Здійснюючи міжпредметні зв’язки, вчитель повинен приділяти значну увагу вихованню інтересу до природи через залучення: поезії, музики, живопису, зокрема пейзажного.

З метою розвитку творчої уяви і підсилення емоційного сприйняття природного довкілля на сторінках підручника, починаючи з 2 класу, вводяться рубрики "Художня галерея Матінки Природи" і "Хвилинки милування природою", під час роботи з якими рекомендуємо залучати музичний супровід.

Після прослуховування вірша, доречно запропонувати розглянути репродукції картин видатних художників, особливо тих, які присвятили свою творчість зображенню неповторних краєвидів України та поставити запитання:

«Як художник зобразив осінь (та інші пори року)? Які почуття викликали в тебе мальовничі краєвиди, кольори, звуки? Які відчуття принесла із собою осінь, (зима, весна, літо)? Який вплив на твій настрій спричиняє природа, зображена на полотнах видатних майстрів живопису? Як впливає музика на твоє сприйняття різних пір року?»

Цікавим є також прийом, який полягає у створенні проблемної ситуації. Наприклад, якими б побачили певні природні об’єкти (річку, ліс, луку, рослини, тварин) або природні явища (дощ, сніг, хмари, веселку) різні фахівці: вчений-природознавець, поет, художник, музикант? Учням пропонується прочитати вірша, розглянути репродукції картин, прослухати фрагменти музичного твору й проаналізувати їх від імені людей, які мають різні професії. Що розповів вчений, поет, художник? А насамкінець учні під керівництвом вчителя підводять підсумок, складаючи різнобічну характеристику природним об’єктам.

Таким чином, застосування на уроках природознавства фольклорних матеріалів, поезії та інших художніх засобів сприяє екологічному, естетичному й морально-етичному вихованню молодших школярів, а також поглибленню почуття поваги до природи рідного краю та природи загалом.