Tesis doctoral: Evaluación de la implementación del programa

REDXXI/Escuela 2.0(Análisis de estudios de casos)

Autor: Carlos José González RuizTwitter: @Achinech

Blog: http://educarcomoalternativa.blogspot.com.es/ Director de tesis: Francisco Javier Tejedor Tejedor

Co-director: Juan José Sosa Alonso

Agradecimientos

Antecedentes de la investigación

• Licenciatura en Pedagogía (Practicum TE).• Internet en el aula.• Máster TIC. Redes sociales y edublogs. • Se anuncia programa Escuela 2.0 en los medios.

Un resumen del proceso…

Marco teórico

• Contexto Internacional.• Políticas educativas TIC. Modelos 1 a1.• Programa Escuela 2.0/REDXXI. • Las TIC en educación.

Contexto internacional

• Paradigma: tecnologías de la información.• Capitalismo y globalización.• Sociedad de la información y sociedad del conocimiento.• Internet y la sociedad RED.

Políticas educativas TIC

• Kozma (2005) nos comenta el porqué de dichas políticas:– Competitividad.– Crecimiento de la economía.– Mejora de condiciones sociales.

Modelo 1a1 ( 1)¿Por qué están invirtiendo los países?

• Competencias TIC y jóvenes.• Reducción de la brecha digital.• Mejorar las prácticas educativas y los logros académicos. • Coste de los dispositivos de aprendizaje y de la conectividad• Difusión de iniciativas 1a1.

Modelo 1a1 (II)Algunos ejemplos

• OLPC ( One Laptop Per Child).• Plan Ceibal ( Uruguay).• Proyecto Magallanes ( Portugal).• “European Schoolnet (1:1 pedagogy for schools).• Programa Escuela 2.0/REDXXI.

Programa Escuela 2.0/REDXXI (I)

• Aulas digitales.• Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad

dentro del aula para todos los equipos.• Formación del profesorado• Materiales digitales.• Implicación de agentes educativos.

Efectos del modelo 1a1

• Según el Texas Center for Educational Research (2008):– Cambio de mentalidad en el profesorado.– Constructivismo y actividad del alumnado.– Nivel superior de pensamiento– Las interacciones comunicativas y de trabajo aumentaron.

• Las políticas de un <ordenador por niño> en España. (I+d+i) • Estudio sobre aulas 2.0 ( Domingo y Marquès, 2011)

Las TIC en educación

• Integración de las TIC.• TIC y organización educativa.• Profesorado y TIC.• Alumnado y TIC.• Evaluación y TIC.• Internet en educación.

Diseño y procedimiento de la investigación

Preguntas temáticas

• ¿Cómo afecta la aplicación del programa Escuela 2.0/REDXXI a los centros educativos a dimensiones tales como la organización, profesorado (formación, estrategias didácticas, uso de la PDI, etc.) y alumnado (rendimiento, competencias, uso del mini-portátil, etc.?

• ¿Han cambiado las prácticas educativas del profesorado y el alumnado usando las herramientas proporcionadas por el programa Escuela 2.0/REDXXI? ¿Qué uso de la WEB 2.0 realizan los participantes del programa?

Objetivos de la investigación (I)

1.Conocer las características del programa impulsado por el Estado Español llamado REDXXI/Escuela 2.0”

2.Conocer el grado de digitalización y de recursos de las aulas escolares de 5º y 6º de primaria de distintos centros escolares ubicados en el distrito universitario de Salamanca. (Ávila, Zamora, Salamanca)

3.Identificar aquellos aspectos que de la organización educativa del centro que se hayan visto modificados por la implementación del programa REDXXI/Escuela 2.0.

4.Valorar la formación recibida por los agentes educativos para la implementación del programa REDXXI/Escuela 2.0.

Objetivos de la investigación (II)

5.Valorar la metodología didáctica con uso de las TIC usada por el profesorado para favorecer la motivación, la interacción, el trabajo por competencias…como facilitadores del aprendizaje.

6.Identificar los usos que realizan el profesorado y el alumnado de las herramientas proporcionadas por el programa REDXXI/Escuela 2.0.

7.Identificar los usos que realizan el alumnado y el profesorado de la WEB 2.0.

8.Valorar el impacto que tienen los recursos proporcionados por el programa REDXXI/Escuela 2.0 en el aprendizaje y rendimiento del alumnado.

Declaraciones temáticas

• Organización educativa del centro.• Profesorado y estrategia metodológica.• Alumnado.• Internet.

Desarrollo de la investigación

Estrategia de investigación

• Opción ideológica (Imbernón, 2002).• Paradigma interpretativo.• Comprender los procesos educativos, partir de los acontecimientos de la

clase y la forma en que los perciben e interpretan el profesorado y el alumnado.

• Contextualizar diferentes aulas en unos entornos determinados.

Elección del método

• Estudio de caso. Algunas razones:– Interés por personas y programas (Stake, 1999)– Contexto real.– Profundidad.– Seguimiento.– Comprensión.

Procedimiento de la investigación

Muestra: 4 centros educativosCEIP Obispo Nieto (Zamora)

CEIP Francisco de Vitoria (Salamanca)

CEIP Comuneros de Castilla (Ávila)

CEIP Juan Jaén (Salamanca)

Entrada al trabajo de campo

• La recogida de datos se “juega en casa” de alguien casi siempre (Stake, 1999).

