إلنتاجمنتج أو منتج اقتراح أو اقتراح

جديد .جديد .

التركيبالتركيب

طريقة* أفضل طريقة* حدد أفضل حدد؟ ... ؟ ... لـ لـ

؟* ....... تفضل ؟* ....... لماذا تفضل لماذا

؟* ........ تقيم ؟* ........ كيف تقيم كيف

أفضل* ذلك كان أفضل* لماذا ذلك كان لماذا؟ ........ ؟ ........ من من

يستخدم – يستخدم – يحكميحكم

ينقــد – ينقــد – يوصي يوصي

. .يبرريبرر

حكم حكم إصدار إصدارضوء ضوء في فيأو أو معايير معايير

محددة محددة قواعد قواعد..

التقويم التقويم

أو* أجزاء أو* ما أجزاء ما؟ .. ؟ .. خصائص خصائص

إلى* ... .... ينتمي إلى* ... .... كيف ينتمي كيف؟؟

يهدف* كان يهدف* ماذا كان ماذا؟ ؟ المؤلف المؤلف

يمكن* الذي الدليل يمكن* ما الذي الدليل ما؟ ..... لـ تجده ؟ ..... أن لـ تجده أن

يحلل –يحلل –

مجموعات مجموعات يكون يكون––

يوزع – – يوزع – – يقارن يقارنيفصل .يفصل .

وتمييز وتمييز تصنيــــــف تصنيــــــفومكونات ومكونات فروع فروع

األشيـــــــــــــاء األشيـــــــــــــاء واالفتراضات واالفتراضات والمدلوالت والمدلوالت

بينها . بينها .والعالقات والعالقات

التحليلالتحليل

تابع المستويات المختلفة لألسئلةتابع المستويات المختلفة لألسئلة

نماذج نماذج لألسئلةلألسئلة

أمثلة أمثلة التعريف التعريف لألفعاللألفعال

المستوىالمستوىتحل* أن يمكنك تحل* كيف أن يمكنك كيف

؟ المسألة ؟ تلك المسألة تلك

احسب* احسب* مساحة ......... مساحة .........

يحدث* أن تعتقد يحدث* ماذا أن تعتقد ماذا؟ .. ؟ .. لو لو

يستخدم - يستخدم - يحسبيحسب

يعرض - يعرض - يحل يحل

يطبق - يطبق - يكونيكون

ونقل ونقل اختياراختيارالبيانات البيانات واستخدام واستخدام

إلنجاز إلنجاز والمبادئ والمبادئمشكلة حل أو مشكلة مهمة حل أو مهمة

بتوجيهات بتوجيهات ما مابسيطة .بسيطة .

التطبيقالتطبيق

؟* .......... أسباب ؟* .......... ما أسباب ما

بكلماتك* .......... بكلماتك* ..........صيغ صيغ

الرئيسية* الفكرة الرئيسية* ما الفكرة ما؟ .. ؟ .. في في

التشابه* أوجه التشابه* ما أوجه ما؟ ..... ؟ ..... بين بين

يفسر – يفسر – يلخصيلخص

يصف – يصف – يوضحيوضح

يبين .يبين .

أو وترجمة أو فهم وترجمة فهمتفسير تفسير

بناء بناء المعلومات المعلوماتالتعلم التعلم على على

السابق .السابق .

الفهم الفهم

في* الولد اسم في* ما الولد اسم ما؟ ؟ القصة القصة

؟* البطة ذهبت ؟* أين البطة ذهبت أين

نشيد* ........ نشيد* ........سمع سمع

نشيد نشيد يسمع يسمع

أماكن أماكن يذكر يذكروأسماء .وأسماء .

