L/O/G/O

و اطلعات فناوریارتباطات

مربیان آموزش در

8989زمستان زمستان

تهیه کننده : محسن شریفی رادتهیه کننده : محسن شریفی راددانشجوی کارشناسی ارشد دانشجوی کارشناسی ارشد

رشته آموزش و ترویج کشاورزیرشته آموزش و ترویج کشاورزی

مقدمه

فناوری های اطلعاتی و ارتباطی عامل اساسی در شکل دهی به اقتصاد جدید جهانی و ایجاد تغییرات سریع در جامعه

تغییرات اساسی ICTSsهستند در دهه گذشته ابزارهای جدید در روش های ارتباط مردم و تجارت ایجاد کرده اند . این

فناوری ها تحولت اساسی در صنعت ، کشاورزی ، پزشکی و دیگر بخش ها پدید آورده اند ، همچنین ظرفیت لزم برای تحول در ماهیت آموزش را دارند ، تا بتوانند به این سوال

پاسخ دهند که یادگیری کجا و چگونه صورت می گیرد و نقش فراگیران چگونه است ؟

در فرایند ICTsبه منظور بهره برداری از برنامه ی آموزشی از یادگیری و در آموزش های قبل و ضمن خدمت مربیان باید به

طور موثر از ابزارهای جدید یادگیری استفاده شود .

همان گونه فناوری تغییراتی را در تمام جوانب جامعه ایجاد کرده انتظارات ما را از آنچه فراگیران باید یاد بگیرند تا بتوانند

در اقتصاد جهانی جدید فعالیت کنند را نیز تغییر داده است . فراگیران به یادگیری مادام العمر مشارکت دیگران در انجام

وظایف پیچیده و اثر بخش و کاربرد روش های مختلف برای ارائه و ارتباط علمی با دیگران نیاز دارند .

مقدمه

یادگیری یند فرا از سنتی دیدگاه

یادگیری فرایندی مشکل است . یادگیری فرایندی مشکل است . •یادگیری مبتنی بر مدل های صنف های فراگیران است . یادگیری مبتنی بر مدل های صنف های فراگیران است . •یادگیری یک فرایند انتقال و دریافت اطلعات است . یادگیری یک فرایند انتقال و دریافت اطلعات است . •یادگیری یک فرایند انفرادی است . یادگیری یک فرایند انفرادی است . •یادگیری به وسیله خرد کردن محتوی و تجزیه آن به واحدهای یادگیری به وسیله خرد کردن محتوی و تجزیه آن به واحدهای •

کوچکتر تسهیل می شود . کوچکتر تسهیل می شود . یادگیری یک فرایند خطی است . یادگیری یک فرایند خطی است . •

در این روش معلم شخصی با تجربه بوده و توزیع کننده ی علم در در این روش معلم شخصی با تجربه بوده و توزیع کننده ی علم در بین دانش آموزان است . بین دانش آموزان است .

آموزش غالبا با دیدگاه های زیر از یادگیری همراه می باشد : آموزش غالبا با دیدگاه های زیر از یادگیری همراه می باشد :

یادگیری یند فرا از جدید دیدگاه

یادگیری یک فرایند طبیعی است . •یادگیری یک فرایند اجتماعی است . •یادگیری یک فرایند فعالنه برای فراگیران است . •یادگیری فرایند یکپارچه و مبتنی بر زمینه است. •یادگیری بر پایه یک مدل تقویتی از توانایی ها و علیق و •

فرهنگ دانش آموزان استوار می باشد . یادگیری براساس میزان انجام کار ، فراورده ها و حل •

مسایل واقعی چه از طریق تلش های گروهی و چه از طریق تلش های فردی ارزیابی می شود .

یادگیری سوی به تدریس از جهت تغییر

حرکت از تاکید بر روی تدریس به سمت تاکید بر روی یادگیری می تواند یک محیط یادگیری فعال برای مربیان و فراگیران ایجاد کند که این محیط جدید تغیراتی را در وظایف و نقش های مربی و فراگیر نیز به وجود می آورد .

نقش معلم از انتقال دهنده دانش به تسهیل کننده یادگیری ، راهنمای دانش ICTSs، هدایت کننده دانش و فراگیری متقابل تغییر خواهد نمود .

ابزارهای قدرتمندی را مهیا می کند که حامی حرکت به سمت یادگیری فراگیر مهد و نقش های جدید برای فراگیران و مربیان است .

فرایند دیدگاه از حمایتی های نظریهیادگیری

نظریه اجتماعی – فرهنگی نظریه اجتماعی – فرهنگی

ژان پیاژه ژان پیاژه

یادگیری مبتنی بر حل مسالهیادگیری مبتنی بر حل مساله

آموزش اتکایی آموزش اتکایی

شناخت گسترده شناخت گسترده

نظریه انعطاف پذیری شناختینظریه انعطاف پذیری شناختی

شاگردی شناختی شاگردی شناختی

یادگیری وضعیتی یادگیری وضعیتی

یادگیری خود گردان یادگیری خود گردان

روی فرا روی چالش فرا مربیان ICTsICTsچالش آموزش مربیان در آموزش است در است آن آنهمان به معلمان جدید نسل با یابد نان اطمی همان که به معلمان جدید نسل با یابد نان اطمی کهروش که شوند می تربیت فعلی معلمان روش خوبی که شوند می تربیت فعلی معلمان خوبی

و مواد و ها فرایند ، یادگیری جدید و های مواد و ها فرایند ، یادگیری جدید هایجدید جدید ابزارهای کار ICTsICTsابزارهای به یادگیری برای کار را به یادگیری برای را

گیرند . گیرند .

