הסכמה כמרחב לצמיחה הסכמה כמרחב לצמיחה ופיתוח האחריות האישית ופיתוח האחריות האישית

של התלמידיםשל התלמידיםחטב דלית אל כרמלחטב דלית אל כרמל

(Being)מה היא מהות ההסכמה? מה היא מהות ההסכמה?

מתוך ניסיונכם, •

כאשר יש הסכמה בין המורה לתלמידיו,

מה אתם רואים וחווים במרחב האנושי והמשימתי

בבית הספר שלכם?

1הנחת עבודה מס'

המקור לכל הבעיות שאיתן אתם המורים מתמודדים יום יום הוא

אי הסכמה אי הסכמה

אי הסכמה ביניכם לבין:

תלמידים, הורים, הנהלת בית הספר. ובין מי עוד?

שאלת חקר: על מה יש אצלכם אי הסכמה? ובין מי למי?

ייחודו של בית הספר בעצם קיומוהוא - אי הסכמה קוהרנטית

אי ההסכמה עומדת בבסיס קיומו של כל בית ספר.1(

תלמידים 2( מורים בין מתמיד קונפליקט שקיים להבחין חשוב

והורים, השואב את הכוחות, האנרגיות והרצון הטוב של המורים,

לעיתים, למצב בלתי יעיל לחלוטין.

( על מנת לפעול ביעילות ובאפקטיביות – יש למורה אינטרס ברור 3

שעבודת ההוראה והחינוך שלו כפרט, ושל כל בית הספר, תהיה

מושתתת על מכנה רחב ביותר של הסכמה.

באופן לחולל הוא יחד, כולכם ושל מורה כל של מתפקידיו ואחד

.מתמיד את ההסכמה כמרחב צמיחה והתפתחות

מה היא – הסכמה?

לימודי, הסכמה אישי, לביטוי מרחב הינה

יחסים, רגשי וכו', מרחב שמאפשר דיאלוג.

הכתה ההסכם עם לדיאלוג הכלי הוא

- אדם עם והתלמיד, מתוך כבוד למי שהוא

מאמץ / אתגר בפני העומד ורגשות צרכים

שלעתים מייאש אותו.

הסכמה ככלי להנהגה וניהול אפקטיבי של כתת התלמידים בבית הספר

וגם בשעורים הפרטניים

2הנחת עבודה מס'

בתוך הכתה/השיעור שלי בבית הסכמההסכמהבמצב של

הספר, אני יכול להוביל את תלמידי ולהגיע להישגים

גבוהים, תוך השקעת וניהול זמן יעיל, מיתון בהוצאת

אנרגיות שליליות, ויצירת תנועה קדימה על בסיס

אנרגיות חיוביות שייווצרו במרחב ההסכמה שאצור

בכתה ובבית הספר.

מה דעתכם? מה דעתכם?

תוצאות אפשריות שניתן ליצור במרחב ההסכמה בכתה בשיעור

הפרטני

ומה קורה כאשר יש מצב של

?!בכתה שלךאי הסכמה אי הסכמה

, אי הסכמהמה אתם רואים וחווים כאשר יש •

ביניכם לבין התלמידים?

בכלל, מה קורה כאשר במרחב העבודה •

?אי הסכמהשלכם בבית הספר יש

יש מתח יש חוסר מוטיבציה יש חוסר מוטיבציה

במצב של אי הסכמהבמצב של אי הסכמה

כוחניות כוחניות צמצום הביטוי העצמי צמצום הביטוי העצמי

רגשות קשים רגשות קשים אנרגיות נמוכות אנרגיות נמוכות

תסכול/ מפח נפש תסכול/ מפח נפש 'קיטורים' 'קיטורים'

לחץ נפשי לחץ נפשי חוסר ריכוז חוסר ריכוז

“מי בסדר??” “מי בסדר??”

מי “לא בסדר”? מי “לא בסדר”?

“מי אשם??” “מי אשם??”

"- מי צודק?".... "- מי צודק?"....

אזי בקרב מורים בבית הספר נשמע שיחות :כאלו

שמביא עלול עלול כוח מאבק שמביא להיווצר כוח מאבק להיווצר המשותפות במטרות מיקוד המשותפות לחוסר במטרות מיקוד לחוסר

והשגתן.והשגתן.

