Академия ЭволюционногоРазвития «АЭРА-ЭЗРА»

aera-ezra.infoСемейный центр

«Мацьопа»mazziopa.org.ua

Поздравляю с успешным освоением

3-й темы 1-го модуля ПРР:)Приветствую Ваш выход на

здоровый образ жизни, новое качество обучения и отношения

к детям!Благодарю за внимание к выполнению

заданий и настойчивое желаниедарить детям адекватную

педагогику!Надеюсь, вы с каждым днем все более уверены в своих силах, и чувствуете

значимость вашего участия в движении ПРР

Четырехвекторная модель

взаимодействия с ребенком

Педагогика для живых и активных

модуль 1тема 4

Академия ЭволюционногоРазвития «АЭРА-ЭЗРА»

aera-ezra.info

Семейный центр«Мацьопа»

mazziopa.org.ua

Четырехвектроные стратегии эволюционной педагогики• ВОРК с ребенком• Смыслы

взаимодействия• Целеполагание

педагога• Коррекция

поведения

Задачи на сегодня

модуль 1тема 4

Система “ВОРК”

В - воспитание. Имеем в виду восторженное питание: вдохновление, мотивацию, наполнение ресурсом, накопление полезных составляющих для дальнейшего использования в действенной активности

Хорошо воспитанный ребенок:• Исполнен любви и излучает

доброжелательность• Чувствует себя центром мира - поэтому

поступает с миром мудро и ответственно

• Ведет себя так, что вокруг распространяется польза, расцветает наслаждение, сияет радость

• Является целостным, адекватным, своевременным и уместным - потому защищен от искажений, «поломок», негативного влияния

• Не требует программирования поведения, подстройки под моральные нормативы и соответствует нравственным законам

ВОРК = Воспитание + Образование +

Развитие + Коммуникация

модуль 1тема 4

О - образование. Имеем в виду: образование навыков, формирование способностей, утверждение технологии, испытание и оптимизацию метода для построения определенной процедуры активности, которая вырастает в модель поведения

Хорошо образованный ребенок:• Знает, как поступать в конкретной

ситуации• Имеет деятельный опыт для осознания

телесных, чувственных и ментальных процессов

• Сопоставляет задачу и время для ее выполнения, цель и инструментарий, желание и возможности

• Понимает разницу между пользой и выгодой, ожиданием и результатом

• В совершенстве владеет адекватными технологиями, приборами и оборудованием для осуществления оперативных функций (завязать шнурки на кедах)

ВОРК = принципы формирования

интеллекта ребенкамодуль 1

тема 4

Р - развитие. Имеем в виду разнообразное витиё: ветвление качеств, диффузию вариантов, многогранность применения предмета, действия, состояния

Хорошо развитый ребенок:• Видит не менее пяти

вариантов развития события и может их комбинировать

• Всегда находит альтернативные идеи

• Может решить проблему разными способами

• Имеет развитую лексику (ощущает вкус синонимов)

• Легко включается в ролевые игры и находит собственные краски для персонификации героя

ВОРК = четыре вектора

деятельности ПРРмодуль 1

тема 4

К - коммуникация. Имеем в виду: объединение с помощью языка тела, эмоционального общения, языковых паттернов и ролевых форматов для образования команды; преодоление трудностей вместе, продвижение сложного дела, интеграцию с другими способами восприятия-мышления

Коммуникативный ребенок:• Легко знакомится• Без проблем устанавливает

эмоциональные связи с группой• Понимает потребности других

(детей, педагога)• Быстро становится центром,

объединяющим других вокруг важного дела

• Предполагает, что существуют вполне независимые решения и умеет сфокусироваться на пользе непохожих идей

• Легко отдает, радостно дарит, быстро приспосабливается к изменениям

ВОРК = как мы «воркуем» с

группоймодуль 1

тема 4

Коммуникативный навык педагога.

