Embed Size (px)
Citation preview
Din inimă...DE ANOTIMPURI
Prof. NICOLETTA HUŞTIUC
CUGIR/VINEREA, JUD. ALBA
Se spune că e bine ca orice facem să fie făcut din inimă. Şi când spun asta în
primul rând mă gândesc la meseria aleasă. Şi bineînţeles şi la spusele lui Tudor
Arghezi: ,,Aş scrie cu pensula mare pe pereţii tăi o poruncă: ,,IUBEŞTE-ŢI
MESERIA!”, care se continua cu ,,Orice faceţi să fie făcut cu dragoste.”. Dar
cum? În această lume rea? Da, fiindcă în această lume rea mai există oameni
buni. Sunt pe cale de dispariţie, am putea spune ,,rara avis”, dar SUNT.
Oamenii buni există. Deşi de multe ori au de suferit şi mulţi profită de
bunătatea lor, există. Nu uitaţi– Oamenii buni nu vor dispărea niciodată. Oamenii
buni s-au născut să fie buni, ei nu pot să fie altfel. Doar că fiecare are limitele sale
şi uneori le e greu şi lor, data fiind răutatea din lumea întreagă. Dar nici chiar
aceasta nu îi poate face să nu mai fie buni. Suferă, dar trec peste toate. Ei vor fi
ÎNTOTDEAUNA OAMENI BUNI. Da, oamenii buni există! Inima e legată de
bunătate, bunătatea e legată de inimă. Fiindcă toate acestea ,,traduse” înseamnă
belşug de bunătate...care uneori e ca un preaplin...care se revarsă…
Vă doresc tuturor să dăruiţi bunătate, iar dacă nu puteti, măcar să primiţi
bunătate….e ceva...sublim...ceva ce nu veţi uita...NICIODATĂ..CEVA CE VĂ VA
RĂMÂNE LIPIT DE ...SUFLET!
In fiecare anotimp sufletul va vibra pe tonul armoniei...primăverii, verii,
toamnei şi al iernii. Amintirea bunătăţii va rămâne vie MEREU!!! Măcar atât,
amintirea, deoarece cuvintele sunt prea multe, uneori...dar...MINUNATE!
PARTENERIAT
GRĂDINIŢĂ-ŞCOALĂ
PROF. ALEXANDRA MOGA
VINŢU DE JOS, JUD. ALBA
Pictură pe pungă,
tehnica interesantă
Îndrăgită de copii
Încercaţi şi voi!
Ploua de câteva zile şi ea era tristă. Prea mult timp a purtat veşminte verzi. Nu i-ar sta mai bine cu alte culori? Se visa în galben, se imagina în roşu-cărămiziu… Într-o zi a căzut bruma şi visul frumos s-a împlinit. Frunza purta veşmântul visat: roşu-cărămiziu.
Cochetărie
Maria Tirenescu
Sfârşit de octombrie
Azi, sunt liberă. Îmi invit nepoţelul la plimbare. Îl duc să-i arăt oraşul în acest sfârşit de octombrie. Pe-o bancă de lemn, adusă de vânt, vedem o frunză galbenă. Nepoţelul meu, Lucian, mă întreabă din care copac a căzut frunza. Îi arăt teiul din apropiere. Mergem apoi să vedem şi alte frunze de tei. Culegem cele mai frumoase frunze, mari şi mici, simetrice sau „strâmbe”, cum spune Lucian. În parc, printre frunzele galbene, se vede o frunză portocalie. „Bunico, şi aceasta e o frunză de tei?” „Nu, aceasta e o frunză de cireş.” Mergem să culegem frunze aurii, stacojii şi maro. Cel mai mult îi plac nepoţelului meu frunzele de arţar. Sunt toate nuanţele de la galben pal până la roşu –maro. După ce culegem destule frunze, mergem acasă. În faţa porţii, o frunză mare de viţă de vie. O luăm. Alcătuim un chip vesel pe „faţa” de viţă: drept ochi, două castane, drept nas, o frunză de cireş, gura, trei frunze mici de păr. „Bunico, aşa-i că mamei o să-i placă ce am făcut?”, mă întreabă Lucian. Nu aşteptă răspunsul. Aleargă să-şi cheme prietenii care să-i vadă „opera”. Eu mai rămân lângă poartă. Mă reţin amintirile din copilărie. Tare mult îmi mai plăcea să adun şi să admir frunze. Dar numai toamna.
Maria Tirenescu
Animalele, prietenele noastre!
G.P. P. GEOAGIU,
JUD. HUNEDOARA,
ED. TINEA NOEMI
Copiii sunt
aripile viitorului
de maine!
Copiii ne fac
tineretea
frumoasa!
Eminescu- la ceas aniversar
Prof. Grijincu Floare/Stanciu Ancuța
Grădinița P.P. Nr. 23 Timișoara
A devenit o tradiţie ca, an de an, ziua de 15 Ianuarie să devină momentul de aducere aminte şi cinstire a celui care a fost poetul nemuririi noastre, Mihai Eminescu.
Printr-un parteneriat eficient, preşcolarii de la Grădiniţa P.P. Nr. 23 Timisoara împreună cu elevii de la Școala Gimnazială Nr.13 Timişoara şi de la celelalte unităti şcolare implicate, coordonaţi de dascăli inimoşi, au marcat evenimentul printr-o Expoziţie-Concurs Interjudeţeană, sugestiv intitulată: “Eminescu, la ceas aniversar”. Întregul demers s-a dovedit a fi o emoţionantă invitaţie la o călătorie în timp şi spaţiu în universul operei eminesciene, un imbold la lectura de calitate. Evenimentul a avut ca scop valorificarea potenţialului creativ şi artistic al elevilor/preşcolarilor, cultivarea interesului şi dragostei pentru opera eminesciană , dar şi stimularea creativităţii şi originalităţii în redarea unor teme plastice, inspirate de versurile marelui nostru poet.
Acţiunea se înscrie în calendarul de activităţi prevăzut de Acordul de parteneriat încheiat de cele două instituţii şcolare şi s-a bucurat de o participare efectivă şi afectivă din partea elevilor/ preşcolarilor.
FIȘA DE EVALUARE
Concursul Interjudețean
”EMINESCU, LA CEAS ANIVERSAR” cuprins în CAEJ Timiş, poziţia 118
Secțiunea cultură generală- Nivel preşcolar
Ediția a-V-a, 13.01.2017
Incercuieste cu rosu maginea in care apare Mihai Eminescu si cu albastru imaginea in care apare cel mai bun prieten al sau!
Desenează o bulină roşie sub semnatura marelui poet!
Care din imaginele de jos reprezinta iubita lui Eminescu? Sublineaza!!!
4.Taie cu o linie imaginile care nu se potrivesc in poezia “Somnoroase pasarele”, de Mihai Eminescu!
GRUPA MARE “MARGARETE”
CONDUSA DE PROF. INV.PRESC. SOMOIAG LUCIA, DIRECTOR GPN 18 BUZAU
Dorim sa va prezentam gradinita noastra si conditiile de care dispunem pentru a asigura valorizarea intregului potential al copiilor, pentru dezvolatarea multilaterala a personalitatii lor, pentru a le satisfice toate preferintele cu privire la curriculum la decizia scolii. Iata cateva aspecte din activitatile noastre din acest an scolar. Am lucrat cu pasiune si cu multa dragoste.
In activitatile alese am modelat Sistemul Solar si am pictat cosmonautul cu respect pentru curajul sau de a cerceta Luna, satelitul Pamantului.
Prescolarii de la Gradinita cu Program Normal Nr. 18 Buzau sunt implicate in activitati si proiecte care exploateaza intregul lor potential si formeaza spiritul lor civic. In toamna acesta am donat fructe si legume in cantitate mare, intr-un proiect de implicare voluntara pentru sprijinirea copiilor cu nevoi specialee aflati in grija statului.
Oferim tuturor copiilor posibilitatea de a-si dezvolta calitatile sau talentul native.
Copiii cu inclinatii pentru gimnastica se antreneaza in sala de sport cu D-na prof. antrenor Robu Gabriela, de la Grupul Scolar Sportiv Buzau.
Ceilalti au parte de pregatire fizica in activitatile de educatie fizica.
La Grădinița nr.8, Sebeș, copiii salvează Crăciunul
educatoare Mariana Ivan, Carmen Delean, Ana Maniu
Școala Gimnazială M. Kogălniceanu, Grădinița P.N. nr. 8-structură,
Sebeș, Alba
Bradul împodobit, ghirlande, luminițe, cutii frumos împachetate.
În sală sunt părinți, copii, doamnele educatoare.
Ieri, împachetau împreună cadouri. Astăzi au venit cu toții să îl întâlnească pe Moș
Crăciun și să îl roage să fie el cel care va duce darurile pregătite, altor copii. Și pentru că pe
Moșul îl bucurăm cu colinde, poezii și dansuri vesele, din sacul plin el scoate daruri pentru noi.
Am înțeles că de ești bun și sufletul îți e frumos, te bucuri în seara de Crăciun de Nașterea
Domnului Hristos.
ACTIVITATE DE VOLUNTARIAT
”SĂPTĂMÂNA LEGUMELOR ȘI A FRUCTELOR DONATE”
Prof. înv. primar Szilagyi-Tomoiu Mihaela
Școala Gimnazială Nr. 3 Cugir
În perioada 14 – 18 noiembrie 2016, la Școala Gimnazială Nr. 3 Cugir, Ar. - Școala Gimnazială „Ioan Mihu”, Vinerea s-a derulat campania socială de sprijinire a copiilor aflați în dificultate, ,,Săptămâna legumelor și a fructelor donate", din cadrul Strategiei Nationale de Acțiune Comunitară (SNAC). Campania a implicat voluntari, elevi şi profesori din cadrul şcolii care promovează acțiunile umanitare din cadrul SNAC.
