Pga 2014 15 reino de murcia

Región de Murcia Consejería de Educación,Cultura y Universidades.

Programación General Anual

CEIP CBM REINO DE MURCIA” El Ranero (Murcia)

Consejería de Educación,Cultura y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2014/2015

Centro: CEIP CBM REINO DE MURCIALocalidad: El RaneroMunicipio: MURCIA

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ÍNDICE Pag.

0. REFERENTE LEGAL 4

1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR. 5

2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN. 11

3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. 21

3.1. Normas de convivencia y conducta (en el Plan de Convivencia). 21

3.2. Órganos de gobierno y coordinación docente. 21

3.3. Asistencia, puntualidad y accesos al centro. 25

3.4. Turno de cuidado y vigilancia de los recreos. 27

3.5. Protocolo de actuación en caso de accidente de un alumno. 28

3.6. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil. 29

3.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar. 30

3.8. Normas de sustitución de maestros ausentes. 31

3.9. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa. 31

3.10. Normas de las actividades complementarias. 32

3.11. Normas de uso de instalaciones y aulas específicas. 33

3.12. Mecanismos para garantizar el derecho a la educación de los alumnos en situaciones de inasistencia prolongada a clase. 35

3.13. Plan de acogida. 35

4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC. 36

4.1. Horario general del centro. 36

4.2. Horarios. 37

4.3. Calendario escolar. 44

4.4. Calendario de evaluaciones. 45

4.5. Otros: calendario de reuniones. 45

5. PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA. 47

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5.1. El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas

de coordinación con la Educación Infantil. 47

5.1.1. Periodo de adaptación de Educación Primaria. 47

5.1.2. Medidas de coordinación entre Educación Infantil y Educación Primaria. 48

5.2. Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria . 49

5.3. Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos, así como la coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa. 50

5.3.1. Medidas de coordinación entre los maestros del primer tramo. 50

5.3.2. Medidas de coordinación entre los maestros del segundo tramo. 50

5.4. Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área o el mismo curso de la etapa. 50

5.4.1. Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área. 50

5.4.2. Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa. 51

5.5. Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos. 51

5.6. Los criterios de promoción . 52

5.7. Los perfiles de las competencias del currículo. 54

5.8. Las programaciones docentes de cada una de las áreas. 55

6. PLANES DE ACTUACIÓN NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO 1. 56

6.1. Plan lector. 56

6.2. Plan lógico-matemático. 56

6.3. Plan de autoprotección escolar y riesgos laborales. 56

6.4. Planes institucionales en los que el centro participa de forma voluntaria (Deporte en Edad Escolar, Practicum, Salud…) 56

6.5. Planes específicos del centro 58

6.6. Otros planes (Adaptación Infantil, TIC, actividades complementarias, formación en centro…) 58

1 El Proyecto Educativo incluye el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Acción Tutorial.

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0. REFERENTE LEGAL.

Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Disposición adicional quinta. Documentos institucionales del centro

1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos institucionales de los centros docentes que imparten Educación Infantil o Educación Primaria, se regirán por lo dispuesto en la presente disposición.

2. El proyecto educativo se regirá por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, (…)

3. Conforme a lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los centros elaborarán una programación general anual al principio de cada curso. Esta programación incluirá al menos:

a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior.

b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección.

c) Las normas de organización y funcionamiento.

d) La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar y de evaluaciones, etc.

e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 25 del presente decreto.

f) Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en el proyecto educativo.

4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar evaluará la programación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el equipo directivo (…).

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1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR

DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.

A continuación se relacionan las medidas propuestas por los docentes del colegio en la memoria anual del curso anterior. Van clasificadas por bloques. Al relacionarlas tal cual las redactan los docentes, algunas de estas medidas son de imposible cumplimiento por que la normativa educativa en vigor lo impide.

Propuestas derivadas de los objetivos para el curso 2013-2014 no cumplidos:

Volver a solicitar la , modificación de la altura de la valla del colegio, en todo su perímetro de primaria, cerrar los porches, y poner una tela o similar que impida ver el interior del patio de infantil.

1. Adquirir el equipamiento informático necesario: PDI y ordenador a las aulas en las que falta esta dotación. .

2. Continuar la mejora de los apoyos ordinarios (intentando en la medida de lo posible realizar el máximo de apoyos a los grupos paralelos, controlando su realización ya que son escasos y a veces con demasiados alumnos para que sea efectivo.

3. Continuar dinamizando más actividades de fomento de la lectura , continuando con el préstamo de libros de biblioteca de aula y asistencia a la biblioteca; proporcionando un horario para préstamo de libros.

4. Mejorar la dinámica de reuniones , tratando los asuntos de interes general en claustro y dinamizando los demás temas y actividades a través de la CCP.

5. Actualizar y dinamizar los proyectos existentes, mejorando la información a las familias de los mismos y comenzar a sentar las bases para nuevos proyectos ..

Otras propuestas de mejora, en relación con el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos para el curso, son:

6. Mejorar el trabajo, coordinación en equipo entre el ciclo de Infantil y la etapa de Primaria.

7. Fomentar la participación en reuniones, actividades y AMPA.

8. Mejorar los equipos informáticos y la conexión a Internet.

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9. Mejorar las reuniones intra tramos.

10.Hay alumnos de AL que necesitan una atención más individualizada y no se le puede dar por falta de tiempo. (SOLUCIONADO ESTE CURSO CON LA AMPLIACION DE HORARIO).

11.Que cada ciclo/tramo revise el RRI para proponer cambios.

Propuestas de mejora del apartado Horarios:

12.Procurar la conveniencia de que los tutores de un mismo nivel coincidieran en la hora de tutoría para facilitar la coordinación, haciendo coincidir especialistas o apoyos en ese horario.

13.Establecer calendario de reuniones anual.

14.Cambiar la tarde de reunión en centro a los lunes, quedándonos esta tarde todo el centro y estableciendo los martes y jueves como horas de obligada permanencia hasta las tres.

15.Continuar ubicando, en lo posible, las asignaturas instrumentales en la

primera sesión o, al menos, antes del recreo.

16.En el ciclo de infantil, se procurara en la medida que los horarios nos lo permitan, que los especialistas entren después del recreo.

Propuestas de mejora del apartado Organización General del Centro:

.

17. Informar de los aspectos tratados en la CCP a todo el claustro a través de email.

18.Mejorar la coordinación entre todos los ciclos y tramos..

19.Tratar de establecer algún sistema para informar a todo el claustro de los aspectos tratados en el Consejo Escolar (por ejemplo vía e-mail)

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20.Recordar a todos que en su correo electrónico van recibiendo información

puntual sobre el centro: avisos, CCP, convocatorias…..

Propuestas de mejora del apartado Proyecto Educativo:

21.Revisar anualmente y adecuar a la etapa el Plan de Fomento a la Lectura.

22.Reforzar la coordinación entre Educación Infantil y Primaria.

23.Optimizar el horario en PT y AL ya que se queda corta corto dado el elevado número de alumnos con necesidades de este tipo.

24.Aprobar en claustro y plasmar por escrito los acuerdos globales de la evaluación y promoción del alumnado.

25.Revisar el Plan de Apoyo adoptando medidas que realmente posibilitarán la ayuda que supuestamente debemos prestar a estos alumnos.

26.Consensuar principios pedagógicos entre todos los maestros de las distintas etapas educativas. Así no sería necesario estar continuamente revisando si nos coordinamos todos los años o no. Para ello deberíamos establecer que consideramos prioritario que aprendan nuestros alumnos, cómo y el proceso a seguir.

27.Procurar que todos los cursos tengan un libro de texto para la optativa a la Religión.

28.Adoptar medidas educativas comunes a todos los tramos (didácticos, pedagógicos, organizativos…) Los coordinadores/as tienen la posibilidad de convocar reuniones de coordinación cuando lo consideren necesario, a parte de las ya programadas desde principio de curso.

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Propuestas de mejora del apartado Programaciones Docentes:

29.Mejorar la conexión a Internet y buscar, si existe, alguna solución a la no asistencia al aula de informática por faltar el apoyo sistemáticamente (colaboración con madres, padres….).

30.Mejorar la conexión a Internet y los ordenadores, que están obsoletos.

31.Mejorar la dotación del aula Plumier.

32.Utilizar metodología similar dentro del mismo tramo y nivel.

33.Solicitar al orientador la revisión y diagnóstico de los alumnos en el plazo establecido, que es desde el inicio de curso hasta el 31 de diciembre.

Propuestas de mejora del apartado Competencias Básicas:

34.Priorizar en los contenidos que, a la vista de los resultados de la evaluación de diagnóstico, más hay que incidir el próximo curso. Estos son, en orden de prioridad:

Competencia lingüística en lengua inglesa:

A nivel de centro:

Decidir la utilización de metodologías que favorezcan la adquisición de la competencia lingüística.Posibilitar que el alumnado sea responsable de su proceso de aprendizaje.Consensuar los procedimientos lingüísticos y planificar conjuntamente las tareas del alumnado.Propuestas de centro:

- Programas de animación lectora.- Concursos, recitales, English Corner, promover espacios y

situaciones comunicativas en el centro.Propuestas de los docentes:

- Promover la lectura y la comprensión de textos escritos.- Escuchar y comprende textos orales.- Escribir textos, informes, trabajos

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- Producir textos orales.- Interactuar, debatir, llegar a acuerdos.- Actividades de grupo cooperativo.- Trabajar con textos orales cotidianos.- Realizar exposiciones orales.- Escuchar activamente exposiciones orales siendo el profesorado

un modelo lingüístico para el alumnado.- Proponer actividades de interacción oral.- Realizar actividades web.- Diversificar las fuentes de información.- Actividades para procesar la información.- Lectura crítica.- Hacer tareas y proyectos escritos con los textos propios de cada

área.- Introducir textos literarios.-

Propuestas acordadas por el Consejo Escolar para la mejora del Plan de Convivencia.

