6to Grado

CienciasNaturales

Bloque IIPlaneación Bimestral

Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:

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Vo. Bo. del Director de la Escuela

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CIENCIAS NATURALE

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BLOQUE 2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

Tema 1Cambios en los seres vivos y procesos de extinción.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción

de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnológico en diversos contextos.CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?

Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años.

Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de años.

Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad.

Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales

• Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Pág. 53.

Observar las imágenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los cambios en él y comentar al respecto.

Un enigma resuelto. Pág. 54. Observar las imágenes de fósiles y contestar las preguntas en el cuaderno

sobre restos y dibujar a qué animal pertenecerán. Leer la pág. 55 acerca de las montañas volcánicas, como el Volcán de

Colima, Volcán Tequila y el Volcán extinto en Nuevo México. Leer la pág. 56 acerca de la formación del relieve y la formación de un

volcán.Los fósiles. Pág. 57.

Reunir todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fósil a base de barro o yeso. Se puede realizar esta actividad por equipos. Cuando se hayan elaborado los fósiles hacer una exposición fuera del salón para compartirla con el resto de la comunidad escolar. Contestar las preguntas de la actividad en la libreta.

Revisar este link para ver video de los fósiles: http://www.youtube.com/watch?v=LpHiiyPjLyw

Los estratos. Pág. 58.

Conseguir todos los materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeñas. El objetivo de la actividad es ver cómo cada color representa un estrato de la tierra y cómo se van quedando ciertos restos en ellos.

Buscando pistas. Pág. 59. Observar las huellas del libro, específicamente la huella A que parece como

de un felino, relacionar con qué animal tiene más parecido. Dibujar en su cuaderno cómo se imagina al dueño de esa huella. Escribir conclusiones en la libreta y comentar de manera grupal.

Las extinciones. Pág. 60. Investigar acerca de una especie: ¿Cómo se extinguió?, ¿Quiénes fueron sus

ancestros?, ¿Cómo vivió?, etc. Contestar todas las preguntas del libro y tomarlas como guía de investigación.

Exponer el trabajo al grupo, pueden usar láminas de apoyo al tema, cuadros sinópticos o mapas conceptuales.

¿Quién fue primero? Pág. 61. Observar los huesos y cráneos de los caballos. Analizar ¿qué tipo de caballo

fue primero?, clasificar y argumentar en el cuaderno, haciendo una reflexión al respecto. Platicar con los alumnos acerca del método Carbono 14, para saber sobre la antigüedad de los fósiles a base de su radiación.

Ver el siguiente enlace:http://www.youtube.com/watch?v=63aPTdLTJxY

¿Qué sucedió? Pág. 62. Leer con atención acerca del tema La Brea, un lugar en pleno corazón de la

ciudad con restos fósiles. Reunir en equipo y averiguar sobre lugares donde se han descubierto depósitos fósiles.

Contestar las preguntas ¿por qué hay tantos fósiles en este lugar?, ¿Qué tipo de clima, suelo y vegetación tien?, etc. en el cuaderno y compartir las respuestas.

Observar las imágenes de las pág. 62 a la 64 donde se muestra la evolución de las alas de un ave, algunos fósiles y el libro El origen de las especies. Hacer la lectura grupal.

En peligro. Pág. 65. Investigar en forma individual una especie en extinción. Consultar los enlaces

que se muestran en la actividad. En grupo comparar los resultados de la investigación.Hacer un cartel de las especies en peligro en extinción que más se mencionaron en el grupo, pueden ser: oso polar, tigre de bengala, los corales, el canguro, la ballena. Exponerlo fuera del salón.

Reforzar el tema viendo el siguiente enlace sobre animales en peligro en extinción:

http://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Cambios en los seres vivos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 53 a la 65 Reunir todos los materiales para cada actividad. Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.

Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASGeografía. Buscar en el libro de geografía, pág. 11, en qué continente pudieron

haber vivido los animales que se imaginaron de la página 59 de ciencias naturales.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALE

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BLOQUE 2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

Tema 2.Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción

de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnológico en diversos contextosCONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido?• Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales–Económicos, políticos y culturales–, y sus interacciones.• Valoración de sí mismo como parte del ambiente.• Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir locales, de temporada y sin empaque, entre otras.• Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.

• Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.• Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Pág. 66

Preguntar a los alumnos si todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos para vivir. Dialogar de manera grupal e intercambiar opiniones.

Hacer una lista de las cosas que necesitamos para vivir. Compartir la lista al grupo y emitir su opinión.

¿Todos necesitamos lo mismo? Pág. 66 Observar las imágenes de los seres vivos que están en la página y llenar la

siguiente tabla en la libreta con los datos necesarios para saber qué necesita cada organismo para vivir. Contestar las preguntas en la libreta. Elaborar una conclusión grupal.