Scopul acestei campanii a fost de a sensibiliza elevii şi profesorii din unitatea de învățământ cu privire la situația dificilă în care se află persoanele afectate de lipsa de alimente. Prin acest demers s-a urmărit consolidarea abilităților copiilor de a trăi împreună cu ceilalți într-o societate unită şi solidară în care contează valențele umanitare, implicarea, angajamentul, responsabilitatea.
Obiective generale ale SNAC au vizat incurajarea implicarii elevilor, în practica voluntariatului, în activități desfasurate cu persoane aflate in dificultate, în scopul sustinerii procesului de incluziune socială a acestora, precum și de dezvoltare educatională personală.
Campania ,,Săptămâna legumelor și a fructelor donate" a constat în strângerea de legume şi fructe de către elevii voluntari implicați în programul Strategiei Naționale de Acțiune Comunitară (SNAC) şi donarea lor familiilor aflate în dificultate sau unor instituții sociale.
Acțiunea a debutat prin discutarea activitatii la nivelul conducerii școlii, prezentarea acesteia tuturor cadrelor didactice, cu scopul de a disemina informatia in rândul elevilor. Cadrele didactice și elevii au fost informați cu privire la scopul activității și modalitațile de implementare a acesteia. Elevii au realizat afișe de promovare a activității și s-au implicat activ pe tot parcursul campaniei. Acțiunea a constat în strângerea, preluarea, sortarea și depozitarea legumelor și fructelor, identificarea beneficiarilor. Fructele și legumele strânse au ajuns în bune condiții la beneficiari.
Au fost implicați în acțiunea de strângere a legumelor şi fructelor toți elevii şcolii, alături de cadrele didactice care au coordonat şi sprijinit activitatea, învățători şi diriginți.
Legumele şi fructele strânse au fost donate copiilor aflați în dificultate.
Activitățile de voluntariat derulate la Școala Gimnazială Nr. 3 Cugir, Ar. - Școala Gimnazială „Ioan Mihu” Vinerea, în cadrul Campaniei sociale de sprijinire a copiilor aflați în dificultate ,,Săptămâna legumelor și a fructelor donate" au fost coordonate de conducerea şcolii, învățătorii şi diriginții din unitate.
PROIECT DIDACTIC
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT – G.P.N. nr 13 ,,Neghiniță”
GRUPA – mare pregătitoare
EDUCATOARE - Lungu Geta
Cîrciu Doina
EFECTIVUL – băieți: 8
fete: 12
TEMA – Consolidarea deprinderilor motrice de bază şi utilitar-aplicative:
mers în echilibru,târâre pe sub obstacole,săritura în adâncime.
Parcurs aplicativ ,, Cursa sportivilor”
LOCUL
DESFĂȘURĂRII – sala de grupă
STATEGII DIDACTICE
a)metode și procedee:explicația,conversația,demonstrația,
observarea execuției tehnice a altor subiecți,exersarea,modela-
rea,algoritmizarea
b)resurse materiale: mingi,măsuță,scăunel,fluier,clopoțel,
ecusoane,casetofon,casetă audio,medalii, flanelograf,diplome
BIBLIOGRAFIE:
,,Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii”,
Bucureşti, 2005
,,Metodica educației fizice şi sportive” ,Bucureşti,2001
M.Ciocârlie,R.Cârslariu,L.Nicolau - ,,Educația fizică în grădiniță” ,Ed.
,,Spiru Haret” ,1999
,, Activităţi bazate pe inteligenţe multiple , vol.3, 2005
Prof.înv.preșcolar COMĂNESCU ELENA
G.P.N. PITICOT , Buzău
ȘOTRON 2 2017/2018 VINEREA, JUD. ALBA
PROF. NICOLETTA HUȘTIUC
VOLUNTARI: DORINA FELEA
IRINA MIHĂILĂ
DIANA PĂȘTINĂ
Vânzătoarea de comori – poezii în opt culori
Patricia Lidia, Timişoara, jud. Timiş
Asocoaţia Literară Bastionul ARTLIT TIM
Lidia Batali nu este un nume nou în literatura română
contemporană pentru copii și reprezintă, într-o foarte mare
măsură, garanția că versurile vor cuceri inima oricărui cititor,
indiferent de vârstă sau pretenții, având un succes însemnat pe piața de carte. Lidia Batali
este un poet prolific, apreciat de părinți și copii în mod special, întrucât, printr-un limbaj
modern și accesibil, aduce aproape de cititori frumusețea naturii, căldura verii sau visele
năstrușnice ale vreunui copil bucălat, dar și sentimentele frumoase sau valorile morale
necesare formării copilului.
Vânzătoarea de comori – poezii în opt culori este un volum plin de graţie şi de umor, scris cu
un talent literar care este în acelaşi timp educativ. În penuria de cărţi dedicate copiilor, atât de
evidentă în ultimii ani, acest volum umple un gol cu adevărat util.
Volumul conține 35 de poezii jucăușe, scrise în ritmuri modern și atractive pentru copii.
Titlul cărții provine de la prima poezie, Vânzătoarea de comori. Versurile curg natural, nu
sunt forțate, cuvintele folosite sunt contemporane și întâlnite în conversațiile de zi cu zi ale
copiilor, astfel că poeziile vor reprezenta o sursă de bucurie pentru micii cititori.
Nu pot să nu menționez coloristica vie a volumului și imaginile extrem de sugestive și
creative care însoțesc poeziile, care fac această carte și mai
iubită de copii. Despre importanța ilustrațiilor în volumele
pentru copii vorbește chiar autoarea, într-un interviu despre
un alt volum de versuri pentru blogul Mamicamea.ro:
Cartea pentru copii este atrăgătoare dacă are o ilustrație pe
măsură. Am încercat să colaborez cu ilustratori care să îmi
reprezinte cât mai veridic versurile și am făcut o pauză
atunci când nu am avut ilustrații de valoare. Consider că
succesul unei cărți pentru cei mici este dat în egală măsură
Aș aminti că, atunci când i-am oferit Anei Blandiana volumul de povești în versuri, Domnia Sa a
admirat mai întâi ilustrațiile și apoi a fost entuziasmată și a parcurs câteva strofe.
M-am ferit de ilustrații simpliste, puerile, întrucât copiii dovedesc, de multe ori, că au o percepție
mai bună decât adulții asupra unei cărți destinată lor. Și am să dau doar două exemple referitoare
la ilustrațiile lui Adrian Barbu, care a pregătit fiecare pagină ca pe un tablou pentru expoziție. În
scena din Punguța cu doi bani, unde cocoșul varsă apa din cuptor, o admiratoare a cărții,
Anastasia, a observat înotând în apă până și un șoricel, ceea ce, bineînțeles, eu nu observasem.
Sau, în povestea Ridichea uriașă, mi-a atras atenția că baba, fata, vecinul, pisica, soricelul, etc nu
erau redați în ilustrație în ordinea în care erau în poezie.
În concluzie, legătura dintre text și ilustrație este esențială pentru a motiva un copil să citească,
sau să asculte o poveste, fie ea și în versuri.
Atras de o carte frumos ilustrată, un copil de școală poate, răsfoind-o, să dorească să o citească
singur, fără a mai implica prezența unui adult.
Cum putem să îi introducem pe cei mici în lumea cărților și de ce este important acest lucru
pentru devenirea lor ulterioară?
Pe cei mici ii atragem în lumea carților citindu-le zilnic, atât cât ne permite timpul.
Unii copii nu sunt atrași de la bun început de lectură, dar insistând, răsfoindu-le o carte frumos
ilustrată, încet-încet vom reuși să le formăm gustul pentru lectură.
Deprinderea de a citi îi ajută să își dezvolte vocabularul, să memoreze cu ușuriță, îi ajută să spere
și să viseze, îi face mai buni și mai isteți.
Regretul meu este că acest volum nu a avut parte de mai multă publicitate. Nu este atât de
cunoscut precum versificările poveștilor clasice ale Lidiei Batali, deși subliniază (încă o dată)
talentul și dăruirea poetei.
Prof. Chirițescu Stela, Zimnicea
Parteneri în proiectul ,,My first
penfriend” eTwinning 2017
Prof. Chirițescu Stela, Zimnicea
Parteneri în proiectul ,,My first
penfriend” eTwinning 2017
Parteneri: Islanda, Lituania, Spania, România
Mic, mijlociu, mare ! Hai să învățăm!
Povestea frunzei! Să creăm o povestioară după imagini!
ISSN 2069-1742 Revistă preşcolară
a Grupei Mici
Albinutele
GPN Vinerea-structura Scoala
Gimnaziala nr. 3 Cugir
Nr. 18 2016/2017
Tehnoredactor prof. Nicoletta Huştiuc
ACTIVITATE EXTRACURRICULARĂ
ZIUA INTERNAȚIONALĂ A EDUCAȚIEI
ARGUMENT:
"Educația înseamnă a învăța să înveți, a învăța să trăiești, a învăța să gândești liber și critic, a învăța să
iubești lumea și s-o faci mai umană, a învăța să te desăvârșești în și prin munca creatoare."
Edgar Faure
GRUP ŢINTĂ: elevii clasei I
SCOPUL ACTIVITĂȚII :
Activitatea are ca scop familiarizarea elevilor cu semnificația zilei de 5 octombrie, evidenţierea
rolului dascălilor în dezvoltarea noilor generaţii şi recunoaşterea meritelor acestora în formarea culturii,
valorilor şi moralei unei societăţi.
OBIECTIVELE ACTIVITĂȚII :
Cunoașterea importanței Zilei Educației;
Evidențierea importanței educației în formarea și dezvoltarea personalității;
Dezvoltarea respectului față de dascăli.