35.Continuar con la línea de actuación llevada hasta ahora.

36.Establecer sanciones claras y aplicables para eliminar toda actitud violenta, disruptiva, faltas de educación hacia el profesorado y entre alumnos.

37.Tener un registro de incidencias

38.Prestar una atención especial al grupo con más incidencias, consensuando maneras comunes de actuación con el tutor/a para los casos más significativos.

39.Trabajar más las normas de comportamiento en el aula y resolución de conflictos, sobre todo, los originados en el recreo.

40.Dedicar tiempo semanal a la tutoría con los alumnos.

41.Centrar en el tutor la mediación de conflictos de su grupo, aunque estos se produzcan con especialistas o en el recreo.

42.Realizar charlas con los alumnos en los primeros días de clase sobre normas de convivencia.

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43.Exponer en lugar visible del aula las normas de convivencia.

44.Hacer referencia a las normas cada vez que sea necesario.

45.Crear un ambiente de compañerismo y colaboración entre alumnos.

46.Marcar claramente la disciplina de trabajo.

47. Informar al claustro a principio de curso, de los alumnos disruptivos para prestarles una atención especial en el recreo y para establecer pautas comunes de actuación por parte de todos.

Propuestas de mejora del apartado de Actividades Complementarias.

Promover y organizar actividades extraescolares que respondan a las necesidades de los alumnos, sobre todo las actividades formativas (talleres).

Propuestas de mejora del apartado Planes y Programas Complementarios.

48.Organizar actividades específicas para mejorar el uso de la Biblioteca. Facilitando y dinamizando el préstamo a los alumnos formando usuarios de biblioteca.

49. Intentar solucionar los puntuales casos de absentismo escolar a través del tutor, equipo directivo y servicios sociales. Para esto, los tutores deben seguir el protocolo del PRAE: Entrevista con la familia, acta firmada tutor-familia, si no se soluciona pasa a jefatura de estudios y a la responsable del PRAE. Durante este curso sólo se ha llevado a cabo para dos alumnos absentistas después de que el tutor siguiera el protocolo del PRAE.

50.Respetar el horario de la/s persona/s responsable/s de biblioteca, evitando sustituciones y dotando de las horas necesarias para compensar el esfuerzo realizado y la necesidad de realzar este servicio.

51.Plantear curso a curso actividades relacionadas con el plan de SALUD. (YA SE HACE CADA AÑO).

52.Continuar en la dinámica de buscar socios o colaborar como socios dentro de proyectos europeos, relacionados con innovación educativa.

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53.Fomentar año a año la autoformación en centros.

54. Plantear actividades en las que participen otros miembros de la comunidad escolar –padres-, usando los recursos de la biblioteca.

Propuestas de mejora de la orientadora del centro:

55.Mantener el formato actual del Plan de Actuación en el Centro.

56.Continuar el protocolo de peticiones de evaluación psicopedagógica se seguirán realizando a través de la Jefatura de Estudios, mediante los correspondientes protocolos, y a ser posible antes de finalizar enero.

57. Establecer la coordinación del “Equipo de Apoyo” periódicamente durante todo el curso escolar (Jefa de Estudios, Orientadora, P.T. y A.L.) y buscar el modo de que lo trabajado en esas reuniones llegue de modo operativo a la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tramos.

58.Realizar una reunión al comienzo de curso del equipo de apoyo con los equipos docentes de los alumnos con necesidades educativas especiales para informarles de sus características y facilitar orientaciones.

2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

A continuación se especifican los objetivos del proyecto de dirección 2013-2017, con las actuaciones que, de cada objetivo, corresponden al presente curso escolar.

Ámbito: PEDAGÓGICO

Objetivo 1: Impulsar el trabajo basado en el desarrollo de las competencias básicas en Educación Primaria.

Actuación 3: Aplicar el trabajo por competencias.

Objetivo 2: Continuar impulsando la incorporación de las nuevas tecnologías a las programaciones y a la práctica docente.

Actuación 2: Analizar la necesidad de formación del profesorado y organizarla si fuera necesaria, promoviendo la innovación educativa. (Permanente).

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Actuación 4: Adquirir estos recursos.

Objetivo 3: Continuar promoviendo el fomento de la lectura en el alumnado.

Actuación 2: Mejorar las bibliotecas de aula. (Trimestral).

Actuación 3: Continuar con las actividades y proyectos destinados al fomento de la lectura: día del libro, elaboración de un periódico escolar, etc. (Anual).

Objetivo 4: Dinamizar la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Actuación 1: Colaborar con los especialistas que atienden estas necesidades. (Permanente).

Actuación 3: Adquisición de material necesario. (1º trimestre).

Ámbito: ADMNISTRATIVO Y DE GOBIERNO

Objetivo 1: Planificar adecuadamente las actividades, reuniones y eventos del centro.

Actuación 1: Utilizar una planificación anual de estas actividades. (Septiembre).

Actuación 2: Añadir las actividades que surjan evitando simultaneidades. (Permanente).

Objetivo 2: Dinamizar los órganos de gobierno.

Actuación 1: Preparar las reuniones y dar información previa a los asistentes. (Permanente)

Actuación 2: Incorporar recursos informáticos a las reuniones. (Permanente)

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Objetivo 3: Promover la difusión del Proyecto Educativo de Centro en todos los sectores de la comunidad educativa.

Objetivo 4: Impulsar la participación de la comunidad educativa en los órganos de gobierno y de coordinación docente.

Objetivo 5: Dar continuidad a los proyectos y programas que se desarrollan en el centro y poner en marcha nuevos programas e iniciativas.

Actuación 4: Estudiar la conveniencia de implantar nuevos programas. (3º trimestre, anual), afianzando los que tenemos.

Objetivo 6: Contribuir a la prevención de riesgos para la salud.

Actuación 1: Colaborar con el responsable de riesgos. (Permanente)

Actuación 2: Facilitar revisiones y formación sobre salud laboral. (Permanente)

Actuación 3: Cumplir las actuaciones del Plan de Autoprotección, incluido el simulacro de evacuación. (Permanente)

Objetivo 7: Continuar simplificando al máximo las tareas administrativas de los docentes.

En la medida que la adminstración nos deje.

Objetivo 8: Dinamizar las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

Actuación 1: Fomentar la participación en actividades municipales y regionales. (Permanente)

Actuación 2: Desarrollar proyectos conjuntos con otros centros. (Permanente)…IES.,

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Objetivo 9: Facilitar a las familias una información exhaustiva sobre plazos, documentación y otros aspectos relacionados con los procesos de su interés.

Actuación 1: Informar en el plazo. (Permanente), colgar en la página web, toda la información necesaria con el suficiente tiempo de antelación.

Objetivo 10: Evaluar periódicamente el funcionamiento del centro para detectar posibles áreas de mejora.

Actuación 1: Evaluar el funcionamiento del centro. (3º trimestre, anual). MemoriaActuación 2: Definir áreas de mejora. (1º trimestre, anual).

Ámbito: INSTALACIONES, EQUIPAMIENTOS Y SERVICIOS

Objetivo 1: Impulsar el buen funcionamiento de los equipos informáticos.

Actuación 1: Colaborar con el RMI en sus actuaciones. (Permanente)

Actuación 2: Aumentar la dotación de software y hardware. (Anual), en la medida de nuestras posibilidades.

Objetivo 2: Continuar la actualización de la página web del centro.

Actuación 1: Mantener actualizada la web del centro. (Permanente)

Actuación 2: Enriquecer la web con contenidos de las áreas. (Permanente)

Objetivo 3: Aumentar y renovar el equipamiento y material didáctico.

Actuación 1: Evaluar estas necesidades. (1º trimestre, anual).

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Actuación 2: Ejecutar su adquisición (2º trimestre, anual).

Objetivo 4: Aumentar la dotación de libros de la biblioteca.

Actuación 1: Definir necesidades. (1º trimestre, anual)

Actuación 2: Aumentar la dotación. (2º trimestre, anual)

Objetivo 5: Promover y organizar actividades extraescolares que respondan a las necesidades de los alumnos, sobre todo las actividades formativas (talleres).

Actuación 1: Incluir en la PGA una amplia oferta de estas actividades. (1º trimestre, anual)

Actuación 2: Impulsar los talleres de la tarde. (1º trimestre, anual), en colaboración con los padres.

Objetivo 6: Supervisar el mantenimiento de las instalaciones del centro, contribuyendo a su conservación y a mejorar su imagen.

Actuación 1: Supervisar el mantenimiento. (Permanente)

Actuación 2: Impulsar actuaciones dirigidas a mejorar la imagen del centro. (Permanente)

Ámbito: RECURSOS HUMANOS

Objetivo 1: Gestionar los recursos humanos para proporcionar una oferta educativa amplia y contribuir a mejorar el clima afectivo.

Actuación 1: Favorecer un clima de cooperación y trabajo en equipo. (Permanente).

Actuación 2: Fomentar la participación de todos los sectores. (Permanente)

Actuación 3: Integrar las aportaciones de todos en la toma de decisiones. (Permanente).

