Подходы к разработке новой системы педагогического образования

Подходыкразработке новой системы

педагогическогообразования

Александр Кондаков, президент ООО «Институт мобильных образовательных систем», научный руководитель Холдинга LANIT Education, д.п.н., член-корр.РАО

Характеристики современной

социокультурной среды• новые способы восприятия и интерпретации мира• культурное разнообразие• взаимодействие разнообразныхжизненныхукладов

• социальная сложность• технологизированность• стремительные изменения• новые требования экономики и рынка труда• « » переход от модели запаса знаний к модели

непрерывного обновления и применения знаний

Ценности образования XXI века

•инициативность и нацеленность на приобретение новыхкомпетенций

•готовность и способность к, , технологическим организационным

социальным инновациям•сотрудничество и взаимнаяответственность•креативность• критическоемышление• высокая социальная активность и

компетентность в осуществлении социальных взаимодействий

• информационная грамотность•3

Вызовы современномуобразованию

• новый характер знания и новые технологии егополучения

• , возрастающая роль образования становление экономики знаний

• стремительная динамика накопления и обновленияинформации

• -широкое внедрениеИКТ технологий• , увеличение разрыва между поколениями потеря

авторитета старшего поколения как носителя опыта• , изменение общественного сознания новые запросы

, , личности общества государства

21-Образовательная экосистема 21-Образовательная экосистема го века го века

•Новая педагогика

•Предоставляетновые возможности

•ЦЕННОСТИ

•Практико-•ориентированно,

•даётся в контексте •конкретной

•социокультурной •ситуации

• •Теоретически•обосновывает•образовательный процесс

•Запускают •образовательный процесс•

•Поддерживает •образовательный процесс •Технология

•Содержание

•Отвечают на вопрос «Зачем?»

•Мотивируют

•Система должна непрерывно обновляться •5

ОСНОВНЫЕПРИНЦИПЫ

• Персонализация обучения• , Обучение в любом месте в

любое время• Обучение на протяжении

всейжизни• Общедоступноеобразование

• - Технология двигатель и инструмент реализации

• Постоянный поиск новых форм и видов обучения

• Адаптивность обучающих систем к запросам

обучающихся

РЕЗУЛЬТАТЫ• Вовлеченные в процессученики• Мотивированные учителя• , Работники подготовленные

21- для профессий огостолетия• Появление новых

: провайдеров образования, , общественных частных

негосударственныхорганизаций• Нацеленность на творчество

и инновацию• Жизнеспособные общества

и экономические системы

НОВОЕВПЕДАГОГИКЕ

•7

Цель современного российского школьного образования

Новая цельобразования

Новые образовательные

, , запросы семьи общества и государства

Стратегия-социально экономическогоразвития

2020России

, - Воспитание социально педагогическая поддержка становления и

, , , развития высоконравственного ответственного творческого, инициативного компетентного гражданина России.

Школа должна перестать быть фабрикой по подготовке кэкзаменам.

« Главная задача современной – школы подготовить учащихся к

: экономике будущего , сформировать личность развить

креативность и готовность к».изменениям

. , Т Хант Министр образования теневого кабинета Великобритании

Роль иместо педагогического образования в реализацииФГОС общего образования

ФГОС общего образования

Требования крезультатам

Требования кусловиям Требования к

структуре основныхобразовательных

программ

Педагогическиекадры

– ПЕДАГОГИЧЕСКОЕОБРАЗОВАНИЕ важнейший ресурс реализации стандарта общего

,образования условие устойчивого инновационного развития России

•10•10•10

Стандарт общегообразования

Новая цельобразования

Новая образовательная

среда

Новое содержаниеобразования

Новые технологииобучения

Новые требования к подготовке

учителя

Новые результаты и способы ихоценивания

Новые задачи дляучителя

• Персонализация учебного процесса• Создание ситуации успешности для учащихся• - Реализация системно деятельностного подхода• Организация внеучебной деятельности как важной

составной части формирования характера и личностиучащегося

• , Формирование личности и характера учащихся, , , упорства настойчивости целеустремлённости умения

