ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Εργασία 1:

Μελέτη Περίπτωσης-Εφαρμογή Μικτής Μάθησης

Από την

Κουμπουλή Παναγιώτα U132N0077

Διδάσκουσα: Δρ. Σολωμού Μαρία

Μάθημα: EDUC 556DL 01 Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση

Θερινό Εξάμηνο 2015

Περιεχόμενα1. Περιγραφή Περίπτωσης (1)2. Περιγραφή Περίπτωσης (2)3. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (1)4. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (2)5. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (3)6. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (4)7. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (5)8. Αποτελέσματα Εφαρμογής (1)9. Αποτελέσματα Εφαρμογής (2)10. Αποτελέσματα Εφαρμογής (3)11. Αποτελέσματα Εφαρμογής (4)12. Συμπεράσματα13. Όμως…14. Ερωτήσεις – Σχόλια15. Βιβλιογραφία

Περιγραφή Περίπτωσης (1)

Προφίλ Σχολικής ΜονάδαςΌνομα: Arthur Ashe Charter SchoolΚατάταξη: Πρώτης Γραμμής – Υψηλής

ΑπόδοσηςΤοποθεσία: Νέα Ορλεάνη, Λουιζιάνα, Η.Π.Α.Έτος ίδρυσης: 2007Δομή: 422 μαθητές - 9 βάθμιο / τάξεις

(Κ-8)Ωράριο: Εκτεταμένο 8ωρο/μέραΔιευθύντρια: Sabrina PenceΣχολικό Έτος: 2010 - 2011

Περιγραφή Περίπτωσης (2)

Δημογραφικά Στοιχεία Μαθητών: • 98% Χωρίς ή Με Μειωμένο Μεσημεριανό Γεύμα• 1% Μαθητές στην Αγγλική Γλώσσα• 26% Μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες

Βασική Αποστολή - Όραμα: Προετοιμασία – Ανάπτυξη όλων των μαθητών Αρίστευση στο

Λύκειο και ακαδημαϊκά Εισαγωγή – Αποφοίτηση κοινωνικά, στην Τριτοβάθμια

Εκπαίδευση συμπεριφορικά

Στόχος

Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής

Μάθησης (1)Μοντέλο Μικτής Μάθησης: Εναλλαγή σταθμών στα Μαθηματικά και Αγγλικά

Μακροπρόθεσμος Στόχος: Γεφύρωση του κενού μεταξύ των επιτευγμάτων των

μαθητών μεέναν τρόπο προσανατολισμένο στην εξατομικευμένη

διδασκαλία Παιδαγωγική Προσέγγιση:

Εστίαση σε 5 σημεία:Απόδοση Προτύπων Καλά δομημένη διδασκαλία Διαχείριση, Ηγεσία, Σχέσεις των Τάξεων Ανάπτυξη-Προώθηση Νοοτροπίας - ΚουλτούραςΕπαγγελματισμός – Σχετικότητα - Αυστηρότητα

Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής

Μάθησης (2)Ομαδοποίηση Μαθητών:

Διαγνωστική Αξιολόγηση μαθητών στην αρχή της σχολικής χρονιάς,

Διαμορφωτική Αξιολόγηση καθ’ όλη την διάρκεια και κατάταξη :

Επίπεδο 1: Γενικό πρόγραμμα εκπαίδευσης Επίπεδο 2 και 3: Γενικό πρόγραμμα εκπαίδευσης και

υποστηρικτικές παρεμβάσεις διαφοροποιημένου επιπέδου

Ειδικής Εκπαίδευσης: Υπηρεσίες ειδικής εκπαίδευσης

Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής

Μάθησης (3)Ωρολόγιο Πρόγραμμα Διδασκαλίας στις τάξεις Κ-3

315 λεπτά πρόσωπο με πρόσωπο

διδασκαλία στην τάξη

30 λεπτά διαδικτυακή μάθηση

στα Μαθηματικά και Αγγλικά

Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής

Μάθησης (4)Ωρολόγιο Πρόγραμμα Διδασκαλίας στις τάξεις 4-8

295 λεπτά πρόσωπο με πρόσωπο στην

τάξη εκπαίδευση με όλους(28) μαθητές

στα γνωστικά αντικείμενα Μαθηματικά,

Αγγλικά, Επιστήμη, Κοινωνικές Σπουδές.

50 λεπτά ηλεκτρονική μάθηση στα

Μαθηματικά και 25 λεπτά στα Αγγλικά.

