REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”

SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS Y GRÁFICOS

Autor: Anais Peraza Astrid Pernalete Yahimar Muhamad Yunel Guedez Prof.: Dra. Alicia Vargas Msc. Mary Castañeda

Barquisimeto, Noviembre de 2016

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS Y GRÁFICOS

Estudio de Caso Unidad II

Enunciado: Considerando el conjunto de datos de la tabla de estudiantes

cursantes de bachillerato en el Liceo Rafael Villavicencio de Barquisimeto, durante el

año escolar 2015-2016, la misma incluye datos para cinco (5) variables diferentes.

Clasifique cada una de ellas, según su naturaleza y nivel de medición y elabore los

gráficos que aparecen al final. Cuadro 1. Datos de estudiantes del Liceo Rafael

Villavicencio de Barquisimeto, durante el año escolar 2015-2016.

SEXO: M =1 F =2

TIPO DE PROGRAMA= GENERAL= 1 ACADÉMICO=2 VOCACIONAL=3

NIVEL SOCIOECONÓMICO (NSE)= ALTO = 1 MEDIO= 2 BAJO = 3

Con los datos de la tabla anterior realice los siguientes gráficos:

a) Gráfico circular para las variables sexo y NSE indicando porcentajes en cada

caso.

b) Gráfico de Columnas para la variable tipo de programa escolar.

c) Gráfico de líneas para la variable calificación en ciencias.

d) Gráfico Barras para las variables ciencias y matemáticas.

NOTA: Investigar en Trabajos de Grado de Maestría de la UPEL-IPB, lo

relacionado a la presentación de cuadros y gráficos. Luego elaborar un informe donde

desarrollen la información requerida. Cada cuadro y gráfico debe ser elaborado según

normas del Manual UPEL, interpretar lo mostrado en cada uno de ellos. Una vez

elaborado el informe deben subir a slide share y en el Aula Virtual en Tareas Unidad

II, subir el enlace correspondiente al archivo en la web. La actividad es grupal.

(Máximo 4 participantes).

ESTUDIO DE CASO UNIDAD II. GRÁFICOS

Gráfico 1. Variables Sexo indicando Porcentajes.

En el grafico 1, se observa que el 55% de los estudiantes que cursan bachillerato

en el Liceo Rafael Villavicencio de Barquisimeto, durante el año escolar 2015-2016

son del sexo Masculino, mientras que el 45% representa el sexo Femenino, en síntesis

y de acuerdo con estos resultados se evidencia que la población de estudiantes

masculinos son mayoría en la institución educativa, en comparación con los

estudiantes del sexo femenino.

Femenino45%

Masculino55%

Gráfico 2. Variables Niveles Socio Económico (NSE) indicando Porcentajes.

En el grafico 2, se observa que el 48% de los estudiantes que cursan bachillerato

en el Liceo Rafael Villavicencio de Barquisimeto, durante el año escolar 2015-2016

pertenecen al nivel socio económico “Medio”, mientras que el 31% de la población

estudiantil pertenece al nivel socio económico “Alto” y un 21% presenta un nivel

socio económico “Bajo”, en base a estos resultados se evidencia que el nivel socio

económico “Medio” representa casi el 50% de la población estudiantil y los niveles

Alto y Medio, se distribuyen casi homogéneamente con una diferencia del 10%.

Alto 31%

Medio48%

Bajo21%

Gráfico 3. Variable Tipo de Programa Escolar.

A continuación se presenta el grafico 3, donde se observa que el 41% de los

docentes utilizan el programa escolar académico, además un 31% de los docentes

usan el programa escolar vocacional, mientras que el 28% de los docentes utilizan un

programa general, lo que indica que la mayoría de los docentes usan el programa

escolar académico lo que les permite organizar y detallar el proceso pedagógico de

enseñanza-aprendizaje de una manera más organizada.

Gráfico 4. Calificación en Ciencias.

En el grafico 4, se observa que el valor más alto con relación a la calificación en

Ciencias es de 63 puntos y además se resalta el puntaje más bajo siendo 26 puntos en

la misma área, con estos resultados se demuestra que la cantidad de estudiantes que

logran aprobar Ciencias es nula si se mide en comparación a la escala del 1 al 10 de

calificación.

0

10

20

30

40

50

60

70

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920212223242526272829

ANÁLISIS DE RESULTADOS INVESTIGACIÓN

Trabajos de Grado de Maestría de la UPEL-IPB

Título: Uso de la experiencia directa como estrategia de enseñanza en función al

eje transversal, trabajo de los docentes de la U.E. “José Atanasio Girardot” de

Barquisimeto, Estado Lara.

Autor: Zobeyda Alvarado.

Cuadro 1

Utilización de estrategias que facilitan al alumno el acercamiento a la realidad a través de experiencias vivenciales.

CATEGORÍAS Siempre Casi Siempre A Veces Casi Nunca Nunca F %

F %

F %

F %

F % F

3 9 4 12 4 12 9 27 13 40 Total 12.5 62.5 4 33.75 0.75 3.75 0 0

Gráfico 5. Opinión de los docentes sobre el uso de estrategias que faciliten al alumno el acercamiento a la realidad a través de experiencias vivenciales.