управлять собственным поведением• - Духовно нравственное развитие и социализацияучащихся

• Мотивация к самообразованию• - Психолого педагогическая поддержка

образовательного процесса• Партнёрство

Состав профессиональной

компетентностиучителя

УЧИТЕЛЬ

КЛЮЧЕВЫЕЭЛЕМЕНТЫ КОМПЕТЕНТНОСТИУЧИТЕЛЯ

• Ученик и учение• Учение и оценивание• Образовательная среда• Профессиональное развитие и

зона ответственности• , Сотрудничество семьи

образовательной организации иместного сообщества

• Развитие образовательной организации и улучшение

образовательной среды

Ученики учение Индикаторы

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХЗНАНИЙ

Учитель применяет в :работе знания об

Индикаторы ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

НАВЫКОВ

:Учитель умеет

ИндикаторыПРОФЕССИОНАЛЬНЫ

ХЦЕННОСТЕЙ

:Учитель должен

1. актуальных образовательных, теориях развивающем

обучении и современных исследованиях в области

педагогики и психологии

2. индивидуальных , особенностях учеников

, касающихся их способностей интересов и предыдущего опыта

учения

3. основах и принципах мультикультурности в

, образовании включая механизмы

, формирования стереотипов предубеждений и

дискриминации

4. учебных потребностях одаренных и учеников и

учеников с ограниченными ( возможностями с

)особенностями развития

5. применять знания о развитии человека и социокультурном

разнообразии и индивидуальных, различиях чтобы

максимизировать результаты учебной деятельности

6. поддерживать все аспекты , личности ребенка развивать в

ребёнке уверенность в себе и чувство собственного достоинства

и развитиежизненных навыков и других знаний

7. развивать в ребёнке познавательные и метапредметные навыки

8. поддерживать учеников на пути формирования их

индивидуальности и способностей к самостоятельному

учению

9. , верить в то что каждый ребёнок способен учиться и

развиваться

10. реализовывать комплексный подход к

учению

11. признавать ценность ; учения и личностного роста

демонстрировать соответствующие убеждения

12. заряжать учениковэнтузиазмом

13. воспитывать в ученикахтолерантность

Образовательная среда Индикаторы


Учитель применяет в :работе знания о


НАВЫКОВ



ЦЕННОСТЕЙ


14. , учебных возможностях которые дают разнообразные ( учебные пространства классная, , комната лаборатория

, , сообщество семья культурные и ). другие учреждения

15. воздействии различной среды обучения на учеников

, , различного возраста пола обладающих различным

культурным бэкграундом и образовательными

.потребностями

16. возможностях и ограничениях различных образовательных

, .ресурсов включаяИКТ

17. , факторах способствующих созданию безопасных и

благоприятных условия учения .для каждого ребенка

18. -иных законах и нормативно правовых актах в части защиты

.прав ребенка

19. создавать развивающую образовательную среду обучения в

соответствии с потребностями .разных учеников

20. использовать методы управления поведением и другие методы и

, техники которые способствуют созданию безопасной

, образовательной среды социальному и эмоциональному

.развитию каждого ребенка

21. поддерживать образовательную , среду в таком состоянии чтобы

каждый ученик чувствовал себя там, компетентным принятым и ощущал

.поддержку

22. выявлять кризисные ситуации и , реагировать на них так чтобы разрешение таких ситуаций

работало на благо детей

23. проявлять к каждому , ребенку уважение эмпатию и

способствовать присвоению .детьми этихже качеств

24. , быть открытым для идей , изменений и нововведений

способствующих созданию развивающей образовательной

.среды

25. , продвигать ценности касающиеся личного

, благосостояния ребёнка объединенные с уважением

.ребёнка к другим

Учение и оценивание Индикаторы



Индикаторы ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХНАВЫКОВ


Индикаторы-ПРОФЕССИО

НАЛЬНЫХЦЕННОСТЕЙ

Учитель:должен

26. , предмете в том числе о ключевых, , понятиях теориях и исследованиях

касающихся преподаваемого.предмета

27. логике учебного плана и отношениях между его

( , компонентами учебными целями, , содержанием учением и обучением оцениванием результатов учебной).деятельности