اصول مربیان آموزش و اطلعاتی فناوری انجمنموثر توسعه برای که کرده شناسایی را اساسی

ICTs اصول این شود ادغام مربیان آموزش دراز : ارتند عب

شود . معرفی خاص زمینه یک در باید فناوری

فناوری حمایت تحت یادگیری محیط باید فراگیرانکنند . تجربه مربیان آموزش برنامه در را جدید های

فناوری می تواند به منظور حمایت از اشکال سنتی فناوری می تواند به منظور حمایت از اشکال سنتی یادگیری و در جهت تحول یادگیری مورد استفاده یادگیری و در جهت تحول یادگیری مورد استفاده

. . قرار گیردقرار گیرد

ی زمینه در مربیان آموزشICTs

موثرترین تکنیک برای توسعه حرفه ای مربیان ارائه دوره های در ارتباط با موثرترین تکنیک برای توسعه حرفه ای مربیان ارائه دوره های در ارتباط با می باشد که توسط کارکنان در می باشد که توسط کارکنان در ICTsICTsمهارت ها و دانش پایه برای کاربرد مهارت ها و دانش پایه برای کاربرد

مراکز محلی و ملی ارایه می شود . این دوره ها در مراکز آموزشی یا مراکز محلی و ملی ارایه می شود . این دوره ها در مراکز آموزشی یا دانشگاه ها با مجموعه ای از بخش هایی که به وسیله ی آژانس های ملی یا دانشگاه ها با مجموعه ای از بخش هایی که به وسیله ی آژانس های ملی یا

فقط باشد فقط باشد ICTsICTsمحلی هماهنگ شده است تدریس می شود اگر تمرکز روی محلی هماهنگ شده است تدریس می شود اگر تمرکز روی می می ICTsICTsنمی تواند آموزش را بهبود بخشد ، بلکه این دیدگاه باید روی آنچه نمی تواند آموزش را بهبود بخشد ، بلکه این دیدگاه باید روی آنچه

تواند برای بهبود آموزش انجام دهد متمرکز شود . تواند برای بهبود آموزش انجام دهد متمرکز شود .

موثرترین تکنیک برای توسعه حرفه ای مربیان ارائه دوره های در ارتباط با موثرترین تکنیک برای توسعه حرفه ای مربیان ارائه دوره های در ارتباط با می باشد که توسط کارکنان در می باشد که توسط کارکنان در ICTsICTsمهارت ها و دانش پایه برای کاربرد مهارت ها و دانش پایه برای کاربرد

مراکز محلی و ملی ارایه می شود . این دوره ها در مراکز آموزشی یا مراکز محلی و ملی ارایه می شود . این دوره ها در مراکز آموزشی یا دانشگاه ها با مجموعه ای از بخش هایی که به وسیله ی آژانس های ملی یا دانشگاه ها با مجموعه ای از بخش هایی که به وسیله ی آژانس های ملی یا

فقط باشد فقط باشد ICTsICTsمحلی هماهنگ شده است تدریس می شود اگر تمرکز روی محلی هماهنگ شده است تدریس می شود اگر تمرکز روی می می ICTsICTsنمی تواند آموزش را بهبود بخشد ، بلکه این دیدگاه باید روی آنچه نمی تواند آموزش را بهبود بخشد ، بلکه این دیدگاه باید روی آنچه

نفوذ تواند برای بهبود آموزش انجام دهد متمرکز شود . تواند برای بهبود آموزش انجام دهد متمرکز شود . در باید که را ای زمینه عوامل دیگر و فرهنگ و زمینه نفوذ بخش در باید که را ای زمینه عوامل دیگر و فرهنگ و زمینه بخشرا شود گرفته نظر در مربیان آموزشی برنامه دیدن به فناوری را و شود گرفته نظر در مربیان آموزشی برنامه دیدن به فناوری و

های . روش در را فناوری کاربرد بخش این کند می های . شناسایی روش در را فناوری کاربرد بخش این کند می شناساییزمینه و ها فرهنگ برای احترام با توام توسعه و ویژه زمینه فرهنگی و ها فرهنگ برای احترام با توام توسعه و ویژه فرهنگیمربیان وسیله به دهی شکل و آموزش به نیاز که متفاوت مربیان های وسیله به دهی شکل و آموزش به نیاز که متفاوت هایطراحی و کاربرد برای دیدگاه و رهبری شود می شامل طراحی دارند و کاربرد برای دیدگاه و رهبری شود می شامل دارند

هستند ضروری مربیان آموزش ی برنامه درون در آوری فن هستند موفق ضروری مربیان آموزش ی برنامه درون در آوری فن موفقنیاز مورد مربیان آموزش موسسه مدیران از رهبری حمایت نیاز و مورد مربیان آموزش موسسه مدیران از رهبری حمایت و

بخش . از بعد یادگیری که کند می بیان العمر مادام یادگیری بخش . است از بعد یادگیری که کند می بیان العمر مادام یادگیری استبخش یک عنوان به را العمر مادام یادگیری مربیان آموزش بخش های یک عنوان به را العمر مادام یادگیری مربیان آموزش های

روزافزون تعهدات و کاربرد از روزافزون کلیدی تعهدات و کاربرد از مربیان ICTsICTsکلیدی آموزش مربیان در آموزش در . کنند دهی . شکل کنند دهی شکل

مدیریت تغییر موضوع نهایی است که به وسیله خود فناوری شتاب داده شده است که اهمیت و دقت برنامه ریزی و مدیریت موثر را در فرایند

تغییر شناسایی می کند . این موضوعات به عنوان راهبردهای ترکیبی از که به آموزشگران کمک می کند تا چهار شایستگی درونی خود را

توسعه دهند درک شود

این شایستگی ها عبارتند از :

مهارت های آموزشی و تجارب آموزشی مربیان ، مشارکت و ارتباطات مهارت های آموزشی و تجارب آموزشی مربیان ، مشارکت و ارتباطات

ی زمینه در مربیان آموزشICTs

ICTs ابزارهای قدرتمند جدیدی را برای حمایت از ارتباطات بین گروه های یادگیری وحتی فراتر از کلس درس فراهم می

. آورد

تشریک تشریک مساعی و مساعی و

شبکه سازیشبکه سازی

مسایل مسایل اجتماعی واجتماعی وتندرستیتندرستی

مسایل فنی

باعث ایجاد مسئولیت برای تمامی افراد می ICTsدسترسی به شود چالش هایی که در جوامع مجلسی و در سطوح ملی به

خاطر پذیرش فناوری مشاهده می شوند ، باید بخشی از برنامه درسی باشد و مبتنی بر روشی که فراگیران را در فعالیت ها

درگیر کرده و به آنها کمک می کند تا به طور موثر خواسته های خویش را در طی بحث و مناظره مطرح نمایند .