تذكر تذكر واسترجاع واسترجاع

المعلومات .المعلومات .التذكر التذكر

النشط التعلم استراتجيات

الفعالة األسئلة

التعاوني التعلم

األدوار ولعب األلعاب

التعليمية الوسائل

اليوم أهداف

األسئلة . لطرح المختلفة األغراض تعرف

الممكن . النمو وحيز الفعالة األسئلة بين العالقة فهم

الفعالة . األسئلة طرح استراتجيات استخدام

النشط . والتعلم العليا التفكير مهارات بين العالقة إدراك

للتفكير . المختلفة المستويات في أسئلة طرح

لألسئلة . المختلفة األنواع تعرف

إلى تؤدي الفعالة األسئلة

بنشاط . الدروس تعلم في يشتركون وجعلهم التالميذ ودافعية اهتمام تنمية

التالميذ . لدى التأمل تنمية

معان . بناء على التالميذ مساعدة

التفكير . توجيه

الفصل . داخل المناقشات ودعم تشجيع

الذات . على باالعتماد والمعرف التعلم مواصلة على التالميذ تحفيز

واالستقصاء . الناقد التفكير مهارات تنمية

األسئلة طرح أغراض

التالميذ . لدى الخاطئة المفاهيم تصحيح

التالميذ . وفهم استعداد من التأكد

الفعالة . الصف إدارة

التعلم . وصعوبات مشكالت تحديد

التالميذ . أداء في والضعف القوة نقاط التعليمية .تشخيص األهداف تحقق مدى تقييم

السابقة . الدروس وتلخيص للتالميذ .مراجعة الفعالة الراجعة التغذية تقديم

جديد . موضوع تقديم

والتأملية المباشرة األسئلة

التأملية األسئلة المباشرة األسئلة

النهاية مغلقة

الصحيحة . اإلجابة إيجاد على تركز

الكتاب ) / ( . المعلم لإلجابة خارجي نموذج على تعتمد

الحقائق . على تعتمد

األفكار . أصالة تتطلب ال

الدنيا . التفكير مهارات تنمي

النهاية . مفتوحة

التالميذ . إجابات تنمي

المعلومات . عن وبحثه التلميذ أفكار على تعتمد

االستطالع . وحب التخيل تنمي

التفكير . أصالة تشجع

العليا . التفكير مهارات تنمي

الممكن النمو الممكن حيز النمو حيز

المشكالت حل يستطيعاآلخرين ودعم بمساعدة

المشكالت حل يستطيعاآلخرين ودعم بمساعدة

حل في نفسه على يعتمدالمشكالت

حل في نفسه على يعتمدالمشكالت

المشكالت حل يستطيع البمفرده

المشكالت حل يستطيع البمفرده

للنظرية األساسية االفتراضات

أشخاص بمساعدة صعبة مهمات بأداء األطفال يقومخبرة . منهم أكثر آخرين

عليها يعتاد ثم اجتماعية كعمليات تبدأ المعقدة العقلية العملياتبمفرده . ويستخدمها تفكيره من جزءا وتصبح تدريجيا التلميذ

بالتدريج . البعض بعضهما على يعتمدان واللغة التفكير

فرديا . وليس مجموعات أو ثنائيات في يحدث التعلم

النشط التعلم فصل في التطبيق

وخصوصا صغيرة مجموعات في العمل على التركيزعليا . تفكير مهارات إلى تحتاج التي الصعبة المهام في

أسئلة . طرح على المتعلمين تشجيع

المتعلمين . أخطاء من االستفادة

واألفراد . المعلم من والمساعدة الدعم تقديم

العليا التفكير أسئلة بين العليا العالقة التفكير أسئلة بين العالقةالنشط النشط والتعلم والتعلم

التالميذ – .11 لدى والتفكير المشاركة مهارات التالميذ – .استثارة لدى والتفكير المشاركة مهارات استثارةمستويات – 22 في األسئلة من أكبر عدد طرح يتطلب النشط مستويات – التعلم في األسئلة من أكبر عدد طرح يتطلب النشط التعلم

العليا . العليا .التفكير التفكيرعمليـــــــة – 33 في التالميذ تغمس أسئلة طرح يتطلب النشط عمليـــــــة – التعلم في التالميذ تغمس أسئلة طرح يتطلب النشط التعلم

تتطلب التي النهاية مفتوحة األسئلة باستخدام والتفكير تتطلب التعلم التي النهاية مفتوحة األسئلة باستخدام والتفكير التعلمعلى بالتعرف للمعلم وتسمح حل من أكثر استخدام التالميذ على من بالتعرف للمعلم وتسمح حل من أكثر استخدام التالميذ من

تالميذه . تفكير تالميذه .نمط تفكير نمطفي – 44 للمتعلم الدائم اإلشراك على تركز النشط التعلم في – فصول للمتعلم الدائم اإلشراك على تركز النشط التعلم فصول

