Матеріали обговорені та рекомендовані до друку методичною радою

ДПТНЗ «Рівненський центр ПТО сервісу та дизайну»

Інформаційно-методичний вісник підготовлено педагогічним колективом Центру

Відповідальні за випуск: Безушко І.В., Процюк В.П.Комп’ютерний дизайн: Пословська О. В.

Інформаційно-методичний вісник Центру містить методичні матеріали педагогічних працівників: розробки уроків, виховних

заходів, авторські посібники, матеріали педагогічних читань, методичні рекомендації та інше

Рекомендовано для використання в роботі всім зацікавленим педагогічним працівникам

Якобчук С.Я. Виховний захід на тему: «Найдорожче у світі слово – мама»........

Коваль О.О., Алексина Т.П., Семенова В.В., Печончик О.І. Виховний захід на тему: «Юна україночка»..................................

Безушко І.В., Шевчук О.О. Виховний захід , присвячений 200-річчю від Дня народження Тараса Шевченка.................................................

Мудра І.М. Лабораторно-практична робота з предмета «основи технічного редагування та оформлення тексту»на тему: «Макетування візитної картки у програмі Adobe InDesign cs4»...............................................................................................

Старцева Т.О. Урок історії на тему: «Рівненщина у 1953-1964 рр.»...................

Худолєєва С.Ф. Урок-КВК з фізики на тему: «Ми – жителі Всесвіту».............

Брончук Ю.В. Урок математики на тему: «Многогранники»............................

Гусевик А.В. Урок виробничого навчання з професії «кравець» на тему: «Обробка кокеток: пришивних, настрочних, накладних»...................

Бондарчук Г.Г. Використання новітніх матеріалів на уроках виробничого навчання........................................................................

Білощук О.А. Урок виробничого навчання з професії «флорист» на тему: «Оформлення столу та оселі на Різдвяний Святвечір. Виготовлення дідуха»..

Семенюк К.І. Формування естетичного смаку учнів на уроках спец предметів з професії «флорист»................................................

Руденька Т.М. Впровадження методу «кокона» при вивченні теми: «Особливості виготовлення корсетних виробів»...............................................

ЗМІСТ

З досвіду роботи викладача спецпредметів

швейного виробництваРуденької Тетяни Миколаївни

Впровадження методу «кокона» при вивченні теми: «Особливості виготовлення корсетних виробів»

Педагогічний колектив ДПТНЗ «Рівненський центр ПТО сервісу та дизайну» працює над єдиною методичною темою: «Впровадження інноваційних технологій в навчально-виховний процес при підготовці кваліфікованих робітників». Тема є актуальною на сьогодні, тому що саме введення інноваційних педагогічних технологій спонукає до оновлення змісту навчання, введення нового, покращує і оновлює навчально-виховний процес. Викладачі і майстри виробничого навчання цілеспрямовано впроваджують в навчально-виховний процес інтерактивні методи навчання, а також інноваційні технології з метою удосконалення педагогічного процесу та внесення новизни в традиційну форму навчання. На сьогодні перед педагогічним колективом Центру, який є одним із найкращих навчальних закладів області, стоїть важливе завдання – забезпечення якісної підготовки висококваліфікованих конкурентноспроможних спеціалістів швейної галузі згідно вимог міжнародних стандартів. Тому в даному інноваційному проекті простежується процес навчання, що містить в собі систему засобів і прийомів навчальної діяльності між педагогом і учнем, від поставленої мети викладачем до кінцевого результату, що визначається професійною спроможністю учня.

Знання та вміння застосовувати прогресивні системи конструювання одягу, уніфіковані технології обробки із використанням нових прикладних матеріалів та сучасного швейного обладнання є передумовою підвищення ефективності виробництва, зростання продуктивності праці та покращення якості продукції, а також дає можливість раціонально використовувати матеріали та зменшити витрати часу на виготовлення швейних виробів. Навчальною програмою з технології виготовлення одягу передбачено 4 години на вивчення теми: «Особливості виготовлення корсетних виробів». З конструювання одягу та виробничого навчання згідно стандартів ПТО дана тема не вивчається. У зв’язку з цим в навчальну програму внесені зміни в межах допустимих 20% регіонального компоненту від загального фонду навчального часу (з 35 до 42 год.). Резерв додаткових годин дає можливість на уроках технології розглянути виготовлення лекал корсетних виробів методом «кокона». Даний метод є інноваційним, тому що на відміну від інших систем конструювання і моделювання одягу відсутня операція знімання вимірів фігури людини, а також побудова базової основи виробу та моделювання. Крім того, відпадає важливий етап у процесі виготовлення корсетних виробів за індивідуальним замовленням - відсутність першої примірки виробу, оскільки лекала виготовляються безпосередньо на фігурі людини.

Технічне переоснащення підприємств швейної галузі і впровадження нової техніки, удосконалення методів конструювання і моделювання одягу, застосування новітніх технологій обробки швейних виробів висуває великі вимоги щодо підготовки робітничих кадрів. Тісна співпраця з базовими підприємствами міста та області ЗАТ «Рівне-Стиль», спільним українсько-німецьким підприємством «Генріхс-Л», домом весільної моди «Еліт» та іншими підприємствами індивідуального виготовлення одягу, які є замовниками робітничих кадрів, дозволила поповнити матеріальну базу Центру новим більш прогресивним обладнанням та засобами малої механізації. Крім того, під час проходження стажування майстрів виробничого навчання та викладачів спецпредметів на даних підприємствах вивчаються методи уніфікованої технології, відбувається знайомство з новим обладнанням та новітніми матеріалами. Новизна впроваджується в навчальний процес, що створює передумови максимально наблизити навчальний процес до виробничої діяльності робітників швейної галузі. І в першу чергу це стосується підприємств індивідуального виготовлення одягу, які потребують кравців V розряду з вмінням виготовляти корсетні вироби. Майстри виробничого навчання широко

впроваджують метод «кокона» для розробки нових екстравагантних моделей одягу. В навчальному закладі створена творча група у складі майстрів виробничого навчання та викладачів, під керівництвом яких учні створюють колекції сучасних моделей одягу і демонструють їх на подіумах Центру, Києва, Севастополя, Калинівки. Модельна агенція «Стиль і мода» демонструє ексклюзивний одяг на Всеукраїнських і Міжрегіональних конкурсах моделей одягу, тим самим розкриває сутність швейної професії, яка є на сьогодні однією з найбільш затребуваних. Отже, застосування в навчальному процесі новітніх інноваційних технологій навчання розкриває можливість для формування творчої особистості, здатної не тільки здобувати знання та вміння в рамках навчальної програми, але й творчо мислити, генерувати нові ідеї, самостійно працювати з навчальним матеріалом, користуватись інформаційними джерелами, використовувати необхідну інформацію для всебічного розвитку і поглиблення знань з професії, проявляти ініціативу, оцінювати свою роль в суспільстві, що є важливим для сучасного кваліфікованого робітника швейної галузі.

Тема програми: «Особливості обробки корсетних виробів».Тема уроку: Модулі сучасних корсетних виробів. Особливості конструкції корсетних виробів.Мета уроку: ознайомити учнів з короткими історичними відомостями створення корсетних виробів, їх конструктивними особливостями, навчити інноваційним технологіям виготовлення ліфа корсета; розвивати пізнавальну активність учнів; виховувати творчий інтерес до обраної професії.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Метод проведення: робота в малих групах (пошук інформації).Унаочнення уроку: малюнки моделей корсетних виробів; зразки готових виробів і методів обробки деталей та вузлів, плакати, відеофільм: майстер-клас «Виготовлення корсетних виробів», харчова плівка, скотч, маркер, ножиці, журнали «Ательє», «Бурда».Дидактичне забезпечення: картки–завдання; опорні конспекти, інструкційно-технологічні карти.

Хід уроку1. Організаційна частина:

- перевірка наявності учнів;- повідомлення теми уроку;- повідомлення мети уроку.

2. Актуалізація опорних знань. Робота в малих групах. На попередньому уроці учні отримали домашнє завдання: підготувати короткий звіт про проведену пошукову роботу щодо історії розвитку корсетів, впливу корсетів на здоров’я людей, описати матеріали для виготовлення корсетів та методів обробки деталей та вузлів корсетних виробів, а також виконати малюнки моделей сучасних виробів з корсетами та корсажами. Дляпошукуінформаціїзапропонованітакіджерела:

- журнали «Ательє», «Бурда»;- навчальний посібник «Методи обробки швейних виробів» (Г.Г. Білоусова та ін.);- енциклопедія моди;- методичні рекомендації «Конструювання і моделювання корсетних виробів».

В даному випадку на уроці застосовується метод випереджального навчання, оскільки учні ведуть пошукову роботу вдома чи в бібліотеці під час підготовки до уроку, а на уроці доповнюють викладача цікавою та змістовною інформацією з даної теми. Під час перевірки домашнього завдання учні знайомлять усіх присутніх з підготовленою ними інформацією. І так, стає зрозумілим те, що учнів можна розділити на невеликі групи по 4-6 чоловік відповідно за напрямками їх пошукової роботи. В першу групу під назвою «ІСТОРИК» об’єдналися учні, які вели пошук інформації з історії розвитку і становлення форм корсетів та корсажів.Інформація лектора групи З історії розвитку форм та конструкцій одягу випливає, що корсет одягали на тонкі сорочки не тільки жінки, але й чоловіки. В епоху Ренесансу (XVII ст.) як дівчатка, так і хлопчики носили корсети, адже їхній одяг до шести років був однаковим. Глобальна епоха моди на корсет настала із розповсюдженням іспанської моди XVI- XVII ст. В той час корсет шився на каркасі з металу або дерева, який взагалі перетворився в панцир, що деформував жіночу фігуру (малюнок 3).

Малюнок 1. Жіночі корсети

Тільки наприкінці XVIII століття корсет втратив твердість і став м‘яко облягати фігуру жінки. Новинкою моди було зниження верхнього вирізу корсета, який перестав стягувати груди, тільки підтримував їх. Корсети в той час ділились на верхні та нижні корсети-корсажі. До корсажів пришнуровувались рукави (малюнок 2).

Малюнок 2. Корсаж із пришнурованими рукавами

середини XVIII ст.

Малюнок 3.Корсет початку ХХ ст.

В ХІХ ст.. розпочалася «війна» проти корсетів, прибічники якої говорили про його шкідливість і вимагали його заборони. Доповнення учнів групи про історію розвитку корсета У всі часи проти корсетів були чоловіки, проте жінки продовжували носити їх всупереч здоровому глузду. Прагнення бути красивою було понад усе («Журнал для господинь, 1913 в.»). З відкриттям рентгенівських променів була доведена шкідливість корсетів. Людство згадало про природні лінії талії і було припинено нездорову деформацію тулуба корсетом. Коко Шанель - легендарна особистість паризького «від кутюр» зробила ідеалом новий простий модний вислів: «Справжня елегантність завжди пов‘язана з вільною можливістю руху». На її думку мода, не визнана народом, не є модою. Це стосується і корсетів. Друга група «КОНФЕКЦІОНІСТ» ознайомила всіх присутніх з матеріалами верху, підкладки, прокладочних матеріалів та різновидністю підсилюючих елементів, які застосовувалися в давнину і є актуальними

сьогодні при виготовленні корсетів. До матеріалів верху можна віднести креп-сатин, атлас, парчу, натуральний шовк, сучасні еластичні матеріали та багато інших тканин, які випускає сучасна текстильна промисловість. Ці тканини повинні мати гладку поверхню і хороші гігієнічні властивості. Підкладкові тканини підбираються в колір основної тканини і застосовуються для того, щоб закрити прокладку і шви з‘єднання деталей, підвищити щільність тканини та застерегти її від розтягування. Для обробки корсетних виробів пропонується застосовувати бавовняні та віскозні підкладкові, а також тонкі трикотажні полотна. З метою оздоблення корсетних виробів широко використовується обкантувальна тасьма, бавовняне шитво, мереживо, фестони, паєтки тощо, для оформлення застібки – ґудзики, тасьма з металевими гачками і петлями, тасьма-блискавка, блочки та люверси тощо. Важливу роль у виготовленні корсетів відіграють дублюючі матеріали, які забезпечують необхідну щільність тканини, а також забезпечують їх від розтягування. Велика різновидність клейових прокладочних матеріалів дає можливість виготовити корсетні вироби різної форми облягання та щільності: жорсткі, напівжорсткі, вільно облягаючі фігуру корсети. Для виготовлення жорстких і напівжорстких корсетних виробів рекомендується застосовувати два або три шари клейової бязі, чи клейову бортовку. Для дублювання деталей корсетів, що вільно облягають фігуру, можна використовувати дублерин. Клейові матеріали слід підбирати, враховуючи властивості тканини верху. Для виготовлення жорстких корсетів використовується пластмасовий «китовий вус» і

кісточки із пружинної та спіральної сталі (малюнок 4). Пластмасові кісточки (регелін) виготовляються із поліпропілену шириною 0.7 і 1,0 см. Вони легко розрізуються ножицями. Для забезпечення тканини від пошкодження краї регеліну під час обрізання необхідно заокруглювати, а ще краще - запаяти. Слід сказати, що пластмасові кісточки не є такими пружними, як стальні. Їх можна настрочувати на швейній машині безпосередньо на припуски деталей або підкладку, тому вони не потребують додаткової обшивки.

Малюнок 4. Підсилюючі елементи. Малюнок 5. Корсет, прикрашений вишивкою та декоративними строчками

Третя група учнів «ТЕХНОЛОГ» ознайомила з видами застібок корсетів минулого і запропонувала методи обробки сучасних моделей одягу з корсетами. В 20-ті роки ХІХ ст. жіночий силует змінився, лінія талії змістилась на своє природнє місце. Корсет знову шився із льону, бавовни та сатину світлих відтінків в два або три шари, часто прикрашався вишивкою. Для шнурівки призначались обметані вручну петлі, а також кістяні кільця, які пришивались вздовж спинки. Корсет шнурувався хрест-навхрест, при цьому отвори для шнурівки розміщувались один навпроти одного. За допомогою декоративного вистьобування утворювались рельєфи, в які вставлявся тонкий шнур для створення необхідної щільності, бо посилюючі елементи застосовувались в мінімальній кількості (малюнок 5). Найбільш поширеним та найпростішим видом застібки є шнурівка. За допомогою цієї застібки регулюється об’єм грудей, талії, стегон. Шнурування виконується за рахунок атласної стрічки, різноманітних шнурівок. В цьому виді застібки застосовуються металеві обкантовки – люверси та блочки, з допомогою яких обробляються отвори для шнурівки

Малюнок 6. Обробка застібки шнурівкою

Четверта група «ДИЗАЙНЕР» розповіла про напрям сучасної моди на корсетні вироби і представили малюнки моделей одягу з різними видами корсетів.Сучасна мода не бажає відмовитись від струнких витончених силуетів. Цим пояснюється секрет успіху корсетів і корсажів різноманітних форм. Топи і сукні з корсетами дивують своєю вишуканістю, неповторністю: незвичайний колір, оригінальні малюнки, відблиск матеріалу, сучасні екстравагантні силуети. Відчуття блиску і розкішності моделей для святкових подій із атласу, шифону, креп-сатину з мереживом і шнурівкою вишукано доповнюють спокусливий образ. Успіх корсетів в їх різновидності; від класичних форм - до екстравагантних моделей. Корсажі і корсети, відкриваючи ті частини тіла, якими можна похвалитись, моделюють «проблемні» ділянки фігури. Дані вироби претендують на еротику і функціональність. Вони знову можуть розраховувати на успіх в сучасній жіночій елегантній моді, не лише як білизна, але й як самостійний елемент одягу, який підкреслює красу природних ліній жіночого тіла, надає фігурі бажаних пропорцій і форм. Важливим є правильний підбір корсетних виробів до фігури людини, що створює умови для гарної посадки, забезпечує добре самопочуття. Правильно підібраний виріб є гігієнічним, не сковує руху, не порушує функцій кровоносної системи, органів дихання і травлення. В якості оздоблення корсетів і корсажів використовується вишивка, драпування, шнурівка, паєтки, бісер, аплікація, мереживо тощо. Для того, щоб не відчувався тиск корсета на лінії талії та на ділянці грудей, необхідно правильно підібрати силует. Сучасна мода пропонує велику різновидність силуетних форм і членувань корсетів ( малюнок 7).

Учні четвертої групи запропонували свої розробки моделей жіночого одягу з різними видами корсетів (малюнок 8).

3. Організація сприймання матеріалу. 3.1. Для виготовлення лекал корсетних виробів методом «кокона» необхідно фігуру людини обмотати харчовою плівкою, яка щільно прилягає до тіла. Поверх плівки розміщується скотч в горизонтальному і вертикальному напрямках, за рахунок чого утворюється об‘ємна форма. На створеному «коконі» маркером наносяться лінія талії, стегон та грудей, конструктивні лінії і лінії верхнього та нижнього зрізів.

Наступним кроком є розрізування «кокона» по середині пілочки і спинки та рельєфах. Обережно знімаються деталі «кокона» з фігури замовника, лекала розрівнюються і розкладаються на папері для обкрейдування. Робочі лекала бажано вирізувати з картону. При розкрої виробу на тканині додають припуски на шви згідно технічних вимог. Деталі дублюються, зшиваються рельєфи, заметується застібка. І виріб готовий до другої примірки. Слід підкреслити, що виготовлення лекал за допомогою методу «кокона» є новою прогресивною методикою, тому що економиться час на виготовлення лекал, а також непотрібно виготовляти макет корсета і проводити першу примірку на фігурі людини.

3.2. Для того, щоб не відчувався тиск корсета на лінії талії та на ділянці грудей необхідно правильно підібрати силует майбутнього виробу. 4. Осмислення і закріплення знань виконується за картками- завданнями. 5. Домашнє завдання: розробити моделі сучасних корсетів з різними видами членувань; повторити обробку застібки на тасьму «блискавка».

Список літератури:1.Журнали «Ательє», № 1, 2, 11, 2003 р.; № 1, 3, 9, 2004 р.; № 1, 5, 8, 9, 2005 р.; № 1,2, 2006 р.; № 2, 2007 р.2. Борецька Є.Я., Малюга П.М. Технологія виготовлення легкого жіночого та дитячого одягу: Навч. посібник,-К.; Вища шк., 1991.-3676 с.: іл.3. Білоусова Г.Г., Колосніченко М.В., Курганський А.В. Методи обробки швейних виробів: Навч. посібник.- К.: МВЦ « Медінформ», 2007.-292с.4. Л. Кибалова, О.Гербинова, М. Ламарова .Иллюстрованная энциклопедия моды: «Артия».

З досвіду роботи викладача спецпредметів

з професії «флорист»Семенюк Катерини Іванівни

Формування естетичного смаку учнів на уроках спецпредметів з професії «флорист»

Передтобоюрізнівидимистецтв,вибирайзниходин,якийпідетобі

накористь,вивчийого,незасмучуйся,невтрачайтерпіннячерезтруднощі,

покитинедосягнештого,щоприноситиметобірадість.