را در برنامه ی آموزشی در نظر دارند ICTsموراد فنی که ادغام ، شامل شایستگی های تکنیکی در برگیرنده هر دو جنبه حمایت

های فنی و زیرساخت های فنی برای استفاده از فناوری در عرصه برنامه ریزی آموزشی می باشد . هنگامی که فن آوری

قدرتمند شده و به طور متبحرانه از آن استفاده از یک حالت پیش زمینه به زمینه اصلی تغییر حالت داده به صورت یک عنصر

ضروری باقی می ماند .

مربیان درک صحیحی از عملیات مفاهیم – مفاهیم و عملیات فناوری : 1 َ� فناوری از خود بروز می دهند .

مربیان تجارب و – برنامه ریزی و طراحی تجارب و محیط های آموزشی : 2محیط های آموزشی موثری را به وسیله فناوری برنامه ریزی و طراحی می

کنند . مربیان طرح های آموزشی را – آموزش ، یادگیری و برنامه ریزی آموزشی : 3

اجرا می کنند که شامل راهبردها و روش هایی برای کاربرد فناوری به منظور افزایش یادگیری فراگیران می باشد .

مربیان از فناوری جهت تسهیل انواع متعددی از – ارزیابی و ارزشیابی : 4راهبردهای ارزیابی و ارزشیابی موثر استفاده می کنند .

مربیان فناوری را برای افزایش کارایی و – کارایی و تجارب حرفه ای : 5تجارب حرفه ای خویش به کار می گیرند .

مربیان باید مسایل انسانی – مسایل انسانی ، قانونی ، اخلقی و اجتماعی : 6، قانونی ، اخلقی و اجتماعی که کاربرد فناوری در مدارس را در بر گرفته

ب ًل به کار گیرند . درک کنند و آن را عم

برای آموزشی فناوری ملی های اندارد استمربیان

ادغام برای الگویی هایی راهبرد از استفادهICTs تدریس درون در

2

1 5

4

3

کاوش بر روی وب

راهنمایی های بر خط

ارائه های چند رسانه ای

پروژه های رایانه ای از راه دور

بحث های بر خط

مشترک : انداز مشترک : چشم انداز چشممدیریت و رهبری دارای چشم انداز مشترک در حمایت از تمامی نظام است .

دسترسی :دسترسی :مربیان به فناوری ها ، نرم افزارها و شبکه های ارتباطی از راه دور و رایج دسترسی دارند .

ماهر : ماهر : مربیان مربیانمربیان در کاربرد فناوری و آموزش مهارت یافته اند .

ای : حرفه ای : توسعه حرفه توسعهمربیان به توسعه حرفه ای لزم در حمایت از کاربرد فناوری در تدریس و یادگیری دست یافته اند .

فنی : فنی :مساعدت مساعدتمربیان برای نگهداری و کاربرد فناوری از مساعدت فنی برخوردار هستند .

ریزی : برنامه ابع من و محتوا های اندارد ریزی : است برنامه ابع من و محتوا های اندارد استمربیان باید در زمینه استاندارد های محدوده موضوعی و روش شناسی تدریس و رشته تحصیلی خویش آگاهی کامل

داشته باشند. محور : فراگیر محور : تدریس فراگیر تدریس

تدریس در تمامی مجموعه ها و رهیافت های فراگیر محور یادگیری را در بر می گیرد . ارزیابی : ارزیابی :

ارزیابی مداومی از اثر بخشی فناوری در زمینه یادگیری صورت می گیرد . جامعه : جامعه :حمایت حمایت

جامعه و اولیا مدرسه خدمات کارشناسی ، منابع و پشتیبانی را مهیا می کنند . حمایتی : های حمایتی : سیاست های سیاست

سیاست های دانشگاه ، مدرسه ، مالی و ساختارهای پاداش باید در جایی قرار گیرند که کاربرد فناوری را در یادگیری پشتیبانی کنند .

برای ضروری های مولفهیبانی توسعه ICTsپشت در

مربیان

برای ای حرفه توسعه ICTsمراحل

چهار مرحله وجود دارد ICTsبه طور معمول برای توسعه حرفه ای در زمینه در حیطه ICTs یا کاربرد های ICTsکه ممکن است به همراه صور جدید

های نو تکرار شوند .

اولین مرحله برای هر فرد آگاهی است و پاسخ مناسب در این -مرحله ، ارائه اطلعات کاربردی و روش های ویژه کاربرد

آنهاست که می تواند در ارتباط با دغدغه های حرفه ای یا فردی کنونی افراد باشد .

مطالعات موردی کارگاه های آموزشی با حمایت های راهبردی

نظارت متقابل

رحط

یید

کلی

هارد

هبرا

enlaces

– آموزش اولیه در طی یکسال به مربیان کمک می کند تا فناوری اطلعات – آموزش اولیه در طی یکسال به مربیان کمک می کند تا فناوری اطلعات 11آموزشی را در تمام جنبه های تدریس خویش به کار گیرند . آموزشی را در تمام جنبه های تدریس خویش به کار گیرند .

– پیگیری کمک های فنی به مدارس اجازه می دهد تا به ادغام فعالنه فناوری – پیگیری کمک های فنی به مدارس اجازه می دهد تا به ادغام فعالنه فناوری 22آموزشی در پروژه های آموزشی خود ادامه دهند و استقلل داخلی بیشتری را برای آموزشی در پروژه های آموزشی خود ادامه دهند و استقلل داخلی بیشتری را برای

خود در این حیطه به دست آورند . خود در این حیطه به دست آورند .

