Diseño Instruccional según Robert Gagné

  • View
    95.600

  • Download
    6

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Fundamentación teórica de la teoría pedagógica de Robert Gagné.

Text of Diseño Instruccional según Robert Gagné

  • 1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas IdeasPedaggicasdeRobertG. Gagn dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx DiseoInstruccional cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq 01/05/2009 AriannaAguilarCureo wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio LuisMedinaGual MayraValeriaEncarnacinRomero SeminariodeAlternativasEducativasActuales pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj Profesor:Mtra.RaquelTorenbergRodov klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
  • 2. Contenido 1. Historiaycontexto......................................................................................................................3 1.1. Marcocontextual................................................................................................................3 1.2. Biografa..............................................................................................................................4 2. InfluenciasenelpensamientopedaggicodeGagn. ...............................................................5 . 3. EldiseoinstruccionalsegnGagn...........................................................................................6 3.1. Principiosdelaprendizaje,..................................................................................................6 3.2. Teoradelprocesamientodelainformacin......................................................................7 3.3. Tiposdecapacidades..........................................................................................................9 3.4. Fasesdelaprendizaje........................................................................................................11 3.5. Laplaneacindelaenseanza..........................................................................................15 3.5.1. Objetivosmltiplesenelaprendizaje.......................................................................16 3.5.2. Secuenciaderequisitosprevios................................................................................17 3.5.3. Planificacindelaleccin.........................................................................................18 3.6. Evaluacindelaprendizaje................................................................................................20 3.6.1. Evaluacinformativa.................................................................................................20 3.6.2. Evaluacingeneral....................................................................................................21 4. ComparativaentrelasideaspedaggicasdeGagnyotrosautores.......................................23 4.1. JuanJacoboRousseau.......................................................................................................23 4.2. AlexanderNeil:Summerhill. .............................................................................................23 . 4.3. MaraMontessori..............................................................................................................23 4.4. Freinet...............................................................................................................................24 Referencias:.......................................................................................................................................25 a. Bibliogrficas:........................................................................................................................25 b. Electrnicas...........................................................................................................................25 2
  • 3. IDEASPEDAGGICASDEROBERTG. GAGN:DISEOINSTRUCCIONAL 1. Historiaycontexto. 1.1. Marcocontextual. El siglo XX fue una poca llena de cambios en todos los mbitos del ser humano: econmicos, polticos,tecnolgicos,ideolgicos,sociolgicos,etc.Entrelosacontecimientosmsrelevantesse encontr el fin de la primera guerra mundial (1918) y casi al mismo tiempo el inicio de la revolucinRusa(1917).En1923sefundalaUninSoviticabajoelmandodeLenin.Estadcada ser llamada como los felices 20s debido a la bonanza econmica y casi como consecucin inmediataen1929sedaelgrancrackdelabolsadevaloresdeNuevaYork.Hacia1933Hitleres nombrado Canciller de Alemania y en 1933 finalizara la guerra civil espaola. Para 1939 comenzara la segunda guerra mundial y en 1945 terminara la segunda guerra mundial y se fundaralaONUenunintentoderesarcirlapazquebrantadaporlaguerra.Posterioraestapoca el mundo se vera inmerso en una tensa relacin conocida como guerra fra entre las dos superpotencias:losEstadosUnidosdeNorteamricaylaURSS.Guerraqueterminaraen1985con elderrumbedelmurodeBerlnyladesintegracindelaURSS. Todos los sucesos histricos antes mencionados se vieron enmarcados por la revolucin intelectual y tecnolgica del siglo XX, el hombre habr de comenzar las exploraciones en el espacio,aparecernlascomputadorasuordenadoresquepermitirngrandesconcentracionesde informacin,sedescubrirlapenicilina,lafsicaserrevolucionadaporEinstein,etc.Ensntesis, loscambiosvertiginososporlosquepasarlahumanidadequivaldrnaloscambiosdemsde10 siglosdelaantigedad(recurdesequeinclusosedicequeunaedicindelNewYorkTimesposee msinformacinquelageneradapormsdeunadcadaenelMedievo). 3
  • 4. 1.2. Biografa. Naceel21deagostode1916enNorthAndover,Massachusetts.Realizalosestudiosdelicenciado enpsicologaenlaUniversidaddeYale,grandandosedeestaen1937.Aosmstardeobtendra sudoctoradoenpsicologaenlaUniversidaddeBrown.SesabequedioclasesenelColegiopara MujeresdeConnecticutde1940a1949yenlaUniversidaddePensilvaniade1945a1946.Muere enelao2002(Vilchiss/f). Alolargodesucarreraprofesionaldesempeimportantespuestos,algunosdeloscualesfueron (EnciclopediadelMundos/f): ProfesordepsicologaeducativaypsicologaenimportantesinstitucionesdeE.U.Acomo loson:ElColegioparaMujeresenConneticut,laUniversidaddePensilvania,Princetonyla UniversidaddeCaliforniaenBekerley.DeigualmodofueprofesorenelDepartamentode InvestigacinEducativaenlaUniversidadEstataldeFlorida. DirectordellaboratoriodePercepcinyhabilidadesmotorasdelaFuerzaAreadeE.U.A (Vilchiss/f),entre1949y1958. ConsultordelDepartamentodeDefensaylosEstadosUnidosdelaoficinadeeducacin. DirectordeinvestigacinenelInstitutoAmericanodeInvestigacinenPittsburg. Su aportacin pedaggica se basa principalmente en la creacin de la teora Condiciones del Aprendizaje, misma que dio a conocer a travs de diversas publicaciones, las cuales fueron: Principios bsicos del aprendizaje para la enseanza y Principios para la planificacin de la enseanza,ambospublicadosen1976. 4
  • 5. 2. InfluenciasenelpensamientopedaggicodeGagn. LapocaenlaqueviviGagnestuvorodeadadeeventoshistricosmuyimportantes;unodelos cualesfuela Segunda GuerraMundial. GagncolaborenlafuerzaareaNorteamericanaenla partedeentrenamientomilitar.Entre1949y1958,fuedirectorenellaboratoriodePercepciny habilidadesmotorasdelaFuerzaAreadeE.U.A. AlformarpartedeestelaboratorioGagn,comopartedeungrupodepsiclogos,sededicabaa seleccionar, clasificar y entrenar al personal de la forma ms adecuada y eficiente posible para responder a las necesidades que se presentaban. Lo que la fuerza militar requera en esos momentos (Sacristn, s/f), era capacitar a los militares, de modo que estos contaran con las habilidades necesarias para manejar el armamento blico que se les presentaba, el cual era sumamente costoso y complejo tecnolgicamente. La capacidad tcnica militar era una variable determinanteparaelmanejodelequipoblico,raznporlacualexigaqueelentrenamientode loscadetessebasaraenobjetivosprecisosdeaprendizaje,deigualmodoestedebacontarcon procedimientosinstructivosprecisosparaasegurarellogrodelosmismos. Porloanterior,elprocesodeinstruccinquehabadedisearse,debabasarseenprincipiosque dieran resultados