АльбрехтДюрер

Декоративна флористика – надзвичайно цікавий вид мистецтва. Мабуть, немає жодної людини, яка б не займалася цією творчою діяльністю. Адже вибрати букет на подарунок, поставити квіти у вазу доводилося всім, а така діяльність теж належить до декоративної флористики. Декоративна флористика як мистецтво аранжування квітів, декорування живими та штучними рослинами інтер’єрів, створення колажів з рослинного матеріалу останнім часом набуває все більшої популярності. Квіткові композиції, флористичні картини створюються за універсальними законами краси. Тому через мистецьку роботу з рослинним матеріалом можна органічно формувати естетичний смак. Естетика – наука про закономірність естетичного освоєння (усвідомлення) людиною світу, про суть і форми творчості за законами краси, зокрема закони розвитку мистецтва. Естетичний смак – здатність учня розуміти й оцінювати особливості предметів і явищ природи, суспільного життя. Добрий естетичний смак означає здатність отримувати позитивні емоції від істинно прекрасного, сприймати і створювати прекрасне в праці, в побуті, в поведінці учня, в мистецтві. Виділяють три рівні естетичних смаків: 1 – професійно- мистецтвознавчий (притаманний митцям, людям мистецтва, фахівцям у мистецтві); 2 – смаки простих людей з елементами загальної культури і достатньої освіти, які розуміються на мистецтві на рівні глядачів; 3 – побутові – стихійно сформовані, не усвідомлені, або в кращому випадку усвідомлені на духовно-практичному рівні, смаки людей, які не мають відповідної освіти та соціокультурної підготовки

Густосологія (від лат.gustus – смак) – напрям в естетиці, який досліджує як саме формується той чи інший різновид естетичного смаку під дією певних чинників з урахуванням досягнень мистецтва і науки. У природі все доцільне і гарне. А маючи справу із красою рослин, людина мимоволі розвиває своє естетичне почуття. Тому роль флористики у формуванні естетичного смаку важко переоцінити. Усі квіти гарні. У природі немає негарних квітів. Кожна квітка гарна по-своєму. У лузі, на лісовій галявині, серед поля можна спостерігати різні види гармонії кольорів. Можна провести таку аналогію: якщо дитина змалку чує гарну музику, то в неї розвивається музичний слух (цим пояснюється феномен музичних династій), і так само, коли людина оточена гарними речами, то в неї формується естетичний смак. Говорячи про роль флористики у формуванні естетичного смаку, зазначимо, що серед вищих потреб людини, які вирізняють її з-поміж інших істот, є естетична потреба – потреба в красі, гармонії. Коли перші європейські натуралісти – дослідники природи побачили в австралійських лісах цікаво побудовані із галузок доладні конструкції – курені, своєрідні альтанки, навколо яких були майданчики, вишукано прикрашені різноманітними природними матеріалами (черепашками, квітами, листям),їм і на думку не спало, що це могло бути зроблене не людиною. Та виявилося, що в такий спосіб самець птаха альтаночниці приваблює самку. Кульмінацією залицяння є виконання самцем на цій прикрашеній сцені любовного танку. Якщо самка відповідає взаємністю, то вона заходить в альтанку, де і відбувається спарювання. Яйця буде висиджувати самка в гнізді, побудованому нею неподалік. Формально можна провести паралель між прикрашанням самцями альтаночниці своїх «приміщень для побачень» і прагнення закоханих людей перебувати під час побачень у романтичній обстановці (дарування квітів, оформлення квітами столика на двох, пелюстки троянд на ліжку тощо). Але, на відміну від людей, птахи роблять це не усвідомлено, а інстинктивно. Вважається, що естетичні почуття притаманні тільки людині. Людина прагне зробити середовище свого перебування не тільки зручним, а й гарним. Квіти і весь рослинний матеріал – найдоступніший матеріал, який з давніх-давен слугував цій меті. До того ж дуже ефектний. Досить часто перше, на що звертаємо увагу, зайшовши до приміщення, - це квіти, квіткова композиція. Саме флористика дає змогу реалізувати свій творчий потенціал, фантазію, розкриває творчі здібності людини. Важливо, що заняття флористикою є доступним для людей різної мистецької підготовки (і навіть без неї), а також різного віку, статі, професії. Можна вибрати різновид флористичної діяльності відповідно до здібностей.Мистецтво – це виховання душі і поваги до духовних цінностей, саме воно створює в нас уявлення про прекрасне, розвиває естетичний смак. Працюючи над проблемною темою «Формування естетичного смаку учнів на уроках

спецпредметів», на кожному уроці намагаюсь сприяти розвитку творчих здібностей, розвитку здатності відчуття прекрасного і в природі, і в суспільстві. Естетичне виховання учнів набуває особливого значення в період технізації суспільних процесів, коли головною метою стали науки, опанування певної суми знань, а не робота з учнями над розвитком почуття прекрасного, збагачення його духовного світу та моральності.

Основні завдання естетичного виховання учнів на уроці та шляхи його реалізації:

- реалізація виховного потенціалу навчальних предметів («Історія флористики», «Колористика», «Спеціальна технологія»);

- використання естетичного виховання як засобу впливу на розвиток особистості учня;- розвиток в учнів умінь бачити прекрасне в природі та житті;- виховання високих художніх смаків, пов’язаних зі сприйманням і переживанням прекрасного;- навчання учнів відчувати красу й гармонію мистецького твору, виявляти естетичну вимогливість до культури власної поведінки та оточення;- залучення учнів до художньої творчості, розвиток їхніх здібностей і таланту;- орієнтування естетичного виховання на розкриття ідейності мистецтва, формування в учнях ідейних переконань і моралі.

Розробка творчих проектів уже довела своє право на існування. Цей метод формує в учнях не тільки загальнонавчальні уміння, основи технологічної грамоти, але й дає змогу активно розвивати творчі здібності, естетичний смак, розуміти красу, прагнення самому творити, усвідомити себе автором праці і відчувати від цього радість. Для якісного викладу теоретичного матеріалу потрібні навчальні посібники, зразки композицій, різноманітний дидактичний матеріал, якого на початку підготовки по цій професії зовсім не було. Складність у тому, що літератури по спецпредметах дуже мало, та й ті російською та польською мовами. Для сприяння реалізації творчої роботи учнів, розвитку художнього та естетичного смаку, були розроблені дидактичні матеріали, від яких у більший мірі залежить ступінь пізнавальної самостійності учнів. А саме: зразки композицій, зразки конструктивних елементів і каркасів плетених виробів, плакати з малюнками, ескізами, фотографіями, ілюстраціями композицій, технологічні картки з послідовним виконанням композицій. Для розвитку естетичного смаку, фантазії, творчого мислення учнів на уроках спецпредметів пропоную самостійні завдання. На основі зразків готових виробів учню необхідно створити новий зовнішній вигляд композиції, застосувавши нові комбінації кольорів в залежності від вибраної події, при цьому майже не змінюючи форми, розмірів та конструктивних елементів. Психологами давно доведено, що людина бачить і чує не все, що їй показують або говорять, а лише те, що хоче бачити або чути, чи те, на що хтось звертає увагу. Тому показ наочного матеріалу обов’язково поєдную з розповіддю. Продуктивні завдання включають учнів у творчу діяльність, творче мислення. Застосовуючи наочність флористичних виробів в учнів розвиваються естетичні смаки, окомір, чуття пропорції, кольору, що є необхідним у творчому виконанні композицій. Оточуючі нас предмети формують не тільки середовище, але і людську душу, саме воно розвиває в нас уяву про прекрасне і робить нашу душу багатшою, заставляє нас задуматись, як ми живемо, чи вірно ми поступаємо. Мистецтво починається з поваги до речей, але і речі потрібно створювати такими, щоб вони викликали повагу.

Творчі роботи учнів

З досвіду роботимайстра виробничого навчання

з професії «флорист»Білощук Олени Анатоліївни

Урок виробничого навчання

ТЕМА ПРОГРАМИ:

Оздоблення храмів із застосуванням елементів флористики.

ТЕМА УРОКУ:

Оформлення столу та оселі на Різдвяний Святвечір. Виготовлення дідуха.

МЕТА УРОКУ: навчальна: навчити учнів оформляти оселю та стіл на Різдвяний Святвечір, виконувати дідуха, ознайомити з інструментами та матеріалами, необхідними для роботи; правилами безпеки праці, організацією робочого місця; послідовністю і особливостями виконання дідуха; виховна: сприяти вихованню в учнів народних традицій, естетичного смаку, спостережливості, охайності, працьовитості. Провести інструктаж з питань охорони праці; розвивальна: сприяти розвитку пізнавального інтересу учнів при виготовленні дідуха. ТИП УРОКУ: урок з формування професійних вмінь та навичок. ДИДАКТИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ (друковане,наочне):Зразки дідухів з природнього матеріалу, інструкційна картка №1 «Послідовність виконання дідуха», інструкційна картка №2 «Зразки дідухів», журнали, книги, презентація «Оформлення оселі та столу на Різдвяний Свят-вечір. Різновиди дідухів» на мультимедійній дошці. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕЗАБЕЗПЕЧЕННЯ (матеріали,обладнання, пристрої): квітковий та рослинний матеріал, декоруючий матеріал, тейп-стрічка, кусачки, ножиці, секатор, флористичний пістолет, нитки, ноутбук, мультимедійний проектор, мультимедійна дошка. МЕТОД ПРОВЕДЕННЯ: Розповідь з одноразовим показом трудових прийомів. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ: фронтальна. МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ’ЯЗКИ: українознавство, народознавство, історія.

ЛІТЕРАТУРА: Воропай О. Звичаї нашого народу. Етнографічний нарис І-том.- К.: Державне мале видавниче підприємство «Оберіг» 1958.-449с.

Воропай О. Звичаї нашого народу. Етнографічний нарис ІІ-том.- К.: Державне мале видавниче підприємство «Оберіг» 1966.-442с.Павлюк С.П. Українське народознавство. Навчальний посібник. - Львів: Фенікс 1994.- 608с. Пузиренко Я.В. Декоративна флористика: навчальний посібник. - К.: Кондор-Виробництво, 2013.-232 с.Хоменко В., Никитюк Г. Обереги своими руками: украшение и защита вашего дома. - Харьков: Книжний клуб. 2010.-96 с.Хоменко В., Никитюк Г. Аппликации, картины и панно из природных материалов. - Харьков: Книжний клуб. 2010.-112 с.Хохлова Е. Техника плетения. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2005.-96 с.

ХІД УРОКУІ Організаційний момент (5хв.):

1. До дзвінка учні заходять в майстерню. Привітання.2. Майстер за журналом перевіряє присутність учнів (15 чол.)3. Перевірка підготовленості учнів до уроку.4. Допуск з техніки безпеки: допущено учнів у кількості 15 чол.5. Організація робочих місць.6. Ознайомлення учнів з планом заняття.

ІІ Вступний інструктаж (40хв.):Повідомлення теми та мети уроку. Повторення пройденого матеріалу. Тема попереднього виробничого навчання: «Виконання об’ємних та площинних форм».

1. Які ви знаєте об’ємні та площинні форми ?2. Якої якості підбирають рослинний матеріал?3. Які способи засушування рослинного матеріалу ви знаєте?4. Що таке паспорту?

Мотивація навчально-трудової діяльності учнів на уроці. Набуті знання і вміння за темою “Оформлення оселі та столу на Різдвяний Святвечір. Виготовлення дідуха” знадобляться при оформленні тематичних подій, а також для обрядовості зимового циклу. Актуалізація опорних знань, необхідних для подальшої роботи на уроці.

1. Які матеріали ми можемо використовувати для дідуха?2. Заготівля рослинного матеріалу для дідуха.3. Зберігання рослинного матеріалу.4. Які кольорові гами найчастіше використовуються при створенні дідухів?6. За яким принципом підбирався рослинний матеріал? 7. За якими критеріями ви підбирали рослинний матеріал?

Аналіз і доповнення відповідей учнів, підведення підсумків. Повідомлення нової навчальної інформації. Виготовлення дідуха. Обладнання та матеріали: квітковий та рослинний матеріал, декоруючий матеріал, тейп-стрічка, кусачки, ножиці, секатор, флористичний пістолет, нитки, ноутбук, мультимедійний проектор, мультимедійна дошка. Наша тема має зв’язок з такими навчальними предметами, як народознавство, українознавство, історія.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ.Звичаї-скарб українського народу Дідух – це традиційна різдвяна прикраса, якою прикрашалось помешкання на усі свята. Вважається, що це різдвяне дерево є оберегом, що захищає оселю від злих духів, і приносить в оселю затишок, святковий настрій, добробут, мир та злагоду. Заноситься до хати дідух 6 січня на Свят-вечір і стоїть аж до Водохреща, 19 січня. Ставити дідуха потрібно в найкращому кутку оселі. Викидати різдвяне дерево не можна, його обмочують,

зерно висівають у землю, а солому спалюють. Дідухи бувають різної величини, триногі або п’ятиногі. Виготовляються із необмолочених колосків жита, пшениці чи вівса. Прикрасити його можна будь чим, наприклад волошками, калиною, різними стрічками. З найдавніших часів українською символікою січневих свят виступав дідух. Виготовляли його в різних регіонах по-різному. Коли починалися жнива, то перші снопи жита, пшениці та вівса ставали основою для формування дідуха. Отже, поєднувалися у снопику три гатунки злаків та й внизу робили трійчасте розгалуження, щоб дідух стійко тримався на покуті, столі чи лаві. Проте дідух формувався не лише з колосків названих злаків. Його готували особливо урочисто. Прикрашали дідух ягодами калини, квітками материнки, нагідок, пижма, м’яти, чебрецю, кольоровими стрічками. Виконання дідуха вважалось особливо складною і навіть мистецькою вправністю. Дідух символізує у переконаннях наших далеких пращурів спадкоємний землеробський родовід, поклоніння збіжжю, як святині, оберегу. Нарешті, як харчовому продукту, без якого не уявляли собі життя-буття наші пращури в сиву давнину та й ми не уявляємо його і зараз. Після Нового року дідуха виносили з хати на подвір’я, де він оберігав від темних зазіхань рід та обійстя господарів. На Водосвяття його знову заносили до світлиці і ставили на покуті, як родоначальника та охоронця роду і родоводу. Окрім дідуха, ліпили з тіста голубів, клеїли з паперу та соломи птахів, їжаків та павуків; розмальовували вікна, комини, груби. Настеляли соломою та запашним 1 сіном підлогу. Все символізувало господарську заклопотаність, працю щоденну в ім’я добра та добробуту. Бажання жити суголосно з живою і дивною природою: з кожною квіткою та стебельцем, з кожною пташкою та комашкою, з горами високими та долинами глибокими... Із Сонцем, Небом, Землею, Водою, світом та безмежним Всесвітом! Користуючись інструкційною карткою № 2, ми маємо змогу розглянути різні варіанти виконання дідухів. Більш детальний перегляд можна здійснити за допомогою презентації. Користуючись інструкційною карткою №1, ми маємо змогу розглянути послідовність виконання дідуха. Показ нових прийомів та операцій; показ трудових прийомів та методів обробки.Користуючись інструкційними картками №1, 2, ми виконаємо такі прийоми і операції:

-підбір рослинного матеріалу;-чищення стебел і пелюсток;-обрізання стебел;-обмотування та закріплення стебел;-формування дідуха;-декорування дідуха;

Пояснення характеру і послідовності самостійної роботи учнів на уроці; Обговорення типових помилок за темою уроку;

- неправильно підібраний рослинний матеріал;- неправильно підібраний квітковий матеріал;- неправильна пропорція підбору рослинного та квіткового матеріалу;- неохайність виконання роботи.- недотримання пропорцій дідуха.

Відповіді майстра на запитання учнів; Оголошення критеріїв оцінювання;

-10-11 балів- за відмінно виконану роботу.- 7- 9 балів – за добре виконану роботу, але присутні незначні недоліки. - 4-6 балів-робота виконана з значними помилками.

Підведення підсумків вступного інструктажу.ІІІ.Самостійна робота учнів та поточний інструктаж (290хв.):

-розподіл учнів за робочими місцями;-цільові обходи майстра робочих місць учнів.

1-й обхід: перевірка правильності організації робочого місця і початку роботи; 2-й обхід: перевірка правильності виконання трудових прийомів, дій, рухів і якості виробів; інструктування учнів з використання окремих операцій і завдання в цілому; 3-й обхід: перевірка правильності проведення самоконтролю; концентрація уваги учнів на найефективніших прийомах виконання операцій; надання допомоги слабо підготовленим до виконання завдання учням; 4-й обхід: перевірка правильності дотримання технічних умов; контроль за бережливим ставленням учнів до засобів праці і навчання; перевірка раціонального використання навчального часу учнями; Постійнаперевіркавиконанняправилтехнікибезпекитавиробничоїсанітарії.

- Додаткове інструктування невстигаючих учнів;- Прийом майстром виконаних робіт.

ІV. Заключний інструктаж (20 хв.)-Аналіз діяльності учнів у процесі всього уроку, оцінка роботи учнів, її об`єктивне обґрунтування:-10-11 балів- за відмінно виконану роботу.- 7- 9 балів – за добре виконану роботу,але присутні незначні недоліки. - 4-6 балів-робота виконана з значними помилками.-Аналіз причин помилок учнів та способи їх усунення;- Домашнє завдання:

1. повторити тему: «Підбір матеріалу за кольором та текстурою»;2. провести аналіз підбору рослинного матеріалу для виготовлення дідуха.

З досвіду роботи майстра виробничого навчання

за професії «кравець (кравець; закрійник)»

Бондарчук Галини Георгіївни

Використання новітніх матеріалів на уроках виробничого навчання

В умовах ринкової економіки проблема випуску високоякісних сучасних товарів народного споживання з оптимальною структурою асортименту набуває особливого значення як у сфері виробництва та торгівлі, так і для споживача. Незалежна Україна отримала в спадщину економіку, в якій товари народного споживання та послуги становили лише 27% загального виробництва. Одразу ж постало завдання усунути таку диспропорцію за рахунок прискорення розвитку виробництва товарів народного споживання, і вже в 2000 р. виробництво товарної продукції легкої промисловості зросло на 39%. Сьогодні на підприємствах легкої промисловості відбуваються процеси структурної перебудови, змінюються методи управління та форми власності, розширюється й асортимент товарів, вдосконалюється організація та технологія виробництва, поліпшуються маркетингова та рекламна діяльність, якість і дизайн виготовлення продукції. На сучасному етапі розвитку економіки України основними напрямами виробництва є підвищення конкурентоспроможності товарів, експортних можливостей підприємств, розробка та впровадження безвідходних технологій, утилізація та раціональна переробка відходів виробництва. Робота за цими напрямами здійснюється на вітчизняних підприємствах швейного, текстильного виробництва. В процесі масового та індивідуального швейного виробництва використовують різноманітні швейні матеріали: ткані, неткані та трикотажні полотна натуральне хутро, дубльоване та штучне хутро, дубльовані та плащові матеріали, швейні нитки, фурнітуру, клейові та оздоблювальні матеріали. Запорукою підвищення ефективності швейного виробництва є глибоке знання швейних матеріалів та їх властивостей, розробка сучасних конструкцій одягу на підставі добору режимів обробки матеріалів за їх волокнистим складом, будовою, асортиментом і призначенням. Усі ці питання є предметом вивчення швейного матеріалознавства. Швейне матеріалознавство вивчає також текстильні волокна, пряжу, нитки, тобто матеріали, які є вихідною сировиною для широкого асортименту швейних товарів. Головним постачальником матеріалів для швейної промисловості є текстильна промисловість. Широкий асортимент матеріалів у сучасній і перспективній гамі художньо-колористичного оформлення з використанням нових технологій виготовляють кращі текстильні підприємства України, зокрема Херсонський, Донецький бавовняні комбінати, Тернопільське об’єднання «Текстерно», Рівненський та Житомирський льонокомбінати, Київський і Черкаський шовкові комбінати, Чернігівський концерн «Чексіл», Луцьке виробничо-торгове об’єднання «Волтекс».

Традиційний асортимент тканин і матеріалів змінюється та поповнюється за рахунок оптимального добору необхідних видів сировини (натуральної, штучної та синтетичної), зміни їх будови, широкого використання нових видів оздоблення та спеціальних обробок. Розширюється спектр функціонального оздоблення, підвищується комфортність і захисні властивості тканин, що повністю ліквідує проблеми догляду за ними. Водночас велика увага приділяється декоративним ефектам: багатству фактури тканини та матеріалу, виразності рельєфу та блиску, складній орнаментації тощо.

Вирішенню завдань щодо успішного розвитку швейного виробництва сприятиме глибоке вивчення навчального предмета «матеріалознавство швейного виробництва» в процесі підготовки кравців, модельєрів, технологів для підприємств легкої промисловості.У швейній промисловості широко використовують оздоблювальні матеріали для оздоблення одягу, а також прикладні матеріали. Оздоблювальні матеріали – це стрічки, тасьма, шнури, мереживо, тюль, шитво. Сьогодні у моду ввійшли еластичні стрічки. Еластичність - поняття обширне, і в моді без нього не обійтись. Пояс з еластичною тасьмою підходить для спортивного одягу і одягу для відпочинку. Матеріал, із якого виготовляють вироби, не повинен бути товстим.

Оздоблюючі матеріали Шнури за способом виробництва бувають плетені, сукані, в’язані. Плетені шнури виробляють у вигляді порожнистої трубки або трубки з осердям із бавовняної пряжі або гумових ниток, обплетених штучними, синтетичними нитками, бавовняною пряжею, металізованими нитками. Сукані шнури отримують з двох, трьох або чотирьох пасом, звитих разом. В’язані шнури виробляють трикотажним переплетенням гладі на шнуров’язальних машинах.Найпоширенішими в швейному виробництві є сутаж, синелька, бортові, петельні, корсетні та оздоблювальні шнури. Напівшовковий шнур Його виробляють із трьох бавовняних пасом, обвитих ниткою віскозного шовку; вовняний сукатий шнур діаметром 1,5 - 2,5мм. Ці, а також інші фасонні шнури застосовують для оздоблення різних швейних виробів.

Круглов’зана еластична тасьма В цю круглов’язану еластичну тасьму вдягається шнур. Використовують для кулісок у спортивних брюках, для шнурування корсетів і бандажів.