– فناوری اطلعات آموزشی مربیان تجزیه و کسب آگاهی از فعالیت های یکدیگر – فناوری اطلعات آموزشی مربیان تجزیه و کسب آگاهی از فعالیت های یکدیگر 33تشویق می کند . فراگیران می توانند دستاورد های همقطاران خودشان را در تشویق می کند . فراگیران می توانند دستاورد های همقطاران خودشان را در مدارس دیگر مشاهده کنند . و جامعه نیز به خاطر استفاده از منابع فناوری در مدارس دیگر مشاهده کنند . و جامعه نیز به خاطر استفاده از منابع فناوری در

مدارس خویش قدر و ارزش بیشتری را کسب نماید . مدارس خویش قدر و ارزش بیشتری را کسب نماید .

طرح کلیدی enlacesراهبردهای

فعالیت متفاوت فعالیت متفاوت 33 شامل شامل enlacesenlacesراهبرد آموزش مربیان در طرح راهبرد آموزش مربیان در طرح می باشد : می باشد :

به دست آمده این است enlacesنتیجه مهمی که از مشاهده مدارس در مورد که نوآوری باید از بطن فعالیت های آموزشی ناشی شود . مربیان خیلی مایل به استفاده از فناوری هستند در صورتی که آنها بتوانند فناوری را به آسانی و مستقیما به کارهای کلسی ، مواد آموزشی و الگو های آموزشی خودشان

مربوط کنند. enlacesطرح

فناوری برای راهبردی طرح توسعه

توسعه طرح فناوری سه مرحله را شامل می شود که عبارتند از : توسعه طرح فناوری سه مرحله را شامل می شود که عبارتند از : طراحی فناوری از نمایندگان گروه های کلیدی دست اندر کار مرحله سازمانی :

شکل می گیرد . در این مرحله حیطه کاری تعیین شده و وظایف طراحی به منظور اجرا ، شناسایی می

گردند . شامل فعالیت های : انتخاب رهبر تیم ، تشکیل تیم طراحی ، تعیین حیطه کاری طراحی ، شناسایی محدودیت های بودجه و زمان برای تکمیل طرح می باشد .

در این مرحله تحلیلی از وضعیت موجود شامل سطح مرحله ارزیابی و تحلیل : کنونی دانش و مخارت های فناوری آموزشگران برنامه درسی و نتایج عملکردی

آموزش مربیان استاندارد های ملی فناوری آموزش مربیان ف شرایط تسهیلت آموزش مربیان صورت می پذیرد .

بر پایه دیدگاه ، آرمان ها و اهداف ، یک طرح فناوری توسعه می مرحله تدوین : یابد ، که استاندارد ها و مدل های فناوری و یادگیری ، خدمات حمایتی فناوری ،

ملزومات برای بهبود تسهیلت ، سیر زمانی پروژه ، حیطه های مسئولیت و یک بودجه منفصل را شامل می شود .

طراحی فناوری از نمایندگان گروه های کلیدی دست اندر کار مرحله سازمانی : شکل می گیرد .

در این مرحله حیطه کاری تعیین شده و وظایف طراحی به منظور اجرا ، شناسایی می گردند .

شامل فعالیت های : انتخاب رهبر تیم ، تشکیل تیم طراحی ، تعیین حیطه کاری طراحی ، شناسایی محدودیت های بودجه و زمان برای تکمیل طرح می باشد .

در این مرحله تحلیلی از وضعیت موجود شامل سطح مرحله ارزیابی و تحلیل : کنونی دانش و مخارت های فناوری آموزشگران برنامه درسی و نتایج عملکردی

آموزش مربیان استاندارد های ملی فناوری آموزش مربیان ف شرایط تسهیلت آموزش مربیان صورت می پذیرد .

بر پایه دیدگاه ، آرمان ها و اهداف ، یک طرح فناوری توسعه می مرحله تدوین : یابد ، که استاندارد ها و مدل های فناوری و یادگیری ، خدمات حمایتی فناوری ،

ملزومات برای بهبود تسهیلت ، سیر زمانی پروژه ، حیطه های مسئولیت و یک بودجه منفصل را شامل می شود .

فناوری برای راهبردی طرح توسعه

مراحل فرایند طراحی فناوری

مراحل فرایند طراحی فناوری

انتخاب رهبر و عضو تیم

طراحی

تشکیل تیم طراحی

تعیین حیطه کار طراحی

شناسایی مسایل ، روندها

وجایگاه کنونی طرح

توسعه بیانیه چشم انداز برای طرح

فناوری

تحلیل وضعیت کنونی منابع

فناوری تسهیلت

شناسایی سظوح کنونی استفاده

ازفناوری وصلحیت ها

تدوین بیانیه رسالت

تحلیل داده ها و نتایج عملکرد

دانشجو

توسعه آرمانها و اهداف

شناسایی

فراهم نمودن ملزومات خدمات

حمایتی فنی

توسعه استانداردهای فناوری توسعه استانداردهای فناوری وملزومات: سخت افزارها، وملزومات: سخت افزارها،

زیرساخت ونرم افزارهازیرساخت ونرم افزارها

فراهم نمودن ملزومات توسعه

پرسنل

تدوین بودجه ها و برنامه زمانی

کنونی جایگاه آموزش ICTsارزیابی درمربیان

در برنامه آموزش مربیان و سطوح تلفیق ICTsتعیین به موقع میزان دسترسی به فناوری در برنامه درسی و اقدامات آموزشی آموزشگران در فرایند های طراحی

مهم می باشد . چارت مزبور موسسات آموزش مربیان را در چهار طبقه رتبه بندی می نماید .