28. текущих исследованиях в области , эффективного обучения включая

работу с потенциальными, трудностями с которымимогут

.столкнуться ученики

29. различных типах уроков и , организации материала которые

способствуют эффективному.учению

30. различных стратегиях мониторинга и оценивания и действенных методах анализа и

.оценивания

31. значениимеждисциплинарного подхода и интегрированного

обучения

32. планировать учебный процесс и придумывать , способы подачи материала соответствующие уровню

, подготовленности учеников их способностям и, потребностям опираясь на исследования об

.эффективном учении и обучении

33. , выбирать и использовать обучающиеметоды , которые мотивируют детей учиться и поддерживать

учеников во время процесса учения и сотрудничества .с другими учениками

34. предоставлять ученикам и их родителям конструктивную и своевременную устную и

письменную обратную связь об учебном прогрессе .ребёнка и достижении им учебных целей

35. выбирать и применять оптимальные стратегии, оценивания используя множество вариантов

.формирующего и констатирующего оценивания

36. связывать содержание своего предмета с , содержанием других предметов и действительностью

чтобы гарантировать практическое применение.знания

37. анализировать и интерпретировать данные результатов оценивания каждого учащегося и

, использовать их чтобы обеспечить движение каждого учащегося по индивидуальной образовательной

, траектории а также чтобы совершенствовать .собственный подход к организации учения

38. основывать учебный процесс на

-личностно ориентированном

.подходе

39. демонстрировать высокие ожидания в

отношении учебных возможностей и

перспектив развития .каждого ученика

40. определять сильные стороны каждого учащихся и

использовать их как ( ).основу развития

Профессиональное развитие

и зона ответственности Индикаторы

ПРОФЕССИОНАЛЬН ЫХЗНАНИЙ

Учитель применяет :в работе знания о

ИндикаторыПРОФЕССИОНАЛЬНЫХНАВЫКОВ


ИндикаторыПРОФЕССИОНАЛЬН

ЫХЦЕННОСТЕЙ


41. важности роли учителя и зоне его

профессиональной, ответственности о

социальном значении .профессии учителя

42. профессиональной этике и стандартах работы

.учителя

43. эффективных моделях профессионального

.развития и об их важности

44. использовать профессиональные стандарты для регулярного оценивания своих

профессиональных знаний и их практического, применения а также для планирования

.повышения квалификации

45. вступать в конструктивный диалог с коллегами и наставниками об их

профессиональных знаниях и навыках и , использовать обратную связь для того чтобы

.совершенствоваться профессионально

46. использовать формальные и неформальные возможности для профессионального развития

и учения

47. обсуждать с коллегами актуальные образовательные проблемы и участвовать в

, совместном обучении и исследованиях чтобы .повысить свой профессиональный уровень

48. использовать и развивать навыки рефлексии .для анализа и улучшения методов своей работы