Тасьма - це вузька смужка, отримана на спеціальних плетельних верстатах із системи ниток, що переплітаються під кутом 450. Внаслідок такого розміщення ниток плетена тасьма може розтягуватися вздовж і поперек, завдяки чому вона добре облягає краї деталей одягу і нашивається на виріб будь-якими вигинами. Залежно від волокнистого складу тасьма буває бавовняна напівшовкова, шовкова, вовняна; за оздобленням - сурова, вибілена, гладкофарбована, багатоколірна; за призначенням — оздоблювальна й докладна. Найбільш поширені такі види оздоблювальної тасьми:

аксельбант, галун, фасонна (з різних видів сировини) «змійка» шириною 5,5мм,

«косичка» - 2мм, «ялинка» - 3мм, фігурна ( з віскозних ниток ), «пилка»- 6мм, «хвиля» -9мм; зигзагоподібна хвиляста тасьма «в’юнчик» з віскозної плоскої соломки.

Серед докладних видів тасьми найбільш поширені білизняна, корсетна, одягова, еластична.Одягова еластична тасьма Одягову тасьму виробляють шириною 2,30мм з різноманітних видів сировини, гладкою й фасонною. Завдяки резиновим жилкам, які знаходяться зверху, ця тасьма краще фіксує одяг на тілі. Використовують в різних видах верхніх швейних виробів.

Стандартна еластична тасьма Це класичний варіант. Виготовляють з бавовняної й змішаної пряжі, віскозних та ацетатних ниток у поєднанні з гумовими, поліуретановими прожилками. В продажі є різної

ширини. Використовується у білизняних виробах.

Сплетена еластична тасьма Виготовлена із поліестру полотняного переплетення гладко крашена, полотняного переплетення, різного кольору, від 5- 300мм. Використовується для одягу,взуття,кришок, мішків, багажу, домашніх тканин

Тасьма полущена з хлопком сплетена Виготовляється із хлопку, друкована, малюнок у клітинку, шириною 2см. Застосовується у виготовленні одягу.

Еластична тасьма з отворами для ґудзиків Зовсім незамінна для тих речей які «ростуть» разом з нами. В процесі виготовлення по середині тасьми з однаковим інтервалом оставляють отвори для ґудзиків, краї яких обметують. Ця тасьма відмінно підходить для дитячих речей і одягу для вагітних,так як дозволяє регулювати ширину пояса на талії.

Еластичне оздоблююче кружево Це в’язана трикотажна тасьма оброблена тонким резиновим шнурком. Еластичне мереживо пришивають під зрізи горловини або пройми так, щоб виступав його кружевний край. Можна прати при температурі води 60 градусів. Використовується для обробки нижньої білизни, блуз, джемперів.

Велюрова еластична тасьма Це щільна ткана тасьма з велюровою поверхнею заміняє пояс із тканини і надає виробу стабільності в області талії і комфорт при використанні. Використовується для спідниць, штанів, оздоблюючих манжет.

Еластична тасьма для зборок М’ягко в’язана трикотажна тасьма дуже добре розтягується при пришиванні і потім добре вертається до початкової довжини. Використовується для утворення зборок на тканинах, а особливо на дуже тонких тканинах.

Еластична тасьма для бретелей Завдяки високооб’ємній нитці, ця неткана тасьма має бархатисту поверхню і м’які краї, що робить її зручною для тіла. Використовується для виготовлення бретелей на нижній білизні, предметах домашнього одягу.

Сплетена еластична тасьма для бюстгальтера Цей вид продукції містить еластик плеча бюстгальтера, пряжу нейлона. Ця тасьма буває різних кольорів, шириною 3 – 12см. Використовується в білизні.

В’язана еластична тасьма Еластична резинова гумова стрічка з добавкою хлопка,різного кольору,від 3 – 10 см. Використовується для одягу, поясів.

Тасьма хлопчатобумажна Тасьма в’язана, хлопчатобумажна, відбілена. Використовується в одязі, нижній білизні.

Еластична тасьма біо Ця тасьма виткана з біохлопка з добавкою еластодієна, дуже приємна для шкіри. Незамінна для алергетиків. На найближчі роки в Україні визначено генеральну лінію розвитку швейних матеріалів. Це, перш за все, максимум комфорту та різноманітність можливостей застосування швейних матеріалів, їх легкість, компактність, формостійкість, пластичність, гігієнічність тощо і, як наслідок, мінімум проблем для споживача.

Еластичний пояс Ще зовсім недавно еластичний пояс, в першу чергу, використовувався в моделях для повних, в піжамних брюках, виробах для дітей, спецодягу та спортивного одягу. В останній рік мода підхопила цю тенденцію і виготовляє стильний одяг з еластичним поясом. Ці моделі ідеально підходять для авіаперельотів або довгих поїздок. Довжина еластичної тасьми повинна бути розрахована правильно до обробки пояса, після обробки відрегулювати довжину пояса буде вже неможливо.

Розрахунок довжини еластичної тасьми для примірки: значення розмірної ознаки обхвату талії відняти 10%, додати припуски на шви по 1см, додати припуск, рівний довжині перехідного кінця пояса. За допомогою булавки в отриману куліску продіти еластичну тасьму, залишити кінці тасьми ( довжиною 1см ), щоб виступали з кожної сторони пояса. Відрегулювати її довжину,примірявши виріб на фігурі. Лишки еластичної тасьми злегка

витягнути з пояса і обрізати ножицями. Тасьму розкладаємо всередині перехідного кінця пояса без натягу і застрочити поперечною строчкою, прокладаючи її на рівні застібки блискавки. Пришити до кінця пояса крючок, петлю, кнопку. Промислову двоголкову плоскошовну машину ланцюжкового стібка називають «

коверлок ». Строчка, прокладена на таких типах машин, виглядає з лицевої сторони як дві звичайні паралельні строчки,при цьому з виворітної сторони утворюється настил із переплетених петель ниток (нагадує краєобметувальну строчку). Можна імітувати таку строчку, прокладаючи строчку на машині човникового стібка, використати подвійну голку. Але відрегулювати натяг голкових і човникових ниток в машині буде дуже складно.

Початок формування наукових уявлень про одяг і його вплив на здоров’я людини відноситься до останніх років XIX і початку XX століття. На основі проведених дослідів були сформульовані вимоги яким повинен дотримуватись одяг. Він повинен відповідати вимогам конкретного часу, віку,статі, роду занять людини, а також клімату,пори року і т. д. Учені цього часу прийшли до висновку, що гігієнічна характеристика одягу,її вплив на організм визначають головним образом фізичним і в меншій мірі механічним властивостям одягу. Вихідна сировина відіграє при цьому велику роль, оскільки від цього залежать деякі властивості одягу. Використовуючи одну і ту ж сировину, можна отримати текстильні матеріали з різними властивостями. Належний догляд за швейними матеріалами й виробами, забезпечення оптимальних умов їх збереження дають змогу не тільки зберегти їх первинний зовнішній вигляд, а й продовжити термін їх використання. Тому не випадково правила догляду за текстильними полотнами й виробами регламентуються відповідними нормативними документами (стандартами, технічними умовами, інструкціями та пам’ятками за доглядом окремих видів полотен).

Використана література1. К. Р. Лазур ПТО «Швейне матеріалознавство».2. Журнал «Бурда Шитье » 2 випуск.3. Журнал « Ателье » 10.11.2011.4. Г.Г. Біловусова., М.В. Колісніченко., Л.О.Масловська., А.В.Курганський.: Методи обробки швейних виробів.5. Журнал « Ательє » 12.12.2011.6. Журнал « Ательє »7.07.2011.

З досвіду роботи майстра виробничого навчання

з професії «кравець»Гусевик Алли Василівни

Урок виробничого навчанняТЕМА ПРОГРАМИ: Обробка деталей та вузлів швейних виробівТЕМА УРОКУ: Обробка кокеток: пришивних, настрочних, накладних.МЕТА УРОКУ:

а) навчальна – навчитися технологічно правильно виконувати обробку кокеток: пришивних, настрочних, накладних, з прямими та овальним краєм;б) розвивальна розвивати акуратність у роботі, сприяти формуванню і розвитку самостійності, цілеспрямованості, організованості;в) виховна виховувати в учнів естетичний смак, терпеливість, любов до обраної професії.

ТИП УРОКУ: урок з формувань професійних умінь та навичок.ВИД УРОКУ: урок – пояснення з одноразовим показом трудових прийомів.ДИДАКТИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ (друковане, наочне тощо): Борецька Є. П. «Технологія виготовлення одягу», журнали «Бурда», «Ательє», інструкційно – технологічні карти, зразки виробів, картки контролю, картки дефектів.МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ (матеріали, обладнання, пристрої тощо): універсальні швейні машини, машина 51 кл., лекала, лінійка, ножиці, голка, крейда, прасувальний стіл з праскою, сантиметрова стрічка, нитки білі, кольорові, ножиці, деталі крою. МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ’ЯЗКИ: охорона праці, технологія, конструювання, матеріалознавство, художнє оформлення костюма.МЕТОДИ НАВЧАННЯ: пояснення, демонстрація прийомів або вправ виконання операцій.НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧІ РОБОТИ: повузлова обробка.ЛІТЕРАТУРА: Борецька Є. П. «Технологія виготовлення одягу»; Труханова А.Т. «Технологія виготовлення одягу».

ХІД УРОКУІ. Організаційна частина (~5хв):

- перевірка наявності учнів;- перевірка готовності учнів до уроку.- допуск з техніки безпеки.

ІІ. Вступний інструктаж (~40хв):2.1. Повідомлення теми програми.2.2. Повідомлення теми уроку.2.3. Повідомлення мети уроку.2.4. Відновлення в пам’яті учнів теоретичних відомостей:

Фронтальне опитування. Запитання до учнів: Для повторення раніше вивченого матеріалу згадайте:

• Що таке погон? Із скількох деталей він складається?• Що таке хлястик? Із скількох деталей він складається?• Що таке хомутик? Із скількох деталей він складається?• Як проходить нитка основи у цих деталях?

Повторення правил техніки безпеки при виконанні ручних, машинних, ВТО робіт.2.5. Виклад нового матеріалу:Розповідь. Кокетка – дуже поширений елемент конструкції жіночого одягу. Існує безліч їх варіантів у різних видах одягу: сукнях, блузах, спідницях , брюках та ін. Форма кокеток дуже різноманітна, вона в основному залежить від моди, зі зміною якої відбуваються зміни в розмірах, крої, способах обробки. Залежно від способу з’єднання кокеток з виробом, вони бувають: пришивні, накладні, відлітні, за формою: з прямими кутами, з овальними краями, фігурними краями, з зовнішніми кутами, з внутрішніми кутами. За допомогою мультимедійного проектора демонструю моделі одягу з кокеткою.Технологічну послідовність виготовлення кокеток показую на інструкційній карті, зачитую її.Приступаю до показу трудових прийомів.Обробкапришивнихкокетокзпрямимчиовальнимкраєм:

1. Приметатити кокетку до основної деталi. Скласти лицьовим боком до середини, сумiстивши середину кокетки iз серединою основної деталi.2. Пришити кокетку до основної деталi. З боку кокетки. Ширина шва — 0,7... 1,5 см (в тонких тканинах) чи 1,0...2,0 см (в товстих тканинах).3. Видалити фастригу. Розрiзати ножицями тимчасову нитку через 3,0.. 4,0 см.4. Запрасувати припуски шва пришивання кокетки в бiк кокетки.5. Обметати припуски шва пришивання кокетки з боку основної деталі. 6. Припрасувати у готовому вигляді з виворітного боку, з лицевого боку через пропрасовувач.

Наголошую на дефектах.Дефекти, які виникають при обробці пришивних кокеток:

- не суміщена середина кокетки та основної деталі;- ширина шва пришивання кокетки не відповідає ТУ;- кокетка перекошена відносно основної деталі;- не обметаний припуск шва пришивання кокетки.

Обробкапришивнихкокетокізвнутрішнімкутом:1. Намiтити на кокетцi лiнiю нижнього краю з виворiтного боку за допомогою контрольного лекала (припуск 1,0... 1,5 см).2. Намiтити на основнiй деталi лiнiю розташування краю кокетки звиворітного боку, величина припуска 1,0-1,5 см.3. Продублювати кокетку в кутi з виворiтного боку тонкою клейовою прокладкою. Основна частина прокладки розмiщується на припуску.4. Розсікти припуск в кутi кокетки, не доходячи до вершини кута на 0,1 см.5. Приметати кокетку до основної деталi, сумiщаючи кути та лiнiї на основнiй деталi i кокетцi.6. Пришити кокетку до основної деталi по намiчених лiнiях, з боку кокетки.7. Видалити фастригу. Розрiзати ножицями через 3,0.. .4,0 см i видалитикiлочком.8. Обметати зрiзи припуска шва пришивання кокетки до основної деталi з боку основної деталі.

9. Запрасувати припуск шва пришивання кокетки до основної деталi в бiк кокетки.Наголошую на дефектах.Дефекти, які виникають при обробці пришивних кокеток із внутрішнім кутом:

- не суміщена середина кокетки та основної деталі;- не продубльована кокетка у куті;- не обметаний припуск шва пришивання кокетки;- ширина шва пришивання кокетки не відповідає ТУ;- кокетка перекошена відносно основної деталі.

Обробка настрочних кокеток з прямим чи овальним краєм:1. Приметатити кокетку до основної деталi. Скласти лицьовим боком до середини, сумiстивши середину кокетки iз серединою основної деталi.2. Пришити кокетку до основної деталi з боку кокетки. Ширина шва — 0,7... 1,5 см (в тонких тканинах) чи 1,0...2,0 см (в товстих тканинах).3. Видалити фастригу. Розрiзати ножицями тимчасову нитку через 3,0.. 4,0 см.4. Обметати припуски шва пришивання кокетки з боку основної деталі. 5. Запрасувати припуски шва пришивання кокетки в бiк кокетки.6. Настрочити кокетку на основну деталь оздоблювальною строчкою, відступаючи 0,5 см від підігнутого краю кокетки.7. Припрасувати у готовому вигляді з виворітного боку, з лицевого боку через пропрасовувач.

Наголошуюнадефектах.Дефекти, які виникають при обробці настрочних кокеток:

- не суміщена середина кокетки та основної деталі;- не обметаний припуск шва пришивання кокетки;- ширина шва настрочування кокетки не відповідає ТУ; - кокетка перекошена відносно основної деталі.

Обробканакладнихкокетокззовнішнімкутом: Накладну кокетку виконують при обробці виробів з тонких та легких тканин. Слід пам’ятати, що шов не дуже міцний.

1. Обметати край кокетки з лицьового боку кокетки.2. Обметати край основної деталi з виворiтного боку основної деталi.3. Намiтити на кокетцi лiнiю нижнього краю з виворiтного боку за допомогою контрольного лекала.4. Зшити кут кокетки. Скласти кокетку лицьовим боком до середини навпiл, сумiстити зрiзи кокетки. Строчку прокласти по припуску так, щоб вона пройшла через вершину кута.5. Пiдрiзати припуски в кутi кокетки. Залишити 0,5.. .0,7 см до строчки.6. Розпрасувати припуски в кутi кокетки. Розмiстити шов посерединi кокетки.7. Вавернути кокетку на лицьовий бiк i запрасувати нижнiй зрiз кокетки. Перегнути по намiченiй лiнiї краю кокетки.8. Намiтити на основнiй деталi лiнiю розташування краю кокетки за допомогою контрольного лекала.9. Наметати кокетку на основну деталь. Сумiстити контрольнi точки, край кокетки з намiченою лiнiєю.10. Настрочити кокетку на основну деталь шириною шва 0,1-0,2 см чи 0,5-0,7 см.11. Припрасувати кокетку в готовому виглядi з виворітного боку, з лицевого боку через пропрасовувач.

Наголошуюнадефектах.Дефекти, які виникають при обробці накладних кокеток:

- не суміщена середина кокетки та основної деталі;

- не обметаний край кокетки;- не обметаний край основної деталі;- кокетка перекошена відносно основної деталі;- ширина шва настрочуваня кокетки не відповідає ТУ.

2.6.Перевірка якості засвоєння учнями нового матеріалу.Бесіда,фронтальнеопитування:Отже підіб’ємо підсумок сьогоднішнього уроку. Що ми сьогодні вивчили з:

- теоретичного матеріалу; - трудових прийомів; - способів виправлення можливих дефектів.

2.7. Повідомлення учням денного завдання.Сьогодні ви повинні технологічно правильно виконати обробку пришивних, настрочних, накладних кокеток.

2.8. Пропоную учням зайняти робочі місця.ІІІ. Поточний інструктаж (~270хв):

3 .1. Перевірка організації робочих місць учнів і своєчасності початку роботи.3. 2. Перевірка правильності виконання трудових прийомів.3.3. Перевірка дотримання учнями безпечних умов праці3.4. Перевірка дотримання ТУ виконання роботи.3.5. Проведення індивідуальних інструктажів з учнями.3.6. Перевірка якості роботи і виконання денного завдання.

ІV. Заключний інструктаж (~20хв):4.1. Підведення підсумків роботи за день.4.2. Повідомлення учням оцінок. Відмічаю кращих учнів та повідомляю оцінки.4.3. Аналіз типових помилок, які виникли під час виконання денного завдання.Назвати основні недоліки, які виникли під час виконання робіт та їх проаналізувати.Назвати способи виправлення дефектів.4.4. Разом з учнями визначаємо кращі роботи.4.5. Повідомлення домашнього завдання.

ІНСТРУКЦІЙНА КАРТАТехнологічна послідовність з’єднання з виробом кокетки

з прямим чи овальним краєм

1 Приметатити кокетку до основної деталi.

Скласти лицьовим боком до середини, сумiстивши

середину кокетки iз серединою основної деталi.

2 Пришити кокетку до основної деталi.

З боку кокетки. Ширина шва — 0,7... 1,5 см (в тонких тканинах) чи 1,0...2,0 см (в товстих

тканинах).

3 Видалити фастригу.Розрiзати ножицями

тимчасову нитку через 3,0.. 4,0 см.

4Запрасувати

припуски шва пришивання кокетки.

В бiк кокетки.

5 Обметати припуски шва. З боку основної деталі.

6

Пришивання кокетки.

Припрасуватипришиту кокетку

в готовому виглядi

З виворiтного боку, злицьового — через

пропрасовувач.

ІНСТРУКЦІЙНА КАРТАТехнологічна послідовність з’єднання накладної кокетки

з прямим чи овальним краєм з основною деталлю

№ п/п Назва операції Т. У. та прийоми

виконанняГрафічне зображення

операції

1 Обметати край кокетки. З лицьового боку кокетки.

2 Обметати край основної деталi.

З виворiтного боку основної деталi.

3Запрасувати зрiз нижнього

краюкокетки на виворiтний бiк.

На величину припуска.

4Намiтити на основнiй деталi

лiнiю розташування нижнього краю кокетки.

За допомогою лiнiйкичи лекала з лицьовогобоку основної деталi

5Наживити за домогою

шпильок кокетку на основнудеталь.

Сумiстити середину кокетки i основної

деталi та край кокетки з намiченою лiнiєю розташування краю

кокетки.

6 Наметати кокетку на основну деталь.

Прямими стібками в тонких тканинах чи косими стiбками (в

товстих тканинах (б)), поступово видаляючи

булавки.

7 Настрочити кокетку на основну деталь.

Ширина шва 0,1…0,2 см, 0,5...0,7 см (в тонких тканинах) чи 0,5.. .0,7 см,

1,0…1,5 см (в товстих тканинах).

8 Видалити нитки зметування.

Розрізати тимчасовунитку ножицями через

3,0. . .4,0 см та видалити за допомогою кiлочка.Звиворiтного боку, з лицьового — через

пропрасовувач.

9 Припрасувати в готовому виглядi.

Звиворiтного боку, з лицьового — через

пропрасовувач.

КАРТКА ДЕФЕКТІВДефекти, які виникають при обробці пришивних кокеток

Назва дефекту Способи виправленняНе суміщена середина кокетки та основної деталі

Ширина шва пришивання кокетки не відповідає ТУ

Кокетка перекошена відносно основної деталі

Не обметаний припуск шва пришивання кокетки

Сумістити середину кокетки з серединою основної деталі.

Випороти і виправити на ширину шва — 0,7... 1,5 см (в тонких тканинах) чи 1,0...2,0 см (в товстих тканинах).

Випороти і приметати кокетку знову.

Обметати припуск шва пришивання кокетки.

КАРТКА ДЕФЕКТІВДефекти, які виникають при обробці

пришивних кокеток із внутрішнім кутом

Назва дефекту Способи виправленняНе суміщена середина кокетки та основної деталі

Не продубльована кокетка у куті

Не обметаний припуск шва пришивання кокетки Ширина шва пришивання кокетки не відповідає ТУ

Кокетка перекошена відносно основної деталі

Сумістити середину кокетки з серединою основної деталі.