• Los investigadores y sus competencias comunicativas son el “instrumento” principal de recogida de datos y cognición (Flick, 2004).

• Acceso a las instituciones y acceso a los individuos (Flick, 2004).

Roles del investigador• Sujetos de investigación.• Colaboración con centros educativos.• Grupos de trabajo.

– CEIP Francisco de Vitoria– CEIP Juan Jaén

Instrumentos de recogida de información

La entrevista El cuestionarioLa observación

La observación (I)

• Razones por las que observar, según Simons (2011)

– Imagen completa del escenario.– Base de datos rica.– Normas culturales.– Voz a agentes educativos.– Análisis cruzados.

La observación (II)

• Rol del sujeto en la observación:– Observador como participante ( CEIP Comuneros de

Castilla y CEIP Obispo Nieto).– Participante como observador ( CEIP Francisco de Vitoria y

CEIP Juan Jaén)• El uso del video en la observación.

La entrevista (I)

• Razones por las que entrevistar:– Mucho de lo que no podemos observar, otros lo han observado o lo están

observando ( Stake, 1999).– ¿Por qué no hablar con ellas? (Kvale, 2011).– ¿Por qué?¿Qué?¿Cómo? (Kvale, 2011).

La entrevista (II)• Medios utilizados: grabadora y Smartphone.• Lugares de la entrevista: aulas y despachos de los centros

educativos.• Sujetos entrevistados:

– Maestros y maestras pertenecientes a las etapas de 5º y 6º de primaria.

– Equipo directivo de los centros educativos.

La entrevista (III)

• Análisis cualitativo de las entrevistas:– Organizar datos recogidos.– Transcribir los datos.– Codificación de los datos.– Software Atlas.ti

El cuestionario

• Alumnado– Datos demográficos. – Disponibilidad de las TIC en su hogar. – Habilidades en el uso de las TIC. – Opinión sobre tareas con TIC en el aula y su

impacto en el aprendizaje. – Valoración de tipos de actividades con TIC.

Medios y recursos

• Medios tecnológicos.• Otros medios.

ResultadosDescripción estudios de casos

Análisis comparativo entre centros

CEIP Obispo Nieto (Zamora)

CEIP Juan Jaén (Salamanca) CEIP Francisco de Vitoria (Salamanca)

CEIP Comuneros de Castilla (Ávila)

Organización educativa

• Contexto.• Antecedentes TIC.• Recursos.• Coordinador TIC• Asesoramiento y apoyo.• Familias.

Profesorado y estrategia metodológica

• Formación del profesorado.• Implicación.• Estrategias didácticas.• Evaluación.

Alumnado

• Opiniones del profesorado.• Efectos en el aprendizaje.• Competencias.

Internet

• Uso de Internet.• WEB 2.0.• Trabajar en red.

Conclusiones en relación a objetivos

Objetivo 1. Conocer las características del programa impulsado por el Estado Español llamado REDXXI/Escuela 2.0”

Conectividad en los centrosAulas y materiales educativos digitales

Formación del profesorado Implicación alumnado y familias

Objetivo 2. Conocer el grado de digitalización y de recursos de las aulas escolares de 5º y 6º de primaria de distintos centros escolares ubicados en el

distrito universitario de Salamanca. (Ávila, Zamora, Salamanca) .

Fuente de la foto: Escuela 2.0 Asturias: http://blog.educastur.es/escuela20/category/1-equipamiento/aulas-digitales-equipamiento/

Objetivo 3. Identificar aquellos aspectos que de la organización educativa del centro que se hayan visto modificados por la

implementación del programa REDXXI/Escuela 2.0.

Recursos digitales-Aula ordinaria Coordinador TIC

Conectividad Impulso-Digitalización

Objetivo 4: Valorar la formación recibida por los agentes educativos para la implementación del programa REDXXI/Escuela

2.0.

Curso inicial Planes de formación en centros

Formación autodidacta Cursos de formación

Objetivo 5. Valorar la metodología didáctica con uso de las TIC usada por el profesorado para favorecer la motivación, la interacción, el trabajo por

competencias…como facilitadores del aprendizaje

Aprendizaje colaborativo

Prácticas pedagógicas más observadas

Aprendizaje personalizado, autónomo…

Objetivo 6. Identificar los usos que realizan el profesorado y el alumnado de las herramientas proporcionadas por el programa

REDXXI/Escuela 2.0.

Uso PDI-Profesorado y alumnado Uso mini-portátil alumnado

Objetivo 7. Identificar los usos que realizan el alumnado y el profesorado de la WEB 2.0.

Objetivo 8: Valorar el impacto que tienen los recursos proporcionados por el programa REDXXI/Escuela 2.0 en el

rendimiento y las competencias del alumnado.

Motivación Ejercicios interactivos

Mejora en competencias Actividades fuera horario escolar

Dificultades de la investigación

• Formación investigadora.• Crisis económica.• Método escogido:

– Coste.– Subjetividad.– Excesiva información.– Generalización

Fortalezas de la investigación

• Uso de las TIC.• Método escogido:– Realidad.– Descripción.– Implicación

Líneas de trabajo futuro

• Efectos de las TIC.• Estrategias didácticas-WEB 2.0.• Formación del profesorado.• Políticas educativas TIC.

Transferencia

• Comunicaciones.• Artículos.• Capítulos de libro.• Redes sociales, blogs…• Estancia doctoral.

Gracias