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Objetivo 2: Mantener una actitud de colaboración estrecha con el AMPA, aportándoles la información y recursos necesarios para fomentar su participación.

Actuación 1: Mantener reuniones periódicas con la AMPA. (Mensual)

Actuación 2: Colaborar con la AMPA para el desarrollo de sus funciones e iniciativas para dinamizar la participación de las familias. (Permanente)

Objetivo 3: Continuar promoviendo la convivencia escolar la prevención de conflictos y la educación en valores.

Actuación 1: Velar por el cumplimiento del Plan de Convivencia. (Permanente)

Actuación 2: Planificar iniciativas que fomenten la educación en valores: Programa de Educación en Valores, Día de la Paz, Día de la convivencia. (Permanente)

Objetivo 4: Analizar las necesidades de formación permanente del profesorado organizando y coordinando su realización en el centro.

Actuación 1: Realizar una encuesta sobre las necesidades de formación del claustro. (1º trimestre, anual)

Actuación 2: Seleccionar la formación más necesaria. (1º trimestre, anual)

Actuación 3: Realizar y presentar el proyecto de formación. (1º trimestre, anual)

Actuación 4: Coordinar el desarrollo del proyecto. (Anual)

Actuación 5: Evaluar los resultados y detectar nuevas necesidades. (3º trimestre, anual)

Actuación 6: Facilitar la formación individual de los maestros. (Permanente)

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3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

3.1. Normas de convivencia y conducta (en el Plan de Convivencia).

Las normas de convivencia y conducta, que pudiera parecer que deben incluirse en las normas de organización y funcionamiento, forman parte del Plan de convivencia, establecen el régimen interno del centro y, deben concretar:

- Los derechos y deberes de los alumnos. - Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de

actividades lectivas y complementarias, en cuanto a horarios y uso de las instalaciones y recursos; autorización para usar móviles y dispositivos electrónicos; indumentaria, higiene, alimentación, así como aquellas otras que considere oportunas para el buen funcionamiento de las mismas.

- Las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento de las normas de convivencia.

- Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

INCLUIDAS EN EL PLAN DE CONVIVENCIA, DENTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO.

3.2. Órganos de gobierno y coordinación docente.

Órganos colegiados de gobierno.

El Consejo Escolar.

Composición y renovación.

El Consejo Escolar del colegio está compuesto por:

a) El Director del centro, que será su presidente.b) El Jefe de Estudios.c) Cinco maestros elegidos por el claustro.d) Cinco representantes de las madres y padres de alumnos.e) Un representante de personal de Administración y Servicios.f) Un Concejal o representante del ayuntamiento.

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g) El Secretario, que actuará como secretario del Consejo, con voz pero

sin voto.

Los sectores c, d y e tienen una duración en el cargo de cuatro años y se renuevan por mitades en noviembre-diciembre de los años naturales pares.

Convocatorias.

Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar. No pudiéndose tratar ningún tema no incluido previamente en el orden del día.

Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan.

El medio para su convocatoria es correo electrónico a sus componentes en tiempo y forma y su publicación en la pizarra de la sala de profesores del centro igualmente en tiempo y forma.

Adopción de acuerdos y decisiones.

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.

Comisiones constituidas en su seno.

En el Consejo Escolar del CEIP REINO DE MURCIA, se constituyen las siguientes comisiones. Sus miembros se eligen en reunión ordinaria de este órgano y son renovados, del mismo modo, tras su cese, al término de su cargo como miembros del Consejo Escolar o por renuncia motivada.

Comisión de Convivencia: Compuesta por el Director, el Jefe de Estudios, un maestro y un padre del consejo escolar, tiene como objetivos velar por la convivencia en el centro, actuar en los casos de contrarias a la convivencia e informar al Consejo Escolar.

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Pautas de actuación de la Comisión de Convivencia.

La Comisión de Convivencia está integrada por el director, el jefe de estudios, un maestro del Consejo Escolar y un padre del C. E. Maestro y padre se renuevan cuando cesan en su función de representante en el C. E.

La comisión se reúne al comienzo de curso para establecer el Plan Anual de Convivencia del que da cuenta al Consejo Escolar en su reunión de octubre, a final de curso para elaborar un informe anual sobre la convivencia del que también se informa al C. E. Asimismo, El Director podrá requerir la intervención de la Comisión de convivencia del Consejo Escolar para que emita su opinión en lo relativo a la prevención y resolución de conflictos.

Por otro lado, la Comisión podrá recurrir a otros miembros o profesionales especializados en la atención educativa, como, entre otros, los departamentos de orientación y los equipos psicopedagógicos, cuando la naturaleza de la actuación emprendida así lo requiera.

Comisión Económica: Compuesta por el Director, el Secretario, un maestro y un padre del consejo escolar, tiene como objetivo supervisar la gestión económica en el centro.

El Claustro de Maestros.

Composición.

El claustro del CEIP REINO DE MURCIA está compuesto por todos los maestros y maestras que imparten docencia en nuestro centro.

Convocatorias.

Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar. En ningún caso se producirá tramite de puntos no incluidos en el orden del día.

Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan.

Adopción de acuerdos y decisiones.

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Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.

El equipo directivo.

El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno del centro, está integrado por el director, la jefe de estudios y la secretaria.

El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme a las instrucciones del director y las funciones específicas legalmente establecidas. Se establecerá una hora semanal de coordinación del equipo directivo, preferentemente el lunes.

El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.

Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del director.

Órganos de Coordinación Docente.

Equipos de Ciclo de Infantil o Tramo de Primaria.

En el capítulo II del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria, se regula su composición y funcionamiento (artículo 39), designación competencias y cese de coordinadores de ciclo (artículos 40, 41 y 42).

Dicha legislación ha quedado derogada este curso 2014/15 en Educación Primaria con la implantación de la LOMCE y la eliminación de los ciclos en esta etapa. En su lugar aparecen dos tramos, 1º tramo de 1º a 3º y 2º tramo de 4º a 6º que se reúne con la periodicidad que estime cada centro. En nuestro caso, hemos acordado realizar dos reuniones mensuales: una de tramo y otra de curso (nivel).

En nuestro centro, la sesión en la que cada coordinador de ciclo ejerce esta función de coordinación, se hace coincidir a todos los coordinadores de ciclo o tramo el mismo día y a la misma hora (miércoles de 12 a 13 horas) para posibilitar las reuniones mensuales de la C.C.P.

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La Comisión de Coordinación Pedagógica.

En nuestro colegio se constituye una C.C.P., cuya composición y competencias son las que establece el Título III, Capítulo III, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y de los Centros de Ed. Primaria. A sus funciones se añade la de elevar sugerencias al Director/a para incluir en el orden del día de los Claustros.

Se reúne el primer martes de cada mes de 14 a 15 horas.

Otros órganos de coordinación docente.

a) Tutores.

En el capítulo IV del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero se regula la tutoría y designación de tutores (artículo 45) y las funciones del tutor (artículo 46).En el artículo 12 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, por la que se regula para la Comunidad Autónoma la Organización y Evaluación en la Educación Primaria, se introducen algunas novedades.

b) Equipo de Atención a la Diversidad.

Integrado por el Jefe de Estudios, el representante del E.O.E.P. y los maestros especialistas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje.

Su función fundamental es la coordinación de las actuaciones a realizar con los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Se reúne con periodicidad semanal.

Otros coordinadores y responsables.

En nuestro centro existen o pueden existir los siguientes responsables:

Responsable de Medios Informáticos. Responsable de la Biblioteca. Representante del centro en el CPR. Coordinador de Prevención de RR. LL. Responsable de medios audiovisuales. Responsable del Programa de Deporte en Edad Escolar. Coordinador del Programa de Educación para la Salud. Responsable coordinador de la enseñanza bilingüe.

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Otros coordinadores y responsables (según necesidades y/o nuevas

normativas legales: coordinadores de proyectos de formación, programas específicos…)

3.3. Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro.

Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias:

El profesor tutor, a través del registro, control y justificación mensual de las faltas de asistencia, detectará posibles casos de absentismo escolar.

Las faltas de asistencia podrán ser justificadas por escrito a través de la agenda escolar o utilizando el modelo diseñado por el centro (disponible en la web del centro, y en jefatura de estudios).

Si existe una asistencia irregular (10-15% faltas injustificadas), el tutor citará a los padres para analizar las causas y buscar un compromiso de asistencia regular al centro.

Si no se consigue esta asistencia regular, el tutor comunicará la incidencia a jefatura de estudios, quien citará a los padres, para comunicarles la situación de asistencia irregular al centro, las consecuencias que pueden derivarse de esta situación y la obligación que tienen como padres de colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones.

Si después de agotar estas dos medidas, la situación de abandono escolar no remitiera (20% de faltas injustificadas en un mes), el profesor tutor iniciará un expediente de absentismo escolar.

A partir de este expediente y solicitado por el director del centro, el caso se derivará a los servicios municipales e intervendrá el personal técnico correspondiente.

Las faltas de puntualidad también serán computadas como faltas de asistencia (5 faltas de puntualidad-1falta de asistencia).

Estas medidas también serán aplicadas en la etapa de infantil, aunque no sea una etapa obligatoria.

Protocolo intervención, seguimiento control del absentismo escolar: El equipo directivo del centro garantizará que el protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar se desarrolle adecuadamente

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conforme a lo establecido en la orden en la que se desarrolla el Programa PRAE.