در برنامه آموزش مربیان و سطوح تلفیق ICTsتعیین به موقع میزان دسترسی به فناوری در برنامه درسی و اقدامات آموزشی آموزشگران در فرایند های طراحی

مهم می باشد . چارت مزبور موسسات آموزش مربیان را در چهار طبقه رتبه بندی می نماید . برنامه های آموزش مربیان دارای منابع و زیر ساخت فناوری محدودی برنامه های آموزش مربیان دارای منابع و زیر ساخت فناوری محدودی فناوری اولیه : فناوری اولیه :

هستند . این برنامه ها هزینه کمتری به خود اختصاص می دهند . حمایت فنی محدود هستند . این برنامه ها هزینه کمتری به خود اختصاص می دهند . حمایت فنی محدود درصد روش ها و محتوای دوره ها، فناوری را در برنامه درسی درصد روش ها و محتوای دوره ها، فناوری را در برنامه درسی 2525است و کمتر از است و کمتر از

تلفیق می نمایند . تلفیق می نمایند . درصد از دوره ها و تجارب میدانی دانشجویان درصد از دوره ها و تجارب میدانی دانشجویان 55فناوری در فناوری در فناوری در حال توسعه : فناوری در حال توسعه :

تلفیق شده است . تلفیق شده است . تامین مالی تا حدی همسان سایر برنامه های مجتمع آموزشی است و سرمایه گذاری تامین مالی تا حدی همسان سایر برنامه های مجتمع آموزشی است و سرمایه گذاری

در فناوری و رو به رو می باشند . در فناوری و رو به رو می باشند . تا برنامه ی سطح بالی مجتمع آموزشی تا برنامه ی سطح بالی مجتمع آموزشی 33 تا تا 22تامین مالی فناوری با تامین مالی فناوری با فناوری پشرفته : فناوری پشرفته :

درصد تجارب میدانی تلفیق شده درصد تجارب میدانی تلفیق شده 7575برابری می کند و فناوری در بیشتر دوره ها و در برابری می کند و فناوری در بیشتر دوره ها و در است .است .

دانشجویان و آموزشگران مربیان از منابع دیجیتال کنونی دانشجویان و آموزشگران مربیان از منابع دیجیتال کنونی فناوری مورد نظر ( ایده آل ) : فناوری مورد نظر ( ایده آل ) : استفاده می نمایند . استفاده می نمایند . onlineonlineهم در کلس درس و هم به صورت بر خط هم در کلس درس و هم به صورت بر خط

برنامه های آموزش مربیان دارای منابع و زیر ساخت فناوری محدودی برنامه های آموزش مربیان دارای منابع و زیر ساخت فناوری محدودی فناوری اولیه : فناوری اولیه : هستند . این برنامه ها هزینه کمتری به خود اختصاص می دهند . حمایت فنی محدود هستند . این برنامه ها هزینه کمتری به خود اختصاص می دهند . حمایت فنی محدود

درصد روش ها و محتوای دوره ها، فناوری را در برنامه درسی درصد روش ها و محتوای دوره ها، فناوری را در برنامه درسی 2525است و کمتر از است و کمتر از تلفیق می نمایند . تلفیق می نمایند .

درصد از دوره ها و تجارب میدانی دانشجویان درصد از دوره ها و تجارب میدانی دانشجویان 55فناوری در فناوری در فناوری در حال توسعه : فناوری در حال توسعه : تلفیق شده است . تلفیق شده است .

تامین مالی تا حدی همسان سایر برنامه های مجتمع آموزشی است و سرمایه گذاری تامین مالی تا حدی همسان سایر برنامه های مجتمع آموزشی است و سرمایه گذاری در فناوری و رو به رو می باشند . در فناوری و رو به رو می باشند .

تا برنامه ی سطح بالی مجتمع آموزشی تا برنامه ی سطح بالی مجتمع آموزشی 33 تا تا 22تامین مالی فناوری با تامین مالی فناوری با فناوری پشرفته : فناوری پشرفته : درصد تجارب میدانی تلفیق شده درصد تجارب میدانی تلفیق شده 7575برابری می کند و فناوری در بیشتر دوره ها و در برابری می کند و فناوری در بیشتر دوره ها و در

است .است .دانشجویان و آموزشگران مربیان از منابع دیجیتال کنونی دانشجویان و آموزشگران مربیان از منابع دیجیتال کنونی فناوری مورد نظر ( ایده آل ) : فناوری مورد نظر ( ایده آل ) :

استفاده می نمایند . استفاده می نمایند . onlineonlineهم در کلس درس و هم به صورت بر خط هم در کلس درس و هم به صورت بر خط

تغییر و نوآوری مدیریت

نوآوری و تغییر مقوله های جدیدی به شمار نمی روند و رهبران آموزشی خوب ، زمانی که با جدیت برای بهبود تدریس و یادگیری و در راستای کسب بهترین

دستاوردهای آموزشی برای دانشجویان تلش می نمایند ، همواره در پی نوآوری هستند .

مدلهای تغییر آموزشی :

راهنمای عامل ، شرایط تغییر ، نشر نوآوری ها شامل چهار مدل تغییر آموزشی می شوند که می تواند به صورت مدل پذیرش مبتنی بر مساله معرفی و تغییر

فرایندی مرحله ای یا خطی باشد . اما باید در مطالعه این مدل ها به خاطر داشت که آموزش مربیان بخشی از یک نظام در هم تنیده است و بخش های مختلف این

مدل اغلب به موازات هم ترسیم شده اند .

مدلهای تغییر آموزشی :

راهنمای عامل ، شرایط تغییر ، نشر نوآوری ها شامل چهار مدل تغییر آموزشی می شوند که می تواند به صورت مدل پذیرش مبتنی بر مساله معرفی و تغییر

فرایندی مرحله ای یا خطی باشد . اما باید در مطالعه این مدل ها به خاطر داشت که آموزش مربیان بخشی از یک نظام در هم تنیده است و بخش های مختلف این

مدل اغلب به موازات هم ترسیم شده اند .