Продублювати кокетку у куті.

Обметати припуск шва пришивання кокетки.

Випороти і пришити кокетку на величину припуска 1,0-1,5 см.

Випороти і приметати кокетку знову

КАРТКА ДЕФЕКТІВДефекти, які виникають при обробці настрочних кокеток

Назва дефекту Способи виправленняНе суміщена середина кокетки та основної деталі

Не обметаний край кокетки

Не обметаний край основної деталі

Кокетка перекошена відносно основної деталі

Ширина шва настрочуваня кокетки не відповідає ТУ.

сумістити середину кокетки з серединою основної деталі.

обметати край кокетки.

обметати край основної деталі.

випороти і настрочити кокетку знову.

випороти і настрочити шириною шва 0,1-0,2 см чи 0,5-0,7 см.

КАРТКА ДЕФЕКТІВДефекти, які виникають при обробці накладних

кокеток із зовнішнім кутом

Назва дефекту Способи виправленняНе суміщена середина кокетки та основної деталі

Не обметаний край кокетки

Не обметаний край основної деталі

Не зшитий кут кокетки

Не розпрасований кут кокетки

Кокетка перекошена відносно основної деталі

Ширина шва настрочуваня кокетки не відповідає ТУ.

сумістити середину кокетки з серединою основної деталі.

обметати край кокетки.

обметати край основної деталі.

зшити кут кокетки

розпрасувати кут кокетки

випороти і настрочити кокетку знову.

випороти і настрочити шириною шва 0,1-0,2 см чи 0,5-0,7 см.

Картка контролюПослідовність з’єднання з виробом кокетки

з прямим чи овальним краєм

НАЗВА МАЛЮНОК ПЕРЕВІР

Приметування кокетки до основної деталі.

Чи правильно складено лицьовим боком до середини, сумiщено середину

кокетки iз серединою основної деталi.

Пришивання кокетки до основної деталi.

Ширина шва — 0,7... 1,5 см (в тонких

тканинах) чи 1,0...2,0 см (в товстих

тканинах).Обметування припусків

шва З боку основної деталі.

Картка контролю Послідовність з’єднання накладної кокетки з прямим чи

овальним краєм з основною деталлюНАЗВА МАЛЮНОК ПЕРЕВІР

Обметування краюкокетки та основної деталі.

З лицьового боку кокетки, з виворiтного боку основної

деталi.

Наметування кокетки на основну деталь.

Прямими стібками в тонких тканинах чи косими стiбками (в товстих ткани-

нах ), поступово видаляючибулавки.

Настрочування кокетки на основну деталь.

Ширина шва 0,1…0,2 см, 0,5...0,7 см (в тонких тканинах) чи 0,5.. .0,7 см,

1,0…1,5 см (в товстих тканинах).

Карточка контролюПослідовність обробки кокетки із зовнішнім кутом і з’єднання її

з основною деталлю накладним швом

НАЗВА МАЛЮНОК ПЕРЕВІР

Зшивання кута кокетки.

Скласти кокетку лицьовим боком до середини навпiл, сумiстити зрiзи кокетки.

Строчку прокласти по припуску так, щоб вона пройшла через

вершину кута.

Вавертання кокетки на лицьовий бiк i

запрасування нижнiй зрiз кокетки.

Перегнути по намiченiй лiнiї краю кокетки.

Настрочування кокетки на основну

деталь.

Шириною шва 0.1...0.2 см чи 0,5.. .0,7 см.

Картка контролюПослідовність обробки кокетки із внутрішнім кутом і

з’єднання її з основною деталлю зшивним швом

НАЗВА МАЛЮНОК ПЕРЕВІР

Дублювання кокетки в кутi.

З виворiтного боку тонкою клейовою прокладкою.

Основна частина прокладки розмiщується на припуску.

Розсікання припуска в кутi кокетки.

Не доходячи до вершини кута на 0,1 см.

Пришивання кокетки до основної деталi.

По намiчених лiнiях, з боку кокетки.

Карточка контролюПослідовність з’єднання з виробом настрочної кокетки

з прямим чи овальним краєм.

НАЗВА МАЛЮНОК ПЕРЕВІР

Приметування кокетки до основної деталі.

Чи правильно складено лицьовим боком до середини, сумiщено середину кокетки iз

серединою основної деталi.

Пришивання кокетки до основної деталi.

Ширина шва — 0,7... 1,5 см (в тонких тканинах)

чи 1,0...2,0 см (в товстих тканинах).

Обметування припусків шва. З боку основної деталі.

Настрочування кокетки оздоблювальною строчкою.

На лицевому боці кокетки на відстані 0,5-1,0 см. від шва

пришивання кокетки.

Тема уроку: «Многогранники»Мета уроку: методична: удосконалити методику організації навчальної діяльності студентів під час проведення семінару з використанням комп’ютерних технологій; навчальна: узагальнити та систематизувати знання студентів з теми «Многогранники», удосконалити вміння і навички розв’язування задач; розвиваюча: розвивати логічне мислення і просторову уяву; виховна: сприяти вихованню всебічно розвиненої особистості; формувати вміння об’єктивно оцінювати результати своєї та колективної роботи. Тип заняття: узагальнення та систематизація знань студентів Методи та форми проведення заняття: репродуктивна бесіда, робота в групах, «Мозковий штурм», тестовий контроль, «Презентація у Power Point» Міжпредметні зв’язки: абезпечуючі: історія, біологія, креслення, хіміїзабезпечувані: інженерна графіка Технічні засоби навчання: комп’ютер, мультимедійний проектор Методичне забезпечення: моделі многогранників, портрети Платона, Піфагора, Евкліда, Архімеда, Кеплера Випереджувальні завдання: студенти поділені на чотири групи: «Математики», «Історики», «Біологи» та «Мистецтвознавці та архітектори», які готують доповіді «Практичне застосування многогранників у житті»

Хід уроку 1.Організація навчальної діяльностіПривітання учнів.Підготовка аудиторії до заняття, перевірка наявності учнів. 2. Повідомлення теми, формування мети заняття, мотивація навчальної діяльності (слайд № 1) Вступне слово викладачаЕпіграф:

«Немаєжодноїгалузіматематики,якоюбабстрактноювонанебула,

щоколи-небудьневиявитьсязастосованоюдляявищдійсногосвіту»

(М.І.Лобачевський) Діапазон практичного застосування математики величезний. Яку б науку ви не вивчали, до якого б навчального закладу не вступали, у якій би галузі ви не працювали,

З досвіду роботивикладача математики

Брончук Юлії Володимирівни

всюди обов’язково потрібні знання з математики. «Математика – наука молодих. Інакше бути не може. Заняття математикою – це така гімнастика розуму, для якої потрібна вся гнучкість і вся витривалість молодості» (Р.Віккер)«Хто в дитинстві займається математикою, той розвиває увагу, тренує мозок, волю, виховує в собі наполегливість і завзятість у досягненні мети» (А.Марушевич)

Тема нашого уроку є складовою одного з розділів математики –геометрії. Частину геометрії, яка вивчає положення, форму, взаємне розташування елементів просторових тіл, називають стереометрією (від грецький слів «стереос» - просторовий і «метрео» - вимірюю). Стереометрія виникла пізніше, ніж планіметрія, але також з потреб людини. Жодні геометричні тіла не мають такої досконалості і краси, як правильні многогранники. “Правильних многогранників так мало, - писав Л. Кэрролл, - але цей дуже скромний за чисельністю загін зумів пробратися в самі глибини різних наук” (слайд № 2). У житті і практичній діяльності ми дуже часто зустрічаємось із многогранниками, а тому нам потрібно добре знати їх характеристики, властивості і вміти застосовувати їх для розв’язування різноманітних задач. Сьогодні на занятті ми узагальнимо знання з теми, а також перевіримо ваші дослідницькі вміння. Минулого заняття чотири групи учнів «Математики», «Історики», «Біологи» та «Мистецтвознавці та архітектори» отримали завдання – підготувати доповіді «Практичне застосування многогранників у житті»3. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу 3.1. Доповідь групи «Математики» Група «Математиків» дає означення правильних многогранників (опуклий многогранник називається правильним, якщо його грані є правильними многокутниками з однією й тією самою кількістю сторін, а в кожній вершині сходиться одне й те ж число ребер) (слайди № 3, 4). Ознаки правильних многогранників (многогранник опуклий, всі його грані рівні правильні многокутники, в кожній вершині сходиться одне й те ж число ребер, рівні всі двогранні кути) (слайд № 5). Демонструють їх моделі, дають характеристику для кожного многогранника (тетраедра, куба, октаедра, додекаедра, ікосаедра) (слайд № 6-10). Доводять існування тільки п’яти правильних многогранників, (слайд № 11).Яка ж ця зухвало мала кількість і чому їх саме стільки. А скільки? Виявляється, рівно п’ять – ні більше, ні менше. Підтвердити це можна за допомогою розгортки опуклого багатогранного кута. Насправді, для того, щоб отримати який-небудь правильний многогранник згідно з його визначенням, в кожній вершині повинна сходитися однакова кількість граней, кожна з яких є правильним багатокутником. Сума плоских кутів багатогранного кута має бути менше 360о, інакше ніякої багатогранної поверхні не вийде. Перебираючи можливі рішення нерівностей: 60к < 360, 90к < 360 і 108к < 360, можна довести, що правильних многогранників рівно п’ять ( к - число плоских кутів, що сходяться в одній вершині многогранника). Отже, було з’ясовано, що правильних многогранників рівно п’ять. А як визначити в них кількість ребер, граней, вершин? Це неважко зробити для многогранників з невеликим числом ребер, а як, наприклад, отримати такі відомості для ікосаедра? Знаменитий математик Л.Ейлер отримав формулу В+Г-Р=2, яка пов’язує число вершин В, граней Г і ребер Р будь-якого многогранника. Простота цієї формули полягає в тому, що вона не пов’язана ні з відстанню, ні з кутами. Для знаходження кількості граней, вершин і ребер правильного многогранника використовуємо формули. Після цього неважко заповнити таблицю, в якій приведені відомості про елементи правильних многогранників.

Правильний многогранник

Число граней

(Г)

Число вершин

(В)

Число ребер (Р)

Число граней та вершин (Г+В)

Ейлерова характеристика

(Г+В-Р)

Тетраедр 4 4 6 8 2Гексаедр 6 8 12 14 2Октаедр 8 6 12 14 2

Додекаедр 12 20 30 32 2Ікосаедр 20 12 30 32 2

Розгляд теореми Ейлера і заповнення таблиці властивостей правильних многогранників. (слайди № 12 – 14). 3.2 «Мозковий штурм» (слайд № 15)Задача: Визначити кількість граней, вершин та ребер многогранника, який зображений на рисунку. Перевірити здійснення формули Ейлера Розв’язок Г=12; В=10; Р=20; Г+В=22; Р+2=22 Г+В=Р+2

3.3 Доповідь групи «Історики». Група «Історики» пов’язали тему з історією математики та сакральною геометрією. Назви правильних многогранників прийшли з Греції. У дослівному перекладі з грецького “тетраедр”, “октаедр”, “гексаедр”, “додекаедр”, “ікосаедр” означають: “чотиригранник”, “восьмигранник”, “шестигранник”, “дванадцятигранник”, “двадцятигранник”. Цим красивим тілам присвячена 13-а книга “Начал” Евкліда. Їх ще називають тілами Платона, оскільки вони займали важливе місце у філософській концепції Платона про пристрій всесвіту. Чотири многогранники втілювали в ній чотири суті або

“стихії”: тетраедр символізував вогонь, оскільки його вершина спрямована вгору, ікосаедр - воду, оскільки він найбільш обтічний, куб - землю, як “найстійкіший, октаедр - повітря, як саме “повітря”, п’ятий многогранник, додекаедр, утілював у собі “усе суще”, символізував увесь всесвіт, вважався головним. Гармонійні стосунки древні греки вважали основою Всесвіту, тому чотири стихії у них були пов’язані такою пропорцією: земля/вода = повітря/вогонь. Атоми “стихій” влаштовувалися Платоном в досконалих консонансах, як чотири струни ліри. Консонансом називається приємне співзвуччя. Слід відзначити, що своєрідні музичні стосунки в Платонових тілах не мають під собою ніякої геометричної основи. Цими стосунками не пов’язано ні число вершин Платонових тіл, ні об’єми правильних многогранників, ні число

ребер або граней. У зв’язку з цими тілами доречно підкреслити, що перша система елементів, що включала чотири елементи - землю, воду, повітря і вогонь, - була канонізована Арістотелем. Ці елементи залишалися чотирма наріжними каменями всесвіту впродовж багатьох віків. Цілком можливо ототожнити їх, з відомими нам, чотирма станами речовини – твердим, рідким, газоподібним і плазмовим. Слайд № 16-18 Важливе місце займали правильні многогранники в системі гармонійного устрою світу І. Кеплера. Все та ж віра в гармонію, красу і математично закономірний устрій всесвіту привела

І. Кеплера до думки про те, що оскільки існує п’ять правильних многогранників, то їм відповідають тільки шість планет. На його думку, сфери планет пов’язані між собою вписаними в них Платоновими тілами. Оскільки для кожного правильного многогранника центри вписаної і описаної сфер співпадають, то уся модель матиме єдиний центр, у якому знаходитиметься Сонце. Виконавши величезну обчислювальну роботу, в 1596 р. І. Кеплер в книзі “Таємниця всесвіту” опублікував результати свого відкриття. У сферу орбіти Сатурну він вписує куб, в куб - сферу Юпітера, в сферу Юпітера - тетраедр, і так далі послідовно вписуються один в одного сфера Марса - додекаедр, сфера Землі - ікосаедр, сфера Венери - октаедр, сфера Меркурія. Таємниця всесвіту здається відкритою. Сьогодні можна з упевненістю сказати, що відстані між планетами не пов’язані ні з якими многогранниками. Втім, можливо, що без “Таємниці всесвіту”, “Гармонії світу” І. Кеплера, правильних многогранників не було б трьох знаменитих законів І. Кеплера, які відіграють важливу роль в описі руху планет. (Cлайди № 19 – 20).3.4 Доповідь групи «Біологи»Група «Біологи» знайшла зв’язок многогранників з природою. Де ще можна побачити ці дивні тіла? У книзі німецького біолога початку нашого століття Е.Геккеля “Краса форм у природі” можна прочитати такі рядки: “Природа вигодовує на своєму лоні невичерпну кількість дивного створення, яке по красі і різноманітності далеко перевершує усі створені мистецтвом людини форми” (слайд № 21). Створення природи, подане в цій книзі, красиве і симетричне. Ця невід’ємна властивість природної гармонії. Але тут видно і одноклітинні організми - феодарії, форма яких точно передає ікосаедр. Чим же викликана така природна геометризація? Можливо, тим, що з усіх многогранників з такою ж кількістю граней саме ікосаедр має найбільший об’єм і найменшу площу поверхні. Ця геометрична властивість допомагає морському мікроорганізмові долати тиск водної товщі (слайд № 22). Цікаво і те, що саме ікосаедр опинився в центрі уваги біологів в їх суперечках відносно форми вірусів. Вірус не може бути абсолютно округлим, як вважалося раніше. Щоб встановити його форму, брали різні многогранники, направляли на них світло під тими ж кутами, що і потік атомів на вірус. Виявилось, що тільки один многогранник дає таку саму тінь - ікосаедр. Його геометричні властивості, про які говорилося вище, дозволяють економити генетичну інформацію (слайд № 23). Правильні многогранники - найвигідніші фігури. І природа цим широко користується. Кристали деяких знайомих нам речовин мають форму правильних многогранників. Так, куб передає форму кристалів куховарської солі NaCl, монокристал алюмінієво-калієвих квасців (KAlSO4) 2 12Н2О має форму октаедра, кристал сірчистого колчедану FeS має форму додекаедра, сурменистий сірчанокислий натрій - тетраедра, бор - ікосаедра. Правильні многогранники визначають форму кристалічних решіток деяких хімічних речовин (слайд № 24).3.5 Доповідь групи «Мистецтвознавці та архітектори» (слайди № 26 – 34). Мистецтвознавці та архітектори знайшли використання многогранників в архітектурі та мистецтві. В епоху Відродження великий інтерес до форм правильних многогранників виявили скульптори. Знаменитий художник, що захоплювався геометрією Альбрехт Дюрер

(1471 - 1528), у відомій гравюрі «Меланхолия» на передньому плані зобразив додекаедр. Великий учений і винахідник епохи Відродження Леонардо да Вінчі (1452 – 1519) неодноразово на своїх полотнах зображав многогранники і інші симетричні фігури. До списку найбільших майстрів епохи Відродження, що часто зображали і глибоко вивчили геометрію, зокрема многогранники, окрім Леонардо да Вінчі можна по праву внести: Альбрехта Дюрера (1471 – 1528) та П’єро де ла Франческа (біля 1420 – 1492).Многогранники в архітектурі З погляду форми архітектура завжди була переважно кубічною. Зрідка зустрічалися і інші Платонові тіла, тобто призми, конуси, піраміди, сфери, але все-таки куб мав перевагу. Таким чином куб лежав в основі будь-якої архітектурної форми

декількох останніх тисячоліть. Прикладом застосування в архітектурі інших Платонових тіл може бути Велика піраміда в Гізі. Вона має форму правильного тетраедра і є якнайдавнішим з Семи чудес старовини. Також прикладом архітектурних споруд з використанням многогранників є Фороський маяк. Маяк був побудований на маленькому острові Форос в Середземному морі, біля берегів Олександрії. Він складався з трьох мармурових башт, що стояли на підставі з масивних кам’яних блоків.

3.6 Проект ”Найпростіші многогранники: призма та піраміда“Група розбивається на дві підгрупи, кожна з яких створює проект на запропоновану тему: група 1 – ”Призма“, група 2 – ”Піраміда“. Слайди № 35-40

По моделі:1 Призма належить до великої родини многогранників і має ряд властивостей, які відрізняють її з-поміж інших фігур. 2 Призма складається з двох плоских многокутників, які називаються основами. Вони лежать у паралельних площинах.3 Відрізки, які сполучають відповідні вершини основ, називаються бічними ребрами. Всі бічні ребра паралельні і рівні.4 Поверхня складається з бічної поверхні і основ. Бічна поверхня складається з паралелограмів.5 Висота визначається відстанню між площинами основ.6 Призма може бути прямою, якщо її ребра перпендикулярні до основ, і похилою, якщо – ні. Якщо основи – правильні многокутники, то призма буде не лише пряма, але й правильна.

Задача. Основа прямої призми – ромб; діагоналі призми дорівнюють 8 см і 5см, висота 2см.Знайти сторону основи.

Розв’язок

1) Із трикутника САС1

6028 22

2

1

2

1

=−

=−= CCACАС

2) Із трикутника BD D1

2125 22

2

1

2

1

=−

=−= DDBDBD

3) Для основи

сма

a

a

aDBАС

5,429

;481

42160

4

2

2

222

==

=

=+

=+

Піраміда має дуже просту геометричну форму. Назву її одні виводять від грецького слова «пір», що означає «вогонь», інші – від слова «пірос» тобто пшениця.По моделі:

1. Піраміда складається з плоского многокутника – основи піраміди, точки, яка не лежить у площині основи – вершини піраміди і всіх відрізків, що сполучають вершину піраміди з точками основи;2. Відрізки, що сполучають вершину піраміди з вершинами основи, називаються бічними ребрами;3. Поверхня піраміди складається з основи і бічних граней;4. Кожна бічна грань – трикутники;5. Висотою піраміди називається перпендикуляр, опущений з вершини піраміди на площину основи;6. Піраміда називається правильною, якщо основою є правильний многокутник, а висота проходить через центр основи;7. Апофема – висота бічної грані.

