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BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO «GRAL. JUAN CRISÓSTOMO
BONILLA»ASIGNATURA: 1.4 PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
PROFESOR: FRANCISCO JAVIER MIRÓN SALGADO
TEMA: REFORMA CURRICULAR Y NECESIDADES
SOCIALES EN MÉXICO.
ELABORO:JOSÉ MANUEL BRAVO MELGAREJO
SAMANTA ROCIÓ HERRERA ESTRADAJOSÉ ADRIÁN MORALES CABRERA JOSÉ ENRIQUE TÉLLEZ PACHECO
Organización de los contenidos
Dichas unidades giran en torno a temas, preguntas, apartados, lecciones, etc., que articulan y relacionan los diferentes contenidos de una manera determinada. Al mismo tiempo, las diferentes unidades establecen unas relaciones entre ellas que justifican los contenidos que las configuran. Las relaciones y la forma de vincular los diferentes contenidos de aprendizaje que conforman las unidades didácticas es lo que denominamos organización de contenidos.
Sabemos que los contenidos, a pesar de que a menudo se presenten en clase por separado,
tienen más potencialidad de uso y de comprensión cuanto más relacionados estén entre
sí.
al hablar de contenidos los hemos
tratado de forma diferenciadasegún fueran conceptuales,
procedimentales o actitudinales,
una de las clasificaciones hoy por hoy menos frecuentes
en la enseñanza.
Tradicionalmente, los
contenidos se han clasificado
según uncriterio de
pertenencia a una disciplina, asignatura o
materia.
Grados disciplinares
La multidisciplinariedad es la organización de contenidos más tradicional. Los contenidos escolares se presentan por materias independientes las unas de las otras. El conjunto de materias o asignaturas se propone simultáneamente sin que aparezcan explícitamente las relaciones que pueden existir entre ellas. Se trata de una forma de organización sumativa. Esta concepción es la adoptada en el Bachillerato actual.
La interdisciplinariedad
Es la interacción entre dos o más disciplinas, que puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración recíproca de los conceptos fundamentales y de la teoría del conocimiento, la metodología y los datos de la investigación. Estas interacciones pueden implicar transferencias de leyes de una disciplina a otra, e incluso en algunos casos dan lugar a un nuevo cuerpo disciplinar, como por ejemplo la bioquímica o la psicolingtiística. Podemos encontrar esta concepción en la configuración de las áreas de CienciasSociales y Ciencias Experimentales en Secundaria Obligatoria y delárea de Conocimiento del Medio en Primaria.
La transdisciplinariedad
Es el grado máximo de relaciones entre las disciplinas, por lo que supone una integración global dentro de un sistema totalizador. Este sistema facilita una unidad interpretativa, con el objetivo de constituir una ciencia que explique la realidad sin parcelaciones. En la actualidad, constituye más un deseo que una realidad.
