Учні з проблемами у навчанні

Учні з проблемами у навчанні:

діагностика та допомога

Підготувала:вчитель хімії ЗОШ І-ІІІ ст. №13

Баланенко В.В.м.Кіровоград2013-2014р.

«Я ні на що не здатний«Я ні на що не здатний!?!?»»

Термінологія у позначенні дітей із труднощами у навчанні

Діти зі зниженою навченістю; Відстаючі у навчанні; Діти з затримкою психічного

розвитку; Соматично ослаблені; Нервові «Групи ризику» Педагогічно занедбані

Типи невстигаючих учнів1. Учні з гарним розвитком розумової діяльності, але з

негативним ставленням до навчання.

2. Учні з недостатнім розвитком розумової діяльності, що поєднується з позитивним ставленням до навчання.

3. Учні з недостатнім розвитком розумової діяльності та негативним ставленням до навчання.

Дослідження переконують:

серед невстигаючих учнів

майже 80% хлопців і 20% дівчат

Алгоритм роботи зі слабовстигаючими учнями

1. Анкетування

2. Зустріч з психологом

3. Бесідиз батьками

4. Консультації з класним керівником

1.Аналіз та опрацювання інформації

2.Адаптація програмного матеріалуі укладення індивідуального плану роботи.

3.Вивчення правил роботи, пам’ятокщодо роботи з підручником, робочим зошитом,хімічним обладнанням.

Ознаки відставання — початок неуспішності учнів1. Учень не може сказати, в чому складність задачі, спланувати її

розв'язання, відповісти на запитання до тексту, сказати, про що нове він із нього дізнався.

2. Учень не ставить запитань відносно досліджуваного, не робить спроб знайти відповідь і не читає додаткових джерел.

3. Учень неактивний і неуважний в ті моменти уроку, коли здійснюється пошук, коли потрібно напружити думку, подолати труднощі.

4. Учень не реагує емоційно (мімікою, жестами) на успіх і невдачі, не може оцінити свою роботу, не контролює себе.

5. Учень не може пояснити мету виконуваної ним задачи, сказати, на яке правило дано вправу, не дотримується вказівок правила, пропускає дії, плутає їх порядок, не може перевірити отримані результати й хід роботи.

6. Учень не може відтворити визначення понять, формул, доведень, не може відійти від готового тексту; не розуміє тексту, побудованого на вивченій системі понять.

У даному випадку вказано ті ознаки, що сигналізують про те, на якого учня й на які його дії треба звернути увагу під час навчання, для того щоб запобігти неуспішності.

Небажання вчитися спричинено сукупністю причин: Зовнішні причини:Зовнішні причини:

-зниження цінності освіти у суспільстві; -недосконалість організації навчального процесу;-негативний вплив середовища (ЗМІ, вулиця, родина)

Внутрішні причини:Внутрішні причини:-послаблення здоров’я школярів;-низький розвиток інтелекту;-відсутність мотивації до навчання;-слабкий розвиток вольової сфери школярів.

Основні завдання роботи з дітьми, Основні завдання роботи з дітьми, які мають потенційну схильність які мають потенційну схильність до труднощів у навчанні:до труднощів у навчанні:

# Розвиток пізнавальної сфери дитини (розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви, сприймання, мовлення).

# Формування у дітей позитивних рис характеру, якісприяють кращому взаєморозумінню під час спілкування.

# Індивідуальна допомога дітям, які мають проблеми

інтелектуального розвитку, корекція розвитку.

# Психолого-педагогічне просвітництво та допомога батькам.

Заходи спрямовані на попередження неуспішності учня

При опитуванні :При опитуванні :

створюю доброзичливу атмосферу в класі; дозволяю учням перед відповіддю біля дошки

користуватися посібниками; даю план відповіді, дозволяю користуватися планом,

складеним удома; допомагаю сконцентрувати увагу на головних

питаннях теми; звертаю увагу на типові помилки учнів; підбадьорюю учнів при відповіді, створюю ситуацію

успіху.


При поясненні нового матеріалу:При поясненні нового матеріалу:

темп викладу нового матеріалу повинен бути доступним для “слабких ” учнів;

акцентую увагу на головних моментах нової теми; з'ясовую ступінь розуміння матеріалу “слабкими”

учнями,стимулюю запитаннями ; використовую засоби, що збуджують інтерес до теми,

ТЗН, наочність , порівняння, хімічний експеримент; втягую “слабких” учнів у бесіду.


У ході виконання вправ: У ході виконання вправ:

намагаюсь влучно підібрати вправи для самостійної роботи;

оперативно допомагати “слабким” учням у ході виконання самостійної роботи;

враховую темп роботи учнів; привчаю дітей здійснювати самоконтроль у

ході самостійної роботи;


При видачі домашнього завдання:При видачі домашнього завдання:

враховую оптимальність домашнього завдання;

по можливості домашнє завдання містить в собі роботу над помилками ;

роз'яснюю дітям структуру й особливості виконання домашнього завдання;

підбираю індивідуальні завдання для “слабких” учнів.

Допомога учню з проблемами у навчанні

Проводжу додаткові пояснення при виконанні вправ, дослідів


Стимулюю навчальну діяльність (заохочую)


Створюю різноманітні форми взаємодопомоги, додаткові заняття.


Залучаю в якості помічників під час підготовки та проведенні дослідів,

конструювання приборів.

Допомога учню з проблемами у навчанніНавчальний матеріал подаю у вигляді схем,

таблиць.


Хімічні ланцюжки подаю у вигляді малюнків.

С → CО2 → СaCО3

→ →

вугілля вуглекислий газ крейда


Готую творчі домашні завдання (розв’яжи або склади ребус, кросворд,

підготуй виступ та ін.)


На уроці використовую ігрові та нестандартні ситуації.

Те, що я чую, я забуваю;Те, що я чую, я забуваю;те, що я бачу, я запам'ятовую,те, що я бачу, я запам'ятовую,те, що я роблю, я розуміюте, що я роблю, я розумію КонфуційКонфуцій

чуючитаюбачуобговорююдосліджуюпрактикуюсь

10%20%30%50%75%90%

Вікові особливості середньої школи такі, що гра ще залишається для більшості учнів основним способом їх спілкування, отримання інформації, тому доцільно проводити дидактичні ігри у групах:

“Хімічне лото”; “Хімічний лабіринт”; “Хрестики - нулики”; “Знайди зайвого”; “Морській бій” та ін.

Дидактична гра

Допомога учню з проблемами у навчанні Залучаю учнів до позакласної роботи

Допомога учню з проблемами у навчанніОсобливе місце займає проектна робота


Творча робота Участь у конкурсахУчасть у конкурсах

““Колосок”, “Геліантус”Колосок”, “Геліантус”

Позакласна діяльністьПозакласна діяльність

«Ти можеш!»«Ти можеш!» - повинен нагадувати - повинен нагадувати вчитель учневі. вчитель учневі.

«Він може!»«Він може!» - повинен нагадувати - повинен нагадувати колектив.колектив.

«Я можу!»«Я можу!» - повинен повірити в - повинен повірити в себе себе

учень.учень.

В.ШаталовВ.Шаталов

ЗОЛОТЕ ПРАВИЛО

Education

Учні з проблемами у навчанні