RESURSE:
a) UMANE: învăţătoare, elevi;
b) MATERIALE: cărţi, calculator, reviste, coli pentru desen, acuarele,
pensule.
c) TEMPORALE: 2 ore
PROGRAMUL ACTIVITĂȚII :
Prezentarea pe scurt a istoricului zilei de 5 Octombrie;
Realizarea unui afiş pe tema „Ziua educașiei”, elevii enumeră trăsăturile unui om educat/ needucat, definiţii proprii ale educaţiei,
proverbe, zicători pe această temă;
Realizarea de desene pornind de la tema proiectului;
Intonarea melodiilor din repertoriul: ”Dacă vesel se trăieşte…”,”Şcolărei şi şcolăriţe”, cântece de toamnă;
Citirea unor texte având ca temă educația;
EVALUAREA ACTIVITĂȚII
Expoziţie cu lucrările elevilor
Prof. înv. primar Szilagyi - Tomoiu Mihaela
Școala Gimnazială Nr. 3 Cugir
Bucuriile iernii Prof. Înv. Preşcolar Breaz Adriana
Prof. Înv. Preşcolar Muntean Flavia
GPN. Nr. 5 Cugir/ Şc. Gimn. Nr. 3 Cugir
Fiecare anotimp are frumusețea sa. Iarna, chiar dacă la început ne gândim la frig, căderea primului fulg de zăpadă
ne face să ne bucurăm, să ne ducem cu gândul la jocurile copilăriei, la momentele când bătaia cu bulgări, cine face cel
mai mare şi mai frumos om de zăpadă sau derdeluşul plin de sănii erau cele mai plăcute momente ale iernii. Chiar dacă
aveam obrajii roşii şi îngheţaţi ne continuam jocul pană când eram luaţi de părinţi şi duşi acasă. Cred ca niciun alt
anotimp nu trezește în sufletul copiilor – și nu numai - atâta frumusețe și emoție ca anotimpul iarna.
Un rol important în decizia de alegere a temei l-au avut întrebările copiilor: De ce este iarnă? Cum ne jucăm iarna?
Ce sporturi putem face iarna? Pentru a putea da răspuns tuturor întrebărilor am decis să desfăşurăm proiectul ,,
Bucuriile iernii”.
Prin activităţile desfaşurate pe parcursul proiectului copii au aflat lucruri noi despre iarnă, despre jocurile şi
sporturile de iarnă pe care le putem desfăşura precum şi despre felul cum ne putem păstra sănătatea. Ne-am jucat, ne-
am distrat dar am şi învăţat lucruri noi şi frumoase.
Bucuria copiilor este așa de mare încât ne minunăm de fiecare dată de puterea pe care o au aceşti copii de a transmite
și adulților emoțiile pe care ei le trăiesc la un nivel maxim. Este o lecție de viață pe care omul trebuie să o învețe din
nou de la un copil.
Implicarea în acest proiect le dă ocazia copiilor să-și consolideze unele cunoștințe despre iarnă, despre frumusețea
anotimpului alb, din dorința de a păstra vie frumusețea și prospețimea lui.
Iarna a fost şi va ramâne in sufletul unui copil cel mai frumos anotimp.
La GPN nr.5 Cugir, deși iarna s-a lӑsat puțin așteptatӑ, grupa Buburuzelor de la step by step, s
-a pregӑtit din timp pentru a o primi cum se cuvine ȋmpodobind sala ȋn cele mai frumoase culori și
ornamente specifice.
Am abordat diferite teme, ȋn cadrul proiectelor tematice, ȋn care am ȋnvӑțat poezii și cȃntecele
specifice anotimpului iarna, am realizat diferite “tablouri” și colaje prin intermendiul cӑrora am
ȋncercat sӑ redӑm o parte din magia acestui anotimp.
GPN nr.5 Cugir
Grupa micӑ Buburuzele, step by step
Prof. ȋnv. preșcolar: Muntean Flavia
Breaz Adriana
Crăciunul
Bratu Alessia
Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu București
Clasa a III-a C
Coord. Inst. Popa Isabela
Trece anul pe furiș,
Luând cu el tot ce-a fost trist.
Însă când vine Crăciunul
Ne împăcăm unul cu altul,
Căci e Sfânta zi a lui Iisus,
Ce ne veghează de sus.
Și în plus ne așteptăm
Să primim câte-un cadou.
Nu-i copil ce să nu creadă,
Pe Moș Crăciun c-o să îl vadă.
El aduce daruri multe,
Copilului care a fost cuminte.
Proiect ERASMUS+ ,,To act life on education stage” la
S coala Gimnaziala nr.3 Cugir
Au fost publicate rezultatele sect iei proiectelor de mobilitate s colara Erasmus+ act iunea Ka1, care au fost
depuse la termenul limita 02 februarie 2017. Numa rul total de aplicat ii depuse la nivel nat ional a fost 370,
S coala Gimnaziala nr.3 Cugir clasandu-se pe locul 18, dintr+un total de 76 de aplicat ii aprobate.
Proiectul de mobilitate 2017-1-RO01-KA101-035903 cu titlul ,,To act life on education stage” are un
buget de 24040 euro s i este finant at de Comisia Europeana , ava nd ca obiective perfect ionarea unui numa r de 8
cadre didactice î n 2 fluxuri de mobilitate î n Croat ia s i Grecia î n vara anului 2018.
Scopul proiectului este doba ndirea de ca tre 8 cadre didactice a tehnicilor artei dramatice ca metoda
moderna de predare s i î mbuna ta t irea abilita t ilor de comunicare s i relat ionare interpersonala prin î nsus irea
tehnicilor Boal s. Metodologia cursului este bazata pe principiile lui Augusto Boal, care a introdus tehnicile
teatrale ca metoda de rezolvare a conflictelor s i situat iilor conflictuale. Aceasta metodologie este folosita î n
educat ie s i pedagogie, ava nd ca baza exploatarea dialogului ca factor principal î n stabilirea comunica rii î ntre
persoane, ca modalitate de evitare a conflictelor.
TURKISH PARTENERS
ETWINNING PROJECT
MY FIRST PENFRIEND
KEZIBAN ARMAGAN –
TURKISH FOUNDER
NICOLETTA HUȘTIUC-
ROUMANIAN FOUNDER
TURKISH PARTENERS
ETWINNING PROJECT
MY FIRST PENFRIEND
KEZIBAN ARMAGAN – TURKISH FOUNDER
NICOLETTA HUȘTIUC-ROUMANIAN FOUNDER
2017 MAY-JUNE
Evenimentul incepe cu activitatea practica si anume confectionarea unui
aranjament pentru masa de Craciun. Cei mici sunt foarte incantati de materialele
primite si impreuna cu parintii incep sa isi realizeze propriul aranjament, insa nu
inainte de a le fi prezentate modelele de aranjamente de catre educatoare. “Munca”
in echipa a inceput.Atat copii cat si parintii si fratii acestora sunt foarte implicati in
ceea ce fac. Rezultatele nu se lasa asteptate,drept urmare dupa aproximativ 30 de
minute primele aranjamente sunt finalizate.
Partea a doua consta in jocuri distractive in care sunt antrenati de catre educatoare
atat copiii, cat si parintii, spre incantarea si amuzamentul celor mici. Activitatea a fost
apreciata de copii si de parinti.
PROF. Salade Ioana-Sabina
Gradinita cu Program Prelungit Nr.42, Sibiu
Inteligenţa emoţională în clasa mea de elevi
Prof. Agnes Costea, Liceul Tehnologic
,,Stănescu Valerian” Târnava, jud. Sibiu
,,Nu ești discuția pe care o auzi în mintea ta,
ești persoana care aude această discuție.„‟
Bill Harvey
Dacă ceva funcționează, fă mai mult.
Dacă ceva nu funcționează, fă ceva diferit.
- Tu ce crezi că au în plus oamenii cu IQ mediu care îi depășesc (în 70% din cazuri conform
statisticilor)
pe cei cu IQ ridicat ? - Inteligența Emoțională
Cu siguranta multi dintre noi au auzit câte ceva despre conceptul de inteligenţă
emoţionala, mai ales că mai recent se discută despre ea tot mai des nu numai în media ci şi in
mediul nostru apropiat, cum ar fi la muncă sau între prieteni.
Unii o considera o nebunie psihologica fara sens iar altii jura ca este extrem de folositoare.
Si uite așa, deja de 2 ani, în circa 45 de minute mă ocupa de clasa mea cu EQ.
La aceste ore, prin diferite activităţi, povesti, jocuri, muzică şi dans le-am dezvoltă abilităţi de
educare a emoţiilor. Mai exact copiii invata diferite metode de a face față emoţiilor, fustrărilor,
de a-şi exprima supărările într-un mod simplu şi distractiv.
Pe lângă faptul că la aceste activități copiii se distrează, comportamentul lor devine mult
mai pozitiv, ceea ce se observă cel mai tare în atitudine lor vis-a vis de colegi. Un caz pe care îl
pot da ca şi exemplu este un băiat, aparent foarte retras, cu probleme comportamentale, care
doar după câteva săptămâni a început să participe mai activ la ore şi în activităţile de grup.
Dar ce mă bucură cel mai tare este faptul că pot apela la EQ de fiecare dată când în clasă apare
o situație mai delicată sau mai greu de manevrat, pentru că ea are soluții pentru orice situaţie. Pentru
mine această metodă reprezintă un foarte mare ajutor. Cadrele didactice din țara noastră nu primesc
nici o formare sau un ajutor pe acest plan de la stat, în special acum când nevoia este în creştere, asa
că pentru mine reprezintă un foarte mare ajutor. Nu doar copiii ci şi noi, adulţii procesăm din ce în ce
mai greu cantitatea mare de informaţii și impulsuri pe care le primim zilnic. Acest fapt ne face din ce
în ce mai încordaţi şi iritaţi, şi ne comportăm din ce în ce mai impulsiv, atât cu cei din jurul nostru cât
şi cu noi înşine, chiar dacă în cazul nostru, al cadrelor didactice nu este tocmai norocos, deoarece noi
ar trebui să fim cei care dau exemplu.
