KRP 3974 LATIHAN MENGAJAR

TUGASAN:

RANCANGAN PENGAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

MINGGU KE LIMA

BIDANG : MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN/ “FRIDGE MAGNET”

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA NO. MATRIK KUMP. E-LEARNING NO.

TELEFON

CHE AISHAH BINTI

ABD. AZIZ

D20112055626 UPSI K00519

( A 142PJJ)

019 5960250

PENSYARAH PN.NOR AZLIN IRYANI BT MOHD NOOR

TARIKH HANTAR 25C APRIL 2015

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN

PENDIDIKAN SENI VISUAL

HARI : Jumaat

TARIKH : 11/ 4/ 2015

MASA : 11.05-12.05 am

KELAS : 5 Zamrud

BILANGAN MURID : 27 orang

BIDANG 3 : Membentuk Dan Membuat Binaan

TAJUK : Magnet Hiasan ( Fridge Magnet )

TEMA : Objek Buatan Manusia

AKTIVITI : Arca Timbul

MEDIA : Alat-kotak, model 3D dan alatan lain yang sesuai.

Bahan- Plaster Of Paris,cat tempera atau bahan lain

yang sesuai.

PENGALAMAN SEDIA ADA :

i..Murid pernah melihat hiasan pada pintu peti sejuk dirumah masing-masing.

ii. Murid pernah mempelajari bidang membentuk dan membuat binaan pada pelajaran lepas.

iii.Murid pernah melihat hiasan magnet fridge di supermarket dan di rumah.

PENERAPAN NILAI :

i. Menghargai alam benda disekeliling kita.

ii. Kekemasan dan kebersihan ketika melakukan aktiviti seni.

iii. Mencuba untuk memanipulasikan bahan secara kreatif.

STANDARD KANDUNGAN : 1.1 Persepsi Estetik

1.2 Aplikasi Seni

1.3 Ekspresi Kreatif

1.4 Apresiasi Seni

STANDARD PEMBELAJARAN :

3.1 Persepsi Estetik

3.1.1 Unsur seni

3.1.1.1 Jalinan - sentuh atau tampak

3.1.1.2 Bentuk - konkrit

3.1.1.3 Warna - sekunder atau tertier

3.1.2 Prinsip rekaan

3.1.2.1 Imbangan - simetri atau tidak simetri

3.1.2.2 Kepelbagaian - rupa

3.2 Aplikasi Seni

3.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media

3.2.1.1 Alat - kotak, model 3D dan alatan lain yang sesuai

3.2.1.2 Bahan - Plaster of Paris atau tanah liat, cat poster atau cat tempera

dan bahan lain yang sesuai.

3.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik, dan proses dalam penghasilan arca timbul.

3.2.2.1 Teknik - acuan

3.3 Ekspresi Kreatif

3.3.1 Memilih dan memanipulasi media secara kreatif

3.3.2 Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan karya

3.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan arca timbul

3.4 Apresiasi Seni

3.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan

3.4.2 Menceritakan pengalaman sendiri dalam proses penghasilan karya

3.4.3 Memberikan ulasan karya sendiri dan rakan secara lisan

KEUSAHAWANAN : Pendedahan kepada produk pembungkusan makanan.

KREATIVITI DAN INOVASI : Menyusun, mencantum pelbagai media mengikut

imaginasi, pemerhatian dan pengamatan sendiri.

TMK : Komputer, speakers,video

OBJEKTIF : Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid-murid akan dapat:

1. Menghasilkan karya berbentuk arca timbul menerusi gabungan

penggunaan media mengikut proses dan aplikasi teknik, secara kreatif.

2. Mengaplikasikan bahasa seni visual dalam prinsip rekaan berkaitan

Imbangan - simetri atau tidak simetri dan kepelbagaian - rupa dalam

binaan objek.

3. Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan dengan menumpukan

pada aspek bahasa seni visual.