Задача. Знайти бічне ребро правильної чотирикутної піраміди, у якої сторона основи дорівнює 14 см, а площа переріза діагонального 14 1) Із трикутника DСА:

)(2142196196196

1414 22

см

СA

=×=+

=+=

2. )

)(2

227

14;2714

2142114

21

cмSO

SO

SO

SOACS SAC

==

×=

×××=

×=∆

3.) Із трикутника SOC:

.10100982)27(24 222 смOCSOSC ==+=+=+=

Систематизація та узагальнення вивченого матеріалуВиконання тестових завданьІ варіант 1. Якщо чотирикутна піраміда правильна, то її основою є…….. (1б)

А Б В Гпрямокутник ромб квадрат трапеція

2. Яке з тверджень неправильне для правильної чотирикутної піраміди: (2б).А Б В Г

Діагональний переріз піраміди - квадрат

Основою піраміди є квадрат

Бічна грань піраміди – рівнобедрений

трикутник

Основа висоти піраміди – точка

перетину діагоналей

3. Яке з тверджень є правильним? (2б)А Б В Г

Вершина піраміди належить її основі

Основа висоти піраміди є центр кола, вписаного в

ромб

Основа висоти піраміди

рівновіддалена від вершин ромба

Бічні ребра піраміди однаково нахилені до

її основи

4. В основі прямої призми лежить прямокутний трикутник із катетами 6 і 8 см. Висота призми дорівнює 10 см. Знайти об’єм призми. (3б)

А Б В Г 280 см3 140 см3 480см3 240см3

5. Якщо площа поверхні куба дорівнює , то його об’єм дорівнює: (3б)А Б В Г

3 см3 9 см. 3 27 см.3 36 см3

ІІ варіант1. Діагональним перерізом чотирикутної піраміди є: (1б)

А Б В Гчотирикутник трикутник трапеція діагональ основи

2. У правильної чотирикутної піраміди всі грані: (2б)А Б В Г

прямокутні трикутники

різносторонні трикутники

рівнобедрені трикутники квадрати

3. Яке з тверджень неправильне: (2б)А Б В Г

Бічна грань піраміди – рівнобедрений

трикутник

Основа висоти піраміди – точка

перетину діагоналей

Діагональний переріз піраміди - квадрат

Основою піраміди є квадрат

4. У правильній чотирикутній піраміді висота дорівнює 3см, бічне ребро – 5см. Знайдіть об’єм піраміди. (3б).

А Б В Г12см3 24 см3 16 см3 32 см3

5. Якщо об’єм куба дорівнює , то площа його поверхні дорівнює: (3б)А Б В Г

4 см2 16 см2 32 см2 96 см2

Оцінювання відбувається методом взаємоперевірки

Відповіді до тестових завдань№ завдання І варіант ІІ варіант

1 В Б2 А В3 Б В4 Г Г5 В Г

Норми оцінювання: 10-11 балів – оцінка “10”; 7-9 балів – оцінка “8”; 5-6 балів – оцінка “5”.

4. Рефлексія «Якщо залишається час…» (слайди № 42 – 43)Піфагор був не лише великим математиком, а й філософом. Його вислови актуальні і в наш час. • Роби лише те, що в результаті не засмутить тебе і не примусить каятися.• Не роби ніколи того, чого ти не знаєш. Але навчися усього, що варто знати, і тоді будеш вести спокійне життя.• Не закривай очей, коли хочеться спати, не проаналізувавши успіх своїх вчинків за минулий день.• Не порушуй справедливість.• Не сідай на подушку (тобто не зупиняйся на досягнутому) • Твори велике, не обіцяючи великого.• Тимчасова невдача краще тимчасової удачі.• Живи з людьми так, щоб твої друзі не стали недругами, а недруги стали друзями.

5. Підсумок заняття6.1 Слово викладача (слайд № 44) Працюючи над проектом, ми дізналися про історію появи многогранників, про учених, які займалися вивченням властивостей цих цікавих геометричних тіл. Ми ще раз переконалися в тому, яка велика сфера застосування многогранників в живописі і архітектурі, дізналися про різноманіття їх видів. Абсолютно несподіваним відкриттям для нас стало те, що многогранники з давніх пір є символами стихій. А також нас уразило те, що ми дуже часто стикаємося з ними в нашому повсякденному житті і іноді навіть не помічаємо цього. 6.2 Оцінювання роботи групи в цілому і студентів зокрема. 7 Домашнє завдання (слайд № 45 – 46)

Завдання №11 Розв’язатизадачуУ прямій трикутній призмі сторони основи дорівнюють 10см, 17см і 21см, а висота призми 18 см. Знайдіть площу перерізу, проведеного через бічне ребро і меншу висоту основи.

Урок-КВК з фізики на тему:«Ми - жителі Всесвіту»

Обладнання: комп’ютер, ребуси, дошка, безелектродні трубки, котушка Румкорфа, фотореле, фотоопір, гірлянда лампочок, склянка з водою, молоток, хусточка, яйце, штатив.Викладач: Доброго дня, знавці фізики! Ми зібрались разом для того, щоб провести урок-КВК «Ми – жителі всесвіту». Урок наш нестандартний – це урок самоврядування, який підготували для вас учні 24 групи. Мета нашого уроку – у невимушеній формі показати, що фізика – це найважливіше джерело знань про навколишнє середовище, основа науково-технічного прогресу, а разом з тим – один із найважливіших компонентів людської культури. 1 ведуча: Доброго дня, дорогі друзі! Розпочинається подорож по країні Фізика. 2 ведуча: Ми раді вітати вас у цій залі. Сьогодні ви станете свідками найцікавішої подорожі та переконаєтесь, що фізика цікава, різноманітна і весела наука. 1 ведуча: Ви – гості, а господиня тут – фізика-наука, Технічного прогресу запорука. Наука ця чудова, сучасна, старовинна і впливова. І нас веде сьогодні в країну знать стежина. 2 ведуча: Оскільки гра у нас фізична, то й завдання будуть незвичні. Кмітливість та логіку готуйте, та і закони не забудьте. 1 ведуча: Відомий французький учений Луї де Бройль стверджував, що всі ігри, навіть найпростіші, у проблемах, які вони ставлять, мають дуже багато спільних елементів з роботою вченого. 2 ведуча: В обох випадках спочатку увагу привертають поставлені завдання, труднощі, які слід подолати: потім – відчуття задоволення в результаті подолання перешкоди. 1 ведуча: Саме тому всіх людей, незалежно від віку, приваблює гра. 1 ведуча: Щоб змагання було чесним, треба вибрати нам журі почесне, у складі… (називає членів журі) Привітаємо їх. 2 ведуча: Ми їх любимо та знаємо. Просимо журі дотримуватись правил Поваги, Справедливості та Об’єктивності. 1 ведуча: Адже у нашій країні теж є Закони. 2 ведуча: Перший закон: Фізика + Гумор = const. Чим більше фізики, тим менше гумору і навпаки. 1 ведуча: Закон другий: У замкнутій системі залу, коли команди грають погано, то глядачів тягне до виходу. 2 ведуча: Третій закон: Сили взаємодії команд, що змагаються, протилежні за напрямом, але не рівні за значенням. Рівнодійна цих сил завжди направлена в бік сильнішої команди. 2 ведуча: Отже, ми розпочинаємо наш урок – КВК «Ми – жителі Всесвіту».

З досвіду роботи викладача фізики

Худолєєвої Світлани Федорівни

1 ведуча: До вашої уваги запрошуємо наші команди на сцену! (команди виходять під музику) 1 ведуча: КОМАНДА «Швидкі нейтрони», капітан Ступницька Марія 2 ведуча: та КОМАНДА «Інопланетяни», капітан Дьячук Ангеліна. 2 ведуча: Дамо кілька хвилин командам для підготовки першого конкурсу, а ми тим часом ознайомимо вас з програмою КВК. 1 ведуча: : Наш перший конкурс «Представлення та привітання команд». 2 ведуча: Другий конкурс «Увага невагомість». 1 ведуча: Третій конкурс «Ребус». 2 ведуча: Конкурс четвертий «Пантоміма». 1 ведуча: Шостий конкурс «Ерудит». 2 ведуча: Конкурс сьомий «Фізика у нашій професії». 1 ведуча: Конкурс восьмий «Парадокси у нашому житті». 2 ведуча: Дев’ятий конкурс «Цікаві досліди з фізики». 1 ведуча: Конкурс десятий «Домашнє завдання». 2 ведуча: Ну що ж, команди, ви готові?!Команди разом: Так!!! 1 ведуча: Оголошуємо перший конкурс «Представлення та привітання команд». Запрошуємо капітана команди «Швидких нейтронів» до слова.Капітан С.М.: Швидкінейтрони– це сила, інтелект, гумор, мудрість та активність. Наш девіз:

Клянемосьфізикулюбити,Щобрватисьдалі,дозмагань.ЩобшвидшенамметидобитисьЗнаннямизвамихочемподілитись.

2 ведуча: Ну що ж, а тепер запрошуємо капітана команди «Інопланетяни» .Капітан Д.А.: Інопланетяни – це мужність, винахідливість, творчість та гострота розуму. Наш девіз:

Ми думаємо колективно.Працюємо оперативно.Сперечаємося доказово,Це для всіх обов’язково.

1 ведуча: Шановне журі, просимо оголосити оцінки для першого конкурсу (оголошуються оцінки і підраховується середній бал). 1 ведуча: Ми оголошуємо другий конкурс «Увага!!! Невагомість». 2 ведуча: Фізики жартують: в умовах невагомості все має такий самий вигляд, як і в умовах вагомості, за винятком відсутності ваги, у зв’язку із чим у невагомості все має не такий вигляд, як в умовах вагомості. 1 ведуча: Уявіть собі, що ви перебуваєте в стані невагомості при вільному польоті космічного корабля, тобто в польоті з відключеними двигунами. 2 ведуча: Перше питання для команди «Швидкі нейтрони» : - Чи буде писати за таких умов кулькова ручка?(команда думає 1 хвилину, тоді відповідає) Правильна відповідь: Звичайна кулькова ручка в невагомості не буде писати. Для того щоб паста якісно обволікала кульку необхідно щоб діяв закон всесвітнього тяжіння. А в невагомості, як відомо, відсутня вага тіла, що виникає в результаті гравітаційного тяжіння. Відповідно, немає і взаємодії пасти з кулькою. 1 ведуча: А тепер питання для команди «Інопланетяни»: - Чи можна виміряти тиск повітря в кабіні космічного корабля барометром-анероїдом?(командадумає1хвилину,тодівідповідає)

Правильна відповідь: Стрілка барометра показує, як змінюється тиск, а тиск газу визначається ударами молекул об поверхню. 2 ведуча: Запитаємо команду «Швидкі нейтрони»:- Що буде з космонавтом, якщо він почне робити колові рухи рукою? (командадумає1хвилину,тодівідповідає) Правильна відповідь: За законом збереження імпульсу тіло космонавта почне обертатися в протилежний бік.

1 ведуча: А тепер питання для команди «Інопланетяни»: - Космонавт, переміщуючись у кабіні космічного корабля, зробив необережний рух і зіткнувся з предметом. Чи відчуватиме він за цих умов біль? (командадумає1хвилину,тодівідповідає)Правильна відповідь: Від удару в етапі невагомості космонавт відчуватиме біль так само, як і в звичайних умовах. Відомо, що для оцінки результату удару важливим є значення імпульсів взаємодіючих тіл. 2 ведуча: Питання для команди «Швидкі нейтрони»:- Чи витікає вода з носика чайника, якщо його нахилити?(командадумає1хвилину,тодівідповідає) Правильна відповідь: Ні. У невагомості зникає вага, а отже і тиск рідини на всіх рівнях однаковий. В невагомості рідина взагалі не витікає – її треба витрушувати або видушувати. Саме це є причиною спеціальних упаковок для їжі космонавтів. 1 ведуча: Поставимо останнє питання нашого конкурсу команді «Інопланетяни»: - Чи горітиме сірник в космосі?(командадумає1хвилину,тодівідповідає) Правильна відповідь: У невагомості немає ніякого газу - ні легкого, ні важкого, немає ні верху, ні низу. Тому полум’я від сірника буде розтікатися рівномірно в усі сторони і мати сферичний вигляд, при цьому досить холодним, так як кисень буде надходити тільки за рахунок дифузії. Та й горіти ця кулька полум’я буде слабко і недовго: адже відсутність конвекції призводить до самозагасання вогню. Рано чи пізно повітря навколо полум’я насичується продуктами горіння до такого ступеня, що молекули кисню не можуть пройти крізь цю хмару, і тоді вогонь гасне мимовільно. 2 ведуча: А тепер послухаємо оцінки журі. Просимо оцінити відповіді команд (оголошуютьсяоцінкиіпідраховуєтьсясереднійбал). 2 ведуча: Розпочинаємо наш третій конкурс «Ребус». Зараз наші команди отримають конверти, в яких буде знаходитись по ребусу для кожної команди. За одну хвилину вони повинні їх розшифрувати. Та команда, яка першою розшифрує, переможе в цьому конкурсі.(виносятьконвертикомандам) 1 ведуча: Ваш час пішов. (хвилинуграєтихамузика)«Швидкі нейтрони»: Розшифрувавши ребус – ми побачили слово ….. 2 ведуча: Ну, що ж, а чи розгадали свій ребус команда «Інопланетяни»?«Інопланетяни»: Ми теж розшифрували свій ребус – це ….. 1 ведуча: Дякуємо нашим командам, а тепер просимо оцінити, правильність їхніх відповідей. Шановне журі, чекаємо на ваші оцінки! (оголошуютьсяоцінкиіпідраховуєтьсясереднійбал). 1 ведуча: Ну що ж. Розпочинаємо четвертий конкурс «Пантоміми». Команди, використовуючи прийоми пантоміми мають зобразити якесь фізичне явище або фізичний прилад. Вболівальники команд і команд-суперників повинні відгадати, про що йдеться. Один бал отримує команда за оригінальність пантоміми й один бал – за правильну вгадану пантоміму. 2 ведуча: «Швидкі нейтрони», покажіть, будь ласка, свою пантоміму.

(Команда«Швидкінейтрони»зображуютьпантоміму) 1 ведуча: «Інопланетяни», розшифруйте, будь ласка, пантоміму. (Команда«Інопланетяни»пояснюють) 2 ведуча: «Інопланетяни», тепер ви покажіть свою пантоміму.(Команда«Інопланетяни»зображуютьпантоміму) 1 ведуча: Команда «Швидкі нейтрони», розшифруйте ,будь ласка, пантоміму. (Команда«Швидкінейтрони»пояснюють) 2 ведуча: «Швидкі нейтрони», зобразіть свою другу пантоміму.(Команда«Швидкінейтрони»зображуютьпантоміму) 1 ведуча: Команда «Інопланетяни», розшифруйте, будь ласка, пантоміму. (Команда«Інопланетяни»пояснюють) 2 ведуча: Команда «Інопланетяни», і ви зобразіть свою пантоміму.(Команда«Інопланетяни»зображуютьпантоміму) 1 ведуча: Команда «Швидкі нейтрони», розшифруйте, будь ласка, пантоміму. (Команда«Швидкінейтрони»пояснюють) 1 ведуча: Шановне журі, просимо підбити підсумки конкурсу «Пантоміма» для команд !(оголошуютьсяоцінкиіпідраховуєтьсясереднійбал). 1 ведуча: Дякуємо нашому журі, а ми розпочинаємо п’ятий конкурс «Ерудит». Команди підготували цікаві запитання своїм суперникам, і тепер по черзі задають їх, а потім повинні будуть висловити власну версію своєї відповіді. 2 ведуча: Команда «Інопланетяни», ви перші, ваше питання до ваших суперників!«Інопланетяни»: Який точний прилад серед знаків зодіаку?(Терези). 1 ведуча: А зараз запитання до команди «Інопланетяни».«Швидкі нейтрони»: Коли лід може бути нагрівачем? (Тоді, коли іншетіло контактує зльодом,ітетіломаєтемпературунижчузатемпературульоду). 2 ведуча: А яке запитання підготували «Інопланетяни»?«Інопланетяни»: Скажіть, чому у верблюдів виникають мозолі на тих ділянках тіла, якими вони торкаються піску? (Томущоцімозолізахищаютьвідопіків). 1 ведуча: Просимо запитання до «Інопланетян».«Швидкі нейтрони»: Яке відношення до електрики мають 100 доларів США? (НакупюрізображеноБенджамінаФранкліна,якийзапропонувавназву«позитивні»та«негативні»заряди). 2 ведуча: А яке ж запитання буде до «Швидких нейтронів»?«Інопланетяни»: Чому собака в спеку висуває язик? (Тому що в шкірі собаки немає потових залоз, а з язика випаровується волога. Процес випаровування відбувається з поглинанням тепла. Тіло собаки охолоджується!) 1 ведуча: Оце то так, а я і не знала. Тоді що ж запитають «Швидкі нейтрони»?«Швидкі нейтрони»: Скільки зірок у Сонячній Системі?(УСонячнійСистемілишеодназірка–Сонце). «Інопланетяни»: Скажіть, що це, іде років двісті, але ж стоїть на місті. Лічить людський вік, а не чоловік? ( Годинник). 2 ведуча: А яке ж питання підготували «Швидкі нейтрони»?«Швидкі нейтрони»: Що швидше рухається в системі відліку, нерухомо пов’язаній із Землею, - Місяць чи Сонце? (Сонцерухаєтьсяшвидше,томущоСонцеусвоїхкульмінаціяхзапізнюєтьсяна4хв.,аМісяцьна50хв.)1 ведуча: Цікаво, цікаво. «Інопланетяни», ваше запитання.«Інопланетяни»: Чому ми бачимо із Землі лише одну сторону Місяця? (ТомущоМісяцьобертаєтьсялишеоднієюстороноюнавколоЗемлі). 2 ведуча: Просимо запитання до «Інопланетян».

«Швидкі нейтрони»: Коли відбувається гроза у лісі, то блискавка переважно влучає в дуби. Чому? (Тому що у дубів корені досягають дуже значних довжин, і вони досягають значних глибин вологого шару Землі, отже вони краще проводять електрику). 1 ведуча: А чи зможете «Інопланетяни» дати схоже запитання для «Швидких нейтронів» ?«Інопланетяни»: А чому б і ні. Коли відбувається гроза у лісі, якщо блискавка потрапляє у хвойні дерева, то вони розщеплюються. Чому? (Тому що при проходженні струму смола у деревах починає кипіти, і пара розриває деревину).

1 ведуча: Оце так, я навіть сумнівалася, що «Швидкі нейтрони» дадуть відповідь на це питання. Але все ж таки, молодці. А тепер запитання для вболівальників.«Швидкі нейтрони»: Що з землі не піднімеш?(Тінь) 2 ведуча: А яке ж запитання буде наступне?«Інопланетяни»: Чи можна перенести воду в решеті?(Можна,якщоводузаморозити) 1 ведуча: Що ж запитають «Швидкі нейтрони»?«Швидкі нейтрони»: Ніхто не бачив, а кожен чув. Без тіла, без язика, а кричить. (Ехо) 1 ведуча: Яке наступне буде запитання?«Інопланетяни»: Вдень спить, а вночі дивиться. Що це?(Місяць) 2 ведуча: Просимо запитання від команди «Швидкі нейтрони».«Швидкі нейтрони»: Скільки важить тіло, коли воно вільно падає?(Вононемаєваги) 1 ведуча: Що запитають «Інопланетяни» у суперників??Інопланетяни»: Якщо йти по земній кулі на північний схід, то куди прийдеш? Чому? (Прийдешвтусамуточку,звідкийвиходили,аджеЗемлярухаєтьсяізЗаходунаСхід). 2 ведуча: А яке, ж питання підготували «Швидкі нейтрони»?«Швидкі нейтрони»: Ви вийшли на прогулянку, 3км на схід, 2км на північ, 3км на захід. На яку відстань від вихідної точки ви прийдете?(2кмнапівніч). 1 ведуча: Просимо запитання до «Швидких нейтронів».«Інопланетяни»: Коли Ейфелева вежа стає вищою на 15см? (Влітку, бопід часнагріванняметаливидовжуються). 2 ведуча: Такі запитання були, що потрібно було ще подумати над ними! 1 ведуча: Оплески нашим командам. Журі бачили всі помилки та правильні відповіді, отже ваші оцінки для команд. (оголошуютьсяоцінкиіпідраховуєтьсясереднійбал). 1 ведуча: Дякуємо нашому журі, а ми тим часом будемо готуватися до нашого сьомого конкурсу «Фізика у нашій професії». 2 ведуча: Просимо наших капітанів на сцену. 1 ведуча: Капітанам даємо одну і ту ж задачу. Вони ж, у свою чергу, повинні розв’язати її різними способами. Отже, послухаємо, яке завдання отримають наші капітани. 2 ведуча: Знайдіть густину кисню в майстерні перукарів при температурі 300К(кельвін) та тиску 1,6 * 105 Па (паскаль). Обчислити масу 200м3, при цих умовах. 1 ведуча: Ваш час пішов. А поки капітани будуть розв’язувати цю задачу, члени команд розгадайте загадку. Хто швидше розгадає, той і отримує бал:

Майстер викував умілоДва однакових ножі.

Дуже зустрічі зраділиДва однакових ножі.

Об’єднались. Роз’єднатиЇх уже ніхто не міг,

Підкажи, як називатиПочали відразу їх? (Ножиці)

2 ведуча: А зараз таке питання: Якого виду деформації зазнають сидіння стільців, на яких сидять ваші клієнти?(Деформаціяпрогину)

1 ведуча: як називається здатність металу, або його сплаву поновлювати початкову форму після припинення дії на нього зовнішніх зусиль?

А) міцність; Б) твердість; В) пружність; Г) пластичність. 2 ведуча: Як називається здатність металу або його сплаву сприймати механічні навантаження без руйнування?