Acest auxiliar conţine fişe explicate în 3 limbi străine:
română, spaniolă şi engleză, dată fiind natura partenerilor din
acst proiect, fiindcă acest util auxiliar s-a născut în urma
colaborării dintre parteneri şi fondatori din România: Nicoletta
Huştiuc şi Spania-Raquel Such, în urma seminarului
internaţional din Polonia 2016 ,,Building management
competences among workers of childhood education and care
institutions”.
Benefica acţiune din Polonia s-a continuat şi concretizat în
mai multe acţiuni, printre care şi acest parteneriat proiect
eTwinning ,,Merry Christmas” în lunile de iarnă ale anului şcolar
2016-2017.
Prof. Nicoletta Huştiuc
UN ELEFANT
Un elefant, se legăna,
Pe o pânză de păianjen,
Și fiindcă ea nu se rupea,
A mai chemat un elefant.
Doi elefanti se legănau
Pe o pânză de păianjen
Și fiindcă ea nu se rupea ,
Au mai un elefant.
Trei elefanți se legănau
Pe o pânză de păianjen
Și fiindcă ea nu se rupea,
Au mai chemat un elefant.
Patru elefanți se legănau
Pe o pânză de păianjen,
Și fiindcă ea nu se rupea
Au mai chemat un elefant.
Cinci elefanți se legănau
Pe o pânză de păianjen,
Și fiindcă ea nu se rupea,
Au mai chemat un elefant.
Șase elefanți se legănau
Pe o pânză de păianjen
Și fiindcă ea nu se rupea,
Au mai chemat un elefant.
Șapte elefanți se legănau
Pe o pânză de păianjen
Și fiindcă ea nu se rupea,
Au mai chemat un elefant.
Opt elefanți se legănau
Pe o pânză de păianjen
Și fiindcă ea nu se rupea,
Au mai chemat un elefant.
Nouă elefanți se legănau
Pe o pânză de păianjen
Și fiindcă ea nu se rupea,
Au mai chemat un elefant.
Zece elefanți se legănau
Pe o pânză de păianjen
Și pentru că pânza s-a rupt
Toți elefanții au căzut!!!
Buff!
Copiii fac un cerc iar unul stă în mijloc şi se învârte destul de încet, în timp ce copiii cântă :”Un elefant se legăna pe o
pânză de păianjen/ Și fiindcă ea nu se rupea / A mai chemat un elefant/ şi copilul alege alt copil, acesta din
urmă prinzându-l de mijloc pe primul etc. Și tot aşa pâna la zece elefanți, moment în care toți elefanții vor cădea!
CÂNTEC CU MIȘCARE
Luați seama bine,
În picioare, drepți!
Ochii toți la mine!
Mâinile la piepți!
1,2,3; 1,2,3; 1,2,3.
Aşa, copii!
Luați seama bine
După cum v-am spus,
Ochii toți la mine!
Brațele în sus!
1,2,3; 1,2,3; 1,2,3.
Aşa, copii!
Luați seama bine
Cum am învățat,
Ochii toți la mine!
Brațele în lat!
1,2,3; 1,2,3; 1,2,3.
Aşa, copii!
Copiii sunt grupați în patru echipe, aşezate în şir. Copiii cântă şi execută mişcările cerute de versuri.
PROIECT DE ACTIVITATE EXTRACURRICULARĂ
„SĂRBĂTOAREA DOVLEACULUI”
Profesor învățământ preșcolar Balea Livia-Valentina
Școala Gimnazială Avram Iancu Abrud-Gpp Nr. 1 Abrud, Jud. Alba
Activitățile de tip extracurricular pot deveni o modalitate eficientă de inițiere în cunoaștere, de formare
culturală a copiilor, de punere în valoare a acelor abilități de care ei dau dovadă, canalizându-i spre profesii ce li se
potrivesc. Centrate pe preșcolari, proiectele derulate devin mijloace eficiente de atingere a obiectivelor
educaționale, de modelare a caracterelor și a spiritului civic.
Știm cu toții că, dincolo de costumație, sculptarea dovleacului de Halloween rămâne una dintre cele mai
distractive și captivante activități ale acestei sărbători, dovleacul fiind cel mai popular simbol al Halloweenului.
Copiii se bucură să îi sculpteze și decoreze în forme dintre cele mai caraghioase și să-i vadă "aprinși" la lasarea
întunericului.
Pornind de la această premisă, în data de 31.10.2016, la grupa mijlocie, a buburuzelor, de la Grădinița Nr. 1
Abrud, s-a organizat Sărbătoarea Dovleacului.
Această zi a fost sărbătorită foarte frumos de grupa buburuzelor. Copiii au observat bostanii pe care i-au
adus, au discutat despre părțile componente ale bostanului, apoi i-au sculptat și i-au decorat cu diferite materiale, în
cât mai multe forme, în funcție de imaginația fiecăruia, apoi au realizat măști și costume specifice acestei sărbători.
Ziua s-a finalizat cu o petrecere, în care copiii s-au costumat în costume de bostani și lilieci, cu care au
dansat în jurul bostanilor cu lumânări în ei, pe cântecele specifice acestei sărbători. Cântecul preferat al
buburuzelor a fost „Nu mi-e frică de Bau-Bau!”.
Pentru copii a fost o zi extraordinară, cu multă distracție și veselie, mai ales că nu au lipsit nici jocurile şi
concursurile, care de care mai atrăgătoare.
Dovleacul a fost folosit nu numai pentru decorul sărbătorii de Halloween, ci şi pentru câteva momente dulci.
La noi, la români, are şi o altă semnificaţie decât la irlandezi. Este foarte bun copt, fiind nemaipomenit pentru copii,
faţă de dulciurile din comerţ care le fac atâta rău, dar și în plăcintă sau prăjitură. Tocmai de aceea, la sfârșitul zilei,
au fost recompensați cu un deliciu culinar- prăjitură cu bostan. Buburuzele au fost foarte încântate de acest fel de
prăjitură, mai ales că nici un copil nu mai mâncase așa ceva până acum, iar mămicile, după ce au degustat-o, au
catalogat-o delicioasă și au cerut și ele rețeta.
La plecare, buburuzele, au primit caiete speciale de Halloween și diplome.
INSTRUMENTE DE MARKETING EDUCAŢIONAL
FOLOSITE LA NIVELUL CLASEI
PROF. APOSTOL MARINELA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ RUGINEŞTI, JUD. VRANCEA
O parte din instrumentele de marketing folosite la nivelul școlii pot fi preluate de către cadrul didactic la
clasă. Aceste instrumente sunt menite:
atragerii atenției beneficiarilor sistemului de învățământ (elevi, părinți);
creșterea notorietății cadrului didactic și a clasei de elevi;
facilitării comunicării cu elevii, părinții.
Conceperea de noi instrumente de marketing ce pot fi folosite la nivelul clasei de elevi, depind în mare
măsură de pregătirea şi creativitatea cadrului didactic.
Iată câteva instrumente de marketing educațional ce pot fi folosite de profesori la clase:
1.Site-ul clasei
Pentru un cadru didactic un site poate semnifica, pe lângă un instrument de marketing personal și un
portofoliu ce poate să conțină informații despre activitatea desfășurată de acesta pe o anumită perioadă de timp.
De exemplu: Orice cadru didactic ce are un site al clasei poate să facă dovada activității sale desfășurată pe
parcursul unui an școlar. Aceaste „dovezi” pot fi încărcate pe site sub forma:
diverselor fișiere;
documentelor care să ateste implicarea sa în diverse proiecte, activități;
planurilor și proiectelor didactice;
portofoliilor didactice etc.
Site-ul clasei este un instrument de marketing ce poate fi accesat atât de către elevi cât și de către părinții
acestora. Prin utilizarea acestui instrument se urmărește aducerea la cunoștință a persoanelor implicate, anumite
informații de actualitate.
Un site al clasei poate conţine:
Anunțuri recente – organizarea de excursii, organizarea de activități extrașcolare/ școlare, anunțuri cu
privire la programarea serbărilor etc.;
Prezentarea cadrului didactic – prezentarea personală, prezentarea competențelor și abilităților cadrului
didactic, prezentarea domeniilor de interes, educația și formarea etc.;
Prezentarea clasei – prezentarea detaliată a fiecărui elev (prezentarea poate fi facută de fiecare elev în
parte și poate fi însoțită de o fotografie a elevului);
Prezentarea portofoliului de rechizite/material;
Orarul săptămânal al clasei;
Structura anului școlar;
Lista de lecturi ce trebuie parcursă de fiecare elev, până la sfârșitul anului școlar;
Activitatea clasei – structura pe ore, întocmirea de pagini de Internet pentru orele importante (pe aceste
pagini se pot încărca documente ce conțin întreaga activitate desfășuată de cadrul didactic și elevi în timpul orelor
respective).
2.Grup de discuții cu părinții
Un grup de discuții poate lua ființă la propunerea cadrului didactic sau la cererea părinților.
De exemplu un grup de discuții online conceput și moderat de un cadru didactic pentru o anumită clasă de
elevi poate duce la:
cunoașterea mult mai bine a intereselor fiecărui elev de către cadrul didactic;
coordonarea și desfăsurarea activității didactice în funcție de interesele elevilor;
stabilirea unor relații de lungă durată între elevi și între elevi și cadul didactic;
exprimarea liberă a opiniilor fiecăruia cu privire la anumite teme de discuție;
propunerea anumitor teme de dezbatere – teme de actualitate;
expedierea mult mai simplă a anumitor informații în diferite formate etc.
3. Pliantul clasei
Pliantul clasei este purtător de informații cu privire la activitățile desfășurate de profesor la clasă. Un
pliant al clasei trebuie să conțină următoarele informații:
Numelui școlii, clasei şi numele profesorului coordonator al proiectului propus;
Titlul proiectului şi a activităţii desfăşurate;
Prezentarea pe scurt a proiectului (scop, obiective, grup ţintă etc.)
Programul de activităţi;
Site-ul clasei etc.
Pliantul clasei este considerat un instrument de marketing educațional, deoarecce prin intermediul lui se
dorește atragerea atenției elevilor, cadrelor didactice, părinților asupra felului în care cadrul didactic își
desfășoară activitatea.
Serbările şcolare
Sunt cele mai vechi instrumente de marketing educațional. Serbările sunt considerate ca fiind
evenimente organizate cu diverse ocazii (ziua mamei, sfârşitul anului școlar, sărbătorile de Crăciun și Paște
etc). Cu ocazia manifestării acestor evenimente, cadrele didactice își arată măiestria în elaborarea și
organizarea unor situații ce se doresc a fi inedite. Este foarte important ca învățătorul să acorde maximă
atenție acestor evenimente, deoarece unele sunt făcute publice sau cel puțin sunt expuse unui public mai larg
(părinți, cadre didactice, conducerea școlii etc.) Serbările de pe parcursul anului școlar pot fi considerate
instrumente de marketing educațional deoarece cu ajutorul acestora, cadrul didactic își arată priceperea și
creativitatea sa.
5.Alte instrumente
În această categorie intră diverse chestionare on-line ce pot fi postate pe site-ul clasei . Prin
intermediul acestor chestionare învățătorul poate afla informații necesare desfăşurării propice a propriei
activități. În urma utilizării acestor intrumente de marketing şcoala obtine avantaje prin formalizarea relaţiilor
publice anticipează mai bine problemele potenţiale, le gestionează mai bine, poate să-şi orienteze mai bine
politicile spre publicul dorit.
Jocurile copilăriei
Prof. înv. preşc. Luduşan Maria Grădiniţa cu program prelungit nr. 8 Alba Iulia
Oare de ce nu mai ştiu copiii să se joace? Îi privesc în sala de grupă în momentele când nu organizează
educatoarea activităţi şi nu-mi vine să cred. Alergă, devin gălăgioşi din cale-afară, mai fac câte o ,,schemă”
văzută cel mai probabil într-un desen animat la modă. Încercarea de a desfăşura jocuri în aer liber , iarna,
eşuează din cauza unor părinţi prea protectori care nu admit să iese copilul afară , ,,să nu răcească”.
Şi-atunci îmi vin în minte jocurile copilăriei mele şi Doamne, ce mai jocuri! Vara era frumos, o dată
pentru că era vacanţă şi nu aveam grija temelor, dar mai ales că Mureşul era la doi paşi şi de când începea
vacanţa şi până se termina era o îmbulzeală continuă de copii pe mal şi în apă. Femeile îmbrăcate doar
în ,,rochiuţe” (un fel de jupă ce se purta pe sub rochie) şi într-o bluză subţire, spălau lâna sau preşurile în apă,
noi fiind aşa zise ajutoare de nădejde. Ajutam noi ce ajutam, dar cum să nu fii ispitit de apa verzuie cu pescuţii
ciupindu-ne de picioare, că se adunau ca atraşi de un magnet la săpunul de casă cu care se spălau preşurile.
Locul numit ,,În Chişpotoc” unde cel mai adesea ne duceam la scăldat era plin de sălcii ce îşi unduiau pletele
până în oglinda apei, iar ţărmurea era un splendid tăpşan cu iarbă unde ne aşezam câte un lepedeu mai vechi să
şedem când ni se făcea ,,pielea bătrână” de atâta scăldat.
Drumul până în Chişpotoc trecea prin cimitirul satului, şi avea cimitirul într-o margine, o livadă cu nişte
prune bune, grase pe care le adunam în poală şi care erau destinate să ne stâmpere foamea când ne ,,trăgea apa”
iar noi nu ne dădeam duşi acasă. Eram copii de toate vârstele, supravegheaţi în general de fraţii mai mari şi nu-
mi aduc aminte să se fii înecat vreodată cineva în Mureş. Învăţam să înotăm singuri sau ajutaţi de alţi copii,
astfel că nu era copil care după ce se ţinea bine pe picioare să nu ştie să şi înoate. Fetiţele, mai năpăstuite de
soartă trebuia să suporte ,,încorlitul” sau scufundatul cu capul sub apă de către băieţi, dar nimeni nu se supăra
că până la urmă tot trebuia să ne spălăm pe cap. Mai înghiţeam câte o gură de apă din Mureş, dar cine ştia
atunci de poluare!
Seara ne adunam pe Şest sau pe Naţional şi parcă de-abia atunci începea marea distracţie. Ne jucam de-
a prinselea şi fugeam de ne apucau toate năduşelile, jucam fotbal sau volei cu o ,,cotcă,, adusă de vreunul mai
avut din sat că nu oricine îşi permitea, oina cu o cotcă făcută din cârpe legate fedeleş. Fetiţele ne
jucam ,,şcoală”, jocul căruia am aflat mai târziu că ,,domneşte” i se spune şotron, sau ne confecţionam păpuşi
din cârpe, cu beţişoare în loc de mâini şi eram experte în a le pregăti prăjituri din tină cărora le dădeam formă
într-o cutie de chibrituri şi le ornam cu buruienile din jur.
Erau apoi jocurile numite Piţche şi Gule, jocuri care necesitau dibăcie şi siguranţă în mişcări. Piţche era
un joc în care erau necesare două beţe de mărimi diferite, cu cel mare îl loveai din voleu pe cel mic, acesta
trebuind a fi prins de membrii echipei adverse, din zbor. Apoi era aruncat înapoi către cel care l-a trimis , acesta
fiind atent să-l lovească în aer, iar din locul unde
ajungea se măsura câte lungimi de băţ sunt până la punctul de aruncare şi suma acestora era numărul de puncte.
După cum se vede trebuia să fii şi bun matematician, că scorul se ţinea ,,în cap,, că nu aveai vreme de scris.E drept
că se iscau discuţii aprinse privind scorul sau măsurătoarea, dar doar discuţii.
Ne apuca seara uitând de noi pe şest, dar vocea părinţilor ne trezea la realitate, că de, era vremea cinei, iar
masa de cină în familie era sfântă.
Începerea şcolii ne mai tempera un pic exuberanţa, dar cât mai era până la zăpadă!? Iarna erau nişte zăpezi
mai mari decăt noi, dar cui să-i fie teamă? Jocul cu bulgări era prima manifestare de bucurie că a venit ninsoarea.
Făceam câte un om de zăpadă la fiecare poartă, apoi îi comparam între ei. E drept că dacă ,,riscai” să-l ai pe cel
mai frumos te putei trezi că dimineaţa era cam ,,şifonat”. De, invidia! În faţa uliţei noastre era o baltă care îngheţa
tun şi care era patinoarul satului. Se începea cu o probă de rezistenţă a gheţii, asfel că ne dădeam cu avânt până
realizam o fâşie de 10- 15 metri, că atunci când o parcurgeam săreau scăntei la propriu şi asta pentru că ghetele
noastre erau prevăzute cu plachiuri metalice să nu se strice prea repede talpa. Urmau apoi meciurile de hochei,
acesta fiind mai ales apanajul băieţilor, care aveau patine ce se prindeau cu şuruburi de ghete, asta în cel mai bun
caz, că unii şi le legau cu sârmă sau sfoară de ghete că nu posedau şuruburi.
Ne jucam până simţeam că am îngheţat, pantalonii stăteau pe noi ca nişte platoşe, iar în păr aveam
promoroacă. Şi atunci intratul la căldură putea deveni dureros la propriu. Degetele de la mâini începeau să ne doară
amarnic. Uneori am fi plâns, dar ne loveam de replica mult mai dureroasă a vreunui părinte ,, Lasă, că dacă chiar
aşa rău te doare, mâine nu mai ieşi!” Şi atunci ne înghiţeam lacrimile, că doar ştiam că durerea nu durează o
veşnicie şi că a doua zi o luam de la capăt.
Aşa erau vremurile acelea şi eram copii sănătoşi şi mai ales fericiţi. Oare de ce uităm să ne facem copiii
fericiţi? Ce s-a întâmplat cu noi, cum am putut uita? Încă mai sper că le vom putea reda copiilor bucuria jocului.
COLIND
Prof. Sgubea Luminița, Școala Gimnazială Nr.3 Cugir, Jud.Alba
Să pornim pe înserat
Cu toții la colindat,
Să vestim cu mic cu mare
Că astăzi e sărbătoare.
Steaua care s-a ivit,
Strălucind la răsărit,
Călăuză să ne fie
Tuturor spre bucurie.
Că la Viflaim Maria,
Azi Îl naşte pe Mesia,
Dumnezeu Cel arătat,
În scutece înfăşat.
Să ne bucurăm
Și să-L lăudăm,
Că din cer smerit coboară,
În pântece de Fecioară.
Prunc Sfânt să se nască
Pe toți să ne mântuiască,
Lui să I ne închinăm,
Din inimă să-I cântăm.
Aur, smirnă şi tămâie
Sufletele să ne fie,
Darul tainic şi curat
Pentru-al nostru Împărat.