التفكير عمليات لتقييم المختلفة الطرق واستخدام التعلم التفكير عملية عمليات لتقييم المختلفة الطرق واستخدام التعلم عمليةالنهاية . . مفتوحة األسئلــــــــة استخدام من يتأتى وهذا النهاية . .لديه مفتوحة األسئلــــــــة استخدام من يتأتى وهذا لديه

الناقد – .55 التفكير مهارات تنمي النهاية مفتوحة العليا التفكير الناقد – .أسئلة التفكير مهارات تنمي النهاية مفتوحة العليا التفكير أسئلةالتالميذ - . لدى الخاطئة المفاهيم التالميذ - .تصحح لدى الخاطئة المفاهيم تصححأدائهم - . عن للتالميذ راجعة تغذية أدائهم - .تقدم عن للتالميذ راجعة تغذية تقدم

الفصل - . داخل الحيوية المناقشات الفصل - . تدعم داخل الحيوية المناقشات تدعم

النهاية مفتوحة لألسئلة النهاية أمثلة مفتوحة لألسئلة أمثلة

؟ ذلك لعمل أخرى طريقة هناك ؟ هل ذلك لعمل أخرى طريقة هناك هل؟ معا المعلومات تلك ستنظم ؟ كيف معا المعلومات تلك ستنظم كيف

أيضا تعرف ماذا ؟ إجابتك في بالثقة تشعر مدى أي أيضا إلى تعرف ماذا ؟ إجابتك في بالثقة تشعر مدى أي إلى؟ .. ؟ .. عن عن

؟ خاطئة أم صحيحة اإلجابة كانت إذا ما تحديد يمكنك ؟ كيف خاطئة أم صحيحة اإلجابة كانت إذا ما تحديد يمكنك كيف؟ ........ عندما تفكر كنت ؟ ........ فيما عندما تفكر كنت فيما

؟ منطقي الحل هذا ؟ هل منطقي الحل هذا هل؟ ذلك لعمل مختصرة طريقة هناك ؟ هل ذلك لعمل مختصرة طريقة هناك هل

نفس ستتبع هل أخرى مرة المسألة هذه بحل قمت نفس إذا ستتبع هل أخرى مرة المسألة هذه بحل قمت إذا؟ ؟ الطريقة الطريقة

؟ الحظت ؟ ماذا الحظت ماذابعمله . قمت ما بعمله .اشرح قمت ما اشرح

؟ ذلك تصف ؟ كيف ذلك تصف كيف؟ ............ ؟ ............ لماذا لماذا

؟ األخرى من أفضل اإلجابتين إحدى ؟ هل األخرى من أفضل اإلجابتين إحدى هل؟ .................... إذا فرق سيحدث ؟ .................... هل إذا فرق سيحدث هل

؟ ذلك عمل قررت ؟ لماذا ذلك عمل قررت لماذا؟ .......... بين واالختالف الشبه أوجه ؟ .......... ما بين واالختالف الشبه أوجه ما

؟ صحيحة إجابتك أن تعرف ؟ كيف صحيحة إجابتك أن تعرف كيف؟ آخر لشخص إجابتك تشرح ؟ كيف آخر لشخص إجابتك تشرح كيف

؟ زمالئك وإجابة إجابتك بين الفرق ؟ ما زمالئك وإجابة إجابتك بين الفرق ما

النهاية مفتوحة لألسئلة النهاية أمثلة مفتوحة لألسئلة أمثلة

األسئلة طرح األسئلة استراتجيات طرح استراتجيات

تلميذ اختيار ثم أوال الفصل لكل السؤال توجيه تلميذ يجب اختيار ثم أوال الفصل لكل السؤال توجيه يجبلإلجابة .لإلجابة .

بين االنتظار وقت زاد كلما أنه إلى األبحاث بين تشير االنتظار وقت زاد كلما أنه إلى األبحاث تشيرأعمق . الطالب إجابات كانت كلما واإلجابة أعمق .السؤال الطالب إجابات كانت كلما واإلجابة السؤال

الفصل . كل على عادلة بطريقة األسئلة توزع الفصل .يجب كل على عادلة بطريقة األسئلة توزع يجب

اإلجابة بعد التالميذ وتشجيع راجعة تغذية تقديم اإلجابة يجب بعد التالميذ وتشجيع راجعة تغذية تقديم يجبفقط . بعضها وليس األسئلة كل فقط .على بعضها وليس األسئلة كل على

بعضهم على األسئلة طرح على التالميذ تشجيع بعضهم يجب على األسئلة طرح على التالميذ تشجيع يجبنفسه . المعلم وعلى نفسه . البعض المعلم وعلى البعض

العليا . المستويات في األسئلة من أكبر عدد طرح العليا .يجب المستويات في األسئلة من أكبر عدد طرح يجبأسئلة ثم أوال الدنيا المستويات أسئلة طرح أسئلة يجب ثم أوال الدنيا المستويات أسئلة طرح يجب

العليا . العليا .المستويات المستوياتالتي المعينات أو التلميحات استخدام فعالية التي ثبت المعينات أو التلميحات استخدام فعالية ثبت

اإلجابة . على التلميذ اإلجابة .تساعد على التلميذ تساعديكمل لم أو السؤال على التلميذ يجب لم إذا المفيد يكمل من لم أو السؤال على التلميذ يجب لم إذا المفيد من

ثالث . أو ثان تلميذ إلى السؤال توجيه يتم ثالث .اإلجابة أو ثان تلميذ إلى السؤال توجيه يتم اإلجابةتشتيت يتم ال لكي مرة كل واحد سؤال طرح تشتيت يجب يتم ال لكي مرة كل واحد سؤال طرح يجب

التالميذ . التالميذ .انتباه انتباه

األسئلة طرح األسئلة استراتجيات طرح استراتجيات

طرح بعد للتالميذ المعلم يعطيه الذي الوقت طرح أهمية بعد للتالميذ المعلم يعطيه الذي الوقت أهميةالسؤالالسؤال

اإلجابة . في للتفكير أطول وقتا للطالب اإلجابة .يوفر في للتفكير أطول وقتا للطالب يوفر

والتفكير . بالعمق التالميذ إجابات والتفكير .تتميز بالعمق التالميذ إجابات تتميز

البعض لبعضهم األسئلة لتوجيه فرصة للتالميذ البعض تتيح لبعضهم األسئلة لتوجيه فرصة للتالميذ تتيحللمعلم . للمعلم . أو أو

الكافي الوقت لتالميذه المعلم إعطاء الكافي إن الوقت لتالميذه المعلم إعطاء إنقدرا يتطلب السؤال عن اإلجابة قبل قدرا والمناسب يتطلب السؤال عن اإلجابة قبل والمناسب

المكثف . التدريب إلى باإلضافة الصبر المكثف .من التدريب إلى باإلضافة الصبر من

األساس دراسة نتائج

األسئلة . طرح استراتجيات

الشامل . التقويم

االجتماعي . النوع

التعاوني . التعلم استراتجيات

النشط التعلم النشط نخلة التعلم نخلة

استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط

– األسئلة الفعالة : – األسئلة الفعالة :11تالميذه , لدى التفكير مهارات إلثارة المعلم يطرحها التي تالميذه , تلك لدى التفكير مهارات إلثارة المعلم يطرحها التي تلك

وليس وليس والتي مسبقا والمحددة المعروفة اإلجابات ذات األسئلة والتي فقط مسبقا والمحددة المعروفة اإلجابات ذات األسئلة فقط

تركـــــز تركـــــز والتطبيق ) ( . والفهم التذكر الدنيا التفكير مهارات والتطبيق ) ( . على والفهم التذكر الدنيا التفكير مهارات على

وأغراضها , وأنواعها األسئلة أهمية على المشاركون وأغراضها , ويتعـــــرف وأنواعها األسئلة أهمية على المشاركون ويتعـــــرفطرح , أهمية على وبالمثل التالميذ استجابات تعزيــز طرح , وكيفية أهمية على وبالمثل التالميذ استجابات تعزيــز وكيفية

المعلومات , لتنشيط وذلك شرحه قبل ما موضوع عن المعلومات , أسئلة لتنشيط وذلك شرحه قبل ما موضوع عن أسئلةيربط . كما الجديدة بالمعلومات وربطهـــا المتعلم لدى يربط . السابقة كما الجديدة بالمعلومات وربطهـــا المتعلم لدى السابقةعند المعرفية المستويات في األسئلـــــــــــة أنواع عند المشاركون المعرفية المستويات في األسئلـــــــــــة أنواع المشاركون

النشط . والتعلم األسئلة بين العالقة توضيح مع النشط .بلوم والتعلم األسئلة بين العالقة توضيح مع بلوم

