Métodos

de

Lecto-escritura

Métodos de lecto-escritura

Marcha Sintética

Marcha Analítica

Alfabéticos o Deletreo

Fonéticos

SilábicosPalabras

Frases

Natural

Global

Cuento o historieta

Métodos Alfabéticos o de Deletreo

• Se usaron a. C.

• Conocimiento de la forma y nombre de las letras (vocales – consonates).

• Deletreo: sílabas, palabras, frases y oraciones.

• Cartillas y Silabarios.

EJEMPLOS:

• Silabarios de San Miguel.

• Silabario de San Vicente.

• Mantilla #1 Libro de Lecturas.

Métodos Fonéticos

• Iniciador en México Fray Matías de Córdoba (1766 – 1828).

• Enseñar a leer o escribir partiendo del sonido o fonema.

• Onomatopeya, sílabas, palabras.

• Frases y oraciones, rechaza el deletreo.

EJEMPLOS:

• Nuevo Método de Enseñanza en la adquisición de las Primeras Letras (Fray Matías de Córdoba).

• Método de Palabras Normales (Enrique C. Rébsamen).

• Método Fonético Onomatopéyico (Gregorio Torres Quintero).

• Despertar (Profra. Evangelina Mendoza Marquez).

• Leo y escribo (Profr. Daniel Delgadillo).

• Mis Primeras Letras (Profra. Carmen G. Basurto).

Métodos Silábicos

• Fray José Viraloig en Valencia, España en 1750.

• Sílabas.

• Ejercicios de repetición.

• Combinarlas y formar palabras (frases y oraciones).

EJEMPLOS:• Método para Enseñar a Leer y Escribir en 66 lecciones (Fray Víctor Flores).

• Enseño a leer (Profr. Francisco Escudero Hidalgo).

Palabras

• Juan Amos Comenio señala en su Orbis Pictus, la conveniencia de enseñar a leer por palabras.

• Aprender con rapidez y eliminar el aburrimiento.

Frases

• Malish Ratibor (1990), las frases contribuyen a la comprensión de lo que se lee y es más interesante que la palabra.

• Método memorístico.

Natural o ideográfico

• Utiliza objetos y dibujos como base de la enseñanza de la lecto-escritura.

PRIMERA ETAPA:

• Dibujos – nombres.

SEGUNDA ETAPA:

• Independizan nombres de los dibujos.

• Diccionario infantil.

TERCERA ETAPA:

• Escribir composiciones de su interés.

Global

• Radonvilliers (1768) precursor.

• Decroly (1871-1932) perfeccionó e indujo el método de los juegos y estímulos de la psicología infantil.

• Se parte del significado y de que el texto sea interesante para el niño.

EJEMPLOS:

• Mis primeros pasos (Maestra Aya y Pons).

• El mundo del niño (Profra. Rosaura Lechuga).

• Rosita y Juanito o Tito y Anita).

• Método Global o Natural (Ovideo Decroly).

• Técnicas Freinet (Celestine Freinet).

Cuento o Historieta

• Margarita Mac Closky, oraciones que constituyen un cuento.

• Repetición de palabras y realización de juegos y ejercicios con los niños para memorizarlas.

• Distingue palabras para llegar a las letras.

• El valor del cuento como elemento didáctico depende del maestro.

Métodos Mixto o Ecléctico

• Empleando el análisis y la síntesis.

• Reconocer palabras y comprender lo leído.

• Integrando técnicas diferentes.

EJEMPLOS:• Mi libro y Mi cuaderno de Trabajo Primer Año (Profras. Carmen Domínguez Aguirre y Enriqueta de León González).

• Mi Libro Mágico (Profra. Carmen Espinoza Elenes de Álvarez).

PRONALES

• Se crea en enero de 1995.

• Opción pedagógica para la enseñanza – aprendizaje de la Lengua Escrita.

• Aporta al maestro elementos teóricos metodológicos-técnicos.

• Facilita a los alumnos la capacidad de hablar, escribir y leer.

• Ayuda al niño a relacionarse con su entorno social.

NIVELES:

1. Nivel Presilábico.

2. Nivel Silábico.

3. Nivel Silábico-Alfabético.

4. Nivel Alfabético.

Nivel Presilábico

1. GRAFISMOS PRIMITIVOS

• Representaciones que el niño realiza para comprender la escritura.

2. ESCRITURAS UNIGRÁFICAS

• A cada palabra o enunciado le hace corresponder una grafía que puede ser la misma o uno para cada enunciado.

3. ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD

• No controla la cantidad de grafías que utiliza en sus escrituras.

4. ESCRITURAS FIJAS

• Los niños consideran que con menos de tres grafías las escrituras no tienen significado.

5. ESCRITURAS DIFERENCIADAS

• Cuando el repertorio del niños es amplio, el niño utiliza grafías diferentes.

Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable

Cantidad constante con repertorio fijo parcial

Cantidad variable con repertorio fijo parcial

Cantidad constante con repertorio variable

Cantidad variable y repertorio variable

Cantidad y repertorio variables y presencia de

valor sonoro inicial

El niño ya comprende que las diferencias de las representaciones escritas se relacionan con las diferencias en la pauta sonora de las palabras

Nivel Silábico

• En este nivel se intenta una correspondencia entre

grafías-sílabas.

• Cada sílaba de la emisión oral le hace corresponder una grafía.

Nivel

Silábico-Alfabético

Coexisten dos formas de hacer sonidos y grafías

1. La silábica

2. La alfabética

Cada grafía corresponde un sonido

Nivel Alfabético

Representaciones gráficas que manifiestan que el niño ha comprendido que en el habla, cada sílaba puede contener diferentes fonos.

Niños que atribuyen

cualquier fonema a cualquier letra

Corresponden a nuestro sistema

de escritura, aunque la

ortografía no sea convencional.