PRIETENIA CU NECUVA NTA TOARELE
Grădiniţa cu Program Prelungit „Dumbrava Minunată”
structura Grădiniţa cu Program Prelungit „Prichindelul”
Hunedoara prof.înv.preşc. Stroia Ramona Anişoara
prof.înv.preşc. Julea Claudia
De multe ori, prietenia dintre un om şi un animal e mai presus ca prietenia dintre doi oameni. Copiii
iubesc mult animalele şi le vor în preajmă. Nu-i putem refuza având în vedere drăgălăşenia acestora, dar îi
putem învăţa cum să-şi protejeze sănătatea chiar şi atunci când sunt împreună la joacă. Adesea, părinţii se
întreabă dacă este bine să îşi crească copiii în compania animalelor. Momentul venirii pe lume al unui copil are
uneori consecinţe în ceea ce priveşte păstrarea animalului în arealul apartamentului. Cei care locuiesc la casă sunt privilegiaţi din acest punct de vedere, deoarece copilul şi animalul colocatar nu vor împărţi aceeaşi
încăpere. Chiar dacă studiile arată că vieţuirea alături de un animal contribuie la dezvoltarea armonioasă a
psihicului copiilor, dilemele părinţilor iau amploare când e vorba de igienă. Interacţiunea cu animalele
influenţează pozitiv dezvoltarea emoţională a copilului. Copilul vede animalul ca pe un prieten în cel mai
adevărat sens al cuvântului: îi vorbeşte şi se aşteaptă să fie înţeles, îl face partenerul său la diverse activităţi, de
la a dormi la a se juca împreună.
Animalele, în viaţa copiilor sunt remediul pentru plictiseală, primul prieten, o sursă de bucurie şi de
informaţie, ce ajută la procesul învăţării şi cunoaşterii mediului înconjurător. Faţă de animăluţ, copilul învaţă să
fie responsabil. Este uşor să observăm cât de plăcută este prezenţa animalelor în preajma copiilor, după
entuziasmul pe care îl manifestă micuţii. Totuşi, când e vorba de creşterea unui copilaş, trebuie să ne gândim
dacă un animal de casă trece cu succes prin filtrul noţiunilor de igienă şi securitate. Există două motive
principale pentru care părinţii se tem să crească animale în casă: posibilii microbi şi paraziţi pe care copiii i-ar
putea lua şi pericolul ca animalul să devină brusc agresiv. Ei bine, microbi, germeni şi paraziţi sunt peste tot -
însă asta nu înseamnă că ne îmbolnăvim la tot pasul! În ceea ce priveşte agresivitatea în anumite momente din
viaţa animalului, cel mai bine este să căutăm posibilităţii de convieţuire fără riscuri şi mereu împreună pentru
că... un copil crescut în compania unui animal e mai sănătos, mai sociabil şi mai încrezător în sine. Începând cu
vârsta de 2 ani este bine să ne gândim să le oferim copiilor noştri şi un alt fel de prieten, un necuvântător.
Trebuie însă să ţinem seama de anumite criterii în alegerea acestuia: să fie dintr-o rasă blândă,
inofensivă, să aibă o dimensiune potrivită, să fie verificat la medicul veterinar, de câte ori acesta spune că este
necesar, să fie vaccinat, să aibă mâncarea potrivită speciei, să aibă locul lui de refugiu în cazul în care nu trebuie
sa fie în fiecare moment în preajma copiilor. Copiii nu pot fi în întregime responsabili de îngrijirea animalului,
dar le putem da sarcini mici şi uşoare pe care să le îndeplinească sub supravegherea noastra. Astfel, va învăţa
treptat ce înseamnă să fii responsabil; de asemenea, trebuie să luăm în considerare faptul că toţi copiii învaţă să se comporte cu animalul lor de companie observând comportamentul nostru. Pentru început această sarcină intră în grija noastră şi o vom îndeplini în faţa copiilor. Mai apoi ei trebuie să înţeleagă că animalul este una din
responsabilităţile lor, trebuie să aibă grijă de animal, să-l hrănească, să-l plimbe şi astfel îşi vor dezvolta singuri
simţul responsabilităţii, vor fi grijulii şi protectori.
Un alt avantaj în această prietenie ar fi şi faptul că printre primele cuvinte pe care copiii le învaţă se numără şi numele animalelor, iar imagini ale acestora îi înconjoară, şi este absolut normal ca interesul copiilor pentru aceste
vietăţi să crească. În general animalele nu sunt liniştite, dinamismul lor îi influenţează pe copii să facă împreună cu
aceştia mişcări care îi va face mai energici şi se vor dezvolta armonios.
Copiii care trăiesc în preajma unui animal de companie vor învăţa încă de la o vârstă fragedă ce este aceea
responsabilitate. Deoarece regula de aur pe care părinţii trebuie să o ia în considerare în momentul în care se
hotărăsc să ofere copilului un animal de companie, este corecta instruire a acestuia cu privire la responsabilităţile
care îl aşteaptă. Indiferent de animalul de companie ales, acesta trebuie îngrijit, hrănit şi educat, iar acest aspect nu
trebuie să îi scape copilului din vizor. În acest fel, copiii vor învăţa ce înseamnă a fi responsabil, şi nu doar în ceea
ce priveşte animalul de companie, ci şi în ceea ce îi priveşte pe ei, deoarece vor fi nevoiţi să îşi organizeze foarte
bine timpul şi vor trebui să fie responsabili de propriile lor acţiuni.
Copiii trebuie să fie învăţaţi să se poarte frumos cu animalele de companie:
• să nu vorbească tare, sau să ţipe, ci să folosească o voce cât mai blandă;
• să nu le bruscheze sau să le rănească în vreun fel;
• să se joace frumos cu acestea;
• să le permită să se odihnească;
• să nu le ofere de mâncare alimente care le-ar putea dăuna;
• să le trateze ca pe adevăraţi membrii ai familei.
Dacă aceste mici reguli sunt îndeplinite, iar noi adulţii suntem dispuşi să le oferim copiiilor o asemena
bucurie, atunci relaţia dintre copii şi animalul de companie va fi una cu adevărat impresionantă.
Despre deosebita relaţie om - animal copilul va afla şi la grădiniţă în activităţile despre animale prin jocuri,
poveşti, povestiri, dramatizări, vizite, întâlniri cu cadre medicale, iar ca formă de evaluare: expoziţii tematice,
concursuri, serbări. Aceste activităţi vor stimula copiii dezvoltându-le şi acea motivaţie interioară de care au nevoie.
Exemplul personal oferit de educatoare şi părinţi în privinţa relaţiei om – animal este un factor primordial care
contribuie la reuşita educaţiei pentru sănătate şi păstrarea prieteniei.
BIBLIOGRAFIE:
„Curriculum pentru învăţământul preşcolar, 2009”;
„Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Ediţia a II-a revizuită şi adăugită, Editura V/I
Integral, Bucureşti, 2005.”
Sănătatea, un drept pentru care se luptă, îndrumător metodic pentru cadrele didactice, „Vladu Victoria, Tapurin
Adriana, Pârcalabu Rodica, Bican Marinela
Ghid pentru părinţi, Editura Comenius, 2003”;
METODA STABILIREA SUCCESIUNII EVENIMENTELOR
Prof.înv.preşc. Morar Ioana Cipriana
GPP NR. 9 Alba Iulia
Este o metodă modernă de învățare, prin intermediul căreia se descoperă ordinea în care se succedă
evenimentele prezentate într-un text, precum și relațiile dintre ele.
Obiective
Dezvoltarea capacității de a stabili evenimentele în ordine logică.
Cerințe:
Se recomandă folosirea metodei cu eficiența metodelor clasice modernizate pentru o învățare durabilă.
Etapele desfășurării:
Prezentarea sarcinii de lucru
Se extrage de către copii, pe rând, câte o imagine și se prezintă conținutul. Educatoarea scrie pe o
coală de flipchart conținutul în ordinea extragerii imaginilor fără să respecte ordinea reală a evenimentelor.
Activitate în perechi
Se formează 2-3 grupuri, după care se cere copiilor să observe și să analizeze imaginile, apoi să
stabilească ordinea cronologică a evoluției evenimentelor prezentate.
Activitate frontală
Fiecare pereche prezintă imaginea pe care o consideră a fi prima în succesiunea evenimentelor. Se
consultă toți copiii pentru a se vedea dacă sunt de acord. Imaginea cu care toți sunt de acord imaginea se
așează la panou. Se procedează în același fel și cu celelalte imagini.
Crearea povestirii
Se creează povestirea pe baza ordinii imaginilor afișate. Dacă se constată neconcordanțe în ceea ce
privește succesiunea imaginilor, educatoarea adresează întrebări suplimentare pentru a ajuta refacerea așezării
și pentru a stabili ordinea succesiunii imaginilor. Se reia crearea povestirii.
Beneficii:
Stabilirea succesiunii evenimentelor conduce la exersarea capacității de analiză, sinteză, comunicare;
Dezvoltă gândirea logică, deducția, predicția;
Dezvoltă spiritul de observație;
Îmbină eficient formele de organizare ale colectivului;
Strategie modernă pentru realizarea obiectivelor curriculumului.
Această metodă am folosit-o cu succes în cadrul activităţilor de educare a limbajului prin intermediul
povestirilor. Este o metodă prin care copiii sunt activizaţi, diminuând drastic starea de plictiseală care apare uneori
la activităţile statice.
PRINȚUL ALBERTINO
Prof. Înv. Preșc.: LILIANA HONDOLA
Prof. Înv. Preșc.: ADRIANA SICOIE
GRĂDINIȚA CU P.P.NR. 9 Alba Iulia
Trăia odată un rege, o regină și fiul lor, prințul Albertino. Regele era în ultima vreme tare bolnav, stătea la
pat și într-o zi posomorată își dădu duhul. Regina l-a plâns, dar în scurt timp s-a recăsătorit cu un vrăjitor.
Vrăjitorul nu-l iubea pe băiat deloc, din contră voia să scape de Albertino cu orice preț. Zile în șir s-a gândit cum
să facă fără să își dea seama regina.
În sfârșit a găsit soluția perfectă. Îl chemă pe prinț și îi spuse prefăcându-se:
Dragul tatei, ia arcul, căci vom porni la vânătoare.