Fasa/Langkah /

masa

Isi kandungan Aktiviti Pengajaran dan

Pembelajaran

Catatan / Strategi

Pembelajaran

MENCUNGKIL

IDEA / SET

INDUKSI

( 5 minit )

Guru mempamerkan contoh arca

timbul dan contoh magnet hiasan.

Guru juga menyatakan definisi arca

timbul.

DEFINISI.

-Merupakan hasil seni yang bersifat

3D.

-Boleh diamati pada ruang 360

darjah.

-Hasil karya dalam ruang realiti atau

ruang sebenar.

Murid melihat contoh arca timbul dan

magnet hiasan yang ditunjukkan oleh

guru.

Murid mengulangi maksud arca

timbul.

PENGETAHUAN

SEDIA ADA MURID:

Murid pernah melihat

magnet hiasan pada peti

sejuk di rumah.

Dan pengetahuan baru

-Penghasilan menggunakan unsur

seni reka.

LANGKAH 1 /

STRUKTUR

IDEA

(15 Minit )

1.Guru memaparkan contoh-contoh

magnet fridge yang terdapat di

pasaran masa kini menerusi slot

power point.

2. Guru menunjukkan bahan-bahan

yang perlu untuk membentuk dan

membuat binaan “magnet fridge “

Media yang perlu:

Acuan , magnet bulat, Plaster of

Paris ,cat tempera atau bahan lain

yang sesuai.

Murid melihat paparan slaid yang

ditunjukan guru.

Murid melihat media yang perlu ada

untuk membuat “magnet fridge”

BBM ;

Komputer Riba, projektor,

Slaid Power Point.

Strategi Pengajaran

Berasaskan Sumber

BBM:

Acuan, plaster Of

Paris/paper

clay,magnet,cat tempera.

Teori Kecerdasan

Pelbagai:

Belajar cara belajar

Teknik Penghasilan:

Bancuhan dan acuan

Kaedah:

Tunjukcara

3.Cara-cara membuat “Magnet

Fridge”.

4.Bancuh plaster Of Paris kemudian

tuang ke dalam acuan pilihan anda.

5.Biarkan hingga acuan kering.

Plaster of paris ini Cuma mengambil

masa 5-15 minit sahaja untuk kering.

Untuk kesan lebih baik jemur pada

tempat panas atau dibawah kipas.

6.Selepas itu keluarkan bentuk yang

terhasil dari acuan.

Murid bertanyakan jumlah sukatan

air yang perlu untuk membancuh

Plaster Of Paris.

Murid meneliti setiap langkah kerja

yang dilakukan oleh guru.

Strategi: Pemerhatian

Berasaskan Sumber

NILAI:

Ketelitian , bekerjasama

7. Hiaskan arca yang terbentuk itu

dengan warna-warna pilihan sendiri

dan biarkan cat kering.

8. Setelah kering gunakan gam UHU

untuk lekatkan magnet bulat

dibahagian belakang arca anda.

9. Guru menunjukkan hasil kerja

yang sudah siap kepada murid.

Contoh 1

Contoh 2

LANGKAH 2/

APLIKASI

IDEA.

( HASIL )

(30 minit)

1.Guru mengarahkan murid

memikirkan / memilih jenis hiasan

magnet yang diingini.

Murid menyatakan kesediaan untuk

memulakan aktiviti.

Murid bersedia dengan bahan-bahan

yang perlu di atas meja.

Langkah 1

Membancuh plaster of paris dibawah

seliaan guru. Tuangkan ke dalam

acuan pilihan masing-masing.

Langkah 2

Biarkan acuan kering. Jemur pada

tempat panas atau dibawah kipasbagi

mempercepatkan proses pengeringan.

Langkah 3

Nilai : tekun,teliti,sabar

dan juga bekerjasama.

Aplikasi teknik:

Menampal dan menyusun.

Inovasi dan kreativiti:

Mereka cipta dan

menjanaidea menerusi

pemerhatian

Media: kertas lukisan,

warna air, majalah,

gunting dan gam.