ברמה לא הישגים, משיגים לא ואז האישית ולא ברמה הבית ספרית

כאי שנוצר המתח עקב )וזאת בכתה העבודה במרחב ההסכמה

ובבית הספר(.

כי יצירת מרחב הסכמה אנו כבר יודעים אנו כבר יודעים

מאפשר ביטוי עצמי מלא ואיכותי של כל

השותפים בכתה ובביה"ס - תוך הנאה משותפת

ויצירת הישגים גבוהים, ומפתח גם את

האחריות וההתפתחות של התלמידים הפועלים

ב'ראש גדול'

בעוצמה והנאה מרובה.

ההסכמה תומכת את ניהול הכתה ואת המפגש הלימודי הפרטני

מה ההבדל בין הסכמה להסכם?

ההסכם הוא הכלי •

היישומי למימוש

– ההסכמה

DOING

הסכמה זו •

הוויה

אנושית -

BEING

מטרת ההסכם

יכולת ואחריות אישית ולא פיתוח•

על התנהגות התלמיד!פיקוחפיקוחכלי

שאלה לדיון:

א. מה ההבדל? ב. איך עושים זאת?

באחריותו של המחנך והמורה באחריותו של המחנך והמורה

--

כל תלמיד כל תלמיד ליצור הסכמה עם

איתו הוא פועל ומגבש עמו

את דרך שיתוף הפעולה

המקובלת עליך ועליו.

הסכם, מה הוא מאפשר למורה ולתלמיד?

שיתוף פעולה ולמידה אפקטיבית ע"י יצירת:

התנהגות נורמות ע"י הסכמה על תנאים ברורים להצלחה א.

בכתה, בין המורה לתלמידיו.

)של המורה והתלמידים(, . הסכמה על תכנית הלימודים ב

מטרות הלמידה, נושאי למידה, מועדי מדידה והערכה.

- הסכמה על "מה אנו רוצים לעשות הסכמה על מטרות ג.

להפיק לעצמנו" - מה ייחשב הצלחה בעינינו?

- הסכמה על תהליך העבודה הסכמה על תהליך ד.

בכתה וחלוקת אחריות בין התלמיד למורה.

על מרחב ביטוי אישי - איזו התנהגות הסכמה גם ה.

אישית, רגשית ולגיטימית ואיזו לא?

, הפרת ההסכםהפרת ההסכםמה נעשה עם הסכמה גם על: ו.

כיצד נטפל בחילוקי דעות או הפרה חד צדדית או

דו צדדית של ההסכם?

הסכם, מה הוא מאפשר למורה ולתלמיד?

כיצד מגיעים להסכמה?-יוצרים הסכם משותף הוגן ואמין!

איך מקיימים דיון בכתה, או עם תלמיד בודד, על הסכם של

שאלות:4שיתוף הפעולה. הדיון אמור לתת מענה ל-

– מטרות התלמיד והמורה.בשביל מה נפגש ? . 1

תכנית הלימודים שרוצים לקדם אותה יחד. מה נעשה יחד?- .2

קביעת כללים ו'חוקי המשחק' של איך נעשה ונצליח ביחד?- . 3

התלמיד או גם עם הכיתה /קבוצה )מה עושים? מי? מתי ואיך(.

מה נעשה כאשר ההסכמה בנינו תופר?. 4

השאלות יוצר את התשתית להסכם4 מענה מלא ל-

שהוא הכלי ליצירת ההסכמה.

בעת תהליך יצירת ההסכמה חשוב לזכור!

הסכם מטרתו ליצור 'כללי משחק' ברורים ומוסכמים, •

היוצרים לתלמיד/ים ולמורה חופש לפעול בתוכם!

האחריות האישית של התלמיד פיתוחפיתוחההסכם הוא כלי ל•

על האחריותו.לפיקוחלפיקוח, ולא כלי

טעות, 'פשלה', או אי כיבוד 'כללי המשחק' של התלמיד, •

.הזדמנות ללמידההם לא הזדמנות לענישה, אלא

מורה המאפשר ללמוד מתוך הצלחות וכישלונות – יוצר •

אמון אצל תלמידיו.

לצורכי תלמידיו.הקשבה

נושא הדורש שיתוף של התלמיד בכל שיתוף

בתהליך.