9%

12%

12%

29%

40%

Siempre Casi Siempre A Veces Casi Nunca Nunca

En el cuadro 1, grafico 5, se observa que el 40% de los docentes encuestados

respondieron nunca, el 27% casi nunca, el 12% a veces o casi siempre y finalmente

un 9% siempre, lo que indica que los docentes nunca y casi nunca (67%) utilizan

estrategias que faciliten al alumno el acercamiento a la realidad a través de

experiencias vivenciales.

Trabajo de Grado de Maestría de la UPEL-IPB

Título: Creación de un laboratorio de ciencias como recurso didáctico para la

enseñanza de las ciencias naturales, dirigido a los alumnos de la III etapa de

Educación Básica de en la U.E. “Tamaca”

Autor: Alimar Marchán.

Cuadro 2

Frecuencias y Porcentajes de la Opinión de los Docentes, referente a la Dimensión: Recursos y Materiales que debe Presentar el Laboratorio de Ciencias como Recurso Didáctico para la Enseñanza de las Ciencias Naturales

CATEGORÍAS MAN AN MN BN MBN

ÍTEMS F %

F %

F %

F %

F %

13 8 80 2 20 0 0 0 0 0 0 14 7 70 3 30 0 0 0 0 0 0 15 7 70 3 30 0 0 0 0 0 0 X

73.3333

26.667

0

0

0

n=10

Gráfico 6. Porcentaje de la necesidad de disponer de un laboratorio de ciencias como recursos y materiales didácticos adecuado para la enseñanza de las ciencias naturales. MAN= Muy Alta Necesidad. AN= Alta Necesidad. MN= Moderada Necesidad. BN=Baja Necesidad. MBN= Muy Baja Necesidad.

La opinión de los docentes encuestados en referencia a la dimensión de recursos y

materiales didácticos necesarios en el laboratorio de Ciencias Naturales, observados

en el cuadro 2, grafico 6, reflejó que un 73% en un promedio de los docentes

presentan una muy alta necesidad de contar con los recursos y materiales didácticos

idóneos para la realización de las actividades prácticas de laboratorio, igualmente un

26% destacan que existe una alta necesidad para esta dimensión.

MAN74%

AN26%

MN0%

BN0%

MBN0%

Trabajo de Grado de Maestría de la UPEL-IPB

Título: Software Educativo para el Aprendizaje del Contenido Capas Embrionarias y

sus Derivados, Dirigido a los Estudiantes de Embriología Comparada, de la Upel–

Ipb.

Autor: Vargas Mayrilin.

Cuadro 3

Distribución de Frecuencias y Porcentajes de la Necesidad de Disponer de un software educativo como recurso didáctico para la Dimensión recurso didáctico.

CATEGORÍAS Muy Alta

Necesidad Alta Necesidad

Moderada Necesidad

Baja Necesidad

Muy Baja Necesidad

ÍTEMS F %

F %

F %

F %

F %

19 23 95,83 1 4,16 0 0 0 0 0 0 20 19 79,17 5 20,83 0 0 0 0 0 0 21 22 23 24

17 16 19 17

70,83 66,67 79,17 70,83

7 8 5 7

29,17 33,33 20,83 29,17

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

Total 19 77,08 6 22,92

0 0 0 0 0 0

n=24 Nota: Autora (2011).

Gráfico 7. Distribución de frecuencias y porcentajes de la necesidad de disponer de un software educativo como recurso didáctico para la dimensión recurso didáctico. Autora (2011)

A continuación se presentan el cuadro 3 y gráfico 7, correspondiente a la

dimensión de recurso del instrumento de diagnóstico de necesidades, en el mismo se

puede apreciar que en la categoría de muy alta necesidad (MAN) se expresa un

77,08% y en la de alta necesidad (AN) un 22,92%, para finiquitar la suma de las dos

categorías representa el 100% de necesidad en cuanto a la utilización del recurso

didáctico, como lo es el software educativo.

REFERENCIAS

Alvarado, Z. (2002). Uso de la experiencia directa como estrategia de enseñanza en función al eje transversal, trabajo de los docentes de la U.E. “José Atanasio

Girardot” de Barquisimeto, Estado Lara. Trabajo presentado para optar al Grado de Magíster en Educación Mención Enseñanza de la Biología

Marchán, A. (2006). Creación de un laboratorio de ciencias como recurso didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales, dirigido a los alumnos de la III etapa de Educación Básica de en la U.E. “Tamaca”. Trabajo presentado para optar al Grado de Magíster en Educación Mención Enseñanza de la Biología

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. (2003). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctórales. Caracas.

Vargas, M. (2011). Software Educativo para el Aprendizaje del Contenido Capas Embrionarias y sus Derivados, Dirigido a los Estudiantes de Embriología Comparada, de la Upel–Ipb. Trabajo presentado para optar al Grado de Magíster en Educación Mención Enseñanza de la Biología.