ORGANISMO RECURSOS

Mi entorno. Pág. 67. Dejar al alumno que platique con un adulto de su familia para que lo

cuestione acerca de cómo se veía su entorno anteriormente y en la actualidad. Al final debe hacer un dibujo con ambos paisajes, el antes y el ahora. Hacer los comentarios correspondientes en el grupo y exponer sus dibujos fuera del aula. Realizar la lectura de la página de manera comentada.

Revisar este link para ver video de la contaminación ambiental, donde se muestran imágenes de ambientes contaminados y seres afectados (sin audio):

http://www.youtube.com/watch?v=rCx4GE7PAYU&feature=related ¿Me alcanza? Pág. 68.

Imaginar un menú para 10 compañeros suponiendo que lo comerán durante 3 días. Distribuir a cada alumno un papel con el nombre de la ración que le toca de comida. Utilizar ese mismo menú para distribuirlo ahora en todo el grupo. ¿alcanzará?

Contestar en la libreta: ¿qué pasaría si no tuvieramos los recursos suficientes?, ¿la comida que se repartieron alcanzó para todos los compañeros?

Observar las imágenes de la página 68 a la 70 y hacer la lectura comentada.¿Qué sucede en mi entorno? Pág. 71.

Dejar de tarea al alumno que observe el entorno camino a su casa y anote las cosas que se han ido modificando y si podrían afectarle en un futuro. En el salón reflexionar acerca de la tarea y compartirla grupalmente.

Elaborar un cartel por equipos donde dibujen y escriban las cosas que pueden ser de mayor peligrosidad en un futuro y como pueden mejorarlas. Invitar a los demás grupos a ver sus carteles o pasar a los salones con el permiso del director(a).

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Interacciones entre los componentes del ambiente" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto de la página 66 a la 71 Reunir los materiales para cada actividad. Colores, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores.Ejercicios complementarios de Lainitas.

http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALE

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BLOQUE 2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

Tema 3.Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático. Proyecto.Mejoremos nuestro ambiente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción

de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnológico en diversos contextosCONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo?• Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana.• Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la contaminación del aire.• Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climático y riesgos en la salud.• Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*

• Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.• Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Pág. 72

Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de la contaminación del aire, el

calentamiento global y el cambio climático. Dejar que investiguen por su cuenta como tarea.

Revisar de manera grupal la información que trajeron al aula. Hacer lectura comentada pág. 72 y 73 observando las imágenes de las capas de la atmósfera.

Contaminantes de la atmósfera. Pág. 74. Investigar en libros y revistas cuáles son los gases que provocan el

calentamiento de la atmósfera. Anotar la información importante en el cuaderno y compartirla al grupo. Hacer un cartel con la información más relevante.

La energía que utilizo. Pág. 74. Platicar acerca de la energía que se utiliza en los diversos lugares en los que

estamos: casa, calle y escuela. Hacer una lista en el cuaderno de los tipos de energía. Dejar a los alumnos

que vean grupalmente o de tarea en lo individual el siguiente enlace:http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarming/f101.asp

Hacer una síntesis de lo más importante que viene en esa página y compartirla al grupo al día siguiente.

Observar el dibujo del ciclo del carbono de la pág. 74 y cómo su aumento afecta el efecto invernadero. Observar las imágenes pág. 75 y hacer lectura comentada

¡Cuánto calor! Pág. 76. Organizar a los alumnos en equipo y reunir el material: termómetro, frasco,

caja de cartón, etc. Llevar registro durante tres días respecto a la temperatura. La actividad debe ser realizada en días soleados. Copiar el cuadro de la página en la libreta para llevar el registro: los alumnos deben observar el termómetro a la entrada, durante y la salida de la jornada escolar. Contestar las preguntas en la libreta. Reflexionar al final de la actividad haciendo la lectura de la página.Revisar este link para ver video del calentamiento global:

http://www.youtube.com/watch?v=6RtHJdYO5Y0Efecto invernadero. Pág. 77.

Consultar la página de la Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Semarnat: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx navegar en ella y buscar sobre las consecuencias del efecto invernadero y las posibles implicaciones que tiene en el planeta. Comentar en clase la información que se obtuvo.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "El ciclo del carbono y el calentamiento global" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección.

PROYECTO. Mejoremos nuestro ambiente.Preguntas opcionales:Acciones para cuidar el ambiente.• ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?• ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?

Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.Revisar el siguiente link sobre la huella ecológica: http://www.tuhuellaecologica.org/ ahí podrán contestar una pequeña encuesta donde calcularán su consumo de recursos como: agua, combustible, energía y desecho de residuos. Si se cuenta con proyector puede revisarse de manera grupal. De lo contrario se deja que lo vean en casa.Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:

Planeación. Desarrollo. Comunicación. Evaluación.

Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora según posibilidades. Es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia de internet.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 72 a la 81 Reunir los materiales para cada actividad. Colores, pegamento, tijeras.

Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES