Система заходів Система заходів щодо профілактики щодо профілактики

суїцидальних тенденцій суїцидальних тенденцій в учнівської молодів учнівської молоді

Лісовецька І.М.Лісовецька І.М.

методист обласного центру методист обласного центру практичної психології практичної психології

і соціальної роботи і соціальної роботи

Основні компоненти Основні компоненти в профілактичній роботі в профілактичній роботі

працівників психологічної служби:працівників психологічної служби: психологічна просвіта;психологічна просвіта; створення позитивного психологічного створення позитивного психологічного

клімату в навчальному закладі і сімклімату в навчальному закладі і сім’’ї;ї; психологічна та педагогічна діагностика психологічна та педагогічна діагностика

суїцидальних тенденцій;суїцидальних тенденцій; психологічне консультування учнів;психологічне консультування учнів; психолого-педагогічна корекція психолого-педагогічна корекція

суїцидальних тенденцій;суїцидальних тенденцій; систематичний контроль і врахування систематичний контроль і врахування

динаміки змін в особистості та поведінці динаміки змін в особистості та поведінці учнів;учнів;

переадресування у разі необхідності переадресування у разі необхідності спеціалістам медичного профілю.спеціалістам медичного профілю.

Психологічна просвітаПсихологічна просвіта

а) з педагогамиа) з педагогами

Семінари:Семінари: «Емоційні розлади у дітей»; «Емоційні розлади у дітей»; «Фактори, що впливають на суїцидальну «Фактори, що впливають на суїцидальну

поведінку підлітка»;поведінку підлітка»; «Як підняти соціальний статус учня в «Як підняти соціальний статус учня в

групі»; групі»; «Цінність особистості»;«Цінність особистості»; «Як допомогти дитині при загрозі суїциду?»;«Як допомогти дитині при загрозі суїциду?»; «Конфлікти між учителями і підлітками»;«Конфлікти між учителями і підлітками»; «Вибір адекватних методів педагогічної дії»;«Вибір адекватних методів педагогічної дії»; «Запобігання проявам насильства серед «Запобігання проявам насильства серед

учнівської молоді».учнівської молоді».

Педагогічна майстерня:Педагогічна майстерня:

«Вибір адекватних методів «Вибір адекватних методів педагогічної дії»;педагогічної дії»;

«Що робити, якщо ми все «Що робити, якщо ми все перепробували?»; перепробували?»;

«Як допомогти вашій дитині?»; «Як допомогти вашій дитині?»; «Дитина із неблагополучної сім'ї»; «Дитина із неблагополучної сім'ї»; «Конфлікти між вчителями і «Конфлікти між вчителями і

підлітками». підлітками».

Психолого-педагогічний консиліум / Психолого-педагогічний консиліум / педагогічна рада:педагогічна рада:

Під час підготовки до педради Під час підготовки до педради проводиться проводиться вивчення психологічного вивчення психологічного кліматуклімату в учнівських колективах, в учнівських колективах, розподілу ролейрозподілу ролей, виявленню учнів, які , виявленню учнів, які мають мають статус лідерів чи аутсайдерівстатус лідерів чи аутсайдерів, та , та учнів учнів ««групи ризикугрупи ризику».».

Спільна розробка рекомендацій щодо Спільна розробка рекомендацій щодо роботи педагогічних працівників роботи педагогічних працівників закладу з цими учнями. закладу з цими учнями.

Індивідуальні бесіди та Індивідуальні бесіди та консультації з педагогами:консультації з педагогами:

за результатами тестувань та за результатами тестувань та спостережень; спостережень;

рекомендації з вибору рекомендації з вибору адекватних методів адекватних методів психологічного впливу стосовно психологічного впливу стосовно класу в цілому та окремих учнів класу в цілому та окремих учнів

б) з батькамиб) з батьками

- виступи на батьківських зборах / виступи на батьківських зборах / батьківських батьківських університетахуніверситетах ( (««У сім У сім ’’ ї підліток ї підліток»», , ««Емоційні Емоційні порушення у дітейпорушення у дітей»», , ««Психологія особистіснихПсихологія особистіснихіі міжособистісних конфліктівіі міжособистісних конфліктів»»););

- індивідуальні консультації;- індивідуальні консультації;

- бесіди;- бесіди;

- зустрічі з сім- зустрічі з сім’’єю.єю.