А) пружність; Б) твердість В) міцність; Г) пластичність . 1 ведуча: Здатність протистояти різанню, здатність волосся до розтягування – це основні:

А) механічні властивості; Б)технологічні властивості; В) фізичні властивості; Г) оптичні властивості.

2 ведуча: Ножиці у перукарській справі використовуються для стрижки волосся, для підрізування його, філірування його. Яка деформація при цьому виникає?

(ножиціспричинюютьдеформаціюзрізу) 1 ведуча: Дякуємо членам команд за правильні відповіді, а зараз, капітани команд, просимо вас представити розв’язання задачі з наступним обґрунтуванням.(пояснюють) 1 ведуча: Дякуємо нашим командам. А зараз просимо журі оголосити оцінки для команд(оголошуютьсяоцінкитасереднібали) 1 ведуча: Дякуємо журі за оцінки, а ми оголошуємо сьомий конкурс: «Парадокси у нашому житті». В індуській книзі «Лалітавістара», написаній у ІІІ ст. до н. е. , подано такий ряд одиниць довжини, у якому кожна в 7 разів менша за попередню: 2 ведуча: 1) суглоб пальця; 2) зерно ячменя; 3) зерно гірчиці; 4) зерно маку; 5) порошина-віл; 6) порошина-баран; 7) порошина-заєць; 8) велика порошина; 9) середня порошина; 10) мала порошина; 11) атом. Вважаючи суглоб пальця таким, що дорівнює 3 см, знайдіть величину атома відповідно до уявлень індусів. Перемагає той, хто першим дасть правильну відповідь. 1 ведуча: Ну що ж, оплески нашим командам. Розпочинаємо восьмий конкурс «Цікаві досліди з фізики». Свій дослід першою показує команда «Інопланетяни». Міцна склянкаЗавдання Встановіть прозорий захисний екран. На гранчасту склянку покладіть дошку, а на неї поставте важку гирю. Вдарте по гирі зверху невеликим молотком. Склянка не розіб’ється .Запитання

1. Чому склянка не розбилася? Невже гиря зробила її міцнішою?2. Яке співвідношення маси гирі та молотка є бажаним в цьому досліді?3. Чи відчуємо ми удар молотка , якщо взяти в руку гирю і нанести удар по ній молотком?4. На що в цьому досліді витрачається енергія удару?

Відповідь 1. Склянка не стала міцнішою. За законом збереження імпульсу швидкість гирі після удару мала, тому що маса її набагато більша за масу молотка. Кінетичної енергії гирі не вистачає, щоб зруйнувати склянку. 2. Чим більша маса гирі по відношенню до маси молотка, тим краще. Склянка може витримати вантаж масою більше 100 кг. 3. Майже не відчуємо. В цирку можна побачити такий номер . На артиста кладуть велику плиту, і на ній два асистенти починають потужно розбивати молотами великі камені . Чим більша (за масою) плита і камені, тим менше відчуває удари артист. 4. Найбільша частина енергії йде на пружну деформацію гирі й молотка . 2 ведуча: Команда «Швидкі нейтрони», поясність, будь ласка, чому склянка не розбилась? «Швидкі нейтрони»: Склянка не стала міцнішою. Під час удару молоток передає гирі імпульс р=2mv (удар вважаємо абсолютно пружним).Швидкість гирі після удару можна

знайти як u=2mv/M, де М –маса гирі. Якщо маса гирі буде значно більшою за масу молотка, то ця швидкість буде малою. Кінетична енергія гирі також буде малою, і її не вистачить, щоби виконати роботу руйнування стінок склянки. 2 ведуча: Ну що ж, дякуємо «Швидким нейтронам». Тепер просимо їх показати свій дослід. Кипіння під дією холодної водиЗавдання Круглодонну колбу заповніть холодною водою. Доведіть її до кипіння. Коли вода закипить,

закрийте колбу гумовим корком. Переверніть колбу догори дном, і підставивши від неї посудину, полийте зі склянки холодною воду. Вода в колбі починає закипати. Запитання

1. Чому вода в колбі закипіла?2. Чому для цього досліду потрібно брати круглодонну колбу?3. Чому важко витягнути корок з колби після проведення досліду?4. Що відбуватиметься, якщо під час кипіння води в колбі закрити її корком?Відповідь1. Водяна пара ,що була в колбі, частково сконцентрувалась. Це спричинило падіння тиску в колбі. Вода закипає при температурах, нижчих на 1000 ,якщо тиск менший за атмосферний.2. В цьому досліді відбуваються значні перепади тисків. Як відомо, овальні форми добре витримують тиск і внутрішні механічні напруги.3. Під дією сили різниці тисків, атмосферного і в колбі, пробка силою закупорює колбу. Щоб її витягнути, треба знову нагріти воду до кипіння.4. Кипіння припиниться, тому що в колбі почне зростати тиск.

2 ведуча: «Інопланетяни» поясніть, будь ласка, чому вода розпочала кипіти?«Інопланетяни»: Тому що охолоджувалась не тільки вода, а й стінки колби. Внаслідок цього водяна пара, що була в колбі частково сконденсувалась. Це спричинило падіння тиску в колбі. Як відомо, вода закипає при температурах, нижчих на 1000, якщо тиск менший за атмосферний. 2 ведуча: Дякуємо «Інопланетянам». Тепер просимо їх показати свій дослід. Перевернута склянка з водоюЗавдання Склянку, заповнену на 2/3 водою, накриваємо аркушем учнівського зашита. Притискуючи аркуш до вінця склянки, швидко перевертаємо її догори дном. Повільно забираємо руку, що підтримувала аркуш, і бачимо, що вода не виливається зі склянки.

Запитання1. Чому вода не виливається зі склянки?2. Як зміниться час утримання води у склянці, якщо вода кімнатної температури замінити на гарячу?3. Чи можна в цьому досліді використовувати замість аркуша з учнівського зошита дзеркало.4. Чи буде виливатися вода зі склянки, якщо зробити в аркуші голкою маленькій отвір?5. що зміниться, якщо аркуш перед початком досліду намочити?Відповідь1. Вода не виливається завдяки дії сили різниці тисків атмосферного повітря і повітря у склянці. 2. Час утримання води у склянці різко зменшиться. Це пов’язано з тим, що повітря над водою швидко прогрівається і його тиск зростає.3. Ні, тому що не утворюється увігнута поверхня, яка діє, немов мембрана, створюючи

менший за атмосферний тиск повітря у склянці.4. Ні, тому, що діють сила різниці тисків і поверхневого натягу.5. Демонстрація з таким аркушем буде невдалою. Вона діє, як мастило, для частинок паперу, і зчеплення між ними стає меншим. Аркуш втрачає свою пружність і міцність.

2 ведуча: Команда «Швидкі нейтрони», поясність, будь ласка, чому вода не вилилась? «Швидкі нейтрони»: Під час притискання долонею аркуша до вінця склянки ми мимоволі втискаємо його в склянку. Коли склянку перевернуто і рука не підтримує аркуш, вода під дією сили тяжіння намагається виштовхнути лист, збільшуючи його радіус кривизни. Об’єм середовища, що знаходиться у склянці, збільшується. Об’єм води залишається сталим, отже, збільшується об’єм повітря у склянці. Це спричиняє зменшення його тиску. Завдяки цьому виникає сила різниці тисків атмосферного повітря і повітря у склянці, яка притискає аркуш до вінців і тримає стовп води. 1 ведуча: Дякуємо «Швидким нейтронам». Вони й покажуть свій наступний дослід. Хустинка, що не згоряєЗавдання Для проведення цього досліду треба змочити хустинку водою і віджати її. Покладіть хустинку на кільце штатива і облийте її спиртом. Запаліть сірник і піднесіть з низу до хустинки. Хустинка запалає, але, на диво, не згорить.

Запитання1. Чому сірник треба підносити знизу?2. Чому хустинка не згоріла?3. Як загасити хустинку? 4. Чому спирт, бензин, одеколон не може загасити вогонь?

Відповідь1. Щоб не отримати опіків від полум’я, яке здійметься в гору.2. Тепло, що виділяється під час горіння спирту, йде на випаровування води хустинки. Кількість спирту недостатньо, щоб випарувати всю воду.3. Для горіння спирту необхідний кисень, і певна температура. Якщо швидко закрити хустинку цупкою тканиною, горіння припиниться. 4. Густина цих речовин менша за густину води. Тому вони опиняться згори і будуть продовжувати горіти.

1 ведуча: «Інопланетяни», поясните, чому хустинка не згоріла?«Інопланетяни»: Теплота, що виділяється під час горіння спирту, йде на випаровування води хустинки. Кількості спирту недостатньо , щоб випарувати всю воду (питома теплота пароутворень і теплоємність води дуже великі), а тому хустинка не згорить. 2 ведуча: Дякуємо за відповідь. 2 ведуча: Який, погляньте, чарівник, і що це він в руках тримає? 1 ведуча: не чарівник, а витівник. Він доторкнеться, і все палає. Зробити це - не хитра штука. Це все наука! Так, наука! 5 дослід «Фотореле з фотоопором і ялинковою гірляндою лампочок» (вимкнутисвітло) 1 ведуча: «Швидкі нейтрони», поясніть нам, чому за допомогою світла від сірника вмикається і вимикається гірлянда? «Швидкі нейтрони»: Фотоопір, який ввімкнений до фотореле з гірляндою лампочок, реагує на світло. Коли світло не потрапляє на фотоопір, то коло розімкнене, і лампочки не горять. А якщо світло потрапляє на фотоопір, то коло автоматично замикається, в колі проходить струм, і гірлянда спалахує. 2 ведуча: А зараз проведемо досліди з безелектродними трубками.

(вимкнутисвітло) 1 ведуча: Хто пояснить, чому трубки засвітилися? «Інопланетяни»: При дуже високій напрузі газ неон іонізується, і в трубці проходить електричний струм, тобто газовий розряд. 1 ведуча: Оце так, які досліди були! Дякуємо нашим командам за цікаві досліди. А ми тим часом чекаємо на результати оцінок. Журі , за вами слово (оголошуються оцінки) 2 ведуча: Дякуємо нашому шановному журі.

1 ведуча: А ми розпочинаємо дев’ятий конкурс «Домашнє завдання». Командам потрібно було придумати пісню, на фізичну тематику. Команди виконують пісню, на мелодію пісні «Мы желаем счастья вам»

Ми дамо пораду вам Вивчиш і подякуєш нам

Бо фізика в житті Допоможе завжди нам Фізику ми любим всі

І вона веде в світ чудес, Якщо ти захопивсь,

Поруч з нами ти ідеш. 2 ведуча: Оплески для наших команд! 2 ведуча: Ну а тепер, останнє слово за журі! Доки Ви будете підбивати підсумки, у нас музична пауза (музика)(журіпередаютьрезультативедучим) 2 ведуча: Невже. Хммммм. Та не лякайтесь. Перемоглаааааа – дружбаааа!!!Оплески нашим командам!!! 1 ведуча: Дісталися фіналу команди-молодці, що ж нам демонстрували сьогодні тут гравці? Свою потужність, силу, роботу колективну, у відповідях швидкість та гру таку активну. Довідались крім того, про фізику нового. 2 ведуча: Всі фізику вивчати продовжуйте ви далі. Вивчайте ви теорію, розв’язуйте задачі, і ще бажаємо в навчанні вам успіхів й удачі. 1 ведуча: Ми прощаємося з вами. До наступної зустрічі. До наступної зустрічі з фізикою! До побачення! Хай щастить! (граємузика)(викладачоголошуєоцінкивсімучасникамзапідготовкуіпроведенняКВК)

З досвіду роботивикладача суспільних предметів

Старцевої Тетяни Опанасівни

Тема уроку: Рівненщина у 1953-1964 рр.Мета уроку:

- охарактеризувати вплив реформаторської діяльності М. Хрущова на соціально-економічний розвиток Рівненщини; - формувати в учнів уміння аналізувати та порівнювати явища суспільного життя в конкретно-історичних умовах; - вчити учнів мати власну думку з приводу конкретних історичних явищ і процесів, обґрунтовувати та відстоювати її.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Методи: розповідь викладача у поєднанні з елементами бесіди з учнями.Обладнання: оглядова карта України, карта Рівненщини, ілюстративний матеріал.Зміст уроку І.Актуалізаціяопорнихзнаньучнів. У середині 50-х років керівництво СРСР прийшло до нового курсу економічної і соціальної політики. Йшлося передусім про пристосування країни до НТР, яка почалася на Заході. Вагомим досягненням цієї доби була результативна соціальна політика тоталітарної держави. Високі мобілізаційні властивості радянської економіки М. Хрущов уперше використав для поліпшення в короткі строки практично всіх сторін суспільного життя. Запитання 1. Які реформи в управлінні економікою були започатковані в другій половині 50-х - на початку 60-х років?

2. Що таке раднаргоспи? Скільки раднаргоспів було створено в Україні в 1957 році?3. У 50-х – 60-х роках переважаючим був розвиток промисловості групи «А» чи «Б»?4. Які перетворення відбувалися в сільському господарстві?5. Які заходи були здійснені в соціальній сфері?

ІІ.Вивченняновогоматеріалу. План 1. Економічний розвиток Рівненщини у 50-ті – 60-ті роки:

А) розвиток промисловості; Б) розвиток сільського господарства.

2. Розвиток системи освіти і культури. 3. Рівень життя населення краю.

1. Економічний розвиток Рівненщини у 50-ті – 60-ті роки.Розповідь викладача.А) У 50-60-ті роки радянське керівництво продовжувало політику індустріалізації західноукраїнських земель, оскільки тут існував значний резерв робочої сили. У нашому краї створювалися підприємства будівельної, хімічної, легкої та харчової промисловості.У першій половині 50-х років на Рівненщині було побудовано і здано в експлуатацію 15 нових підприємств. Серед них цегельний і овочесушильний заводи в Дубному, маслозаводи

в Сарнах, Гощі, Зарічному, Мізочі. Протягом 1956-1965 років став до ладу завод високовольтної апаратури, тракторних запчастин, залізобетонних виробів. 1 листопада 1957 року завод високовольтної апаратури випустив першу продукцію – високовольтні вимикачі. У 1960 р. завершувались будівельні роботи та підготовки до пуску нового підприємства – Дубенського цукрового заводу. Урядом УРСР було прийнято рішення №117 від 21.11.1961 р. про будівництво на північно-західній околиці міста Рівне найбільшого в Європі підприємства по переробці льону – льонокомбінату потужністю 30 млн. метрів тканин на рік. Одночасно із цехами будувався і навчальний заклад для забезпечення підприємства висококваліфікованими робітниками. 29 грудня 1961 року гостинно відчинив двері наш навчальний заклад, у якому розпочалася підготовка робітників текстильних професій: чесальниць, операторів стрічкового та рівничного обладнання, прядильниць, мотальниць, ткаль, помічників майстрів. (Вставка1) Вставка 1. А вже 3 лютого 1963 року було введено в експлуатацію корпус технічних тканин (КТТ). Мішковина і брезент – ці два види технічної тканини були першою продукцією Рівненського льонокомбінату. (Виступучениці) У грудні 1962 року на заводі тракторних запчастин було виготовлено першу деталь – диск зчеплення.

В 50-60-ті роки велося значне шляхове будівництво, в тому числі у північних районах області. Важливу роль у збільшенні перевезень відігравали залізниці, які перетинають Рівненщину зі сходу на захід і з півночі на південь. У другій половині 60-х років була проведена електрифікація залізниць, що проходили з Києва на Львів через Здолбунів. Розвиток цивільної авіації розпочався після війни. В 60-х роках на повітряних трасах, що з’єднували Рівне з іншими містами, з’явилися літаки ЛІ-2, ЯК-12, ІЛ-14, АН-24. Будівництво первістка хімічної промисловості на західноукраїнському Поліссі розпочалося в 1965 році, а вже в березні 1969 перша черга нового підприємства видала продукцію – аміак. У Клесові почав діяти камнедробарний завод, завод вакуумного скла у Костополі. За період з 1953 по 1964 рр. в народне господарство області було вкладено значні кошти, що дало можливість збудувати 150 нових промислових підприємств і цехів, реконструювати 43 підприємства, ввести в експлуатацію 4 тис. км. ліній електропередач. У ці роки промисловість освоїла більше ста нових видів продукції. Високу оцінку дістали швидкотверднучий цемент,

деревостружкові плити, високовольтна апаратура, тканини з льону. Б) Створений промисловий потенціал позитивно впливає на розвиток сільського господарства. У першій половині 50-х років село отримало близько 3000 тракторів і 609 комбайнів. Сільське господарство краю було зорієнтоване на розвиток м’ясо-молочного тваринництва, а тому нарощувалося поголів’я великої рогатої худоби, зокрема корів, кількість яких зросла на 50%. Настільки ж зросло поголів’я свиней, дещо менше - овець і птиці. З технічних культур у колгоспах зростали площі під картоплю, цукрові буряки, льон-довгунець. Підприємства з переробки сільськогосподарської продукції обслуговували сільськогосподарське виробництво. В 1951 році головою колгоспу «Ворошилов», що утворився на базі трьох артілей, став Володимир Антонович Плютинський. Вже на 1955 рік це був згуртований колектив колгоспників-однодумців. У 1957 році колгосп став учасником ВДНГ СРСР. Трудівники ордена Трудового Червоного Прапора колгоспу «Зоря комунізму» (так згодом став називатися колгосп «Ворошилова») склали пісню:(ученицячитаєтекстпісні)

Ланковими чорнобривими,Трактористами чудовими

І доярками бадьоримиНаша славиться сім’я.

Гей, ланами срібнорогимиІ садами медоносними,І заводами колгоспними

Уквітчалася земля. У кінці 50-х років було проведено реорганізацію МТС (машинно-тракторних станцій) у РМС (ремонтно-технічні станції). Колгоспи Рівненщини при цьому придбали 4462 трактори, 867 зернозбиральних комбайнів, багато з яких уже відпрацювали свій моторесурс. Як показало подальше життя, акт передачі техніки колгоспам назавжди був виправданим. Не скрізь були умови для зберігання техніки, знизилась відповідальність за якісний ремонт. В нелегкий післявоєнний час народжувались сільгоспартії на Рівненщині, тому великою перевагою серед трудівників села користувалися голова колгоспу ім.. Леніна Млинівського району, Герой Соціалістичної Праці, Тихін Федотович Бойко, голова колгоспу «Зоря комунізму» цього ж району Володимир Антонович Глютинський та інші. 2. Значна увага на Рівненщині приділялась розвитку народної освіти. У 1960 році тільки у Рівному діяло 20 загальноосвітніх шкіл, в тому числі 11 середніх, 6 восьмирічних, 4 вечірніх та заочних, 2 початкових. У кінці 50-х років у Рівному розпочав роботу переведений з Києва Український інститут інженерів водного господарства, випускники вузу були учасниками будівництва великих зрошувальних систем, гідротехнічних споруд в Україні та за її межами. У 1953 році на базі учительського інституту в Рівному створено педагогічний інститут з фізико-математичним і філологічним факультетами, а в 1958 році організовуються ще два факультети – підготовки вчителів початкових класів та педагогіки і психології. У місті відкрився загальнонауковий факультет Київського державного університету, який у 1970 році перетворено у культурно-освітній факультет Київського державного інституту культури.У 1960 році завершилося будівництво нового приміщення обласного музично-драматичного театру. При Рівненській обласній філармонії у 1952 році був створений ансамбль пісні і танцю «Українське полісся», в 1960 році почала діяти лялькова група, з якої пізніше постав Рівненський театр ляльок.В 1957 році був створений самодіяльний ансамбль танцю «Полісянка».