49. профессионально совершенствоваться на

протяжении всей своей.карьеры

50. быть готовым поддержать своих коллег

и способствовать их профессиональному

.развитию

51. продвигать идею ценности профессии

.учителя

52. признавать значимость педагогической науки и

результаты педагогических

исследований и действовать в

.соответствии с ними

, Сотрудничество семьи образовательной организации

иместного сообщества Индикаторы

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ ХЗНАНИЙ



НАВЫКОВ


Индикаторы ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХЦЕННОСТЕЙ


53. экспертных сообществах специалистов внутри и вне

образовательной, организации направленном

на обеспечение благосостояния каждого

.ребенка

54. важности и последствиях причастности семьи к

.школьнойжизни

55. способах поощрения и поддержки сотрудничества

семьи и образовательной.организации

56. возможностях и ресурсах местного сообщества для

.поддержки семьи и детей

57. установить отношения сотрудничества и участвовать в

работе команды в разнообразных .культурных контекстах

58. , эффективно с уважением , общаться с коллегами

, , учителями родителями экспертами в области

образования и представителями.власти

59. применять различные стратегии с целью развития

эффективных партнёрских , отношений между семьей

образовательной организацией и .местным сообществом

60. быть открытым и готовым к , сотрудничеству с другими экспертами

родителями и болеешироким.сообществом

61. поддерживать с другими участниками образовательного

, процесса отношения основанные на, эмпатии взаимоуважении и

толерантности по отношению к .другим мнениям

62. способствовать поддержке взаимного доверия и

конфиденциальности в отношениях с, .учениками коллегами и родителями

63. быть готовым защищать права и интересы каждого ребенка в

.образовательной организации и вне ее

Развитие образовательной организации

и улучшение образовательной среды Индикаторы



ИндикаторыПРОФЕССИОНАЛЬНЫ

ХНАВЫКОВ



ЦЕННОСТЕЙ


64. структуре образовательной системы и ее роли и влиянии на

.изменения в обществе

65. глобальных и частных тенденциях в образовании и о -воздействии социально

экономических факторов на .систему образования

66. о законодательной и- нормативно правовой базе в

, сфере образования основах .управления образованием

67. стратегии развития , образовательной организации

ее миссии и целях развития

68. механизмах мониторинга и непрерывного улучшения

качества образования

69. , управлять проектами направленными на

улучшение работы образовательной

.организации

70. участвовать в стратегическом

планировании и мониторинге достижений образовательной.организации

71. , инициировать изменения которые приведут к

улучшению работы образовательной

, организации и мотивировать других принять эти

.изменения

72. совместно с другими учителями анализировать

проблемы и вырабатывать их.решения

73. продвигать идею ценности образовательной организации как

.учащегося сообщества

74. , быть готовым к сотрудничеству , генерации новых идей к обмену

.профессиональным опытом

75. продвигать идею важности качественного образования и

права каждого ребенка на его.получение

76. предвидеть новые образовательные потребности и

.запросы

Изменение роли участников образовательного процесса

ТРАДИЦИОННАЯСИСТЕМАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

Учащийся принимает готовуюинформацию

Учитель транслируетинформацию

НОВАЯСИСТЕМАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА Учащийся создает знание Учитель организует

,самостоятельную осмысленную деятельность

учащегося в инновационной образовательной

среде НОВОЕКАЧЕСТВО

ОБРАЗОВАНИЯ

НОВЫЙОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ

ЙРЕЗУЛЬТАТ

, НЕОБХОДИМЫНОВЫЕСТАНДАРТЫ ИЗМЕНЕНИЕСТРУКТУРЫ И

СОДЕРЖАНИЯОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХПРОГРАММ

Нормативное закрепление новых требований к учителю

« Профессиональный стандарт педагог( педагогическая деятельность в сфере

, , дошкольного начального общего , основного общего среднего общего

) ( , )»образования воспитатель учитель

, ФГОСВОпо направлениям ФГОС , СПОпо специальностям входящим в

« укрупненную группу Образование и»педагогика

ПРОБЛЕМАПРИМЕНЕНИЯ: отсутствует единыйпринцип

выделения обобщенных трудовых , функций и трудовых компетенций не

обеспечена полнота их выделения

ПРОБЛЕМАПРИМЕНЕНИЯ: не ориентированына реализациюФГОС

,общего образования доминирует дисциплинарныйподход

Модульность в программах педагогического образования

ВО

МОДУЛЬ совокупность частей учебной

( ) дисциплины курса или учебных ( ), дисциплин курсов имеющая

логическую завершенность по отношению к установленным целям и

результатам образования

СПО

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙМОДУЛЬ обеспечивает подготовку

к выполнению одного из видов профессиональной деятельности

( )ВПД = ПМ междисциплинарныйкурс

+ практика

ДИСЦИПЛИНА ИЛИЕЕЧАСТЬ

ЦИКЛДИСЦИПЛИ

Н • Компетентностно - ориентированный

интегративный характер• Связь теории и практики

МОДУЛЬ

Доминанта дисциплинарного принципа организации педагогического

, образования разрыв теории и практики

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПЦ: ОПД И МОДУЛИ

ГСЭ, ЕН - ДИСЦИПЛИНЫ

УЧЕБН

АЯ И

ПРО

ИЗВО

ДСТВЕН

НЫ

Е П

РАКТИ

КИ

ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА

(ЦЕЛОСТНАЯ ПД)