– التعلم التعاوني : – التعلم التعاوني :22التعلم استراتجيات أهم أحد التعاوني التعلم التعلم يعد استراتجيات أهم أحد التعاوني التعلم يعد

ونشاطه , المتعلم إيجابية على يركز والذي ونشاطه , النشـــط المتعلم إيجابية على يركز والذي النشـــطبقية مع تعاونه خالل من المختلفة التعلم مواقف بقية في مع تعاونه خالل من المختلفة التعلم مواقف في

ومهارية , معرفيـــــة أهداف لتحقيق ومهارية , زمالئه معرفيـــــة أهداف لتحقيق زمالئهكونــــه . من التعاوني التعلم أهمية وتأتي كونــــه . ووجدانية من التعاوني التعلم أهمية وتأتي ووجدانية

المعـــــارف تعلم إلى تؤدي ناجحة المعـــــارف استراتيجية تعلم إلى تؤدي ناجحة استراتيجيةالحياتية / . التعاونية المهارات اكتساب وإلى الحياتية / . المتعددة التعاونية المهارات اكتساب وإلى المتعددةالتعاوني التعلم أساليب أهم إلى المشاركون التعاوني ويتعرف التعلم أساليب أهم إلى المشاركون ويتعرف

نموذجيا , . درسا إلى باإلضافـــة التالميذ نموذجيا , . وأدوار درسا إلى باإلضافـــة التالميذ وأدوارباستخدام درسـا المشاركون يعد بأن اليوم باستخدام وينتهي درسـا المشاركون يعد بأن اليوم وينتهيثم الزمالء بقيــــــــة على وعرضه التعاوني ثم التعلم الزمالء بقيــــــــة على وعرضه التعاوني التعلم

تقييمه . تقييمه .

– األلعاب ولعب األدوار : – األلعاب ولعب األدوار :33المرحلة لتالميذ المناسبة النشط التعلم استراتجيات المرحلة من لتالميذ المناسبة النشط التعلم استراتجيات من

وحب , , بالمرح يتسم تربوي جو من تضفيه لما وحب , , االبتدائيــــة بالمرح يتسم تربوي جو من تضفيه لما االبتدائيــــةقدرات , , , واكتشاف والتعاون والمشاركة قدرات , , , االستطالع واكتشاف والتعاون والمشاركة االستطالع

هذا . , يوفر السابقة الفوائـد تعرف إلى وباإلضافة هذا . , التالميذ يوفر السابقة الفوائـد تعرف إلى وباإلضافة التالميذاأللعاب بعــــــــض لتطبيق للمشاركين الفرصة األلعاب الموديول بعــــــــض لتطبيق للمشاركين الفرصة الموديول

أدائهم . وتقييم األدوار أدائهم .ولعب وتقييم األدوار ولعب

– الوسائل التعليمية : – الوسائل التعليمية :44تعود التي العديدية الفوائد في التعليمية الوسائل أهمية تعود تتحدد التي العديدية الفوائد في التعليمية الوسائل أهمية تتحددويتعرف . لها الفعال االستخدام عند التعليمية العمليـة ويتعرف . على لها الفعال االستخدام عند التعليمية العمليـة علىعلى التركيز مع للوسائل المختلفة األنواع على على المشاركون التركيز مع للوسائل المختلفة األنواع على المشاركون

البيئة . خامات من عملهــا يمكن التي البسيطة البيئة . الوسائل خامات من عملهــا يمكن التي البسيطة الوسائليمكن مختلفـــــــــة نماذج بإعداد المشاركون يمكن ويقوم مختلفـــــــــة نماذج بإعداد المشاركون ويقوم

تلك , تقييم ثم الدراسية المواد تدريس عند تلك , استخدامها تقييم ثم الدراسية المواد تدريس عند استخدامهاالنماذج . النماذج .

األهداف

التعاوني . التعلم لمفهوم واضحا تعريفا يعطي

التعاوني التعلم بأسلوب درس لتنفيذ إجرائية خطة يضع

التعاوني . التعلم بأسلوب درسا ينفذ

التعاوني . التعلم بأسلوب التدريس نجاح لضمان توافرها الواجب الشروط أهم يذكر

التعاوني . التعلم استراتجيات يحدد

التعاوني . التعلم فوائد يذكر