«Педагогические условия использования современных образовательных технологий

на уроках ОБЖ» 

Подготовила: учитель ОБЖ І кв. категорииМКОУ «Бунинская СОШ» Солнцевский район

Курская областьЛ.Н.Алмосова

 

Педагогическая технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.

Основные структурные составляющие педагогической

технологии:

Концептуальная основа

Содержательная часть обучения

Цели обучения – общие и конкретные

Содержание учебного материала

Процессуальная часть –

технологический процесс

Организация учебного процесса

Методы и формы учебной деятельности школьников

Методы и формы работы учителя

Деятельность учителя по управлению процессом

усвоения материала

Диагностика учебного процесса

Современные педагогические технологии

• Технология интегрирования учебных дисциплин• Компьютерные технологии обучения• Игровые технологии на уроках ОБЖ• Проектный метод обучения• Групповые и коллективные технологии• Здоровьесберегающие технологии

Технология интегрирования учебных дисциплин

Цель интегрированного обучения:-достичь фрагментарного базового знания через объединение биологии, физики, химии, истории, географии, и других дисциплин в один важный блок, объясняющий ученику, зачем ему нужны приобретенные знания и как их применять;

-повышать практическую и научно-теоретическую подготовку обучающихся.

Три вида межпредметных связей, интегрирующих ОБЖ с другими предметами:

Предшествующие

Сопутствующие

Перспективные

Применяется межпредметная интеграция, например, на следующих уроках:

1.Урок ОБЖ и обществознания по теме «Нормативно-правовая база Российской Федерации в области обеспечения безопасности населения в чрезвычайных ситуациях».

2. Урок ОБЖ и географии по темам «Автономное пребывание человека в природе.

3. Урок ОБЖ, биологии и физической культуры по теме «Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека».

Урок ОБЖ и истории по теме «Дни воинской славы России» и др.

Цели:

- формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей,

- подготовка личности «информационного общества»,

- дать ребёнку так много учебного материала, как только он может усвоить,

- формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Компьютерные технологии обучения

Компьютер используется на всех этапах процесса обучения-* при объяснении нового материала,*при закреплении знаний,*при повторении,

В функции учителя компьютер представляет:* источник учебной информации;* наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);*индивидуальное информационное пространство;* тренажёр;* средство диагностики и контроля.

Игровые технологииЦель: развитие и формирование творческой индивидуальности человека.

Игра несёт на себе функции:психологические, снимая напряжение и способствуя эмоциональной

разрядке;психотерапевтические, помогая ребёнку изменить отношение к себе и к

другим, изменить способы общения, психическое самочувствие;технологические, позволяя частично вывести мышление из

рациональной сферы в сферу фантазии, преображающей реальную действительность.

Задачи поставленные

при проведении уроков с

использование игровых

технологий

Образовательные

Хорошее усвоение учебного материала

Расширение кругозора детей

Развивающие

Развитие творческого мышления

Применение умений и навыков

Воспитательные

Воспитание нравственных взглядов и убеждений

Воспитание саморазвивающейся и самореализующейся

личности

Раскрывая понятие игры как метода обучения можно сделать следующие выводы:

1) игра – это лучшее средство воспитания познавательных интересов обучающихся;

2) игра – тренирует память, вырабатывает речевые навыки;

3)игра – развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

4) игра – прием преодоления пассивности обучающихся;

5) в группе каждый ребенок отвечает за всю команду, каждый заинтересован в лучшем результате, каждый стремится быстрее и успешнее справиться с заданием. Поэтому, соревнование один из эффективных способов повышения работоспособности всех учеников.

Проектный метод обучения

Цель – развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического мышления.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

- в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;

- процесс обучения строится на логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;

- индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

- комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;

- глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.

Результат:

1. В ходе проектной деятельности ученики самостоятельно (при создании индивидуального проекта) или в совместных усилиях (при групповой работе) решают проблемы, применив необходимые знания из разных областей, получают реальный и ощутимый результат.

2. Повышается мотивация учащихся к обучению ОБЖ.

3. Создана медиотека ученических проектов.

4. Учащиеся, выступая с проектами на школьном уровне, приобретают опыт публичных выступлений, умение аргументировать свою точку зрения, свое мнение.

Групповые технологии:

Целью использования данной технологии, является развитие коммуникативных качеств личности, сотрудничества и взаимопомощи между учениками, совместное решение поставленных задач.

В ходе групповой работы формируются навыки социального партнерства и умения:1.Разрешать конфликты;2.Управлять поведением собственным и партнёра;3.Точно и полно выражать свои мысли;4.Устанавливать и регулировать очерёдность действий;5.Корректно сообщать товарищу об ошибках, вступать в диалог, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться и приходить к общему решению, сотрудничать в совместном решении задач.

Технологический процесс групповой работы:

1.Подготовка к выполнению группового задания-*постановка познавательной задачи (проблемной ситуации),*инструктаж о последовательности работы,*раздача дидактического материала по группам.

2.Групповая работа:*знакомство с материалом,* планирование работы в группе*распределение заданий внутри группы,*индивидуальное выполнение задания,*обсуждение индивидуальных результатов работы в группе,*обсуждение общего задания группы(замечания, дополнения, уточнения, обобщения),*подведение итогов группового задания.

3.Заключительная часть-*сообщение о результатах работы,*анализ познавательной задачи,*общий вывод.

Разновидности групповых технологий: * групповой опрос,* нетрадиционные уроки-* урок-конференция,* урок-суд,* урок- путешествие,* урок-игра,* интегрированный урок и др.

Здоровьесберегающие технологии

Целью работы учителя ОБЖ в русле педагогики  здоровья стало формирование здоровьесберегающего образовательного пространства, отвечающего медицинскому и педагогическому принципу: «Не навреди!»

• Разминка для глаз • Контроль за осанкой• Освещение в кабинете• Техника безопасности • Способы оказания первой помощи • Физкультурные минутки•Занятия на стадионе, в спортивном и тренажерном зале•Инструктажи по ПБ, действия при ЧС, угрозе терроризма

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!