Normas de acceso al centro durante la jornada lectiva: Para respetar las actividades lectivas de los alumnos y el trabajo del resto de personal del colegio, desde las 9:10 horas hasta las 14:00 horas, no se podrá acceder al mismo salvo casos urgentes y necesarios, como cambios de ropa o recoger alumnado enfermo o que ha sufrido un accidente.

En el resto de casos (llevar o traer alumnos a asistencias medico sanitarias, retrasos de más de 10 minutos, olvidos de material, de almuerzos, visitas de comerciales…) se recomienda acudir al centro durante el periodo de recreo, de 11:30 a 12:00 horas (en junio y septiembre, de 11 a 11:30).

La entrada a clase de los alumnos/as se realiza desde la fila correspondiente, ordenadamente y sin correr. Los niños/as saben hacer las filas por sí mismos por lo que los familiares permanecerán detrás de estas filas y no deben acompañarlos al interior del edificio para evitar aglomeraciones en los pasillos.

Los familiares deben ser puntuales en la salida de las clases, esperando a sus hijos fuera de los edificios, a una distancia prudencial de las puertas para no entorpecer la salida de los niños ni impedir al resto de familiares la localización de sus hijos. En caso de no acudir ningún familiar a recoger a un alumno, se avisará por teléfono a los padres para que acudan al centro a recoger a la mayor brevedad posible. En caso de no contestar o de reiteración se avisará a la Policía Local para que se haga cargo del traslado del menor a su casa y de las actuaciones que pudieran derivarse de esta situación.

3.4. Turno de cuidado y vigilancia de los recreos.

Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto incluidas en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado mediante el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:

79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60 alumnos de educación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros.

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La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turno, organizado por el Jefe de Estudios, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.

Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo inmediatamente a la Jefatura de Estudios para ser sustituido.

Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación Primaria por lo tanto los recreos de ambas etapas son simultáneos.

Teniendo en cuenta que la ratio profesor/alumno es de 1 maestro por cada 60 alumnos o fracción, a comienzo de cada curso escolar se calculan los profesores necesarios para realizar la vigilancia en el patio de Educación Primaria. En Educación Infantil la ratio profesor/alumno es 1/30.

En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar mejor el comportamiento de los alumnos/as. Dependiendo del número de maestros que deben vigilar según ratio de alumnos, los lugares de vigilancia establecidos en el Patio de Educación Primaria serán, en orden de preferencia:

1- Pista grande.2- Porche de la cocina y aseos.3- Porche de entrada y escaleras de evacuación.4- Porche pequeño parte trasera de la cocina.5- Patio trasero adoquinado.

Los puntos de vigilancia del patio de Educación Infantil serán los siguientes:

1- Puerta de salida.2- Zona de albero.3- Patios interiores de las propias aulas.

En los días de lluvia, los alumnos permanecerán dentro de su aula, siendo vigilados por su tutor, que será sustituido en esta tarea de vigilancia, durante los primeros diez minutos de recreo, o en horario a determinar, por un especialista adscrito a su ciclo.

Cuando por diversas circunstancias algún alumno no pueda salir al patio de recreo, no podrá estar solo en los pasillos, permaneciendo siempre con él su tutor/a o, en su caso, el profesor relacionado con la mencionada circunstancia.

Cuando el patio de infantil este mojado por lluvia, o se den otras circunstancias como obras en su zona o cualquier otro imprevisto, los alumnos haran el recreo en la zona interior del patio de primaria.

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3.5. Protocolo de actuación en caso de accidente o enfermedad de un alumno.

En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, éste será nuestro modo de actuar, siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo:

1. Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar seguro (PROTEGER)

2. Llamada al Servicio Médico de Urgencias o traslado al Centro Médico más cercano en situaciones donde el transporte no implicara perjuicio para la salud del alumno/a (AVISAR).

3. Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica si la tuviera (SOCORRER).

4. Llamada a los padres del alumno.

Más información en Seguridad y Salud Laboral (carm.es)

Administración de medicamentos:No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos o aplicar medidas sanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia donde se aplicarían los primeros auxilios. En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del centro, será preciso que los padres recurran a otros medios, como solicitar la atención diaria o eventual de los servicios sanitarios correspondientes desplazándose a los centros o que los mismos familiares la realicen.

Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis:Los alumnos afectados no deberán asistir al colegio hasta que no cese el riesgo de contagio para los demás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se enviará una nota informativa a los alumnos del mismo curso (nivel).

3.6. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.

Se estructura en tres fases:

1. Detección de casos de maltrato infantil.

Consiste en identificar aquellas señales que indiquen desprotección o sospecha de maltrato y comunicarlas a la entidad competente en la materia.Existe un catálogo de indicadores de maltrato infantil en dirección.

2. Valoración inicial de la situación de desprotección.

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https://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=5093&IDTIPO=100&RASTRO=c918$m34327,8862,3921,4492




El director designa al tutor del alumno afectado o a otro profesional que coordine la recogida de información basándose en los indicadores mencionados en el apartado anterior.

El director y el profesional designado realizan una primera valoración de urgencia de la situación detectada para notificarla a la entidad que corresponda.

Para valorar la gravedad se atenderá al:a) Tipo de lesión.b) Localización de la lesión.c) Nivel de vulnerabilidad de la lesión.

Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:a) Cronicidad y frecuencia.b) Accesibilidad del perpetrador al niño.c) Características comportamentales del menor.d) Tipo de relación del cuidador principal con el niño.e) Características de los padres o cuidadores principales.f) Características del entorno familiar.

Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se los criterios de gravedad y alta probabilidad de que el suceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se cumplen se iniciará el procedimiento ante situaciones no urgentes.

3. Procedimiento ante situaciones urgentes y no urgentes.

Procedimiento de actuación ante situaciones urgentes:

Se inicia cuando la vida del menor corre peligro o cuando su integridad física o psicológica se encuentren gravemente comprometidas.

El director comunicará a la mayor brevedad posible a:

a) La Dirección General de Familia y Menor.b) Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado.c) El Juzgado de la zona, interponiendo una denuncia.

Además implica una actuación que va más allá de la preceptiva notificación y es la protección del menor en casos de mayor urgencia:

a) Se atenderá a la salud del menor cuando está se halle en peligro (lesiones, grave negligencia o sospecha de abuso sexual) solicitándolo al Servicio de Urgencias o Centro de Salud, comunicándolo posteriormente a los padres.

b) Se trasladará, por medio de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, a un centro de protección de menores.

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Procedimiento de actuación ante situaciones no urgentes:

Notificar a los Servicios Sociales de Atención Primaria cualquier indicador o situación que implique que el menor no está siendo atendido con las garantías suficientes para su bienestar y no siendo urgente la situación detectada.Se realizará con a través de la hoja de notificación expuesta a continuación.

Notificación en casos de maltrato (urgente o no urgente):

Existen hojas de notificación en casos de maltrato urgente y no urgente que efectuará el director en todos los casos.

3.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar.

Este protocolo queda establecido en la Resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección general de ordenación académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.Recogido igualmente en nuestro plan de conviviencia.

3.8. Normas de sustitución de maestros ausentes.

El Jefe de Estudios encargará la sustitución de los maestros ausentes, en su caso, a diario antes del inicio de las actividades lectivas o en el momento de la ausencia si está se produce a mitad de la jornada de manera sobrevenida, procurando la mejor atención de los alumnos. Para ello, aplicará el siguiente orden:

Profesorado que apoya en el grupo. El tutor en caso que sea el especialista el maestro que falte. Profesorado en coordinación de ciclo. Profesorado en otras funciones. Profesorado de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Equipo directivo. Profesorado en su hora de Tutoría.

La jefa de estudios publicara en su pizarra con antelación las sustituciones del dia, siempre y cuando estas estén previstas. Es obligación del profesorado, pasar por jefatura al inicio de las clases, para ver el cuadro de sustituciones.

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3.9. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa.

Relaciones con la A.M.P.A.

En nuestro Centro existe una Asociación de Padres/Madres legalmente constituida con la que se mantienen relaciones de colaboración en cuanto a la organización de actividades culturales, pedagógicas y educativas destinadas a los miembros de la comunidad educativa.

Relaciones del tutor con los padres.

El tutor se reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al trimestre.

Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a los padres que así lo deseen. En los horarios individuales de los docentes se incluirá una hora complementaria semanal para la atención a los padres. Dicha hora será, como norma general, la tarde que los docentes acudan al centro de 17 a 18 h.

No deberá atenderse a los padres durante las clases.

Los tutores informarán a las familias sobre el proceso de evaluación continua de sus hijos. Dichos informes se realizarán tres veces al año, en los periodos siguientes:

Antes de las vacaciones de Navidad. Antes de las vacaciones de Semana Santa. Al finalizar el curso.

Estos informes se entregarán generalmente a los alumnos, a excepción de los casos en que el profesor estime conveniente hacerlo directamente a los padres.

Los padres tendrán acceso al material de evaluación, previa petición al maestro correspondiente, quien los recibirá en su horario de visita de padres.

3.10. Normas de las actividades complementarias.

Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de complemento al resto de las actividades docentes; estas deberán reflejarse en la P.G.A. y ser aprobadas por el Consejo Escolar.

Cualquier actividad no programada en la P.G.A. que surja a lo largo del curso deberá ser aprobada por el Consejo Escolar.

Para la realización de estas actividades, es imprescindible la autorización escrita a por parte de los padres o tutor legal de cada alumno que participe.

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La falta de esta autorización, excluye al alumno de dicha actividad.

Cada tutor debe conservar las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividad correspondiente.

