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綠
潔白
人
守護
天地
單純
潔癖
白紙漂白劑
洗衣粉
國家 總統
醫生護士
父母
貴賤
男女
好壞貧富
高下冬蟲夏草
海天一色天堂地獄
天外有天
上通天文
能源 和平
環保球場
護眼發散關聯思考法
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陳 永 隆 博 士 的 6 D 思 維
當學生,學會問,才是學會學當老師,學會聽,才是學會教
問中學Learning by Asking
讓學生低頭刷手機搜索全球資訊翻轉了答案來源,也翻轉了學習效益
翻轉教室 之 問中學
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陳 永 隆 博 士 的 6 D 思 維
架構(老師引導)
主持(誘發/彙整)
提問(發散思考)
篩選(聚斂思考)
探索(尋找解答)
共識(彙整解答)
總結(老師指導)
(授課老師引出與學習主題相關的案例)
(同學主持本周學習主題的全程討論)
(全班參與,創造問題、累積問題)
(篩選或整合出最值得探索的三個問題)
(各組獨立討論,草擬各問題可能的解答)
(各組截長補短,取得共識,分享最終答案)
(老師進行專業的總結、建議或補充)
自己發現問題、自己尋找解答
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陳 永 隆 博 士 的 6 D 思 維
翻轉教室 之 課綱逆襲【明確主題】• 有清楚的核心主題
• 重新檢視重要、經典、實用、熱門、趨勢等議題
【關鍵字延伸】• 工具:標籤雲
• 來源:書籍、論文、報導、專欄、其他課綱
【關聯強度分析】• 工具:搜尋引擎進階搜尋
• 權重:關聯詞出現次數統計
【教學課綱排序】• 依關聯強度排行
• 由淺入深,調整先後順序
【課綱重點聚斂】• 為每週課綱設定至少三個必討論重點
• 由學生搜集並製作各課綱教材,並以個案研討方式上課
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陳 永 隆 博 士 的 6 D 思 維
跨領域思考 (跨界思考)
•利用有系統的方法,進行異質思想或異質知識的交會、激盪與衝擊,藉由接觸各種人事物與多元資訊和知識,廣泛去吸收有用無用、有關無關、是非成敗、對錯得失的案例或知識,先經由刺激、連結,再進行收斂、聚焦,藉以衝擊出不同於自己以往的新思維、新發現、新解答或新智慧的能力。
(陳永隆,2013)
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