Bine, tată, dar mai întâi trebuie s-o anunț și pe mama.
Porniseră la drum. Albertino nu bănuia că în pădure, alături de tatăl său i se putea
întâmpla ceva. Când au ajuns în inima pădurii, vrăjitorul bolborosi o vrajă și într-o clipă Albertino se
prefăcu într-un copac vorbitor. La început se gândi că e mai frumos să stai în iarba mătăsoasă și deasă ca furnicile
în mușuroi și să asculți triluri de păsărele, foșnetul frunzelor, adierea vântului, vuietul apei, glasul animalelor din
pădure, decât să fii prinț. Prinț acolo, prinț aici, nu mai e timp de nimic altceva.
Într-o zi, Albertino simți că se apropie momentul în care nu va mai putea zări potopul de raze care
trecea ici-colo printre frunzele copacilor. Nu își va mai putea îndrepta privirea spre zarea veșnic albastră să
privească cum, în zbor, trec norii. Nu trecu mult și acel moment sosi.
Un pădurar a văzut copacul vorbitor. Îi plăcu tare mult lemnul și se apucă să-l taie. Atunci
Albertino simți o durere nemărginită care îi pătrunse în inimă. Pădurarul îl duse la cabana lui și pentru că era o
oră târzie, îl lăsă în atelierul de tâmplărie.
A doua zi, în atelier, zări un flăcăiandru stând pe un morman de paie uscate. Flăcăul, care era chiar
Albertino, îi povesti că el este un prinț, regele, tatăl lui a murit, iar tatăl său vitreg era vrăjitor și de aceea a fost
transformat în copac și cum peste noapte, Zâna Bună îl readuse sub chipul său real de prinț.
După câteva zile bune de stat la casa pădurarului, prințul s-a hotărât și îi spuse:
Dragul și bunul meu prieten, a sosit momentul să îmi iau rămas bun și să plec să îmi găsesc o soție. În
zorii zilei voi porni la drum.
Bine. Îți voi pregăti un cal și pâine să ai la drum.
În dimineața aceea, Albertino își lua rămas bun de la pădurar și porni la drum prin
pădurea deasă.
. Cutreieră mări și țări și ajunse în ținutul zânelor. Acolo a văzut fete deosebit de frumoase, dar la fel de modest
cum era el, așa și-a ales o zâna modestă, frumoasă, cuminte pe nume Angeli.
Nunta a durat trei zile și trei nopți. La nunta lui Albertino și Angeli au fost invitați: regina, pădurarul,
veverițele, păsărelele, soarele, furnicile, animalele pădurii, vântul și toate zânele.
Și...........printre invitați am fost si eu, căci dacă nu, cum aș fi scris povestea? Sper că v-a plăcut!
(fișă pentru colorat)
Albinuțele vă salută și vă urează o vacanță frumoasă și plină de relaxare și de joacă.
IATĂ CE POT FACE DOUĂ MÂINI DIBACE -fişă de activitate
Prof. BONCEA NICULINA MARIA
Liceul de INFORMATICĂ ,, Tiberiu Popoviciu” Cluj Napoca
Titlul activităţii ,, ZIUA ATELIER”
Coordonatorul activităţii:BONCEA NICULINA MARIA
Data desfăşurării: 21 noiembrie 2016
Durata activităţii: 1 zi
Grupul ţintă: 20 elevi din CLASA PREGĂTITOARE G
Parteneri implicaţi: părintii
Obiectivele :
a)Iată ce pot face două mâini dibace
-să identifice materialele care vor fi utilizate la realizarea lucrărilor
-să creeze obiecte folositoare / cu uitilitate , folosindu-se de materiale
reciclabile
-să îşi valorifice talentul şi aptitudinile artistice
-să îşi dezvolte simţul artistic şi capacitatea de a comunica prin intermediul artei;
b) Mascota noastră
-să îşi exprime părerea despre viitoarea mascotă a clasei
-să participe la realizarea mascotei clasei, folosind tehnica picturii
-să colaboreze cu colegii pentru realizarea mascotei
Resursele:
umane 1 cadru didactic, 2 parinti, 20 copii
materiale borcane, sticle, seminte, polistiren, acuarele, etc
Descrierea activităţii:
Ca factor intelectual la creativităţii, imaginaţia cunoaşte la vârsta şcolară mica o adevărată „explozie “,
ea fiind acum la apogeu şi pentru că gândirea se află la un nivel de dezvoltare cel mai mare, imaginaţia
completează astfel întru-un fel slăbiciunile gândirii. Chiar dacă imaginaţia se află la apogeul manifestărilor sale,
totuşi ea nu se află şi la apogeul calitătii sale.
De aceea, am ales sa desfăşurăm activităţi care să le dezvolte creativitatea. Prima activitate, „Iata ce pot face
două mâini dibace”, le-a dat ocazia copiilor să creeze artă din lucruri cu care sunt obişnuiţi să le folosească în casa,
respectiv: borcane decorative, umplute cu diferite ingrediente din bucătărie (cafea, cacao, zahăr, sare, orez, porumb,
grâu, boia, năut, fasole, paste făinoase, etc).
Totodata s-au realizat diverse ornamente, copiii au pictat borcanele în diverse culori figurine, fiecare
alegându-şi culoarea dorită, precum şi modelele cu care vor decora aceste figurine.
În cadrul activităţii „Mascota noastră”, clasa noastra a ales să picteze pe polistiren mascota care îi
reprezintă, acest lucru reieşind şi din numele clasei. O corabie care reprezinta mascota clasei noastre, MICII
EXPLORATORI, ne-a demonstrat ca unde există implicare din partea copiilor, dar si a părinților, există și rezultate
vizibile.
Rezultate aşteptate:
Modalităţi de evaluare a activităţii:
PRODUSE FINITE: borcane decorative, figurine colorate
Mascota clasei : CORABIA EXPLORATORILOR
EXPOZIȚIE
Rezultate înregistrate:
Sugestii, recomandări:
Implicarea unui numar mai mare
de părinți
Atragerea unor parteneri
specializati în tematica
abordată ( ceramisti, sculptori,
pictori, etc).
NR
CRT.
NUME ACTIVITATE REZULTATELE OBŢINUTE
1. Iată ce pot face două mâini
dibace
1.borcane decorative, umplute cu diverse
ingrediente
2.figirine din gips decorate
2. Mascota noastră Corabia micilor exploratori
NR
CRT.
NUME ACTIVITATE REZULTATELE OBŢINUTE
1. Iată ce pot face două mâini
dibace
1.borcane decorative, umplute cu diverse
ingrediente
2.figirine din gips decorate
2. Mascota noastră Corabia micilor exploratori
IMAGINI DIN ACTIVITATE
Cu semințe am lucrat
Și frumos s-au transormat
Borcănelele-am umplut
Și ce-i frumos am văzut !
MICII EXPLORATORI
Pe –o corabie fermecată
S-a îmbarcat clasa mea toată,
Și-au plecat cu mici fiori
Că-s mici exploratori!
Pe Iggy Peck l-am îndrăgit imediat! Mi l-am imaginat un puști mic, durduliu, cu freza în vânt, mereu cu
gândul la o nouă construcție. Un mic arhitect plin de imaginație și creativitate. Iar cartea din care coboară el
(publicată de editura Pandora M, parte a grupului editorial Trei), atât de viu și savuros, a devenit imediat preferata
copiilor la clubul de lectură!
Unii copii sculptează castele din nisip. Alţii fac plăcinte din noroi. Iar alţii construiesc turnuri înalte din
cuburi. Dar niciunul nu e mai priceput decât Iggy Peck, care a înălţat odată o replică în mărime naturală a Marelui
Sfinx pe pajiştea din faţa casei sale! Iggy are o singură pasiune: construcțiile. Părinții lui sunt mândri de creațiile sale
fabuloase, deși sunt adeseori surprinși de materialele utilizate – cine ar putea uita turnul construit din scutece
murdare?
Din păcate nu toți oamenii apreciază talentul lui Iggy – un exemplu este domnişoara Lila Greer, profesoara lui
din clasa a doua, care se declară total împotriva arhitecturii! Astfel că Iggy se confruntă cu o provocare, însă îi plac
construcțiile prea mult ca să renunțe! Dar o excursie cu clasa vine la ţanc ca să arate cât de util poate fi un arhitect.
Iggy Peck, micul architect –
o carte haioasa pentru copii
Patricia Lidia, Timis oara
Povestea, scrisă în rime irezistibile și pline de umor de
Andrea Beaty și tradusă cu multă candoare și grijă de Domnica
Drumea, face din această carte una perfectă pentru a fi citită
copiilor cu voce tare. I-am urmărit cu drag pe copii cum se
apropiau de mine în timpul lecturii, ca să observe mai bine
ilustrațiile realizate de David Roberts, și care redau extrem de
fidel și haios cele citite.
Când lectura a fost gata, am purces la a pune în practică
talentul lui Iggy: am fost la rândul nostru arhitecți și am
conceput, pe echipe, clădiri din bețe de înghețată colorate. Au
fost mai mult decât entuziasmați de idee și și-ar fi dorit să nu se
mai termine ora, ca să adauge cât mai multe detalii lucrărilor
lor!
BUCURIILE IERNII
Prof. inv. prescolar Miron Cristina Dorina ,GPN,, Raza de Soare’’,
Nehoiu, jud.Buzau
Prof. inv. primar.Irimia Violeta- Cristina, Scoala Gimnaziala Lunca Priporului,Nehoiu,Jud.Buzau
“In mijlocul iernilor inghetate am invatat ca exista in mine o vara fara putinta de invins.”