En las salidas que se hagan en nuestro centro, solamente se realizarán si asiste el 70% del ciclo o el 70% de cada curso, si no es salida de ciclo.

La utilización de las instalaciones tendrá como objetivo la realización de actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no contradigan los objetivos generales de educación y respeten los principios democráticos de convivencia.

En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y del funcionamiento del centro, a su realización fuera del horario lectivo y a la previa programación del centro. Además, la utilización estará supeditada a los criterios establecidos por el Consejo Escolar en la Programación General Anual del Centro.

En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o entidad que organice la actividad, que estará obligada a:

Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las instalaciones. Asegurar el normal desarrollo de las actividades. Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso

inmediato por parte de los alumnos en sus actividades escolares. Facilitar seguro de responsabilidad civil, que se haga cargo de

desperfectos y posibles accidentes que surjan en el trascurso de la actividad.

Si contratan monitores. Que estos esten debidamente cualificados para la actividad que se les contrata. Titulo correspondiente y contrato en vigor.

El no cumplimiento de las normas podrá suponer como la denegación de la autorización de utilización de las instalaciones en futuras ocasiones.

Los alumnos podrán utilizar las instalaciones para la realización de actividades complementarias y extraescolares, en los términos previstos en la Programación General Anual del centro.

3.11. Normas de utilización de las instalaciones y aulas específicas.

Normas de utilización de las instalaciones.

1.- Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas en horario lectivo por personas del propio centro y por personas ajenas al centro para actividades con fines educativos autorizadas por la dirección del centro.

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En caso de que personas o ajenas sean las que intervienen, el tutor organizador de la actividad, comunicara al equipo directivo, la actividad a desarrollar y los profesionales que la desarrollan.

2.- Asimismo, podrán ser utilizadas en el horario extraescolar establecido en el horario general del centro por personas del propio centro, para el desarrollo de actividades con fines educativos.

3.- Para cualquier otro uso en horario extraescolar deberá solicitarse a la Concejalía de Educación para que lo tramite a la dirección del centro. En dicha solicitud por escrito se determinarán qué instalaciones se van a utilizar, tiempo y horario y compromiso de no deteriorarlas y reponer los desperfectos si los hubiere.

4- En cualquier caso, los usuarios de las instalaciones serán responsables de su cuidado y conservación.

Normas de utilización de las aulas de Informática.

1.- El alumno utilizará durante todo el curso el mismo puesto de trabajo y será responsable del equipo (ordenador, ratón, alfombrilla, silla, mesa,...).

2.- Los alumnos de Primaria verificarán, antes de sentarse en su puesto, cualquier incidencia y se las comunicarán al profesor responsable del grupo para que éste informe al RMI.

3.- No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados por el profesor correspondiente), el uso de cualquier programa de conversación (messenger, tuenti, facebook, etc.), así como las web que no tengan una finalidad educativa.

4.- Los ordenadores utilizados por los alumnos deben tener la configuración de Windows predeterminada, por ello no está permitido el uso de fondos de escritorio, protectores de pantalla, iconos en el escritorio, distintos al que cada puesto tenga al principio de cada sesión, salvo con el permiso del profesor correspondiente.

5.- Antes de introducir cualquier CD o pen drive en los ordenadores, los alumnos deben consultarlo con el profesor.

6.- No se pueden instalar programas en los ordenadores salvo con el permiso expreso del responsable del medios informáticos (RMI).

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7.- El RMI es la persona autorizada para cambiar la configuración de la red,

añadir o cambiar impresoras o compartir recursos.

8.- Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el apagado correctamente para evitar el deterioro de los equipos.

9.- Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula la silla, el ratón y el teclado deben quedar recogidos.

Normas de utilización de la Biblioteca.

1. El silencio es una norma esencial en la biblioteca.

2. En la biblioteca no se puede comer ni beber.

3. El horario en que la Biblioteca estará abierta a disposición de los grupos de alumnos se determinará al comienzo de cada curso. También habrá servicio de biblioteca (únicamente préstamo y devolución individual).

4. Para la correcta conservación y uso de los libros, no se puede escribir, subrayar, colorear, ni abrirlos en exceso.

5. El responsable de la Biblioteca colocará en el estante y lugar concreto los libros devueltos en el horario de préstamo y devolución individual. Despues de haber escaneado los libros a devolver.

6. Para utilizar el servicio de préstamo ( un libro por persona) es necesario el carné lector. La duración del préstamo será de 15 días, prorrogables a una semana, previo aviso al maestro responsable. En los préstamos al aula la duración se determinará según el tipo de fondo. Siendo el préstamo al aula de hasta 30 libros.

7. El alumno tiene la obligación de devolver los libros en prestamo dentro de la fecha límite, siempre que no haya realizado una prórroga del mismo. En caso de incumplimiento del plazo, la biblioteca requerirá al alumno para que devuelva el libro. En segundas instancias, se les podrá requerir a los padres desde la Jefatura de Estudios. En el caso de no devolución, pérdida o deterioro, el alumno deberá reponer el libro prestado por otro ejemplar de la misma edición. Hasta que todo eso no se cumpla, el alumno quedará excluido temporalmente del servicio de préstamo. La no devolución reiterada de libros a la biblioteca conllevará a la suspensión de la condición de usuario del servicio.

8. Los diccionarios, enciclopedias, material de consulta, material de consulta y otros fondos exclusivos para uso del profesorado se pueden utilizar solamente en la Biblioteca.

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9. Las actividades a desarrollar en torno a los libros prestados correrán a

cargo del profesor/a que contará con espacios próximos a la Biblioteca para exponer las producciones resultantes.

10.Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en préstamo. Antes de las vacaciones de verano se devolverán todos los libros y materiales para realizar el control anual de préstamos. No se realizaran prestamos a partir del mes de junio.

3.12. Mecanismos para garantizar el derecho a la educación de los alumnos en situaciones de inasistencia prolongada a clase:

En casos extraordinarios: (Art. 28, Decreto 115/2005).

En el caso de alumnos que por motivos extraordinarios no puedan acudir al centro por un periodo superior a dos semanas, se establecerá un plan de trabajo en casa por parte del tutor/a que será comunicado a los padres del alumno.

En caso de accidente o enfermedad prolongada: (Art. 33.3, Decreto 115/2005).

En este caso se estará a lo dispuesto en el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED) a alumnos con larga convalecencia en domicilio.

En caso de aplicación de medidas educativas de corrección: (Art. 52.2., Decreto 115/2005).

En caso de expulsión del centro de un alumno por más de tres días, se establecerá un plan de trabajo para casa por parte del tutor/a y el horario semanal de visitas al centro del alumno.

3.13. Plan de acogida.

El Plan de acogida y despedida de alumnos y maestros se encuentra disponible en la web de nuestro centro, en el siguiente enlace:

4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC.

4.1. Horario general del centro.

El horario general del centro es el siguiente:

HORARIO LECTIVO:

09:00 a 10:00: DESARROLLO CURRICULAR.

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10:00 A 11:30: DESARROLLO CURRICULAR.11:30 A 12:00: RECREO.12:00 A 13:00: DESARROLLO CURRICULAR.13:00 A 14:00: DESARROLLO CURRICULAR.

HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA:

Horas comunes: lunes de 16 a 18 ; martes y jueves de 14 a 15 horas.

• Justificación pedagógica y organizativa del horario de obligada permanencia:

Establecer el mayor número posible de horas en las que todo el profesorado esté presente para asegurar la coordinación pedagógica, la realización de actividades extraescolares, la ejecución de los proyectos en los que esté implicado el centro, el tratamiento a la diversidad y la atención a las familias.

En septiembre, junio y el último día de clase del 1º y 2º trimestre del curso, el horario se modifica de la siguiente manera:

09:00 A 9:40: DESARROLLO CURRICULAR.9:40 A 10:20: DESARROLLO CURRICULAR.10:20 A 11:00: DESARROLLO CURRICULAR.11:00 A 11:30: RECREO.11:30 A 12:15: DESARROLLO CURRICULAR.12:15 A 13:00: DESARROLLO CURRICULAR.13:00 A 15:00: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DE MAESTROS. (De lunes a jueves –el viernes, hasta las 14:00 h).

4.2. Horarios.

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

INFANTIL:

Inglés:

o Ampliado el horario de la Primera Lengua Extranjera hasta el 1º curso de Ed. Infantil (3 años) con lo que conseguimos que todo el Ciclo disfrute de la enseñanza del Inglés, impartiéndose en cada uno de los niveles (3 años -1 hora semanal -, 4 y 5 años –90 minutos, distribuidos en dos sesiones de 45 minutos-).

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o La especialista de inglés estará todo el tiempo acompañada de la

tutora, excepto en aquellos casos que haya que suplir las ausencias de compañeras de infantil y no haya suficientes profesoras de apoyo de esta etapa para cubrir dichas faltas.

Religión:

o Al área de Religión en Infantil se le debe asignar 1´5 horas semanales, tal y como se indica en la Orden de 22 de septiembre de 2008 (7.4).

o Las tutoras llevarán a cabo con aquellos alumnos/as que no dan Religión, las actividades propuestas para la Atención Educativa en Infantil (alternativa a la asignatura de Religión que conlleva la programación pertinente).

o Las actividades propuestas para la atención Educativa en Infantil y que los alumnos/as llevarán a cabo durante estas sesiones son, entre otras, las siguientes:1- Discriminación auditiva.2- Discriminación visual.3- Lectura de imágenes (sustantivos, verbos).4- Ejercicios de vocabulario.5- Juegos didácticos.6- Juegos educativos en las TIC.7- Psicomotricidad fina.8- Psicomotricidad gruesa.9- Conversación.10- Lectura de cuentos.11- Otras que las maestras consideren adecuadas y oportunas.