в) з учнямив) з учнями

Години спілкування:Години спілкування: ««Що я знаю про себеЩо я знаю про себе»;»; «Життєві цінності»;«Життєві цінності»; ««Життя – найвища цінністьЖиття – найвища цінність»;»; «Цінність особистості»;«Цінність особистості»; «Шлях до успіху»;«Шлях до успіху»; «Я маю право відчувати і висловлювати «Я маю право відчувати і висловлювати

свої думки»;свої думки»; «Невпевненість у собі»;«Невпевненість у собі»; «Спілкування з дорослими»;«Спілкування з дорослими»; «Спілкування з однолітками»;«Спілкування з однолітками»; «Стрес і депресія».«Стрес і депресія».

Диспути:Диспути:

««Я – це Я»; «Я маю право відчувати і виражати

свої почуття»; «Невпевненість у собі»; «Підліток і дорослий»; «Особливості підліткового віку»; «Конфлікт та його розвязання».

Тренінги:Тренінги:

«Я + інші»; «Спілкуватися – це здорово!»; «Вчимося розуміти й поважати інших»; «Конфлікт та шляхи його подолання»; «Життєві труднощі та їх подолання»; «Шлях до себе».

Інформаційний куточок:Інформаційний куточок:

Телефони, адреси та режим роботи:Телефони, адреси та режим роботи:

- Телефону довіри;- Телефону довіри;

- ЦСССДМ;- ЦСССДМ;

- підліткового нарколога;- підліткового нарколога;

- гінеколога;- гінеколога;

- Центру боротьби зі СНІДом.- Центру боротьби зі СНІДом.

««Пошта довіриПошта довіри» » і і / або/ або

дошка «Зворотній зв дошка «Зворотній зв’’язокязок»»

««Психологічна та Психологічна та педагогічна діагностика педагогічна діагностика

суїцидальних тенденційсуїцидальних тенденцій»»

-- У процесі спостереження – звернення У процесі спостереження – звернення уваги педагогів на фактори ризику:уваги педагогів на фактори ризику:

Спадковість;Спадковість; Вербальна і фізична агресія; Висока конфліктність у спілкуванні; Прагнення до домінування або орієнтація на

залежність; Ізоляція або неприйняття однолітками; Різкі зміни у поведінці; Несприятливе сімейне оточення; Психотравматичні події (смерть близької

людини, міжособистісний конфлікт, поганий вчинок, погані стосунки в сім ’ ї тощо);

Алкоголізм і наркоманія; Асоціальний спосіб життя …

-- Виявлення ознак емоціональних порушень:Виявлення ознак емоціональних порушень:

Втрата апетиту або імпульсивне ненажерство; Безсоння або підвищена сонливість впродовж

останніх декількох днів; Часті скарги на соматичні хвороби; Незвичне неохайне ставлення до своєї зовнішності; Постійне почуття самотності, непотрібності або суму; Нудьга у звичайному оточенні або під час виконання

роботи, яка раніше подобалася; Втеча від контактів або ізоляція від друзів і сім ’ ї; Порушення уваги із зниженням якості роботи; Занурення у роздуми про смерть; Відсутність планів на майбутнє; Раптові напади гніву, навіть через дрібниці; Пошуки інформації про засоби здійснення суїциду. .

ПсиходіагностикаПсиходіагностика Карта визначення ризику

суїцидальності (В.М.Прийменко). Тест на виявлення суїцидального

ризику СР-45. Методика вивчення схильності до

суїцидальної поведінки (В.М.Горська). Тест на виявлення суїцидальних намірів

(Н.Шавровська, О.Гончаренко, І.Мельникова).