ماهیت نوآوری و تغییرماهیت نوآوری و تغییر

نوآوری پذیرش برای راهبردهایی

در در ICTsICTsالی در یک مطالعه هشت شرط را که می تواند بر یک تغییر همانند کاربرد الی در یک مطالعه هشت شرط را که می تواند بر یک تغییر همانند کاربرد آموزش مربیان اثر بگذارد . آموزش مربیان اثر بگذارد .

در در ICTsICTsالی در یک مطالعه هشت شرط را که می تواند بر یک تغییر همانند کاربرد الی در یک مطالعه هشت شرط را که می تواند بر یک تغییر همانند کاربرد آموزش مربیان اثر بگذارد . آموزش مربیان اثر بگذارد .

مزیت نسبی ، قابلیت سازگاری ، پیچیدگی ، آزمون پذیری و رویت پنج خصیصه راجرز را ویژگی های نوآوری شناسایی نموده استپذیری

مزیت نسبی ، قابلیت سازگاری ، پیچیدگی ، آزمون پذیری و رویت پنج خصیصه راجرز را ویژگی های نوآوری شناسایی نموده استپذیری

نارضایتی از شیوه کنونی انجام فعالیت می باشد . نارضایتی از شیوه کنونی انجام فعالیت می باشد . شرط اول : شرط اول : ICTsICTsمساعدت آموزشگران برای کسب دانش و مهارت های کاربرد مساعدت آموزشگران برای کسب دانش و مهارت های کاربرد شرط دوم : شرط دوم :

است .است .دردسترس بودن زیرساخت های ضروری است .دردسترس بودن زیرساخت های ضروری است .سومین شرط : سومین شرط :

وتلفیق وتلفیق ICTsICTsاختصاص زمان کافی توسط آموزشگران به یادگیری اختصاص زمان کافی توسط آموزشگران به یادگیری چهارمین شرط : چهارمین شرط : ICTsICTs. در موضوعاتی که تدریس می نمایند ، می باشد . در موضوعاتی که تدریس می نمایند ، می باشد

را در آموزش را در آموزش ICTsICTsنیازمندی به ارایه شوق ها برای کسانی است که نیازمندی به ارایه شوق ها برای کسانی است که پنجمین شرط : پنجمین شرط : مربیان مطرح می نمایند . مربیان مطرح می نمایند .

تامین هزینه ها ، منابع و فرصت های مطلوب برای مشارکت آموزشگران تامین هزینه ها ، منابع و فرصت های مطلوب برای مشارکت آموزشگران شرط ششم : شرط ششم : می باشد و نیاز است که آنها مورد تشویق قرار گیرند . می باشد و نیاز است که آنها مورد تشویق قرار گیرند .ICTsICTsدر استفاده از در استفاده از افراد دخیل در طرح می باشد .افراد دخیل در طرح می باشد .شرط هفتم : شرط هفتم :

رهبری کار باید به صورتی مشخص عمل نماید .رهبری کار باید به صورتی مشخص عمل نماید .شرط هشتم : شرط هشتم :

نارضایتی از شیوه کنونی انجام فعالیت می باشد . نارضایتی از شیوه کنونی انجام فعالیت می باشد . شرط اول : شرط اول : ICTsICTsمساعدت آموزشگران برای کسب دانش و مهارت های کاربرد مساعدت آموزشگران برای کسب دانش و مهارت های کاربرد شرط دوم : شرط دوم :

است .است .دردسترس بودن زیرساخت های ضروری است .دردسترس بودن زیرساخت های ضروری است .سومین شرط : سومین شرط :

وتلفیق وتلفیق ICTsICTsاختصاص زمان کافی توسط آموزشگران به یادگیری اختصاص زمان کافی توسط آموزشگران به یادگیری چهارمین شرط : چهارمین شرط : ICTsICTs. در موضوعاتی که تدریس می نمایند ، می باشد . در موضوعاتی که تدریس می نمایند ، می باشد

را در آموزش را در آموزش ICTsICTsنیازمندی به ارایه شوق ها برای کسانی است که نیازمندی به ارایه شوق ها برای کسانی است که پنجمین شرط : پنجمین شرط : مربیان مطرح می نمایند . مربیان مطرح می نمایند .

تامین هزینه ها ، منابع و فرصت های مطلوب برای مشارکت آموزشگران تامین هزینه ها ، منابع و فرصت های مطلوب برای مشارکت آموزشگران شرط ششم : شرط ششم : می باشد و نیاز است که آنها مورد تشویق قرار گیرند . می باشد و نیاز است که آنها مورد تشویق قرار گیرند .ICTsICTsدر استفاده از در استفاده از افراد دخیل در طرح می باشد .افراد دخیل در طرح می باشد .شرط هفتم : شرط هفتم :

رهبری کار باید به صورتی مشخص عمل نماید .رهبری کار باید به صورتی مشخص عمل نماید .شرط هشتم : شرط هشتم :

تغییر طراحی برای راهنمایی

C-R-E-A-T-E-R به عنوان یک مدل تغییر آموزشی توسعه یافته به وسیله ها و ICTs ل ک راهنمایی عملی برای یک موسسه فراهم می آورد تا در بال استفاده از

در آموزش مربیان تصمیم گیری نمایند . این راهنما هفت مرحله کلیدی را شامل میب ًل به هم مرتبط می باشند این هفته مرحله شامل شود که حرفه ای بوده و متقاب

. مراقبت ایجاد ارتباط بررسی اکتساب ، آزمون گسترش و نوسازی می باشد

C-R-E-A-T-E-R به عنوان یک مدل تغییر آموزشی توسعه یافته به وسیله ها و ICTs ل ک راهنمایی عملی برای یک موسسه فراهم می آورد تا در بال استفاده از

در آموزش مربیان تصمیم گیری نمایند . این راهنما هفت مرحله کلیدی را شامل میب ًل به هم مرتبط می باشند این هفته مرحله شامل شود که حرفه ای بوده و متقاب

. مراقبت ایجاد ارتباط بررسی اکتساب ، آزمون گسترش و نوسازی می باشد

C-R-E-A-T-E-R یک راهنمای کاربردی برای کسانی است که نوآوری را برای . در آموزش مربیان هدایتمی نمایند ICTs معرفی

رهبران آموزشی را در هر مرحله از اجرای تغییر C-R-E-A-T-E-Rدر حالی که به افرادی که تغییر را اجرا می CBAMراهنمایی می کند مدل پذیرش مبتنی بر مساله یا

نمایند کمک می کند تا بداند در کجا قرار دارند .

