Sulistiawati

Sulistiawati

Sulistiawati

Dosen Pembimbing:Prof. Dr. Didi Suryadi, M.Ed.

Siti Fatimah, M.Si, Ph.D.

Sulistiawati

Pengembangan Desain Didaktis Bahan Ajar Penalaran Matematis pada Materi

Luas dan Volume Limas

• Penyelenggaraan Rendahnya Kemampuan siswa SMP dalam Memahami makna matematika, karena kegiatan pembelajaran berkonsentrasi mengejar nilai UN (Herman, 2007)

• Pembelajaran matematika terlalu berpusat pada Hal-hal prosedural dan mekanistik, pembelajaran berpusat pada guru, konsep matematika disampaikan secara informatif, siswa mengerjakan banyak soal(Herman, 2007)

• Rendahnya kemampuan pemahaman dan Penalaran yeng menyebabkan siswa mengalami Kesulitan dalam pembelaj. matematika (Depdiknas, 2006)

Lat

ar B

elak

ang

Mas

alah

• Hasil TNA, 43,7% guru SMP menyatakan memerlukan pelatihan yang berkaitan dengan materi luas permukaan dan volume bangun ruang kubus, balok, Prisma, dan limas

• Pengembangan disain didaktis memp. peranan dalam matematika yang berkaitan dengan hambatan2 pembelajaran, lintasan belajar siswa, dan karakteristik siswa

• Studi pendahuluan, siswa SMP Negeri 29 Bandung sebesar 15,4%, siswa SMA Negeri 1 Lembang sebesar 36,6%, dan mahasiswa STKIP Siliwangi sebesar 21,1% siswa menjawab soal-soal penalaran matematis berkaitan dengan luas dan volume limas dengan benar . Rata-ratanya 24,37%.

Lat

ar B

elak

ang

Mas

alah

Bagaimanakah kesulitan-kesulitan belajar (learning obstacles) siswa terkait kemampuan penalaran matematis pada materi luas

permukaan dan volume limas?

Bagaimana desain didaktis untuk penalaran matematis pada materi luas permukaan dan volume limas?

Bagaimanakah perangkat pembelajaran yang digunakan guru pada pembelajaran sebelumnya?

Bagaimanakah tanggapan siswa terhadap desain

didaktis yang dikembangkan?

Apakah terdapat peningkatan kemampuan penalaran matematis pada kelas yg belajar mengg desain didaktis yg dikembangkan?

pretesskoridealskor

pretesskorpostesskor

Peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa yang

belajar menggunakan desain didaktis penalaran matematis

pada materi luas dan volume limas setelah dikembangkan

lebih baik daripada siswa yang mendapat pembelajaran

konvensional.

Landasan Teori

Metapedadidaktik

DDR (Didactical Design Research)

Kesulitan Belajar (Learning Obstacle)

Penalaran Matematis

Metapedadidaktik (Suryadi, 2010)

Metode dan Desain

Penelitian

Model Sequential Eksploratory

(Sugiyono, 2011:474)

Masalah dan Potensi

Kajian Teori

Pengumpulan Data

dan Analisis Data

Temuan Hipotesis

Populasi dan

Sampel

Pengumpulan Data

Analisis Data

Simpulan dan Saran

Subyek

Penelitian

Sumber

Data

Instrumen

Penelitian

Sulistiawati

Eksperimen desain

didaktis revisi di

kelas

←

Penyusunan

desain

didaktis

Uji coba

di kelasAnalisis

Desain

didaktis

revisi

↓

→ →→+

Identifikasi

learning

Obstacle

Observasi

awal

perangkat

pembelajaran

guru

Langkah-Langkah Menyusun Desain Didaktis

Sulistiawati

1.• Studi Pendahuluan

Dilaksanakan di :

- SMP Negeri 29 Bandung kelas IX E

- SMA Negeri 1 Lembang Kelas XI IPA 2

- STKIP Siliwangi mahasiswa semester 6

2.

Desain didaktis disusun

berdasarkan data

kesulitan belajar siswa

(learning obstacle) pada

studi pendahuluan.

Uji coba terbatas

(Implementasi

Desain Didaktis) di

SMP Assalam

Bandung

Tes Kemampuan

Penalaran Matematis

Angket Tanggapan

Lembar Observasi

• Pengembangan Desain Didaktis

11/25/2013

Eksperimen di kelas VIII J SMP N 29 Bandung

Pretes

Uji Normalitas Skor Pretes Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Aspek

KemampuanKelas

Kolmogorov- SmirnovKesimpulan Keterangan

Statistic Sig.

Penalaran

Matematis

Eksperimen 0,127 0,200Terima H0 Normal

Kontrol 0,134 0,177

Uji Homogenitas Varians Skor Pretes

Aspek

KemampuanKelas

Lavene Statistic

Lavene Statitic df1 df2 Signifikan

Penalaran

MatematisPretes 0,050 1 58 0,824

3.

Kemampua

n Penalaran

Matematis

Skor

Ideal

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

N Xmaks Xmin S N Xmaks Xmin S

Pretes 24 30 9 0 4,53 2,25 30 8 2 5,43 1,99

Postes 24 30 19 9 15,3 2,89 30 19 3 11,93 4,11

X

Statistik Deskriptif Pretes dan Postes

X

Postes

Aspek

Kemampu

an

Kelas

Kolmogorov-

Smirnov Kesimpulan Keterangan

Statistic Sig.

Penalaran

Matematis

Eksperime

n0,174 0,021 H0 ditolak

Tidak

Normal

Kontrol 0,138 0,147 H0 diterima Normal

Uji Normalitas Skor Postes Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Aspek

KemampuanKelas

Mann-

Whitney

U

Asymp.Sig.

(2-tailed)Kesimpulan Keterangan

Penalaran

Matematis

Eksperimen227,500 0,001 H0 ditolak

Terdapat

perbedaanKontrol

Uji Perbedaan Dua Rata-Rata Skor Postes pada Kemampuan Penalaran Matematis

Uji perbedaan dua rata-rata skor pretes pada kemampuan penalaran matematis

Aspek

KemampuanKelas t

Asymp.Sig.

(2-tailed)Kesimpulan Keterangan

Penalaran

Matematis

Eksperimen-1,637 0,107 H0 diterima

Tidak terdapat

perbedaanKontrol

N-Gain

Kemampuan

Penalaran

Matematis

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

N Xmaks Xmin S N Xmaks Xmin S

Gain 30 0,80 0,20 0,563 0,156 30 0,70 0,00 0,367 0,193

X

Statistik Deskriptif Data Gain Ternormalisasi

Kemampuan Penalaran Matematis

Aspek

KemampuanKelas

Kolmogorov- SmirnovKesimpulan Keterangan

Statistic Sig.

Penalaran

Matematis

Eksperimen 0,193 0,006H0 ditolak

Tidak

NormalKontrol 0,202 0,003

Uji Normalitas Skor N-Gain Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Aspek

KemampuanKelas

Mann-

Whitney U

Asymp.Sig.

(2-tailed)Kesimpulan Keterangan

Penalaran

Matematis

Eksperimen198,500 0,000 H0 ditolak Terdapat peningkatan

Kontrol

Uji perbedaan Dua Rata-Rata Skor N-Gain pada Kemampuan Penalaran Matematis

X

Sulistiawati

Simpulan dan Saran

Sulistiawati

Terima Kasih