Apoyo en Infantil:

o Se han intentado realizar de manera que las profesoras de Apoyo de Infantil se dedican exclusivamente a las aulas de 3 años durante el periodo de adaptación y cuando concluye, reparten sus horas de forma equitativa entre las aulas.

o Las tareas serán el apoyo a la profesora tutora en lectoescritura, lógica matemática, psicomotricidad y aula Plumier principalmente, y en todas las tareas que se estimen necesarias para el buen funcionamiento del ciclo: organización, actividad complementaria, apoyo en extraescolares,…

o Durante las horas de reducción de las tutoras de Infantil por diversas responsabilidades que pudieran tener (tutoría,

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representante de C.P.R., Coordinación, Biblioteca,…) el grupo será atendido por la maestra de apoyo en solitario, siguiendo la programación de la tutora.

o La profesora de apoyo será preferentemente la coordinadora de ciclo , contando con una hora semanal para el ejercicio de esta actividad.

PRIMARIA:

La distribución horaria de las asignaturas se ha realizado atendiendo a los siguientes criterios pedagógicos de tal manera que posibilite los siguientes aspectos:

o Rentabilizar al máximo las franjas horarias de 90 minutos, ya que es cuando los apoyos dan sus máximos beneficios al tener la posibilidad, si así se desea, de realizar desdobles en alguna asignatura.

o Se intenta que en cada grupo de alumnos no apoyen más de 1 ó 2 maestros (preferiblemente del mismo nivel-tramo), aunque esto es muy difícil de conseguir debido a diversos motivos.

o Distribuir las sesiones de todas las áreas impartidas por especialistas adecuadamente a lo largo del día y de la semana para que cada curso tenga un horario bien equilibrado, evitando en lo posible que estas áreas se impartan en días correlativos y/o en la misma franja horaria.

o Tener en cuenta las clases donde hay que impartir Atención Educativa o Valores Sociales y Cívicos, para que el tutor pueda ser el que atienda a estos niños durante las clases de Religión.

.

o La Religión adapta su carga lectiva de 1’5 horas por curso.

o La Educación Artística adapta su carga lectiva de 2 horas por curso en el primer tramo y 1 hora (de Música) en el segundo tramo para poder ubicar a la especialista de Música tanto en las franjas de 60 minutos como en la de 90 minutos. Para la Plástica se contará con una sesión de 1 h.

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o Todos los cursos de Primaria tienen que acudir una hora

quincenal a la sala Plumier XXI para su correspondiente sesión de Informática e igualmente se recomienda una salida de carácter semanal a la Biblioteca escolar. Esta sesión se llevará a cabo preferentemente cuando el grupo esté siendo apoyado (para poder así realizar desdobles), por lo que a la hora de confeccionar los horarios de los grupos hay que ajustar las horas de apoyo para que todas las clases puedan acudir quincenalmente (nunca en las sesiones de 90 min., que están asignadas a la informática de Infantil).

o Las responsabilidades con horas lectivas asignadas han sido, hasta el presente curso, las siguientes: Coordinación, R.M.I., R.M.A., Biblioteca, C.P.R., Actividades Deportivas, Responsable de Riesgos Laborales y Salud. (En los horarios personales de los docentes se pueden apreciar las horas otorgadas).

o La asignatura de Francés se impartirá en sesiones de 60 min.

o Los tutores (junto con los maestros de apoyo y/o refuerzo, en su caso) dedicarán media hora diaria a la lectura individual y comprensiva en el aula, tal y como indica el Plan Lector. A lo largo de la semana también desarrollarán en sus aulas las actividades programadas y descrita tanto en el Plan Lector como en el Plan Lógico Matemático en sus aulas.

o A nivel de centro se adoptan las siguientes decisiones:

El área de Lectura Comprensiva en 1º y 3º (1´5 h. semanal).

En el primer tramo el área de libre configuración autonómica elegidas son profundización en Lengua y Matemáticas.

El área de libre configuración autonómica elegida para el segundo tramo conocimiento aplicado. Este curso 2014/15 afecta sólo a 5º. Le corresponden dos horas semanales.

Para 5º y 6º curso la asignatura se estableció segunda lengua extrajera, (Frances)

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TABLA ASIGNACIÓN HORARIA POR ÁREA EN LOS DIFERENTES NIVELES DE PRIMARIA (CURSO 2014-2015).

HORAS LECTIVAS CURSO 2014-2015 1º 2º 3º 4º 5º 6º

LOMCE LOE LOMCE LOE LOMCE LOE

ÁREAS TRONCALES

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 2 1,5

CIENCIAS SOCIALES

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1,5 4

1,5 4

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4 6 4

45

5

44

4MATEMÁTICAS 4 4 4

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

2 2 2 3 3 3

ÁREAS ESPECÍFICAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2 2 2 1 1

EDUCACIÓN FISICA 2 3 2 2 2 2

RELIGIÓNVALORES SOCIALES Y CIVICOS

1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

ÁREAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

LECTURA COMPRENSIVA 1,5 - 1,5 - - -

CONOCIMIENTO APLICADO - - - - 2 -

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

- - - - 1,5 2

RECREO 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5TOTAL 25 25 25 25 25 25

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4.3.Calendario escolar.

CALENDARIO ESCOLAR 2014-2015CEIP JARA CARRILLO

SEPTIEMBRE 2014 OCTUBRE 2014 NOVIEMBRE 2014

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2

8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30

DICIEMBRE 2014 ENERO 2015 FEBRERO 2015L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1

8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8

15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15

22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22

29 30 31 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28

MARZO 2015 ABRIL 2015 MAYO 2015L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 1 2 3

9 10 11 12 13 14 15 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10

16 17 18 19 20 21 22 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17

23 24 25 26 27 28 29 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24

30 31 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

JUNIO 2015 JULIO 2015 AGOSTO 2015L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 3 4 5 6 7 8 9

8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 10 11 12 13 14 15 16

15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 17 18 19 20 21 22 23

22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 24 25 26 27 28 29 30

29 30 27 28 29 30 31 31

Fechas señaladas: 8 de septiembre de 2014: Inicio del periodo lectivo.16 de septiembre de 2014: Romería de la Fuensanta.28 de noviembre de 2014: San José de Calasanz.8 de diciembre de 2014: Día de la Inmaculada.24 de diciembre de 2014 al 7 de enero de 2015: Vacaciones de Navidad.19 de marzo de 2015: Día de San José.30 de marzo al 6 de abril de 2015: Vacaciones de Semana Santa.

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1 de mayo de 2015: Fiesta del Trabajo.15 de mayo de 2015: Festividad local de Alcantarilla.9 de junio de 2015: Día de la Región.19 de junio de 2015: Fin del periodo lectivo. 3 días por fiestas locales: 20 de marzo, 7 de abril y 14 de mayo.

4.3. Calendario de evaluaciones.

Fechas de evaluación:

Primera evaluación: 23 de diciembre de 2014.

Segunda evaluación: 27 de marzo de 2015.

Tercera Evaluación y Final: 19 de junio de 2015.

La evaluación incial en Educación Primaria se realizará del 22 al 26 de septiembre de 2014.

4.4. Otros: calendario de reuniones.

La CCP se reúne el primer martes de cada mes, de 14 a 15 horas.

Las reuniones de ciclo de Educación Infantil son quincenales (martes de 14 a 15 horas)

Las reuniones de tramos de Educación Primaria son mensuales (primer o segundo martes de 14 a 15).

En Educación Primaria, las reuniones de curso (nivel) y las reuniones de grupo son mensuales.

Las reuniones de grupo bilingüe son mensuales.

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CALENDARIO DE REUNIONES: CURSO 2014/15

FECHA CCP

REUNIONES DE CICLO/TRAMOMartes de 14 a 15

REUNIONES DE BILINGÜE2

REUNIONES DE EVALUACIÓN DE GRUPO3

CURSO DE

FORMACION

EVALUACIONES

INTERCICLOS

CCPTRAMO NIVEL

AREA CONSEJO ESCOLAR

Septiembre Primera semanaEl primer

martes de cada mes

Primera semana,y con frecuencia quincenal

Primera semana y frecuencia mensual

Convocados por el director,

ademas de los

extraordinarios que surjan

Octubre 7 9,21 17

Noviembre 24 4 11, 20 27

Diciembre 1 15,16 2 11 9 1

Enero 12,16 13,15 20 22 8 27

Febrero 9,23 3 12, 26 5

Marzo 9,23 16,17 3 12 5 26

Abril13,23,

2714,16 21 30 28 27

Mayo 4,18 5 14,28 26

Junio 8.10,11 15,16,17 2 18ULTIMA SEMANA

30

Además, en septiembre se realizan múltiples reuniones:

Día 1: claustro inicio curso.Días 2, 3, 4, 8, 9: reuniones de coordinación de curso (nivel).Día 3: reunión de coordinación entre Infantil 5 años y 1º de Ed. Primaria.Día 18: Reunión Informativa Educación Primaria programaciones docentes LOMCE.

