Моделювання уроків історії з використанням

технології розвивального навчання

Презентація учителя історії Судововишнянської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Козак Марії Володимирівни

Метою виховання і навчання в нашому суспільстві є всесторонній розвиток особистості. У зв’язку з цим стоїть

завдання: теоретично обґрунтувати і практично реалізувати таке навчання,

яке б забезпечило формування особистості, яка б володіла високими духовними потребами, розвиненими

пізнавальними здібностями. Це у свою чергу диктує необхідність так будувати

пізнавальну діяльність на уроці, щоб забезпечити розвиток їх творчої

активності.

Термін „розвивальне навчання” належить великому

швейцарському педагогу Йоганну Песталоцці (1746-1827), одному із засновників дидактики

початкового навчання.

Цю ідею К.Д. Ушинський назвав „великим відкриттям Песталоцці” і всіляко розвивав її у своїх підручниках, особливо у фундаментальній праці „Людина як предмет виховання”

Три підходи до розв’язання

проблеми

Навчання розглядається як винятково зовнішній процес, який узгоджується із ходом розвитку, але

сам по собі не бере участі в останньому, нічого в ньому не змінює і швидше використовує досягнення розвитку.

Підхід перший

Підхід другий

Навчання і є розвиток, повністю зливається з ним, кожний крок у

навчанні відповідає кроку в розвитку.

За цією теорією, будь-яке навчання є розвивальним

Підхід третій

Розвиток розглядається як незалежний від навчання процес, а саме навчання,

у ході якого дитина одержує нові форми поведінки, розуміється як

тотожне розвитку

фізична духовна

громадянська морально-етична

естетична

Види діяльності розвитку дитини

(Тісно взаємопов’язані, взаємодоповнюють і підсилюють один одного)

забезпечення активної позиції дитини

стимулювання її творчості потребу в засвоєнні нових знань і

способів дій

Технологія розвивального навчання передбачає

по-перше, бути посильним для засвоєння за відведений час

по-друге, бути корисним у майбутній діяльності школяра

Вимоги до організації розвивального навчання

засоби наочності

Елементи засобів розвивального навчання

слова вчителя (у різних формах)

шкільна книжка (підручник з навчальним книжковим

комплексом)

технічні засоби навчання

Роль мотивації при розвивальному навчанні

особливий характер

взаємостосунків між

учителем і учнями

особлива атмосфера довіри

співпраця

один з

одним

демократичний стиль спілкування

Пояснювально-ілюстративний(при повідомленні фактичного матеріалу,

при відтворенні раніше вивчених знань) Репродуктивний (при формуванні умінь і навичок) Проблемно-пошуковий (при вивченні нового матеріалу)

Методи навчання в системі розвивального навчання

Розвивальне навчання – це перш за все проблемне навчання, при якому головну роль виконують проблемно-пошукові методи навчання:

проблемний виклад матеріалу евристичні бесіди

дослідницькі роботи навчальні дискусії

Проблемний метод дозволяє максимально концентрувати

увагу школярів на проблемному завданні в процесі

найрізноманітніших форм роботи на уроці

Використання проблемного методу вивчення історії на прикладі уроку

« Володимир Мономах - великий князь »

Розкрити перехід Київської Русі від ранньофеодальної

держави до феодальної роздробленості

Завдання уроку

Чому Володимир Мономах зміг розгромити половців і визволив Русь від половецької загрози, але так і не зміг об'єднати її в міцну єдину державу?

На початку уроку ставлю навчальну проблему

Володимир Мономах не зміг об'єднати землі в міцну державу, так як не мав соціальної опори, а князі та бояри прагнули до самостійного управління у своїх землях

Висновок, який роблять у підсумку учні з теми:

Даний пункт уроку розглядається через проблемні питання:

а ) коли і звідки на Русі з'явилися половці?

б) чи були половці в спорідненості з печенігами або хозарами?

в) як називали Володимира. Мономаха його сучасники?

г) відомо , що в XIV столітті московські князі володіли «шапкою Мономаха». Як могла вона дістатися їм у спадок? Для чого москвичам потрібна була ця шапка?

д) чи можна було в XII столітті налагодити мирне співіснування русичів і половців? Що намагався зробити для цього Володимир Мономах?

е) коли Русь воювала з половцями частіше - в 20 -х або 70 -х роках XII століття? Чому?

Зовнішньополітичні успіхи Київської Русі на початку XII століття

Приклад використання проблемного навчання з історії Середніх століть

«Хрестові походи» (урок - подорож)

Розкрити цілі і сутність Хрестових походів. Навчити

учнів порівнювати, робити аналіз

історичних фактів, узагальнювати

історичний матеріал.

Завдання уроку:

Чи можна Хрестові походи назвати великим переселенням народів?

Як, на вашу думку, Хрестові походи були загарбницькими чи ні? Чому?

На початку уроку ставиться проблема

У ході вивчення теми ця проблема учнями вирішується.

Психологами встановлено, що саме в групі дітей, які спільно працюють, створюються сприятливі умови для розвитку самостійності мислення, пізнавальної ініціативи дитини.

Групова робота учнів як основна форма організації розвивального навчання

семінарські заняття диспути колоквіуми круглі столи

Інші форми розвивального навчання

Розвивальний вплив навчання найбільше визначається тим, як саме воно

організоване. Тому при моделюванні уроку важливо, щоб високий навчальний результат досягався не будь-якою ціною, а поєднувався з розвитком пізнавальних

можливостей і потреб дитини.

Висновок