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОФ. МОДУЛЬ 1:

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ КУРС 1

ПРОФ. МОДУЛЬ 2:

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ КУРС 2

ПРОФ. МОДУЛЬ N:

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ КУРС N

ВИД ПД 2:ПК1+ПК2+…+ПКN

ВИД ПД 3:ПК1+ПК2+…+ПКN

ВИД ПД N:ПК1+ПК2+…+ПКN

Региональная система педагогического

образования Это система образовательных и

, научных организаций реализующих преемственные программы

непрерывного педагогического.образования

: ЦЕЛЬ обеспечение региона педагогическими

, кадрами соответствующими современным квалификационным

, требованиям мотивированными на постоянное профессиональное

, развитие готовыми к реализации ФГОС общего образования

• совершенствование инфраструктуры региональной системы педагогического образования

• формирование систем мониторинга потребности субъекта , РФ в педагогических кадрах независимой оценки и

сертификации квалификаций• разработка и реализация преемственных ФГОС

, педагогического образования программ дополнительного педагогического образования в соответствии с

требованиями профессиональных стандартов и актуальными задачами реализации ФГОС

• - разработка модульно компетентностных программ педагогического образования

• совершенствование содержания и технологий подготовки и повышения квалификации педагогов

• формирование и развитие системы педагогического сопровождения профессионального самоопределения

, обучающихсяшкол педагогических колледжей и вузов

Задачи разработки новой региональной системы

педагогического образования

Принципыформирования ифункционирования системы

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯИТЕХНОЛОГИЙ

ПЕДОБРАЗОВАНИЯ• ;Диверсификация программ• Различные траектории получения

педагогической квалификации для ;разных категорий обучающихся

• Усиление практикоориентированности , подготовки педкадров развитие

;системы стажировок• - Профессионально общественная

аккредитация программ педагогического образования

РАЗВИТИЕПЕДАГОГИЧЕСКОЙНАУКИ

• Мониторинг и адаптация результатов ;инновационных научных исследований

• - Актуальные научно проектные, разработки ориентированные на

целевой заказ региональной системы;образования

• , Активное продвижение коммерциализация результатов

;научных исследований• Раннее включение обучающихся в

- научно исследовательскую и проектнуюдеятельность

ОПТИМИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ• Развитие механизмов социальногопартнерства

• Становление системы независимой оценки качества педагогического

образования• Оптимизация сети образовательных

организаций в регионе• Модернизация систем управления

качеством образования в образовательных организациях

• Концентрация ресурсов на наиболее важных направлениях развития системы образования

•

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАДРОВОБРАЗОВАНИЯ

• Сквозная система профориентации на ;всех уровнях образования

• Целевые контракты на подготовку ;педагогических кадров

• ;Поддержка молодых педагогов• ;Персонифицированная системаПК• Стимулирование непрерывного

профессионального;совершенствования

• Привлечение к преподаванию успешных практиков

ОСНОВНЫЕНАПРАВЛЕНИЯДЕЯТЕЛЬНОСТИПОСОЗДАНИЮ РЕГИОНАЛЬНОЙСИСТЕМЫОБРАЗОВАНИЯ

• Носитель традиционных ценностей России и , гражданского общества демонстрирующий пример , гражданского поведения принимающий ценность

личности ученика• , , Патриот сопричастный к судьбам Родины укорененный

в духовных и культурных традициях многонационального народа России

• , - Личность способная к духовно нравственному развитию , и самовоспитанию мотивированная к непрерывному

совершенствованию своих знаний и компетенций• , Предметный эксперт умеющий эффективно

использовать знания в профессиональной деятельности• , Педагог способный к проектированию образовательной

, , , среды учащегося класса школы владеющий способами , « » эффективных коммуникаций конструктор

, инновационного креативного мышления• , - Педагог владеющий психолого педагогическими

знаниями и образовательными технологиями

Российский учитель

СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!