У Рівному функціонувало 7 кінотеатрів. Будинки культурі і кінотеатри діяли у кожному райцентрі області та інших населених пунктах. 3. Зростання промислового будівництва призвело до різкого збільшення населення міста Рівного та районних центрів за рахунок припливу робочої сили з сіл не лише нашої, а й сусідніх областей. Гостро встає проблема житла. Ось чому розширюються спорудження підприємств будівельних матеріалів (заводу залізобетонних конструкцій і домобудівного комбінату, цементних та цегляних заводів), що дало можливість споруджувати капітальні, впорядковані будинки з центральним опаленням, каналізацією та водогоном. В 1957 році на житлове будівництво було виділено 45млн.300тис. карбованців. В магазинах з’являються холодильники, телевізори, пральні машини, з’явилися бобінні магнітофони. В 1963 році було продано населенню на 2500 пральних машин, 536 холодильників, 1900 телевізорів, 2000 радіоприймачів більше, ніж у 1962 році – попит на цю продукцію не задовольнявся повністю. Підвищилась оплата праці робітників і службовців – з 642 карбоанців у 1950 році до 806 карбованців у 1960 році. Зросла грошова оплата колгоспникам за 50-ті роки більше ніж у 4 рази. До того ж, в колгоспах було введене помісячне, подекуди поквартальне, грошове та натуральне авансування працівників. В 2956 році на 80% збільшено розміри пенсій. Але поряд з позитивними процесами, що мали місце у соціально-економічному і культурно-освітньому розвитку нашого краю, чітко проявлялися і негативні явища. Так, грошова реформа 1961 року знизила життєвий рівень населення, ціни на ряд продуктів харчування невпинно зростали. Хрущовська «відлига» змінюється посиленням боротьби проти так званого українського «буржуазного» націоналізму. Здійснюються репресії проти національно свідомої інтелігенції, посилюється русифікація. На Рівненщині відкриваються нові школи і класи з російською мовою навчання. Багато навчальних предметів у вузах Рівного, як і всієї України, було переведено на викладання російською мовою. Мотивувалося це тим, що частина навчальних закладів мали всесоюзне значення. У житті нашого краю великої ваги набувають помпезні події, які відзначаються у всьому СРСР. Партійно-пропагандистський апарат використовувався як фактор посилення виховання жителів Рівненщини у дусі відданості комуністичним ідеям.Саме тоді в економіці зароджуються процеси, які стали причиною застою у соціально-економічному розвитку.ІІІ.Закріпленняновогоматеріалу.

Запитання1. Назвіть великі підприємства, які були побудовані на Рівненщині в 50-60-ті роки.2. Які галузі промисловості були пріоритетними на Рівненщині?3. Доведіть, що в період правління М, Хрущова в Україні, а відповідно і на Рівненщині, відбувся процес русифікації.4. Як змінилися умови життя населення краю в 50-60-ті роки?

IV.Домашнєзавдання Підготуватися до тематичного оцінювання за темою: «Україна в умовах десталінізації 1953-1964 рр.).

З досвіду роботи викладача інформаційних технологійМудрої Ірини Миколаївни

Лабораторно-практична робота на тему:

«Макетування візитної картки у програмі Adobe InDesign cs4»

Мета уроку: навчальна: закріпити знання, отримані на попередніх уроках; навчитись створювати візитні картки використовуючи можливості програми Adobe InDesign cs4;виховна: виховання потреби в якісному виконанні практичного завдання; виховання інтересу до своєї професії; виховати вміння вирішувати проблеми і самостійно приймати рішення;розвиваюча: розвиток вмінь вирішення практичних завдань; розвиток логічного мислення, стійкості уваги естетичного смаку; розвиток творчих здібностей учнів.

Матеріально-технічне забезпечення: ПК викладача, учнів, підключені до мережі Internet, мультимедійний проектор, мультимедійна дошка, інструкції по лабораторно-практичній роботі, програмне забезпечення Adobe InDesign cs4.Міжпредметні зв’язки: технологія комп’ютерної обробки інформації, охорона праці, українська мова, діловодство.Дидактичне оснащення уроку: презентація «Правила техніки безпеки для учнів під час роботи на ПК», тестові завдання для контролю знань, інструкційна карта «Створення візитки», опорний конспект «Якою повинна бути візитка», таблиця спостережень за роботою учнів.Тип уроку: лабораторно-практична робота.План проведення уроку

1. Організаційна частина (5 хв.).2. Повідомлення теми, мети і завдань уроку (5 хв.).3. Повторення вивченого матеріалу й набутих знань і умінь (5 хв.).4. Мотивація навчальної діяльності учнів (5 хв.).5. Практична робота (20 хв.).6. Підведення підсумків уроку (5 хв.).

ХІД УРОКУ1. Організаційна частина

• перевірка присутності учнів, призначення чергових;• короткий інструктаж по правилах безпечної роботи з технікою.

2. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.Викладач повідомляє тему уроку, навчальну мету та визначає такі завдання уроку:

• створити макет візитної картки.

• навчитись використовувати можливості Adobe InDesign cs4 для виконання практичних завдань.

3. Повторення вивченого матеріалу й набутих знань і умінь. За допомогою тестових завдань (додаток №5) викладач з’ясовує знання учнів про візитку і програму Adobe InDesign cs4. 4. Мотивація навчальної діяльності учнів (5 хв.). Сьогодні ми на уроці створимо макет візитної картки у програмі Adobe InDesign cs4. Завдяки отриманим сьогодні знанням і вмінням ви зможете у майбутньому самостійно створювати візитні картки для своїх потреб, для роботи, що дасть відчути себе кваліфікованим спеціалістом у сфері поліграфії. 5. Практична робота (20 хв.).

5.1. Вступний інструктаж.5.2. Виконання завдань учнями (робота з інструкційною карткою).

Завдання. Створити візитну картку. Для цього скористайтесь додатком №1. 6. Підсумок уроку (5 хв.).Підведення підсумків уроку проведемо за допомогою інтерактивного методу «Мікрофон», що надасть можливість кожному учневі сказати по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.

1. Для чого використовують візитки?2. Які розміри стандартної візитки?3. Які типи та розміри шрифтів використовують на візитці?4. Що таке фірмовий стиль?5. Які існують елементи фірмового стилю?6. Що таке логотип?

Підбиття підсумків виконання практичної роботи:- аналіз характерних помилок, їх причини та шляхи попередження;- оголошення зразкових робіт;- повідомлення оцінок за виконані практичні завдання;- виведення загальної оцінки за урок за допомогою Карти контролю.

Домашнє завдання: підготувати матеріал для виготовлення власної візитки

Додаток№1

Тема: Макетування візитної картки. Мета: Навчитися макетувати та верстати візитну картку.Завдання. Створіть візитну картку. Для цього виконайте наступні дії:Виконавши завдання, ви навчитесь:

- працювати з фреймами у Adobe InDesign cs4;- додавати текст, малюнок;- групувати, копіювати, вставляти, дублювати об’єкти;- зберігати публікацію.

ХІД ВИКОНАННЯ ЗАВДАННЯ:№ з/п Операція Порядок виконання операції

1 Завантажте програму Adobe InDesign cs4

Пуск/ Всі програми/ Adobe InDesign cs4

2

Створіть новий документ з параметрами Page Size – Custom (Width: 90mm.,

Height: 50 mm.), Orientation – Landscape, Margins – 5mm.

File/ New/ Document/…

3 Cтворіть прямокутник 80*40мм

За допомогою інструменту

створіть прямокутник, з палітри Stroke виберіть колір лінії, її

товщину.

4

Заповніть прямокутник-візитку текстом, графічними

примітивами (лінія, коло, прямокутник, застосуйте спецефекти до тексту) за

зразком.

Використовуючи інструмент Type Tool створіть текстовий фрейм, введіть

текст. Відформатуйте його кнопками, що на панелі управління (Font Fam-

ily, Font Size), інструментів Line Tool, Ellipse Tool, Rectangle Tool, кнопки

.

5 Згрупуйте всі об’єкти у прямокутнику.

Виділіть все ЛКМ і командою меню Ob-ject / Group згрупуйте все.

6 Збережіть файл. Командою File/ Save as/Vizitka.indd збережіть практичну роботу.

7 Закрийте вікно програми Adobe InDesign. у меню File виберіть Exit.

Додаток2Карта контролю знань

№ з/п ПІБ

Вступний інструктаж

завдання

підс запита

нняРезультат

за урокопиту-вання

закрі-плення підсумок

1234567891011121314151617

Додаток3

Додаток4. Критерії оцінювання роботиМаксимальна кількість балів – 10.

№ Виконання робіт Бали1. Правильно введений текст 22. Правильно обрана шрифтова схема 23. Правильно обрано розмір шрифту 24. Правильно обрана колірна схема 15. Використані графічні примітиви 2

Додаток5ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

1. Як у Adobe InDesign cs4 створити новий документ?а) Файл/ Новийб) File/ New/ Document/…в) File/ New/…

2. Як відкрити існуюючий документ?а) File/ Openб) File/ Placeв) Edit/ Paste

3. Як виввести палітру Color на екран?а) Window/ Swatchesб) Window/ Colorв) інструментом Gradient

4. За допомогою яких інструментів можна побудувати графічні примітиви?а) Багатокутник, лінії, еліпс б) Лінії, трапеція, еліпс, багатокутникв) Лінії, прямокутник, еліпс, багатокутник

5. Як змінити параметри текстового фрейму?а) Object/ Text Frame Optionsб) інструментом Type Toolв) командою Type/ Character

6. Як додати нову сторінку до документа?а) Layout/ Pagesб) Layout/ Pages/ Add Pageв) командою Insert Pages у палітрі PAGES

7. Як створити буквицю?а) Object/ Text Frame Optionsб) кнопкою Drop Cap Number of Lines, що на панелі управлінняв) командою Type/ Character

8. Як вставити зображення в документ?а) File/ Placeб) Edit/ Pasteв) інструменом Selection tool

9. Як встановити параметри документа?а) File/ Document Setupб) Файл / Свойства страницыв) File/ Open

10. Як змінити одиниці вимірювання?а) File/ Document Setupб)Файл / Установки / Основныев) Edit/ Preferences/ Units&Increments…

СЦЕНАРІЙ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ,ПРИСВЯЧЕНОГО 200-РІЧЧЮ

ВІД ДНЯ НАРОДЖЕННЯ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

Мета: поглибити знання учнів про життя Кобзаря; формувати вміння й навички виразно й усвідомлено читати поетичні твори, виявляти різні настроєві інтонації; виховувати в учнів любов до рідного слова, а через нього і до України, велику повагу до Т.Г.Шевченка та його геніальної творчості.Обладнання: екран, проектор, презентація в PowerPoint до віршів та пісень, музичний супровід.

Хід заходу

НасценівисвітлюєтьсяпортретТ.Г.Шевченка.

ГОЛОС ДИКТОРА: Він був сином мужика, а став володарем у царстві духа. Він був кріпаком, а став велетнем у царстві людської культури. Тарас Шевченко – національний пророк, апостол правди, заступник усіх знедолених. Його ім’я стало символом нашого народу. Його вірші вишиті на рушниках. Його «Кобзар» лежить поруч з Біблією.

Під час виконання по задньому плану сцени проходять учні, час від часу зупиняючись біля портрета, кладуть квіти.

Ведуча 1: В похилій хаті, край села,

Над ставом чистим і прозорим,Життя Тарасові дала

Кріпачка-мати… НасценувиходитьхлопчиквобразімаленькогоТараса.

ТАРАС: Не називаю її раєм,Тії хатиночки у гаї

З досвіду роботи викладачів Безушко Ірини Володимирівни

та Шевчук Оксани Олександрівни

Над чистим ставом, край села.Мене там мати повила,І, повиваючи, співала,

Свою нудьгу переливалаВ свою дитину.

І вночі на свічку Богу заробляла,Поклони тяжкії б’ючи,

Пречистій ставила, молила,Щоб доля добрая любила

Її дитину.В тім гаю, у тій хатинці, у раюЯ бачив пекло… Там неволя,

Робота тяжкая, ніколиІ помолитись не дають.Там матір добрую моюЩе молодую у могилу

Нужда та праця положила.Там батько, плачучи, з дітьми

Не витерпів лихої долі,Умер на панщині!.... А миРозлізлися межи людьми,

Мов мишенята… Ведуча 2. Осиротівши, Тарас пішов у найми. Не було нічого у хлопця-сироти, але був талант до малювання та писання віршів, які сьогодні сотнями покладають на музику.(пісня«Тяжко-важковсвітіжити»увиконанніКурятиОлени)Підфонограмунасценупочерзівиходятьучні.

1 УЧЕНЬ:У всякого своя доля

і свій шлях широкий:2 УЧЕНЬ:Той мурує,3 УЧЕНЬ:Той руйнує,4 УЧЕНЬ:

Той неситим окомЗа край світу зазирає, -

Чи нема країни,Щоб загарбать і з собою

Взять у домовину.1 УЧЕНЬ:

Той тузами обираєСвата в його хаті,

2 УЧЕНЬ:А той нишком у куточкуГострить ніж на брата.

3 УЧЕНЬ:А той, тихий та тверезий,

Богобоязливий, Як кішечка, підкрадеться,

Вижде нещасливийУ тебе час, та й запустить

Пазурі в печінку - 4 УЧЕНЬ:

І не благай: не вимолятьНі діти, ні жінка.

1 УЧЕНЬ:А той, щедрий та розкошний,

Все храми мурує;Та отечество так любить,

Так за ним бідкує,Так із його, сердешного,

Кров, як воду, точить!2 УЧЕНЬ:

А братія мовчить собі,Витріщивши очі!

3 УЧЕНЬ:Єсть на світі доля,

А хто її знає?4 УЧЕНЬ:

Єсть на світі воля,А хто її має?

Ведуча 1 : Про що думав Шевченко, коли писав ці рядки? Звичайно, його думки і помисли були про Україну, про її народ,

його долю нещасливу, занапащену.

Ведуча 2: Природа щедро наділила кріпацького сина не лише поетичним

генієм, а й талантом художника, які ніколи не зраджували йому.

Ведуча1. Хоче малювати, прагне він до знань

Та за це багато зазнає знущань.Нишком він малює статуї в саду,

Вночі пише вірші про людську біду.(переглядвідео«ТарасШевченко.Художникздушеюпоета»)

(українськийтанок)

Ведуча 1. Тарас Шевченко… Геній, мислитель, пророк. Людина незвичайної долі й незвичайного таланту, що здобула

світову славу.Запитаймо себе: «Чи гідні ми сьогодні

великого Тарасового слова?»

5 ученицяСхаменіться, недолюди,

Діти юродиві!Подивіться на рай тихий,

На свою країну,Полюбіте щирим серцем

Велику руїну,Розкуйтеся, братайтеся...

6 учениця.Нема на світі України,Немає другого Дніпра.

А ви претеся на чужинуШукати доброго добра

7 учениця.Схаменіться! Будьте люди,

Бо лихо вам буде.Розкуються незабаром

Заковані люде...Настане суд, заговорять

І Дніпро, і гори! —І потече сторіками

Кров у синє море.

5 учениця.Доборолась Україна

До самого краю.Гірше ляха свої діти

Її розпинають.

6 учениця.Не дуріте самі себе,

Учітесь, читайте,І чужого научайтесь,Й свого не цурайтесь.

7 учениця.Бо хто матір забуває,

Того Бог карає,Того діти цураються,В хату не пускають.

8учениця.Обніміте ж, брати мої,Найменшого брата —

Нехай мати усміхнеться,Заплакана мати.

Благословить дітей своїхТвердими рукамиІ діточок поцілує

Вольними устами.І забудеться срамотня

Давняя година,і оживе добра слава,

Слава України.І світ ясний, невечірній

Тихо засіяє... —Обніміться ж, брати мої, —

Молю вас, благаю.

(пісня«Течеводавсинєморе»увиконанніБагнійНадіїтаІльчукЕмілії)

Ведуча 1. А зараз послухаймо вірш «Думка» у

виконанні Анни Сьомак.

Ведуча 1. У свій час, сам того не знаючи, Шевченко сотворив подвиг. Його поетичне слово має чудодійну силу, воно любить і ненавидить,

воно плаче і сміється, воно радіє і сумує

разом з нами і сьогодні. Памятники Тарасові Шевченку стоять по всьому світу.

Переглядвідео«Пам’ятникиШевченкові»

Ведуча 1. Шевченко був, є і завжди буде з нами.

Його світле ім’я, його немеркнуче слово допомагають долати труднощі на шляху

розбудови справжньої, багатої, сильної і гордої держави.

Ведуча 2. І тепер, поете любий,В сем’ї вольній, новій

Тебе згадуєм з любов’юТеплим, щирим словом.

ВИХОВНИЙ ЗАХІД: «ЮНА УКРАЇНОЧКА» Мета: ознайомити учнів з традиціями, звичаями і побутом українців; показати поетичну обдарованість, вміння і винахідливість, віртуозність; виховати любов до духовних надбань рідного народу, берегти і наслідувати їх у повсякденному житті. (Залприкрашенийвишитимирушниками,стілзастеленийвишитоюскатертиною,дівчатаувишитомуодязі,звучитьпісня“Аяпростоукраїнка,україночка”.Музикастихає,насценувиходятьведучі.) Ведуча 1: Кожен народ має свої звичаї, що виробилися протягом багатьох століть. Вони освячені віками. Звичаї - це ті прикмети, за якими розпізнається народ не тільки в сьогоденні, а й в історичному минулому. Це ті неписані закони, якими керуються в найменших щоденних і найбільших національних справах. Звичаї і рідна мова, - це і є незнищені характерні ознаки народу. Зараз для Вас прозвучить пісня «Мій ангел» у виконанні Ільчук Емілії. Ведуча 2: На конкурсі учасницям надається можливість показати знання народних звичаїв, окрім того - продемонструвати загальну культуру, сміливість та винахідливість, оригінальність. На учасниць чекають різні випробування. Комусь пощастить більше, комусь менше. Але не треба сумувати у разі невдачі, не личить схиляти голови в печалі. Наш народ витриманий, сміливий, дотепний, веселий. Тож будемо гідними називатися українцями. А тепер запрошуємо учасниць конкурсу. /Звучитьмузика.Учасниціконкурсуразомспівачкамивиходятьнасцену.Івиконуютьпісню«Аяпростоукраїнка,україночка”.Учасницізалишаютьсянасцені Ведуча 1: А зараз ми познайомимося з нашими членами журі (називаєчленівжурі)Дорогі учасниці, наш перший конкурс має назву “Привітання”. Ви повинні розповісти про себе, свої інтереси і захоплення, про улюблене заняття і привітатись з членами журі й глядачами й вигляді “самореклами”. Першою вступає в змагання учасниця під №.1…2…3…4…5…Шановне журі, просимо Вас оцінити конкурс за п’ятибальною системою. Ведуча 2: Дякуємо учасницям за привітання і переходимо до наступного конкурсу, який називається “Звичаї українського народу”. Кожна з учасниць повинна розповісти про одне з православних свят, яке ми святкуємо. /Учасниціпочерзівитягуютьквитки,наякихнаписаніназвинароднихсвят/. Учасницям конкурсу дається 1 хв на підготовку відповіді (тихозвучитьмузикаБаха)А зараз до Вашої уваги танець у виконанні дівчат.(дівчатавиконуютьукраїнськийнароднийтанець)

З досвіду роботи вихователів:Коваль Ольги Олександрівни,Алексиної Тетяни Петрівни,Семенової Віри Валентинівни,Печончик Олени Іванівни

Ведуча 1: Неможливо в нашій Україні перелічити всі трави і квіти, що чарівними, казковими килимами вкривають степи, узлісся, схили гір. Наші учасниці мали домашнє завдання: створити композицію з квітів, дати їй назву, а також прокоментувати це завдання. Отже запрошуємо учасницю під № 1 … 2 … 3 … 4 … 5 …/Учасниціпочерзікоментуютькомпозиціюізквітів.

А доки журі оцінює конкурс, в цей час звучить пісня “Чорнобривці” у виконанні Ясінської Дарини та Ільчук Емілії. Ведуча 2: “Ой, хустина, хустинонька! Мережана, шита...” Так говорив про хустку Тарас Шевченко у своєму вірші “Хустина”. До вашої уваги вірш «Хустина» у виконанні Корольчук Юлії(Юлячитаєвірш) Наш наступний конкурс пов’язаний з хусткою. Завдання для конкурсанток: хто найоригінальніше зав’яже хустку?(триваєконкурс) Журі оцінює конкурс, а для глядачів звучить пісня “А сорочка мамина” Ведуча 1: Все починається з дитинства, з колискової. Звідти беруть початок наші турботи і радощі, смуток і веселість, тривоги і сподівання. Колискова - це душа, яка хо-дить навшпиньках. Почути її кроки можуть лише ті, хто вміє слухати. Тож давайте послухаємо, які колискові пісні підготували наші учасниці. А спочатку конкурс: “Хто правильно і гарно запеленає ляльку”. А потім проспіває для неї колискову. Запрошуємо конкурсантку під №1…./Учасницізагортаютьляльокіодночаснокожнадлясвоєїлялькиспіваєколискову/ Отже, журі оцінює конкурс, а для глядачів виступ на барабанах у виконанні колективу барабанщиць Центру. Ведуча 2: “Пригощайтесь любі гості…” - припрошувала господиня гостей, подаючи вареники. Сьогодні наші учасниці запрошують скуштувати їхні страви. Дівчатка змагатимуться за звання “Майстриня-господиня”. Кожна приготувала одну із страв української національної кухні. А журі визначить, хто з них не лише знає українську національну кухню, а й вміє смачно

готувати. /Підмузику «Кухарочка» входять учасниці зі своїми стравами, кожнарозповідає, яквонаприготуваластравуізапрошуєдостолу. Учасниці ставлять свої страви на стіл журі під своїм номером. А поки наше журі куштує страви і оцінює конкурс, звучить українська народна пісня

“А мій, милий, чорнобривий, вареничків хоче...” (Звучитьпісня).Для всіх присутніх вірш «Дівоча коса» у виконанні Дем’янчук Агнеси .