2 Las reuniones de curso (nivel) sólo son estrictamente necesarias en septiembre y junio debido a que la comunicación

informal entre los maestros del mismo curso es continua, desarrollandose esa comunicación incluso en las reuniones de tramo. En cualquier caso, se convocarán por jefatura de estudios o a petición razonada de cualquier docente del nivel, todas aquellas reuniones de maestros que imparten el mismo curso cada vez que se consideren oportunas, de manera puntual o con la periodicidad necesaria para dar respuesta al objeto de la coordinación que se pretende alcanzar.3

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5. PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA.

5.1. El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas de coordinación con la Educación Infantil.

5.1.1. Periodo de adaptación de Educación Primaria.

Este centro cuenta con un total de 2 aulas de 1º de Primaria.

La planificación de este periodo de adaptación, se realiza de acuerdo con el Artículo 14 de la Orden de Organización y Evaluación sobre la incorporación de alumnos a la etapa.

Se establece un periodo de adaptación durante el mes de septiembre en el que se facilite que el tutor o, en su defecto, el maestro de Educación Infantil que realizaba tareas de apoyo cuando los alumnos cursaban el último curso de dicha etapa o, en su caso, el coordinador de ciclo, pueda acompañar al tutor de primero de Educación Primaria, y realizar un apoyo dentro del aula, al menos durante una sesión lectiva diaria.

Como norma general, la maestra de apoyo del presente curso en el Tramo de INFANTIL, hara las labores de apoyo, tanto en el periodo de adaptación de infantil como en el periodo de adaptación de primaria. Siempre y cuando su horario y organización del centro se lo permita.

5.1.2. Medidas de coordinación entre Educación Infantil y Educación Primaria.

Los centros educativos deben establecer medidas de coordinación entre los maestros del último curso de Educación Infantil y los de los grupos de primer curso de Educación Primaria para favorecer una incorporación a la etapa gradual y positiva. A tal fin, se realizarán las siguientes acciones:

a) En el caso de que se conozca quienes desempeñarán la tutoría de primero de Educación Primaria antes de la finalización del curso escolar, el director podrá aprobar una modificación del horario de los futuros tutores de primero de Educación de Primaria durante el mes de junio, con objeto de que, sin dejar de atender a los grupos a los que imparta docencia directa de algún área de Educación Primaria, puedan apoyar dentro del aula en el segundo ciclo de Educación Infantil a sus futuros alumnos.

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b) Los alumnos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil podrán visitar las clases de los grupos de primer curso de Educación Primaria para que estos últimos les expliquen cómo trabajan en esta etapa.

c) Antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, se realizará al menos una sesión de coordinación entre los tutores del primer curso de Educación Primaria y los tutores de los grupos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil o el coordinador de ciclo, en el caso de que alguno de los tutores no permanezca en el centro, para analizar los informes individualizados de final de ciclo de Educación Infantil, así como para tratar aspectos relevantes sobre el alumnado que se incorpora a la Educación Primaria.. Asi mismo se llevaran a cabo reuniones interciclo para conocer la metodología de cada etapa, asi como las dificultades encontradas en los grupos.

5.2. Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.

Cuando los alumnos pasan de Primaria a Secundaria se producen una serie de cambios, tanto a nivel del profesorado, de objetivos y contenidos de más dificultad como técnicas e instrumentos nuevos introducidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es necesario programar una serie de estrategias básicas para llevar a cabo y conseguir una buena coordinación entre las etapas para que a los alumnos les sea lo menos traumático posible. Estas actuaciones son:

a) El tutor/a del grupo de 6º conocerá y comentará a su grupo de alumnos las características básicas del primer curso de la ESO.

b) Se mantendrá al menos una reunión entre el tutor/a de sexto y el Jefe de Estudios, Director de los institutos de secundaria más solicitados por los alumnos del centro.

c) Se organizarán visitas guiadas de los alumnos de 6º de primaria a los I.E.S. de la zona.

d) Invitar a docentes y alumnos de estos I.E.S. a acudir al colegio para dar charlas informativas o actividades sobre el nuevo periodo que van a emprender los alumnos de 6º.

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5.3. Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos, así como la coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa.

5.3.1. Medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos de la etapa.

Reuniones de tramo: se realizará una reunión mensual, el segundo o tercer martes de mes, para tratar aspectos pedagógicos y organizativos que afecten a los tres cursos del tramo.

Se nombrará a un coordinador de tramo, elegido entre los docentes que imparten docencia en dicho tramo, procurando evitar interinos y provisionales, dando prioridad a los maestros definitivos en el centro

5.3.2. Medidas de coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa.

Reuniones de tramo: se realizará una reunión mensual, el segundo o tercer martes de mes, para tratar aspectos pedagógicos y organizativos que afecten a los tres cursos del tramo.

Se nombrará a un coordinador de tramo, elegido entre los docentes que imparten docencia en dicho tramo, procurando evitar a los maestros/as interinos y provisionales. Dando prioridad a los docentes definitivos en el centro.

5.4. Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área o el mismo curso de la etapa.

5.4.1. Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área.

Reuniones de área: se realizarán cuantas reuniones de área se consideren oportunas para coordinar aspectos pedagógicos del área que afecten a todos o varios grupos de la etapa.

En caso necesario, se nombrará un responsable de área que impulse la coordinación de los docentes que correspondan.

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En nuestro centro en concreto se crea el coordinador de área bilingüe, que se reunirá con la misma periodicidad mensual que los coordinadores de tramo.

5.4.2. Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa.

Reuniones de nivel: sólo son estrictamente necesarias en septiembre y junio debido a que la comunicación entre los maestros del mismo curso es continua. En cualquier caso, se convocarán por jefatura de estudios o a petición razonada de cualquier docente del nivel, todas aquellas reuniones de maestros que imparten el mismo curso cada vez que se consideren oportunas, de manera puntual o con la periodicidad necesaria para dar respuesta al objeto de la coordinación que se pretende alcanzar.

Sesiones de evaluación: se realizará una en septiembre y una al final de cada trimestre. En estas sesiones se divide el tiempo disponible entre el número de grupos del nivel, proporcionalmente a la necesidad de cada grupo.

5.5. Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos.

Transitoriamente, durante 2014-2015, los cursos de 2º, 4º y 6º se regirán por lo dispuesto en la Orden de 10 de diciembre de 2007, de evaluación en Primaria.

Para los cursos de 1º, 3º y 5º, partimos de las siguientes premisas:

a) La evaluación en Primaria es global y continua.

b) La LOMCE incorpora la evaluación de estándares de aprendizaje evaluables.

c) La recomendación de que el peso de la calificación de los estándares de aprendizaje evaluables básicos o esenciales no sea inferior al 50%.

El centro acuerda las siguientes decisiones:

a) Otorgar al total de los estándares básicos o esenciales de cada área y curso una calificación máxima del 50 % y, al resto, el otro 50 %.

b) Establecer una escala o rango de 1 a 4 para todos los estándares. Los indicadores de logro de cada estándar (diferentes niveles o grados de adquisición) serán, con carácter general, 1 (iniciado), 2 (en proceso), 3 (conseguido), 4 (destaca), pudiendo establecerse indicadores de logro específicos para determinados estándares, a criterio de los docentes que impartan, en un mismo curso (nivel), la misma área.

44




c) Enlazar la necesidad de evaluar al final de trimestre los estándares para

comprobar el nivel de logro al final del mismo al tratarse de una evaluación continua con la necesidad de evitar el registro de las calificaciones de todos los estándares al final de trimestre debido a que se trata de una onerosa tarea. Esta conjugación puede lograrse a través del registro de la calificación durante el trimestre de aquellos estándares en los que se sepa que el alumno no va a modificar su grado de adquisición.

Con respecto a los instrumentos de evaluación se recomienda:

a) Evaluar el máximo número de estándares con el mismo instrumento porque así se simplifica la evaluación.

b) Evitar evaluar un mismo estándar con varios instrumentos ya que esto dificulta la evaluación al poder dar informaciones contradictorias.

5.6. Los criterios de promoción.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL CEIP REINO DE MURCIA:

a) El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que el equipo docente de manera colegiada considere que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes y, en el caso de sexto, que ha logrado los objetivos, en función de los criterios de promoción aprobados por el claustro, tras un análisis individual. En la decisión sobre la promoción tendrá especial consideración la información y el criterio del profesor tutor.

b) Para la promoción en el primer tramo de la etapa, tendrán especial consideración:

- El grado de adquisición de la competencia matemática.- El grado de adquisición de la competencia en comunicación

lingüística.- El grado de adquisición del proceso de lectoescritura.

c) Para la promoción en el segundo tramo de la etapa, tendrán especial consideración:

- El grado de adquisición de la competencia matemática.- El grado de adquisición de las CC.BB. en ciencia y tecnología- El grado de adquisición de la competencia en comunicación

lingüística.- Los resultados de la evaluación individualizada de final de

Educación Primaria

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d) Se podrá adoptar la decisión de no promoción teniendo en cuenta que sólo se podrá repetir una sola vez durante la etapa, salvo el caso específico de los criterios de promoción de los ACNEES

e) Se podrá adoptar la decisión de no promoción siempre que se hayan agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

f) Transitoriamente durante el curso 2014/15, para los niveles de 2º, 4º y 6º de Primaria será de aplicación lo establecido en la Orden de 10 de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regula la Evaluación en Educación Primaria.

g) Además de lo establecido anteriormente, se adoptarán las decisiones de promoción teniendo en cuenta que:

1. Es aconsejable que el alumnado que presente dificultades en la adquisición de la lectoescritura y de las matemáticas al finalizar Primero o Segundo de Primaria, no promocione al curso siguiente, para así poder adquirir o afianzar los aprendizajes posteriores con mayor éxito.

