Психолого-педагогічні основиПсихолого-педагогічні основи спілкування з учнямиспілкування з учнями

Підготувала: Підготувала:

практичний психологпрактичний психолог

Соколова М.В.Соколова М.В.

Спілкування — це, по-перше, складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, що виникає на основі потреб і спільної діяльності та включає в себе обмін інформацією, сприймання та розуміння іншого; по-друге, це взаємодія суб'єктів через знакові засоби, викликана потребами спільної діяльності та спрямована на значимі зміни стану, поведінки партнера.

Психолого-педагогічні основи спілкування з учнями:

• створення в класі атмосфери доброти, довіри, взаємодопомоги;

• принципи індивідуального підходу в роботу з учнями.

Створення в класі атмосфери доброти, довіри, взаємодопомоги.

Що має та не має робити класний керівник, або обов'язки класного

керівника.Діяльність класних керівників залежить від знань, культури, почуття відповідальності й має своєрідний характер - робота довгий час з одним складом учнів. Класний керівник має вміти «подати себе», завоювати авторитет. Найкраще це зробити, показуючи свою повагу до кожного учня як особистості з власними думками, поглядами та сприйняттям світу. Незайвим буде продемонструвати свою обізнаність і у власному предметі викладання. Учні зазвичай підсвідомо з повагою ставляться до людей, які є справжніми професіоналами. Педагог повинен пам'ятати, що кожна дитина неповторна, а тому порівнювати чи міряти всіх за одним еталоном не слід. Особливо неприпустимим є прояви незадоволення результатами роботи учня перед іншими учнями, докір, звинувачення у невмінні тощо. В учнівському колективі необхідно дбати про позитивні емоції дітей, атмосферу доброзичливості, радісного світосприймання, дружби у класі, довіри, взаємоповаги, взаємодопомоги. Тільки згуртувавши учнів у дружний і працездатний колектив, можна успішно здійснювати їх навчання та виховання.

Створення учнівського колективу, як і виховання взагалі, Створення учнівського колективу, як і виховання взагалі, треба розпочинати зі знайомства з учнями (їх віковими треба розпочинати зі знайомства з учнями (їх віковими та індивідуальними особливостями).та індивідуальними особливостями).

Класному керівнику треба переглянути особисті справи Класному керівнику треба переглянути особисті справи учнів, поспілкуватися з учителями, проаналізувати учнів, поспілкуватися з учителями, проаналізувати успішність школярів за минулий рік і скласти загальне успішність школярів за минулий рік і скласти загальне уявлення, ураховуючи чинники, які впливають на уявлення, ураховуючи чинники, які впливають на формування підлітків, а саме: стихійні сили соціального формування підлітків, а саме: стихійні сили соціального середовища й цілеспрямовані з боку спеціально створених середовища й цілеспрямовані з боку спеціально створених державних і суспільних інститутів.державних і суспільних інститутів.

Створення учнівського колективу.

Спілкуючись із однолітками, дитина найчастіше потребує захисту. Класний керівник зобов'язаний не допускати випадків, коли дітей у класі не помічають, дражнять, обзивають, не приймають до спільних ігор, утворюють угруповання з негативними спрямуваннями.

Майже в кожному класі є «важкі» діти. У таких випадках за мету береться не тільки боротьба із правопорушниками, а і профілактична робота з дітьми цієї категорії. Тому педагог має створити здоровий психологічний мікроклімат, володіючи методикою й технікою вивчення особистості учня та його виховного середовища.

Психологічний мікроклімат.

Починаючи з 7-го классу (11-13 років), у Починаючи з 7-го классу (11-13 років), у психології та поведінці школярів психології та поведінці школярів з'являються нові тенденції, світ їхніх з'являються нові тенденції, світ їхніх можливостей та інтересів розширюється і можливостей та інтересів розширюється і вони прагнуть вийти за межі класу, вони прагнуть вийти за межі класу, шукаючи себе поза найближчим оточенням шукаючи себе поза найближчим оточенням друзів і звичної діяльності. Підлітків цього друзів і звичної діяльності. Підлітків цього віку ми найчастіше зустрічаємо у віку ми найчастіше зустрічаємо у спортивних секціях, гуртках і клубах спортивних секціях, гуртках і клубах позашкільних закладів. позашкільних закладів.

14-15-річні підлітки досить виразно 14-15-річні підлітки досить виразно уявляють перспективу власного уявляють перспективу власного майбутнього життя. У них активно майбутнього життя. У них активно формується уявлення про власне «Я», формується уявлення про власне «Я», виникає проблема морального вибору виникає проблема морального вибору способів поведінки в навчальній роботі та способів поведінки в навчальній роботі та в боротьбі за любов і повагу інших людей. в боротьбі за любов і повагу інших людей. При цьому в саморозвитку важливого При цьому в саморозвитку важливого значення набувають не стільки значення набувають не стільки літературні герої, скільки цінності літературні герої, скільки цінності молодіжної субкультури, схиляння перед молодіжної субкультури, схиляння перед зірками кіно, поп-музикизірками кіно, поп-музики. .