Στα επίπεδα 2, 3, ειδικής εκπαίδευσης

μαθητών επιπρόσθετη διαδικτυακή

50 λεπτών μάθηση / παρέμβαση.

Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής

Μάθησης (5)Σχηματική Αναπαράσταση Μοντέλου Μικτής Μάθησης

Αίθουσα Διδασκαλίας

Δασκαλοκεντρική Διδασκαλία Διδασκαλία σε μικρά γκρουπ από συνεργάτη Μάθηση βασιζόμενη σε Η/Υ Παρέμβαση – Υποστηρικτική Μάθηση

22 μαθητές

επιπέδων 1 - 2

Εργαστήριο Η/Υ

Αίθουσα Υποστήριξης

6 μαθητές επιπέδων

3 και ειδικής

εκπαίδευσης

Αποτελέσματα Εφαρμογής (1)

Σχολείο: ένα από τα κορυφαία ιδρύματα υψηλής απόδοσης στην περιοχήΔιδασκαλία που ανταποκρίνεται στις εκπαιδευτικές ανάγκες όλων των μαθητώνΠαρακολούθηση της προόδου των μαθητών μέσω αντικειμενικής, συνεχόμενης, ευρείας αξιολόγησηςΣχεδιασμός της διδασκαλίας με βάση τα επιτεύγματα των μαθητών

Αποτελέσματα Εφαρμογής (2)

Προσαρμογή διδασκαλίας στο γνωστικό επίπεδο των μαθητώνΚάλυψη των γνωστικών κενών των μαθητών αποτελεσματικότερα και σε μικρότερο χρονικό διάστημαΥποβοήθηση στην κατανόηση της ύλης από τους μαθητέςΕμπλουτισμός των γνώσεων των μαθητών

Αποτελέσματα Εφαρμογής (3)

Αποτελεσματική αντιμετώπιση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκώνΣυμπεριληπτικός προσανατολισμός που δεν στιγματίζει ή περιθωριοποιείΔιδασκαλία με βάση τους ατομικούς ρυθμούς και το μαθησιακό προφίλΕξατομικευμένη διδασκαλία - Διαφοροποίηση περιεχομένουΠολυαισθητηριακή προσέγγιση

Αποτελέσματα Εφαρμογής (4)

Ενδυνάμωση αισθήματος αυτό-καθοριζόμενης εκπαίδευσης: επίτευξη δέσμευσης και ανάπτυξη υπευθυνότητας (Μαθητικό – κεντρική διδασκαλία)Διδασκαλία που βασίζεται σε μετρήσιμους και υλοποιήσιμους στόχους Ανάπτυξη - προώθηση της σχολικής κουλτούρας που εστιάζει στα επιτεύγματα και συνδυάζει την ακεραιότητα, υπευθυνότητα, επιμονή.Ανάπτυξη της δημιουργικότητας

Συμπεράσματα

ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

Αποτελεσματική Ανταπόκριση στις Ανάγκες

των Μαθητών

Επίτευξη Διαφοροποίησης – Εξατομίκευσης στη

Διδασκαλία

Εμπλουτισμός γνώσεων και μεθόδων. Κατανόηση της ύλης εις βάθος

Όμως….

Η εφαρμογή της μικτής μάθησης εξαρτάται από

την αποτελεσματική αντιμετώπιση προκλήσεων:

Επιλογή, κριτική και εύρεση των κατάλληλων λογισμικών

Αλλαγή του τρόπου οργάνωσης του σχολείου Μεγάλος όγκος δεδομένων που πρέπει να

διαχειριστούν Εξασφάλιση συνεχόμενης και συνειδητής προσπάθειας

των μαθητών (βασίζεται στην καλή τους πίστη) Διαδικτυακές συνδέσεις προσβάσιμες σε όλους Τεχνικά προβλήματα στον εξοπλισμό

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ή ΣΧΟΛΙΑ ???

Βιβλιογραφία

Bernatek, B., Cohen, J., Hanlon, J and Wilka, M. (2012). Blended Learning

in Practice. Case Studies from Leading Schools. Firstline School, Education

for Life. Michael & Susan Dell Foundation. Ανάκτηση από: http://5a03f68e230384a218e0-938ec019df699e606c950a5614b999bd.r33.cf2.rackcdn.com/msdf_firstline_06.pdf

Ιστοσελίδα Σχολείου:http://www.ashecharterschool.org/ashe.html