2. En algunos casos4, para determinar si un alumno/a al finalizar Primero, Segundo, Cuarto o Quinto de Primaria ha alcanzado el grado de adquisición suficiente en la competencia matemática y competencia en comunicación lingüística necesario correspondiente a su edad, tendrá que haber superado una prueba objetiva de curso de las áreas instrumentales elaborada por el centro. Esta prueba objetiva sería elaborada, aplicada y corregida por un grupo de maestros/as distintos al tutor/a de los grupos implicados. En esta prueba se evaluarían los estándares básicos o esenciales del área de Matemáticas y del área de Lengua Castellana y Literatura del curso correspondiente, con los instrumentos de evaluación más apropiados a cada estándar.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NO PROMOCIÓN:

- La decisión de no promoción irá acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, organizado por los centros docentes.

- Cuando se decida, con carácter excepcional, la repetición de un alumno el tutor mantendrá una entrevista con los padres, madres o tutores legales para explicarles los motivos que aconsejan dicha decisión. En dicha entrevista se les facilitará el plan de refuerzo y recuperación que el

4 Incorporación o asistencia irregular de un alumno al curso, ausencias prolongadas o reiteradas justificadas del tutor, diferencias manifiestas de criterio entre los miembros del equipo docente…

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https://www.murciaeduca.es/cpjaracarrillo/sitio/upload/Orden_Evaluacion_Primaria_2010.pdf






alumno deberá realizar durante el periodo vacacional, en relación con los estándares de aprendizaje evaluables básicos y esenciales que el alumno debe adquirir.

- Independientemente de la decisión de promoción adoptada el equipo docente deberá realizar la propuesta de medidas de refuerzo para todos los alumnos que hubiesen obtenido calificación negativa en algún área.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ACNEES:

- Cuando se realice una adaptación curricular significativa que se aparte de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del currículo ordinario a un alumno con necesidades educativas especiales, la promoción tomará como referente los estándares de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

- Se podrá prolongar un curso más la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales al finalizar la etapa Educación Primaria, siempre que:

Favorezca su integración socioeducativa. Sea a propuesta del tutor. Exista acuerdo previo del equipo docente. Cuente con la aprobación de los padres, madres o tutores legales

del alumno. Disponga del informe del orientador en el que conste que dicha

decisión favorece la integración socioeducativa del alumno. El director, a la vista de la documentación anterior, resuelva y

notifique la decisión adoptada a los padres, madres o tutores legales, quienes podrán interponer recurso de alzada ante la dirección general competente en materia de ordenación académica en el plazo de un mes desde su notificación.

Referentes legales: Artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayoArtículo 11.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero Artículo 27.3, 27.4, 27.5 y 27.8 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre. Artículo 24 de la Orden de 20 de noviembre de 2014.

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http://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=718839

http://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=713895

http://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014-2222.pdf

https://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf




5.7. Los perfiles de las competencias del currículo.

Relacionar todos los perfiles de cada competencia multiplicado por cada curso (nivel) y por cada área que contribuya a la competencia correspondiente sería demasiado extenso para incluirlo en la PGA.

Los perfiles de las competencias del currículo pueden encontrarse en las programaciones y documentos (uno para cada competencia) entregados a la jefatura de estudios.

5.8. Las programaciones docentes de cada una de las áreas.

La inclusión del texto de las programaciones docentes de todas las áreas y cursos ocuparía demasiado espacio en un documento (la PGA) que pretendemos que sea ágil y de fácil de consultar.

Las programaciones docentes se encuentran en jefatura de estudios para su consulta .

6. PLANES DE ACTUACIÓN NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO5.

ESTOS PLANES Y PROYECTOS ESTAN DESARROLLADOS DE CURSOS ANTERIORES, SE PUBLICARAN EN NUESTRA WEB ENLAZADOS CON ESTA PROGRAMACION GENERAL ANUAL A LA VUELTA DE VACACIONES DE SEMANA SANTA. IGUALMENTE SE COLGARAN LOS PLANES Y PROYECTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO.

6.1. Plan lector.

Se accede al plan en el siguiente enlace:

Visibles en el siguiente enlace, secciones de la página web.http://es.slideshare.net/alexandrebarez/cbm-reino-de-murcia-plan-para-el-fomento-a-la-lectura-y-al-desarrollo-de-la-comprensin-lectora-plan-lector

.

5 El Proyecto Educativo incluye el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Acción Tutorial.

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http://es.slideshare.net/alexandrebarez/cbm-reino-de-murcia-plan-para-el-fomento-a-la-lectura-y-al-desarrollo-de-la-comprensin-lectora-plan-lector

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/cbm-reino-de-murcia-plan-para-el-fomento-a-la-lectura-y-al-desarrollo-de-la-comprensin-lectora-plan-lector




6.2. Plan lógico-matemático.


Visibles en el siguiente enlace, secciones de la página web.

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/104802-plan-lgico-matemtico-1-cbm-reino-de-murcia

6.3. Plan de autoprotección escolar.



http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-autoproteccin-cbm-reino-de-murcia

6.4. Planes institucionales en los que el centro participa de forma voluntaria.

Deporte en Edad Escolar.

La temporada de Deporte Escolar consta de las siguientes actividades:

Cross municipal. Atletismo Alevín..

http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=48822&IDTIPO=100&RASTRO=c477$m937

Practicum

Colaboramos con La Facultad de Educación de la UMU Y UCAM en ofrecer a sus estudiantes la posibilidad de realizar prácticas en nuestro colegio como parte de sus estudios.

Más información en:

http://www.um.es/web/educacion/contenido/practicas

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http://www.um.es/web/educacion/contenido/practicas









Educación para la Salud



http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-salud-cbm-reino-de-murcia

Proyecto emprender en mi escuela EME.

Se accede al plan en el siguiente enlace

https://www.murciaeduca.es/ceipn38murcia/sitio/index.cgi?wid_seccion=36



Programas europeos



6.5. Planes específicos del centro.

Proyecto LEONARDO.

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http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-salud-cbm-reino-de-murcia





6.6. Otros planes.

Periodo de adaptación en Educación Infantil.


Visibles en el siguiente enlace, secciones de la página web.http://es.slideshare.net/alexandrebarez/perodo-de-adaptacin-en-educacin-infantil

Plan TIC.



http://es.slideshare.net/alexandrebarez/planificacin-de-la-utilizacin-de-los-recursos-informticos-cbm-reino-de-murcia

Plan de formación en centro.

Este curso 2014/2015 vamos a participar en un seminario seleccionado por el CPR Región de Murcia titulado “ Aprendizaje cooperativo e Inteligencias multiples”

.

Plan de actuación del EOEP en el centro.

Se accede al plan y a otras informaciones sobre la orientación educativa en el centro en el siguiente enlace:


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http://www.cprregionmurcia.com/documents/180330/227100/Resoluci%C3%B3n+con+los+proyectos+de+Formaci%C3%B3n+Aut%C3%B3noma+seleccionados+para+el+curso+2014-2015/64de73bd-ba66-42a1-a61f-b3fba1db87f9

http://www.cprregionmurcia.com/documents/180330/227100/Resoluci%C3%B3n+con+los+proyectos+de+Formaci%C3%B3n+Aut%C3%B3noma+seleccionados+para+el+curso+2014-2015/64de73bd-ba66-42a1-a61f-b3fba1db87f9

http://www.cprregionmurcia.com/documents/180330/227100/Lista+provisional+proyectos+Formaci%C3%B3n+Aut%C3%B3noma.+Grupos+de+trabajo+y+Seminarios+de+equipo+docente/b0d2600c-032d-4ba0-995a-ac272c1cc3ba



http://es.slideshare.net/alexandrebarez/perodo-de-adaptacin-en-educacin-infantil





https://www.murciaeduca.es/ceipn38murcia/sitio/index.cgi?wid_seccion=48&wid_item=181

Plan de convivencia del centro.

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-convivencia-cbm-reino-de-murcia

Reglamento de Regimen interno del centro.http://es.slideshare.net/alexandrebarez/rri-cpr-murcia-2014?related=1

Plan de alumnos motorices del centro.http://es.slideshare.net/alexandrebarez/pad-fisios-reino-de-murcia

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-para-centros-reino-de-murcia-1415-cbm-reino-de-murcia

Plan de absentismo escolar.http://es.slideshare.net/alexandrebarez/proyecto-para-la-prevencin-absentismo-escolar-cbm-reino-de-murcia

Plan de acción tutorial.http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-accin-tutorial-cbm-reino-de-murcia

Plan de atención a la diversidad. PTI.http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-atencin-a-la-diversidadpti-cbm-reino-de-murcia

Plan de autoprotección escolar.http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-autoproteccin-cbm-reino-de-murcia

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http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-atencin-a-la-diversidadpti-cbm-reino-de-murcia

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-atencin-a-la-diversidadpti-cbm-reino-de-murcia

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-accin-tutorial-cbm-reino-de-murcia

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/proyecto-para-la-prevencin-absentismo-escolar-cbm-reino-de-murcia

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/proyecto-para-la-prevencin-absentismo-escolar-cbm-reino-de-murcia



http://es.slideshare.net/alexandrebarez/pad-fisios-reino-de-murcia

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/rri-cpr-murcia-2014?related=1

http://es.slideshare.net/alexandrebarez/plan-de-convivencia-cbm-reino-de-murcia



Education

Pga 2014 15 reino de murcia