و مساعی تشریک عارضه مدیریت فردی ، اطلعاتی آگاهی مساله مراحلباشد . می مجدد تمرکز

سطوح استفاده شامل عدم استفاده تعیین موفقیت ، مهیا شدن ، مکانیکی ، رویکرد عادی شدن ، بهسازی ، تلفیق و نوسازی می باشد .

اصول آموزش مربیان با استفاده از ICTs

در هر مقموله ای از تدریس و یادگیری ممکن است اطلعاتی نمودن ICTsتلفیق آموزش نامیده شود . اطلعاتی نمودن مولفه ضروری ، شرایط و تسهیلگیری برای

نوسازی آموزش را فراهم می آورد و امکان حرکت از یک مدل باز تولیدی درزمینه تدرییس و یادگیری را به سوی یک مدل مستقل که مشوق ابتکار و خلقیت با کمک

اطلعات است را فراهم می آورد . این مدل جدیدد آموزش نقش تحقیق مستقل را تقویت می نماید و از فراگیران

گردآوری ، انتخاب ، تحلیل ، سازماندهی و ارایه دانش بپردازند . انتظار دارد ، تا به

در هر مقموله ای از تدریس و یادگیری ممکن است اطلعاتی نمودن ICTsتلفیق آموزش نامیده شود . اطلعاتی نمودن مولفه ضروری ، شرایط و تسهیلگیری برای

نوسازی آموزش را فراهم می آورد و امکان حرکت از یک مدل باز تولیدی درزمینه تدرییس و یادگیری را به سوی یک مدل مستقل که مشوق ابتکار و خلقیت با کمک

اطلعات است را فراهم می آورد . این مدل جدیدد آموزش نقش تحقیق مستقل را تقویت می نماید و از فراگیران

گردآوری ، انتخاب ، تحلیل ، سازماندهی و ارایه دانش بپردازند . انتظار دارد ، تا به

مهترین اصل در توسعه فردی یک مربی با یادگیری فعال و مبتنی بر پروژه است . تدریس باید به شیوه ای انجام شود که تقریبا بازگو کننده اصول آموزش ،

همانند اجرای یک برنامه اطلعاتی نمودن باشد .

اصلی کنندگان مشارکتفرایند

مشارکت کنندگان عمده در فرایند توسعه حرفه ای مربیان و یا به عبارتی بازیگران مشارکت کنندگان عمده در فرایند توسعه حرفه ای مربیان و یا به عبارتی بازیگران عمده در این مدل عبارتند از : عمده در این مدل عبارتند از :

مشارکت کنندگان عمده در فرایند توسعه حرفه ای مربیان و یا به عبارتی بازیگران مشارکت کنندگان عمده در فرایند توسعه حرفه ای مربیان و یا به عبارتی بازیگران عمده در این مدل عبارتند از : عمده در این مدل عبارتند از :

در یادگیری عمده جریان دومتقابل تقویت راستای

برای حل مسایل مورد استفاده قرار می گیرد که برای زندگی شخصی و ICTsهنگامی به ویژه فعالیت های با دیگری کاربران مهم و جالب باشد

که در سراسر دوره تدریس عمومی جاری است مهارت های آموزشی نخستین جریان نخستین جریان محتوا ، روش ها و سازمانئهی فرایند تدریس و یادگیری را شامل می شود

از طریق پودمان های جداگانه جریان می یابد ، که در قالب آنها مهارت دومین جریان دومین جریان از نظر توالی برنامه ریزی شده ای حاصل می شود و به وسیله دانشجویان ICTsهای

برای حل مسایل مرتبط با آموزش که به لحاظ فردی جالب هستند به کار گرفته می ICTsشود هر پودمان مدل یک پروژه جداگانه سازماندهی می شود و حیطه خاصی از

را به دانشجویان معرفی می کند که باعث توسعه ظرفیت های کاری آنها در حیطه ها می شود هر جریان به یک فعالیت مقدماتی و تدریس نظام مند تقسیم می شود .

های شیوه از را دیدگاه و بینش یک زیر های سناریوی شیوه از را دیدگاه و بینش یک زیر سناریویمی ICTsICTsتلفیقتلفیق فراهم مقدماتی دوره یادگیری یند فرا می در فراهم مقدماتی دوره یادگیری یند فرا در

آورد آورد

جلسه اول : برخورد نخست هنگام تجربه رهیافت سنتی کل س و در ICTsمربیان دانشجو نخستین برخورد را با

هنگام سخنرانی کسب می کنند در اولین برخورد و استفاده از روش ، سخنرانی شبه مکوسیک به سادگی می توان نتیجه ی حاصل از کاربرد مواد آموزشی را مورد توجه

قرار داد . در این مرحله نخست مربی صحبت می کند و شاگرد نیز برداشت خاص خویش را دارد ،که منظور از برداشت فراگیر اکتساب و دریافت تحصیلتی و ارتباط

ف ًل فرا گرفته و درک شده دادن مواد یا مطالب کم و بیش بهم پیوسته ای است که قباست برداشت اختصاصی ممکن است خود به خود صورت نپذیرد که در این حال به

تبادل از سوی مربی و شاگرد نیاز است این فعالیت در سه مرحله زیر انجام می شود به خاطر سپاری ، تفسیر و ارزیابی یا ارزش گذاری .

