Формування ключових і предметних компетентностей

учнів у навчально-виховному процесі школи повного дня

на базі ліцею «Престиж» м. Києва

Основні положенняОсновні положення

процес формуванняключових і предметних

компетентностей учнів у навчально-виховному процесі

школи повного дня

Об'єкт дослідження

умови формування ключових і предметних компетентностей учнів у навчально-виховному

процесі в умовах роботи школи повного

дня

Предметдослідження

Мета дослідженняМета дослідження:: розробити та запровадити в роботу ліцею «Престиж» м. Києва розробити та запровадити в роботу ліцею «Престиж» м. Києва

модель навчально-виховного процесу, спрямованого на формування ключових і предметних компетентностей учнів модель навчально-виховного процесу, спрямованого на формування ключових і предметних компетентностей учнів

у навчально-виховному процесі у навчально-виховному процесі

школи повного дня школи повного дня

та дослідити ефективність її впливу та дослідити ефективність її впливу

на розвиток особистості учня і вчителяна розвиток особистості учня і вчителя

Термін проведення експерименту: вересень 2013 – червень 2018 роки

• 1. Підготовчий етап (травень 2013 – серпень 2013 р.):

• 2. Аналітико-прогностичний етап (вересень 2013 р. – серпень 2014р.)

• 3. Формувальний етап (вересень 2014 – серпень 2017 року)

• 4. Узагальнювальний етап (2017 – 2018 навчальний рік

Наукове керівництво здійснюватиме Топузов Олег Михайлович – доктор

педагогічних наук, професор, директор Інституту педагогіки НАПН України.Наукові консультанти:

Глобін Олександр Ігорович – кандидат педагогічних наук, старший науковий

співробітник, завідувач лабораторії математичної та фізичної освіти Інституту педагогіки НАПН

України;Лапінський Віталій Васильович – кандидат фізико-математичних наук, доцент, завідувач лабораторії навчання інформатики Інституту

педагогіки НАПН України;

Завдання дослідження:

• Проаналізувати психолого-педагогічну та науково-методичну літературу

за темою дослідження.• Розробити інноваційну модель

навчально-виховного процесу школи повного дня, спрямованого на формування в учнів ліцею ключових і предметних компетентностей на прикладі одночасного поглибленого вивчення іноземної мови та фізико-математичних дисциплін, інформаційних технологій.

• Забезпечити реалізацію розробленої моделі відповідним науково-методичним супроводом та необхідним матеріально-технічним оснащенням.

• Запровадити названу модель у практику роботи ліцею та здійснити експериментальну перевірку її ефективності в умовах допрофільного та профільного навчання.

Удосконалення системи освіти,

її змісту

• Створення експериментального навчального плану, який дозволить інтегрувати поглиблене вивчення технічних і природничих навчальних предметів (математики, фізики, інформатики, технологій, хімії, біології) з поглибленим вивченням іноземних мов, зокрема англійської, шляхом природного поєднання навчальної позакласної та позашкільної діяльності в умовах роботи школи повного дня.

Підготовка учнів до життя в умовах інформаційного

суспільства

Основні завдання дослідження

Актуальність дослідження

У 2005 році в Європейському Союзі, враховуючи наявний досвід компетентнісної освіти і перспективи розвитку школи у ХХІ столітті, було визначено довідкову систему ключових компетентностей. 

Вона охоплює вісім компетентностей: • спілкування рідною мовою; • спілкування іноземною мовою;• математична компетентність та

базові компетентності з науки і технологій;

• цифрова компетентність; • уміння вчитись;• міжособистісна, міжкультурна і

соціальна компетентності та громадянська компетентність;

• підприємливість; • культурна виразність.

Актуальність дослідження

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (23.11.2011)

Ключові компетентності:• Уміння вчитися та спілкуватися

державною, рідною та іноземними мовами;• Математична та базові компетентності в

галузі природознавства і техніки;• Інформаційно-комунікаційна, соціальна,

громадянська, загальнокультурна, підприємницька, здолровязбережувальна компетентність

Предметні компетентності:• Комунікативна;• Літературна, мистецька, міжпредметна

естетична;• Природничо-наукова, математична;• Проектно-технологічна, інформативно-

комунікаційна;• Суспільствознавча, історична

• Зазначається, що розроблення Національної стратегії зумовлено необхідністю кардинальних змін, спрямованих на підвищення якості й конкурентноспроможності освіти в нових економічних і соціокультурних умовах, прискорення інтеграції України у міжнародний освітній простір.

• Сучасний ринок праці вимагає від випускника не лише глибоких теоретичних знань, а і здатності самостійно застосовувати їх у нестандартних, постійно змінюваних життєвих ситуаціях, переходу від суспільства знань до суспільства життєво компетентних громадян.

• Ключовим завданням освіти у XXI столітті є розвиток мислення, орієнтованого на майбутнє.

Форум міністрів освіти європейських країн «Школа XXI століття: Київські ініціативи», на якому проголошено напрями євроінтеграції середньої освіти і проекти практичних дій за кожним із них :

• «Через мову до взаєморозуміння»,

• «ІКТ-освіта без кордонів»,

• «Від шкіл-партнерів до партнерів-країн»,

• «Новій освіті Європи – новий європейський учитель»

Актуальність дослідження

Очікувані результати Очікувані результати

Упровадження в ліцеї навчально-виховного процесу, спрямованого

на ефективне формування в учнів ключових і предметних

компетентностей, підвищення рівня природничо-математичної

освіти випускників на основі доцільного використання новітніх

інформаційно-комунікаційних технологій, ґрунтовну підготовку учнів з іноземних мов (в основному

англійської).

Очікувані результати Очікувані результати

Спеціальна методична система формування мовної культури

ліцеїстів, спрямована на розвиток їх можливостей та готовності до іншомовної

комунікативної діяльності в процесі майбутньої

професійної взаємодії, перетворення знань

іноземної мови в одну з ключових компетентностей

сучасного професіонала міжнародного класу