Пример.модуль 1

тема 4

1. Какой процесс сейчас происходит? Как протекает процесс? Какие шаги мы делаем вместе/ по отдельности? Как повысить эффективность каждого этапа? Какие еще/оптимальные варианты? (Процессуальность)

2. Как я готовлю и предлагаю осознать следующую процедуру? Как переключается темпоритм занятия? Сколько времени занимает каждый блок? Как меняется энергетика? Не устали ли дети? (Динамика)

3. Куда направлено внимание? Где максимум напряжения? Что является источником покоя? Где локализован фокус восприятия? Кто берет на себя роль ведущего? (Локус внимания)

4. Зачем я совершаю каждое конкретное действие? Какова цель всего занятия? Как она вписывается в концепт проекта? Что является результатом предыдущей активности? Как опирать желаемое на то, что есть сейчас? В чем заключается ресурсность состояния "здесь и сейчас", определенного действия ребенка? Что вынесет ребенок из моего урока? Что поймут родители? (Результативность)

Четыре смысла взаимодействия

модуль 1тема 4

• Какой процесс сейчас происходит?

• Как я предлагаю осознать следующую процедуру?

• Какие шаги мы делаем вместе/ по отдельности?

• Как повысить эффективность каждого этапа?

• Какие еще/оптимальные варианты?

Процессуальность

модуль 1тема 4

• Как протекает процесс?

• Как переключается темпоритм занятия?

• Сколько времени занимает каждый блок?

• Как меняется энергетика?

• Не устали ли дети?

Динамика модуль 1тема 4

• Куда направлено внимание?

• Где максимум напряжения?

• Что является источником покоя?

• Где локализован фокус восприятия?

• Кто берет на себя роль ведущего?

Локус внимания

модуль 1тема 4

• Зачем я совершаю каждое конкретное действие?

• Какова цель всего занятия?

• Как она вписывается в концепт проекта?

• Что является результатом предыдущей активности?

• Как опирать желаемое на то, что есть сейчас?

• В чем заключается ресурсность состояния "здесь и сейчас", определенного действия ребенка?

• Что вынесет ребенок из моего урока? Что поймут родители?

Результативность

модуль 1тема 4

Четыре цели держим в виду:

• Телесная - как эволюционирует телесность ребенка?

• Эмоциональная - как изменяются эмоции?

• Социальная - как ребенок адаптируется в группе и интегрируется с общим процессом?

• Креативная - как раскрывается врожденная одаренность ученика?

Четыре вектора цели

модуль 1тема 4

Обнаружьте точки в вашем теле, где рождается соответственный целевой импульс:• Желание телесного контакта• Стремление к движению• Потребность доминировать• Необходимость любить• Стремление говорить о своих

целях• Желание обдумать ситуацию• Потребность к творчеству

Сопоставьте наблюдения с пирамидой Меслоу

Действуйте и общайтесь с детьми с вниманием на ваших центрах

Внимание на физических

центрахмодуль 1

тема 4

Можно найти в группе педагогов vk.com/pedagogy_rannego_razvitiya

Типичныйконспект занятия

Пример конспекта дипломной работы

выпускника курса ПРР = четыре вектора целей

модуль 1тема 4

Коррекция поведения

модуль 1тема 4

4 шага одного поступка: 1.Ситуация: то, что происходит

по факту (Саша разлил клей)2.Категоризация: то, как я

осмысливаю и к какому качеству отношу воспринятое (Саша учится, стол испорчен, нельзя допускать халатности, группа будет вести себя неконтролируемо)

3.Эмоция: то, что я чувствую по поводу моей идеи (удовлетворение, разочарование, страх, агрессию)

4.Поведение: то, как я поступаю в связи с переживанием: (поддерживаю, торможу, прячусь, нападаю)

• Вместе с партнером: придумайте по 1 упражнению для воспитания телесных качеств, чувственных реакций, мыслительных операций, творческих способностей и поделитесь в группе с коллегами

• По ВОРКуйте с партнером для образования-развития-коммуникации телесных качеств, чувственных реакций, мыслительных операций, творческих способностей и поделитесь в группе с коллегами

• Проанализируйте 1 свой день по модели четырех смыслов взаимодействия с ребенком

• Потренируйтесь в формировании адекватных идей о мире и продвигающих, результативных, приятных категоризаций. Поделитесь с партнером и в группе поступками, которые появились как результат замены разрушающей категоризации на конструктивную.

Методические задания

модуль 1тема 3

Желаю опираться наверные опоры!Как новое знаниеповлияет на Вашужизнь?

До встречи на следующей лекции:)

Сделайте активную паузуот 1-х до 3-х суток!