Keluarkan acuan tersebut dan hiaskan

arca yang terbentuk itu dengan

warna-warna pilihan sendiri dan

biarkan cat kering.

Langkah 4

Biarkan seketika hingga cat kering

kemudian lekatkan gam pada magnet

dan tampal di bahagian belakang arca

yang dihasilkan.

Akhirnya “magnet fridge” siap.

Contoh:

Langkah 3/

Penilaian Idea.

( 7 minit)

1.Guru meminta murid

mempamerkan hasil karya masing-

masing.

2.Guru menjemput 2 orang murid

kehadapan dan menceritakan perihal

“magnet fridge” yang telah dihasilkan

3.Guru memberi pujian kepada murid

tersebut yang berani tampil untuk

menyatakan sesuatu berkaitan hasil

kerja mereka mengikut kefahaman

dalam bahasa seni visual.

Murid menunjukkan hasil karya

masing masing secara bergilir-gilir

dihadapan kelas.

2 orang murid kehadapan mengulas

tentang karya sendiri dan juga karya

rakan mereka dengan menggunakan

bahasa seni visual seperti dalam

prinsip rekaan berkaitan Imbangan -

simetri atau tidak simetri dan

kepelbagaian - rupa dalam binaan

objek.

Semua murid memberikan tepukan

kepada rakan dan diri sendiri.

Nilai:

Menghormati sesama

rakan dan karya seni.

Pendekatan:

Membanding beza.

Menganalisi.

Pendekatan Induktif

Penutup

pengukuhan

(3 minit)

1.Guru minta murid mengulangi :

i. maksud

ii. media yang digunakan

iii. teknik yang digunakan.

Guru mengucapkan tahniah semua

murid.

2. Mengingatkan murid untuk

menjaga kebersihan kawasan kerja

masing-masing.

Semua murid memberi respon

terhadap soalan yang diajukan oleh

guru.

Murid-murid mengucapkan terima

kasih kepada guru.

Semua murid membersihkan kawasan

masing-masing dan peralatan kerja.

Nilai:

Hormat menghormati dan

sikap mulia dan

bertanggungjawab

Refleksi/ impak Bil. Murid hadir : 26/27 orang Bil. Murid tidak hadir : 1 orang

Kelas 5 Zamrud adalah kelas pertama/cemerlang akdemik

26 orang murid berjaya menghasilkan arca timbul masing-masing dengan menggabungkan penggunaan

media mengikut proses dan aplikasi teknik secara kreatif.

Keseluruhannya semua murid berjaya hasilkan arca magnet hiasan dengan menggunakan teknik bancuhan

dan acuan menerusi gabungan penggunaan media mengikut proses dan aplikasi teknik, secara kreatif dan

diberi penilaian TP tahap 5 berdasarkan pentaksiran DSKP PBS psv

Murid memahami Bahasa Seni Visual yang perlu diguna dalam penghasilan arca agar menepati imbangan

- simetri atau tidak simetri dan kepelbagaian - rupa dalam binaan objek.

Keseluruhannya semua murid berjaya hasilkan arca tibul sendiri dengan dengan menggunakan teknik

bancuhan dan acuan menerusi gabungan penggunaan media mengikut proses dan aplikasi teknik, secara

kreatif dan diberi penilaian TP tahap 5 berdasarkan pentaksiran DSKP PBS psv

Semua murid ceria dan bangga dengan hasil arca masing-masing dan menyatakan mereka akan melekatkan

ciptaan mereka ini didinding peti sejuk apabila pulang nanti.

Peringatan guru:

1. Utamakan kebersihan dan kekemasan kawasan ketika beraktiviti.

TAHAP PENCAPAIAN MURID BERDASARKAN DSKP PSV:

TP1 : Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta

menjelaskan apa yang telah dipelajari.

TP2 : Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap

perkara yang asas.

TP3 : Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

TP4 : Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara

sistematik

TP5 : Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara

sistematik, serta tekal dan bersikap positif.

TP6 : Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi

baru secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.