Психолого-педагогічна корекція

суїцидальних тенденцій

Навчання технік керування емоціями, Навчання технік керування емоціями, зняття мзняття м’’язового й емоційного язового й емоційного напруження;напруження;

Навчання конструктивних поведінкових Навчання конструктивних поведінкових реакцій у проблемних ситуаціях (тренінг реакцій у проблемних ситуаціях (тренінг проблемно-вирішальної поведінки проблемно-вирішальної поведінки (Д.Романовська);(Д.Романовська);

Розвиток позитивно ї самооцінки цінності Розвиток позитивно ї самооцінки цінності особистості, її соціального статусу в особистості, її соціального статусу в групі, тренінги особистісного зростання;групі, тренінги особистісного зростання;

Консультативна робота з батьками, Консультативна робота з батьками, педагогами, учнями спрямована на педагогами, учнями спрямована на зняття факторів, що спонукають чи зняття факторів, що спонукають чи провокують суїцид.провокують суїцид.

Десять кроків із запобігання самогубства у шкільному середовищі

(поради дорослому)Якщо ви виявили дитину з ознаками

суїцидальної поведінки:

1. Повідомити органи управління освітою та обласний науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи.

2. Практичному психологу (у разі його відсутності соціальному педагогу) спільно з класним керівником створити безпечну і довірливу ситуацію навколо дитини та розпочати постійний щоденний контакт з дитиною (спілкування з використанням запитань «Що трапилося?, Я помітив, що з тобою щось відбувається, Які проблеми тебе турбують – я хочу тобі допомогти, Що у тебе на душі? Що тебе турбує? Твоя душа болить?» тощо). Знайдіть час слухати про все, що буде говорити дитина. Якщо вона замкнулася – знайдіть ключик до неї, але не чиніть тиску на дитину.

3. Переможіть страх над собою і 3. Переможіть страх над собою і поговоріть з дитиною, чи думала вона поговоріть з дитиною, чи думала вона про смерть, як давно і які були її фантазії, про смерть, як давно і які були її фантазії, думки, плани.думки, плани.

4. Спробуйте визначити ту складну 4. Спробуйте визначити ту складну кризову ситуацію, яка спричинила думки кризову ситуацію, яка спричинила думки про власну смерть.про власну смерть.

5. З‘ясуйте, чи є в родині підлітка 5. З‘ясуйте, чи є в родині підлітка дорослий, якого він поважає і любить, дорослий, якого він поважає і любить, який є авторитетом або соціально який є авторитетом або соціально близькою людиною. Знайдіть її і залучіть близькою людиною. Знайдіть її і залучіть до постійної підтримки на певний час.до постійної підтримки на певний час.

6. Практичному психологу, на основі своїх робочих даних, описати «Психологічний портрет школяра» та спільно з індивідуальною карткою подати для експертного прогностичного висновку в обласний науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи по факту виявлення ознак суїцидальної поведінки.

7. У випадку наявних випадків суїцидів у родині, попередніх суїцидальних спроб, вживання наркотиків і інших токсичних речовин, наявних психопатичних або депресивних розладів особистості, патології психічного розладу – обґрунтовано і толерантно рекомендувати батькам звернутися до психіатра, або психотерапевта, або психоневролога.

8. Практичному психологу школи організувати щоденне постійне підтримуюче спілкування з дитиною, вчителями та сім‘єю. Розробити індивідуальну програму психологічної допомоги та формування захисних антисуїцидальних факторів. У випадку відсутності відповідних вмінь і навичок у працівника психологічної служби – його обов‘язок знайти кваліфікованого фахівця і залучити до роботи аж до повного зникнення суїцидальних ознак в поведінці.

9. Виявити фактори ризику у сім‘ї та школі для конкретної дитини. Розробити рекомендації для педагогів та родини – як організувати підтримуюче спілкування з дитиною та що змінити у взаємостосунках «дорослий – дитина».

10. Організувати психопрофілактичну роботу у школі за 7-ми компонентною схемою (вказана вище). Затвердити план дій наказом по школі.

Р.S. У випадку завершеного суїциду організувати системну групову роботу (40-годин) з класом, де навчалася дитина, для уникнення ефекту Вертера – наслідування суїцидальної поведінки у проблемних ситуаціях.