Ви ранні роси, небесні схили,Зерна проміння хвилі…

Ви чарували, до ніг стелились,Ви цвіт вплітали і колосились.Приворожили… Зачарували…

З плечей спадали та обіймали!...Ви закохали, ви закружляли,

Жіночу вроду ви доповняли!...Як пахнуть маки й ранкові роси,Вінець вплітали в жіночі коси!...

Я вплету тобі, доню, у косиКілька стрічок ясних кольорів.

Синя - небо прозоре і роси,І шаленого вітру порив.

У косі, вже прикрашеній синім,Заясніють на сонці жита:

Жовта стрічка лягає промінням,Щоб зігріти майбутні літа.Ось зелена - гаї і садочки,У весняному лузі трава;

Кволі з виду, тоненькі росточки,Що із них потім хліб визріва.Є іще одна стрічка - червона:

Кров, пролита за волю колись,І калини тендітної грона

У косу твою русу вплелись...Я вплету тобі, доню, у коси

Калинову, замріяну даль,Жовте сонце, зелені покоси,

І прозорий небесний кришталь.(тихозвучитьмузикаБаха)

Ведуча 1: А зараз пропонуємо конкурс для глядачів. Я запрошую на сцену дівчат, котрі мають довгі коси. Наше журі визначить, у котрої глядачки найдовші коси. Переможниця отримає подарунок./Переможницяотримуєприз/. Ведуча 2: Нашу конкурсну програму продовжують нові завдання для учасниць. Кожна учасниця має змогу зараз виступити перед глядачами із своїм художнім номером. Запрошуємо учасницю під № 1… 2 … 3 … 4 … 5… (Ведучий проводить конкурс );(Конкурсанткизалишаютьсянасцені) Ведуча 1: Українська пісня! Хто не був зачарований нею! Вона багата мелодією, безмежною широтою і красою образів. Під час наступного конкурсу ми й побачимо, чи знають наші учасниці українські народні пісні. Зараз для учасниць будуть звучати мелодії українських

народних пісень, які вони повинні відгадати. (Триває конкурс), (конкурсантки залишають сцену) Поки учасниці готуються до наступного конкурсу для вас лунає пісня у виконанні Ясінської Дарини. Ведуча 2: “Сучасна українка” - таку назву має наступний конкурс. Наші конкурсантки продемонструють образ «сучасної українки.»(Підмузикувиходятьконкурсантки) Ведуча 1: Просимо журі оцінити останній конкурс «Сучасна українка».(після виходу останньої виходять співачки і разом з конкурсантками виконують пісню«Україно») Наше свято добігає кінця. Тож просимо журі підвести підсумок конкурсу «Юна Україночка». А для всіх присутніх звучить пісня «Україно» Всі разом: Дякуємо за увагу!

З досвіду роботи Якобчук Світлани Ярославівни,Варги Ольги Прохорівни

Виховний захід на тему:

«Найдорожче у світі слово – мама»Є багато мам на світі,Мами добрі і привітні.Та одна є наймиліша.

Хто така? Скажу я вам.Рідна матінка моя!

Ще в колисці немовляСлова «мама» промовля.Найдорожче в світі словоТак звучить у рідній мові:

Мати, матінка, матуся, Називаю тебе я,

Рідна ненечка моя! Ведуча. Вітаємо вас, любі друзі із Всесвітнім Днем Матері! Це свято схоже на ніжну травневу квітку, від якої не хочеться відводити очей. Воно прибилося до нас із забуття переживши нещадні заборони й повертає нас душею до давніх традицій, щоб ми вміли проносити крізь усе життя шану до матері. А слово це – для кожного українця символізує священну трійцю – рідну матір, матір Україну, матір-Богиню. Хто в радості і в горі завжди поруч з нами?

- Це звичайно, перша ненька – наша рідна мама!- Хто для щирих українців на землі єдина?- Це звичайно, друга ненька – наша Україна!- Хто живе у кожним серці та у кожній хаті?- Це звичайно третя ненька – наша Божа Матір!- Тож одвіку і довіку присягнемо свято.- Тобі, Мамо! Україні! Тобі, Боже Мати!

День Матері ми широко відзначаємо у другу неділю травня. Запам’ятайте це, хто досі не знав. Наш народ шанував матір з прадавніх часів. Але свято Матері з’явилося не в нас, а у далекій Америці. Започаткований День Матері був так: молода американка Анна Джевірс втратила найдорожчу в світі людину – свою матусю. Сирота прийшла до думки, що у всіх людей на земній кулі мусить бути хоча б один-однісінький день на рік, колиб вони всі разом вшанували і матір-неньку, матір-землю, і Матір Божу. Так у 1908 році у Філадельфії вперше відсвяткували нове свято – День Матері.

Невдовзі воно поширилося в десятках країн світу. А в Україні його відзначають з 1929 року. Ми чекаємо травня, щоб віддати поклін Матері – берегині національних і людських ідеалів.

Мамина пісня

Коли співає мама навесні,Летять, мов гуси-лебеді, пісні.

Від снів тоді пробуджуються травиІ проліски виходять на галяви,

Коли співає мама навесні.

Як мама синім літом заспіва,То жайворонки кличуть на жнива.Дзвенить тоді земля наша багата,Літають понад вікна ластів’ята,

Як мама синім літом заспіва.

Співай, моя мамо,Співай, моя рідна.

Ти в мене на світі однаУ синьому літі мелодія срібна.

Свята, як твоя сивина.Коли співає мама восени,

Курличуть журавлі із далини.І котиться весілля нашим краєм

І пахне за столами короваєм,Коли співає мама восени.

Як мама заспіва серед зими,Втихає заметіль за ворітьми.

Барвінок тоді проситься до хати,Щедрують попід вікнами дівчата,

Як мама заспіва серед зими.

Співай, моя мамо,Співай, моя рідна.

Ти в мене на світі однаУ синьому літі мелодія срібна.

Свята, як твоя сивина.

Ведуча. Слово «мама» росте разом із нами тихо, як тихо ростуть дерева, сходить сонце, розцвітає квітка, як гладить дитину по голівці рідна рука. І як же тихо вони приходить на уста – промінцем маминої усмішки і ласкавістю її очей, листочком вишні і світлиною сонця, пелюсткою квітки і радістю веселки, теплою лагідністю руки і вечірньою молитвою.

Без Свята немає Святині.Кришталяться будні. У часі!А Мати-найстарша Богиня

В сімейному іконостасі.Без роду немає родини.І ранок уже , наче вечір.

А мати в найтяжчу годинуВізьме усе горе на плечі.Без ласки немає Любови.

Сини про це знають і дочки.А Мати – то Вічна Покрова.

Накриє останнім листочком.Життя в кольорах живописних

Не всім подарує по зірці.А Мати - суддя.

І захисник!За вищою мірою-в мірці.

Ведуча. Мама! Чи є на світі слово більш прекрасне й ніжне? У матері добрі і ласкаві руки, найвірніше і найчутливіше серце – в ньому ніколи не згасає любов, воно ніколи не залишається байдужим. У народі кажуть: «Як під сонцем квітам, так з матір’ю дітям», «Немає цвіту цвітнішого, як маківочка, немає і роду ріднішого, як матіночка». І скільки б тобі не було років, п’ять чи п’ятдесят, тобі завжди потрібна мати, її ласка, її погляд. Чим більша твоя любов до Матері, тим світліше і радісніше твоє життя.

Чи є в світі що світліше,Як мамині очі,

Що все зорять за діткамиВдень і серед ночі?

Чи є в світі що миліше,Як мамині руки,

Що працюють для дитиниЩиро, без принуки?

Чи є в світі що щиріше,Як серденько мами,

Яке б’ється для дитиниДнями і ночами?

Чи є в світі що дорожче,Як мама кохана,

Що трудиться для дитиниДо ночі від рана?

Пісня про маму.Всі багатства у світі покине,

Коли стане нелегко мені.Через відстані птахом полине,Як покличу в чужій стороні.

Так відверто і бездоганноБуде вічно любити вона.

А я дякувать не перестану,Мамо, мамо ти в мене одна.

Приспів:Мамо, слізьми зрошено, мамо, Бога прошено.

Мамо гріє душу мою - твоя молитва.Мамо, так призначено, мамо не відплачено,

Мамо, за любов цю святу.

Я роками слова все шукаю,Щоб подякувать за доброту.

Вже доросла, а слів тих не маю,Але правду пізнала просту.

Тихим ангелом будеш хранити,В світі грішному серце моє.

І щасливою буду я житиЛиш від того, що ти в мене є.

Ведуча. І хочеться так низько вклонитися трудівницям, щоб здійснилися сонячні мрії, материнські і надії, щоб оточувало їх синівське тепло і доброта, щоб безмежно вони раділи за успіхи своїх дітей. Перші поняття про щастя, добро й ласку нерозривно пов’язані у нас із образом найдорожчої людини – матері. А мамина колискова звучить найніжнішою музикою і тоді, коли посрібляться наші скроні. З колискової пісні починається світ людини до добротворення й снаги.

Мамо, я хочу поговорити

Мамо, я хочу поговорити з вамиУ вашім житті і в вашій смерті,Як ви колись перейшли полями,Нас беручи на долонечки вперті.

Ось я бачу ті очі синії,Пальці відчую завжди вузлуваті.Б’ється мороз в посивілому інеї,

Мерзнуть шибки у Малишковій хаті.Он він сидить - не хитрюга мій батько,

Пару чобіт все тачає в базарики.Тихий і чесний, звичайно - багатько,

Крапля олії, сухар до сухарика.Крапля олії та ложка кулешику,

Хліба крихтина - й за неї турбота.- Їж, мій Андрійку, та їж, мій Олешику,

Їжте, дитята, бо завтра робота.Може, він чобіт продасть для почину,

Сонце над ним стане радістю прошите,Мати ж останню продасть спідничинуНам на штани, на букварики й зошити.

І поведе нас до саду доріжкою,І подарує глевтяник на подив,

І посміхнеться такою посмішкою,Що я в житті вже ніде не знаходив.

Ту, що в житті, наче ластівка з громом,Хлопця в дорогу проводила з хати:

- Чом ти, сину, не став агрономом,Нащо ті вірші почав ти писати?

І задивлялась у зморшках тривожна:- Де той малий, що пішов без тривоги?

Я б тобі хліба приніс, якщо можна,Я б тобі пісню приніс, якщо можна.

Мамо, до тебе немає дороги.Пісню б оту, де ті очі дівочі

Сяють і ріки шепочуть з гаями(В’ється в Ревуцького аж до півночі,

В Майбороди виліта солов’ями)Пісню б оту...

А я пісню не рушу,Тільки вклонюся дорогам і нивам,Тільки візьму вашу ласку і душу,Може, від того я стану щасливим.

Там, де синь-Дунай,Там, де зелен гай,

А вже серця мого трудного,Мамо, не займай.

В’ються пташки крила,Де твоя могила,Тільки слідочок

З-під білих ніжочок,А де мати походила.

Ведуча. Мати…материнське серце здатне перейматися белем на відстані, журитися долею своїх дітей, онуків, правнуків усе життя. Як би могла, сонечко прихилила б…І хочеться кожному з нас, щоб Сива Ластівка - Мати жила вічно.

Посіяла людям літа свої, літечка житом,Прибрала планету, послала стежкам споришу,

Навчила дітей, як на світі по совісті жити,Зітхнула полегко - і тихо пішла за межу.

- Куди ж це Ви, мамо?! - сполохано кинулись діти.- Куди ж Ви, бабусю? - онуки біжать до воріт.

- Та я недалечко... де сонце лягає спочити.Пора мені, дітки... А ви вже без мене ростіть.

- Та як же без Вас ми?... Та що ж ви намислили, мамо?- А хто ж нас, бабусю, у сон поведе по казках?

- А я вам лишаю всі райдуги із журавлями,І срібло на травах, і золото на колосках.

- Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злота,Аби тільки Ви нас чекали завжди край воріт.Та ми ж переробим усю Вашу вічну роботу, -

Лишайтесь, матусю. Навіки лишайтесь. Не йдіть!

Вона посміхнулась красива і сива, як доля,Махнула рукою - злетіли увись рушники.

— Лишайтесь щасливі... - і стала замисленим полемНа цілу планету, на всі покоління й віки.

Ведуча. Мамо, мамочко, матусю… Чи так ми звертаємось до своєї мами? Знайдіть ті чарівні слова, що зігрівають материнське серце, загляньмо у її очі, торкнімося її натруджених рук, і слова прийдуть самі.

Вороним крилом схиливсь до мене вечірІ поклав до ніг сідло молодика.

Я дивлюсь і чую, як мені на плечіЛагідно лягає мамина рука.

Як мої літа, розбіглися дороги,Скільки б їх не знав, та є одна така—Та, що найдорожча, та, що від порога,

Де благословила мамина рука.Щастя у житті, коли кохана любить,

Серце зігріва її любов палка,Та ніколи так не приголубить,

Як ласкава й ніжна мамина рука.

Ведуча. Вимовляю слово «мама» – і ввижається мені добра її усмішка, каре іскристе мерехкотіння в очах, ласкаве звучання голосу. Жоден колір, не пов’язується з її образом, тільки здається, наче сяє чимось золотистим від її очей, вишневим від її губ, яблуками-антонівками від її рук – і за всім цим постає слово «рідна», яке, хвилююче, мов усі кольори разом узяті. Усі кольори увібрав у себе образ неньки. Бо любить вона сіяти і плекати любисток, м’яту, матіоли, різнокольорові мальви, а понад усе – чорнобривці.

Чорнобривці

Чорнобривців насіяла матиУ моїм світанковім краю,

Та й навчила веснянки співатиПро надію квітучу cвою.

Приспів:Як на ті чорнобривці погляну,

Бачу матір стареньку,Бачу руки твої, моя мамо,

Твою ласку я чую, рідненька.

Я розлуки та зустрічі знаю,Бачила у чужій стороні

Чорнобривці із рідного краю,Що насіяла ти навесні.

Приспів

Прилітають до нашого поляІз далеких країв журавлі,Розцвітають і квіти, і доляНа моїй українській землі.

Ведуча. Задумаймося, а чи не завиняють часом перед своєю мамою діти, чи не бувають жорстокими, чи не забувають стежку до рідної домівки, мамину білу хату, мамину вишню, чи не стають байдужими, жорстокими, егоїстичними. Незабутній поет-гуморист Степан Олійник розповів про такі почуття до маминої хати.

Сива мати сорок літ Прожила в тій хаті,

Де за ґанком —вишень цвіт,

Яблуні крислаті!..

Доглядала свій садок, Мальви буйнорослі...

Але ось — прибув синок До матусі в гості.

На машині «Жигулі», Стрижені по моді...

— Годі жить вам у селі, Порпатись в городі!

Вже давно пора до нас Перебратись, мамо:

Телевізор, ванна, газ —

Шик, сказати прямо!

Не ходить ні до гусей, Ні по воду вранці,

Кожен вечір — то хокей, То спортивні танці!

— Не вагайтесь! — говорив. І, знайти щоб «свата»,В райгазеті об’явив: «Продається хата!»

Налетіли покупці — І нема вже хати!..

Втерши сльози на лиці, В путь збиралась мати.

Походила по двору, Щоб одвести душу,

В сад зайшла і,мов сестру,

Обіймала грушу.

Щебетали в синь небес Птахи на світанні...

І повіз її експрес До синочка Вані!

... Був давно готовий план, Як зустріти неньку:

Одвели старій диван, Тумбочку гарненьку.Вечорами внук Артур

Грав їй на баяні. Потім — з бази гарнітур

Притаскали Вані.

Інші меблі — інший план! І невістка строга

Пересунула диван Ближче до порога.

Згодом десь припер синок Дзеркало у рамі,

Та в «передню», у куток, —

Розкладушку мамі.

Повалило в Ваньків дім Більше друзів, звісно...

Рік минув,і в домі всім

Стало «дуже тісно»!

Про повернення в село Не могла й гадати:

Вже в старої не було Ні грошей, ні хати!

Сварки, чвари почались... А за тиждень Ванька

Розліпив об’яви скрізь «Є хороша нянька!»

**************

В мамин сад іде весна, Знов цвісти він буде... Де живе тепер вона —

Знають добрі люди

Ведуча. «Берегти матір – означає піклування про чистоту джерела, з якого ти пив з першого свого подиху й питимеш до останньої миті свого життя: ти живеш людиною і дивишся в очі інших людей, як людина лише остільки, оскільки ти назавжди залишаєшся сином своєї матері» (ВасильСухомлинський)

У народі стверджують: «Жінка за три кути хату тримає, а чоловік – за один». Бо жінка могутня і всесильна духовно. Вона з останньою надією протягує руки до щастя, молиться на свій ідеал, пам’ятаючи про те, що жінка–мати – це «запалена Богом остання свіча.»

Нехай мені доля вготовила муки.Не камінь на плечі, а цілий обвал.

Я буду до щастя простягувать руки,Я буду молитись на свій ідеал.

Нехай моя доля знедолена плаче,Карає і мучить нестерпним життям,

Я – все-таки сильна, я щось таки значу,Я світ цей дивую красивим дитям.

Накотяться біди – повинна здолати,Підкориться туга- повинна змовчать

Немеркнуче світло: я – жінка, я – мати,Запалена Богом остання свіча.

І хто мене кине – покинутий буде.

І хто словом осудить – осудиться сам.Земна і небесна – такою прибуду!Такою достанусь грядущим вікам.

Велике слово “рідна мати”!І горе дітям, котрим знатиЙого ізмалку не далось.

Ростуть вони, мов на чужині,Хиріють серцем в самотині,

Їм не хвата усе чогось.Їм не хвата веселих тих

Хвилин, щасливих та святих,Коли, натішившись, дитинаБіжить, утомлена, й в коліна

Ховає личенько у неньки,Та просе ласки, а рідненька

Почне казати, що хотілаЗробити відьма із Івасем,Як він на дуба одховався,Та як забрали його гуси;

Або обідець як бабусіНосила в темний ліс, на лихо,Червона Шапонька, - та стиха

Маленьке пестить, обніма,Аж поки те не задріма.

Чужа ж рука, хоча й жіноча,І щира ласка добра отчаТепла того їм не дадуть,

І душі їх, сирітством стріті,Хоч як були б добром налиті,Розкішно вже не процвітуть.

_________________________________________________________

Мені сорочку мама вишивалаНеначе долю хрестиком вела

Щоб лихих стежинок не шукалаІ до людей привітною була

Виконуй доню – мама говорилаЖиття закони, істини прості

Не зраджуй землю, що тебе зростилаНе залишай нікого у біді

Приспів (2):А сорочка мамина біла-біла

А сорочка мамина серцю милаА сорочка мамина зігріває

Я її до серденька пригортаю

Літа неначе птахи проліталиМатусі коси дивом зацвілиІ я сорочку білу вишиваю

Як вишивала матінка меніВиконуй доню – мама говорила

Життя закони, істини простіНе зраджуй землю, що тебе зростила

Не залишай нікого у біді

Ведуча. Жінку-матір часто порівнюють із небесним створінням, богинею, святою. Любов матері – найбільша коштовність у нашому житті. Любов до матері – найсвятіше щастя. Повноцінне, спокійне та радісне життя людини, якщо ці два почуття бентежать її думки та вчинки, розпочинаючи з дитинства, адже мати – це сонце нашого життя. Наші мами! Сьогодні ми низько вклоняємось за їхні нестерпні муки, що подарували світу нові життя; за їхні безсонні ночі, коли вони сиділи над нашими колисками; за їхнє велике терпіння, за ніжні руки і гарячі серця. Це їхня повсякденна турбота і невтомна праця, їхня палка любов благословляють нас у дорогу життя.

Станемо навколішки перед Матір’ю й душею засвітимось – праведно, як на сповіді.(ВиходятьчотиридівчиниіззапаленимисвічкамиврукахістаютьбіляобразуМатеріБожої).

мене найкраща на світі матуся,За неї до Тебе, Пречиста, молюся.

Молюся устами, молюся серденькомДо Тебе, небесна Ісусова Ненько.Благаю у Тебе дрібними словамиОпіки та ласки для любої мами.

Пошли їй не скарби, а щастя і долю,Щоб дні їй минали без смутку, без болю.

Рятуй від недуги матусеньку милу,Даруй їй здоров’я, рукам подай силу,Щоб вивела діток у світ та й у люди,Щоб ними раділа-пишалась усюди.

За це я складаю в молитві долоніДо Тебе, Царице, на соняшнім троні.