המאמץ של התלמידים לעמוד בהסכם,כיבוד

וכיבוד הקושי שלהם לעמוד בו.

יאלוג עם דהה פיתוחפיתוחהסכם הוא כלי להתלמידים

והמחנכים.

המחנך/מורה בבית הספר מביא להסכם:

מה הם עקרונות של הסכם טוב מוצלח ובר קיימה?

)הדרישות לא גבוהות מדי(.. הוא בר קיום, כלומר - אפשרי! 1

)רווח . שני הצדדים מבינים היטב את משמעותו לגביהם 2

והפסד(.

)חשוב . למורה ולתלמיד/ים יש אינטרס אמיתי לקיימו 3

להבהיר את האינטרס של שני הצדדים!(

. קיים אמון הדדי בין המורה והתלמיד/ים.4

. יש הגינות בהסכם - המורה והתלמיד/ים מרגישים 5

שההסכם הוגן כלפיהם!

למורה ולתלמידים יש תגמול משמעותי מקיום ההסכם!. 6

. יש בהסכם כבוד הדדי!7

. ההסכם הוא פומבי ולא חשאי ושני הצדדים גאים על 8

קיומו ומוכנים להגן עליו באופן פומבי.

. טקס - ההסכמה על קיומו נעשית ע"י טקס ופרסומו 9

לנוגעים אליו, שיש להם ענין ומחויבות לקיומו.

מה הם עקרונות של הסכם טוב מוצלח ובר קיימה?

ההסכם בין מחנכים מצוינים ותלמידיהם

מאפשר להגיע לביטוי העצמי המלא ולמצוינות

בתפקוד המורה וכתתוהסכמה הינה תנאי חשוב ליצירת

הצלחה למורה למחנך השואף .להצליח

זהו תנאי קריטי לפעולה פדגוגית מקצועית וניהולית מוצלחת.

רווחים מקיום ההסכם עם תלמידים

מאפשר למידה משותפת אפקטיבית ובונה למורה •

ולתלמיד הצדדים המעורבים בהסכם.

יוצר רווח משמעותי לכל צד, המורה נהנה משיתוף פעולה •

עם התלמיד וצמצום הפרעות למהלך הלמידה.

התלמיד נהנה יותר בתהליך הלמידה ויוצר הישגים •

גבוהים יותר לעצמו. אם לא היה ההסכם, הם לא היו

נהנים ואולי אפילו סובלים או נשחקים בו.ההסכם מאפשר הדברות - במצב משבר,•

ת! ואפשרות לתמיכה הדדי

הסכמים אי-קיום מה הרווחים שלנו מ?בבית הספר

שאלת חקר: אם הסכם הוא דבר כ"כ טוב, •

מדוע הסכמים לא מקוימים ולא מחזיקים

מעמד זמן רב?

כי זה תמיד מאפשר למורה ולתלמיד להאשים את הזולת, ראשית •

את מערכת ביה"ס, את הצד השני, מישהו אחר, את המצב וכו'.

מאפשר לנו לא להתבונן בראי של עצמנו, לא לבקר את שנית •

התנהגותנו, כאנשי חינוך ומקצוע.

מה הרווחים שלנו מאי-קיום ?ההסכמים בבית הספר

מאפשר לנו לחיות בסטטוס קוו בכתה עם תלמידים שאני לא שלישית •

מאמין או מעריך שניתן להגיע עמם לשיתוף פעולה והסכמה להצלחה!

מאפשר לנו גמישות בתפקוד )כלומר "לפשל"( ללא ועוד סיבה טובה: •

סנקציה חברתית ו/או כלכלית.....

ולבסוף משחרר אותנו מצורך מתמיד לטפל בהפרות ההסכם מצד •

התלמידים ...........ויתור אמיתי.

בהצלחה! שיהיה לכולנו בהצלחה•

ביצירת ההסכם ובעיקר בניהולו.•

האתגר הגדול הוא התהליך החשוב בניהול •ומנהיגות לקיום ההסכם.

כל הפרה בהסכם - היא הזדמנות ואפשרות •חדשה לפיתוח האחריות.

כל יום שהוא קיים- אין זה מובן מאילו- •הוקירו את תלמיכם על האומץ האחריות

והנחישות!