Зразками для створення духовних пріоритетів і Зразками для створення духовних пріоритетів і суспільних ідеалів стають старші за віком і суспільних ідеалів стають старші за віком і класом учні (старшокласники). У цьому класом учні (старшокласники). У цьому зв'язку вирішальне значення для виховання зв'язку вирішальне значення для виховання старших підлітків має формування духовно-старших підлітків має формування духовно-моральної атмосфери життя старшої моральної атмосфери життя старшої школи. Ця атмосфера передається як діяльно, школи. Ця атмосфера передається як діяльно, безпосередньо комунікативним способом, так безпосередньо комунікативним способом, так і опосередковано - через сприймання і опосередковано - через сприймання морально-психологічної атмосфери стосунків морально-психологічної атмосфери стосунків старшокласників між собою, з учителями та старшокласників між собою, з учителями та молодшими учнями.молодшими учнями.

Протягом підліткового віку діти неоднаково Протягом підліткового віку діти неоднаково сприймають учителя (а отже, і його позиції). сприймають учителя (а отже, і його позиції). Беззастережний авторитет, який має вчитель у Беззастережний авторитет, який має вчитель у школяра молодших класів, у підлітковому віці школяра молодших класів, у підлітковому віці піддається критиці. Слово вчителя перевіряється піддається критиці. Слово вчителя перевіряється його ставленням до справи, моральні тенденції - його ставленням до справи, моральні тенденції - учинками та стосунками з колегами та учнями, учинками та стосунками з колегами та учнями, здатністю жити чесно, розв'язувати повсякденні здатністю жити чесно, розв'язувати повсякденні проблеми справедливо. Класний керівник отримає проблеми справедливо. Класний керівник отримає авторитет, якщо зможе стати старшим авторитет, якщо зможе стати старшим товаришем і зуміє увійти в референтне товаришем і зуміє увійти в референтне середовище учнів.середовище учнів.

Принципи індивідуального підходу в роботу з учнями.

Вчителю початкових класів необхідно навчитися створювати умови Вчителю початкових класів необхідно навчитися створювати умови для співпраці, взаємодії, взаєморозуміння у процесі спілкування з для співпраці, взаємодії, взаєморозуміння у процесі спілкування з учнями. Починаючи вже з першого класу, потрібно навчати дітей учнями. Починаючи вже з першого класу, потрібно навчати дітей спілкуванню, яке взаємозбагачує, а саме:спілкуванню, яке взаємозбагачує, а саме:

• – – навчати слухати, зосереджувати увагу, працювати в групах, навчати слухати, зосереджувати увагу, працювати в групах, парах, колективно (за рахунок цих форм роботи вчитель парах, колективно (за рахунок цих форм роботи вчитель початкових класів має змогу збільшити обсяг спілкування на уроці початкових класів має змогу збільшити обсяг спілкування на уроці серед учнів, між учителем і учнями);серед учнів, між учителем і учнями);

• – – навчати взаємодопомозі, співчуттю, справедливості, навчати взаємодопомозі, співчуттю, справедливості, співдружності, цінуванню й повазі дорослих і однолітків, у ході співдружності, цінуванню й повазі дорослих і однолітків, у ході спілкування створювати атмосферу творчості, зацікавленості в спілкування створювати атмосферу творчості, зацікавленості в успіхах кожної дитини;успіхах кожної дитини;

• – – організовувати таке спілкування, в результаті якого в молодших організовувати таке спілкування, в результаті якого в молодших школярів розвиваються мислення, допитливість, кмітливість, школярів розвиваються мислення, допитливість, кмітливість, тобто навчати дітей міркувати, порівнювати, співставляти, тобто навчати дітей міркувати, порівнювати, співставляти, робити висновки тощо;робити висновки тощо;

• – – прогнозувати спілкування завдяки врахуванню прогнозувати спілкування завдяки врахуванню фізіологічних, психологічних і індивідуальних фізіологічних, психологічних і індивідуальних особливостей певного віку й кожної дитини.особливостей певного віку й кожної дитини.

• Таким чином, учителю початкових класів необхідно Таким чином, учителю початкових класів необхідно володіти комунікативними вміннями, які, на наш погляд, володіти комунікативними вміннями, які, на наш погляд, потрібні у процесі спілкування з учнями:потрібні у процесі спілкування з учнями:

• – – керувати своєю поведінкою, настроєм під час керувати своєю поведінкою, настроєм під час безпосереднього спілкування з молодшими школярами;безпосереднього спілкування з молодшими школярами;

• – – створювати наочний приклад для наслідування стилю, створювати наочний приклад для наслідування стилю, темпу, емоційності, образності, яскравості спілкування;темпу, емоційності, образності, яскравості спілкування;

• – – бути уважним слухачем;бути уважним слухачем;• – – усвідомлювати мету взаємодії, мотиви вибору форм усвідомлювати мету взаємодії, мотиви вибору форм

організації спілкування в різних видах діяльності.організації спілкування в різних видах діяльності.