های شیوه از را دیدگاه و بینش یک زیر های سناریوی شیوه از را دیدگاه و بینش یک زیر سناریویمی ICTsICTsتلفیقتلفیق فراهم مقدماتی دوره یادگیری یند فرا می در فراهم مقدماتی دوره یادگیری یند فرا در

آورد آورد

جلسه دوم : تدوین محتوا منبع عمده اطلعاتی جلسه دوم یک برنامه ویدیویی مستند و متوالی است که حاصل برداشت هایی از یکسری بخش های کوتاه در زمینه رویداد های تدریس یادگیری در

تعدادی از کل س های درسی دوره دبستان می باشد در هر نمونه ویدیویی طراح موارد زیر را به صورت دیجیتال و هم به صورت رونوشت برای استاد فراهم می آورد .

رونوشتی کامل از ارایه کلمی و تبادل ان در بین فردی و شاگردان یک داستان گسترده با عناوین فرعی و یک نقشه متحرک از موضوعات که امکان درک

ترکیب و ساختار معنی دار کل کرده را به طور اجمالی فراهم می سازد . یک توصیف تحلیل جامع ، تبیین تفسیری و ارزشیابی رویداد های معنی دار آموزشی که

در نیمرخ جای دارند .

های شیوه از را دیدگاه و بینش یک زیر های سناریوی شیوه از را دیدگاه و بینش یک زیر سناریویمی ICTsICTsتلفیقتلفیق فراهم مقدماتی دوره یادگیری یند فرا می در فراهم مقدماتی دوره یادگیری یند فرا در

آورد آورد

جلسه سوم : یادگیری از ارشد ها تدریس به معنای عام ، آموزش کل س ، سرپرستی ، استاد و شاگردی کاراموزی حمایت

و نظایر اینها را شامل می شود . شاگرد مشتاق باید کار یک ارشد را مشاهده و تقلید نماید دللت دو گانه ای بر قدرت کنترل محیط پیرامون و توانایی استفاده مقتضی از این

قدرت را دارد .

کاربرد عملی مدل

در فعالیت های ICTsدر طی دوره ها ، مربیان دانشجو از مدل های مختلفی از تدریس و یادگیری استفاده می نمایند در طی فعالیت های دانشجویی خویش درزمینه

به تفکر خواهند پرداخت . ICTsتدریس آنها بیشتر درباره عناصر نظری و عملی فعالیت های که مربیان در کل س در س به کار می برند شامل : چیدمان ابر رسانه ای

ارایه چند رسانه ای می باشد . محور کاری مدل ها ، تدوین اهداف و یا فرایند ها به محور کاری مدل ها ، تدوین اهداف و یا فرایند ها به طراحی فرایند ها و پروژه : طراحی فرایند ها و پروژه :

وسیله دانشجو صورت می گیرد به خاطر داشتن و رعایت شیوه های متنوع انجام این وسیله دانشجو صورت می گیرد به خاطر داشتن و رعایت شیوه های متنوع انجام این عمل دارای اهمیت است . عمل دارای اهمیت است .

امروزه یکی از ضروری ترین مهارت ها نیاز کار با صفحه امروزه یکی از ضروری ترین مهارت ها نیاز کار با صفحه نمایش مهارت های فنی : نمایش مهارت های فنی : کلید را است . کلید را است .

به عنوان بخشی از تقریر های پروژه دانشجویان با به عنوان بخشی از تقریر های پروژه دانشجویان با غوطه ور شدن در زبان خارجی : غوطه ور شدن در زبان خارجی : تجربه کار مترجمان مبتنی بر رایانه نیازمند هستند . تجربه کار مترجمان مبتنی بر رایانه نیازمند هستند .

به عنوان بخشی از برنامه مبتنی بر پروژه مربیان دانشجو می توانند استفاده به عنوان بخشی از برنامه مبتنی بر پروژه مربیان دانشجو می توانند استفاده ارزیابی : ارزیابی : از آزمون مبتنی بر رایانه را تجربه نموده و آنرا فرا گیرند . از آزمون مبتنی بر رایانه را تجربه نموده و آنرا فرا گیرند .

ICTsICTs جبران نقص های جدی اندام های حسی و اندام های حمایتی حرکتی را ممکن جبران نقص های جدی اندام های حسی و اندام های حمایتی حرکتی را ممکن می سازد .می سازد .

در مورد کودکان مبتل به ناشنوایی و آسیب های شنیداری و همینطور به نابینایی از در مورد کودکان مبتل به ناشنوایی و آسیب های شنیداری و همینطور به نابینایی ازICTsICTs برای ارتقای کارکرد اندام ضعیف یا پیدا کردن جایگزین برای عضو ناتوان برای ارتقای کارکرد اندام ضعیف یا پیدا کردن جایگزین برای عضو ناتوان

. استفاده می شود. استفاده می شود

ICTsICTs جبران نقص های جدی اندام های حسی و اندام های حمایتی حرکتی را ممکن جبران نقص های جدی اندام های حسی و اندام های حمایتی حرکتی را ممکن می سازد .می سازد .

در مورد کودکان مبتل به ناشنوایی و آسیب های شنیداری و همینطور به نابینایی از در مورد کودکان مبتل به ناشنوایی و آسیب های شنیداری و همینطور به نابینایی ازICTsICTs برای ارتقای کارکرد اندام ضعیف یا پیدا کردن جایگزین برای عضو ناتوان برای ارتقای کارکرد اندام ضعیف یا پیدا کردن جایگزین برای عضو ناتوان

. استفاده می شود. استفاده می شود

L/O/G/O

نباشید نباشید خسته خستهتهیه کننده : محسن شریفی رادتهیه کننده : محسن شریفی راد

دانشجوی کارشناسی ارشد دانشجوی کارشناسی ارشد رشته آموزش و ترویج کشاورزیرشته آموزش و ترویج کشاورزی

8989زمستان زمستان