Albert Camus
Feerie de clestar,revarsare de stele,parfum de gheata,stralucire de smarald.Plutesc agale fulgi mari si pufosi.Se asterne un
covor diafan, o mare de perle.Natura sta pe loc si privestecu drag cum suflete calde de copii o imortalizeaza in creatii plastic
inedite.
Inspirate de magia anotimpului alb am valorificat imaginatia si talentul copiilor, organizand un concurs cu tema ,,Bucuriile
iernii’’.
Raspunzand invitatiei noastre 1140 de copii si 540 de cadre didactice din 182 de unitati scolare din 39 de judete, au transpus
iarna si bucuriile ei in compozitii plastice si colaje.
Am avut onoarea sa avem printre participanti- copii de la centre de educatie incluziva, care au demonstrat ca frumosul
izvoraste din fiecare dintre noi,ca fiecare este special si ca fiecare poate darui emotie estetica.
Animate de dorinta de a transmite si altora emotiile izvorate din lucrarile celor mici, am organizat expozitia cu acelasi
titlu, in holul si sala de sedinte ale Primariei orasului Nehoiu,dand astfel acestei institutii un strop de culaore si magie.
In lucrarile copiilor au fost folosite variate tehnici de lucru,materiale inedite si teme care surprind prin originalitate si mod de
realizare.
Fiind o institutie publica de interes crescut in oras, lucrarile au putu fi admirate de un public numeros si variat.
Vernisajul expozitiei a fost popularizat prin afise, invitatii si postari pe diverse site-uri de socializare .
Pirn inocenta si acuratetea lucrarilor, copiii au sensibilizat publicul si au dezvoltat o gama larga de trairi emotionale.
Expozitia ,,Bucuriile iernii’’ este un deschizator de drumuri in activitati de acest gen in orasul nostru.
Activitatea face parte din proiectul ,,Feeria anotimpurilor’’, aflat la a treia editie.
Activitatile extracurriculare sunt o cale de valorificare a potentialului creator al fiecarui copil.
Toti suntem diferiti,speciali,dar traim si ne emotionam la fel.
INFLUENŢA POVEȘTILOR ȘI ROLUL LOR ÎN DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII PREȘCOLARILOR
Prof. Înv.preşc Sturzu C-ţa - G.P.P. nr.8 Buzău
Prof. Bănică Ileana -G.P.P. nr.8 Buzău
Istoricul N. Iorga spunea – „Lectura joacă un rol important în viaţa copiilor, un rol mai mare decât în viaţa celor
vârstnici. Cartea citită în copilărie rămâne prezentă în amintire aproape toată viaţa şi influenţează dezvoltarea ulterioară a copiilor. Din cărţile pe
care le citesc, copiii îşi formează o anumită concepţie asupra lumii, cărţile formează la ei anumite norme de conduită.”
Cartea a fost, este si va fi intotdeauna un sprijin indispensabil in dezvoltarea umana din toate punctele de vedere. Cartea ofera celui
care o parcurge, pe langa satisfactiile pe care le aduce orice fapt inedit, prilejuri unice de reflectie, de meditatie. Ea indeamna la introspectie,
contribuie substantial la formarea si modelarea personalitatii si comportamentului cititorului.
Cititul, într-o societate în care copii preferă să se uite la televizor?
Studiile demonstrează că “majoritatea tinerilor întâmpină mari dificultăți în înțelegerea unui text ce depășeste nivelul gimnaziului, în a
trage concluzii dincolo de faptele simple, în a urmări punctul de vedere al autorului sau succesiunea unei argumentații, ori în a-și prezenta
propriile argumente. Copiii nu pot înțelege, nu pot pătrunde semnificația. Este ușor de constat că nici copiii, nici tinerii crescuți cu TV, Internet nu
mai citesc. Cercetările arată, de asemenea, că, în cazul în care informația este primită de la televizor, internet, copiii o procesează în mod diferit
decât atunci când o lecturează. Cei care au văzut povestea la televizor au descris efectele vizuale și acțiunea personajelor, în timp ce grupul care a
lecturat povestea a descris mai mult dialogul povestirii și a dat în mod semnificativ mai multe informații destre conținutul textului și despre
personaje.
Referindu-ne la preşcolari, cartea reuneşte unele dintre cele mai frumoase versuri şi povestiri ale scriitorilor clasici, pe care copiii aşezați
lângă părinții lor, să le asculte, să le „guste” muzicalitatea, atmosfera, să le descifrezeze imaginile. În cadrul grădiniței copilul are primul contact cu
lectura, cu povestea, cu poezia, cu cartea. Imaginile, desenele din cărți atrag atenția copilului făcându-l să reacționeze instinctiv.
Povestirea este o metodă de învățământ ce poate fi folosită cu foarte mare succes în învățământul preşcolar şi care constă în expunerea
orală, vie, plastică, sub formă de narațiune sau descriere prin intermediul căreia sunt înfățisate fapte, evenimente, întâmplări îndepărtate în
spațiu şi timp, fenomene ale naturii etc. pe care copiii nu le pot cunoaşte altfel. Scopul folosirii acestei metode constă în asigurarea unui bagaj de
imagini intuitive, reprezentări care pot ajuta la anumite generalizări. Faptele, întâmplările alese în acest sens trebuie să fie edificatoare, cu
profunde semnificații, iar limbajul expresiv să contribuie la trezirea de emoții, sentimente, să le dezvolte imaginația, creativitatea. Prin ascultarea
poveştilor, şi mai ales prin reproducerea lor copiii au prilejul să cunoască unele expresii ale limbii literare, îmbogățindu-şi lexicul şi căpătând
posibilități de exprimare mai nuanțată şi mai colorată. Valoarea estetică a povestirilor este cu atât mai mare cu cât reflectă şi exprimă frumusețea
morală a oamenilor, cu cât pune mai clar în fața copiilor un ideal concret şi precis spre care ei să tindă. Povestirile influențează în mod indirect şi
estetica comportării copiilor, contribuie la lărgirea orizontului de cunoaştere prin multitudinea de aspecte din ambianța înconjurătoare la care
face apel. În procesul ascultării unei povestiri este antrenată în mare măsură activitatea psihică a copilului. Copilul urmăreşte cu atenție datele
povestirii, memorează, compară, analizează diferite situații, stabileşte pe plan mintal unele relații fapte, însuşiri ale personajelor. Toate aceste
lucruri vin să justifice concluzia că aceşti ani ai fanteziei, ai poveştilor, trebuie valorificați maximal în perioada vârstei preşcolare.
Datoria noastră, ca părinți şi educatori, este de a şti cum să le alegem pe cele care să ajute copiii să îşi dezvolte un caracter pozitiv, dar mai ales să ştim cum să le insuflăm dragostea față de poveşti şi lectură, în general.
BIBLIOGRAFIE
- Bocos, M., Catalano, H.,Pedagogia învățământului primar şi preşcolar, Presa Universitară Clujeană, 2006;
- Bratu, B.,Prescolarul si literatura, E.D.P., Bucuresti, 1977;
- Bratu, B., Creativitatea copilului,Ed. Enciclopedică Română, Bucuresti, 1969;
- ***Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani,M.E.C.T.- U.M.P.I.P., 2008;
-Virgiliu Ghe., Nicoleta C., Andrei D, “Efectele micului ecran asupra mintii copilului”, editura Prodromos, AAFC 2007
Materialele pentru
numărul următor
se primesc pe adresa
[email protected], până la
data de
8 februarie 2018.
Vizita prietenilor de la
G.P.P. nr. 9 Alba Iulia
la G.P.N. Vinerea
Prof. Liliana Hndola
Prof. Nicoletta Huştiuc
SAPTĂMÂNA ALTFEL
IUNIE 2017
Au înflorit ghiceii! De data aceasta mai repede ca altădată. Știau
că suntem nerăbdători să vină primăvara. Și totuși, e încă
devreme. Oamenii au început curățenia de primăvară, parcă totul
miroase a proaspăt, în aer plutește o boare liniștită,
duioasă.
Am observant că de câteva zile avem vecini noi. Parcă sunt
de multă vreme aici, dar pentru noi sunt vecini noi. Au început să
lucreze și ei la întreținerea de primăvară. Suntem foarte bucuroși
deoarece le place muzica. În fiecare dimineață cântă, parcă fac
parte dintr-un cor și sunt așa pricepuți de nu te saturi să îi asculți.
În special vecina e foarte harnică, toată ziua deretică și peste tot
în jurul ei.
Da, ați ghicit, vecinii nostri sunt o familie de
rândunele. Acum când vă povestim a trecut ceva vreme și au și
puișori, sunt șase membri în familia rândunelelor și sunt așa or-
donați, ca nimeni alții. Așa vecini să tot ai. S-au bucurat nespus
că i-am îngăduit, și pe deasupra nici nu le-am luat chirie, fiindcă
și-au făcuit cuibul la streașina holului nostru. Dacă am putea
imortaliza momentele când fac gimnastică și cântă...v-am
împărtăși chiar și vouă, cititorilor, din bucuria de a avea vecini o
familie sinceră, o familie de rândunele zglobii care se pregătesc
cu ardoare de plecarea tomnatică spre țările calde. Nici nu ne
putem gândi la așa ceva, dar la reîntoarcerea lor..da. Să nu le
spuneți...o să îi primim cu aceeași bucurie, ba poate cu o mai
mare bucurie, fiindcă va fi bucuria revederii unor prieteni dragi.
Secreeet!
Ne rămâne până atunci amintirea superbelor lor cânte-
cele...de rândunele...
Modele, idei pentru inspiraţie! Folosiţi cu drag!
Stopul
de Florin Iordachescu
Toti copiii pot sa vada Stopul de la colt de strada. Trei ochi are si-i arata
rind pe rind, nu toti deodata. Fiecare ochi vorbeste.
Ochiul rosu te opreste. Ochiul galben cind apare Spune: „stati in asteptare!” Ochiul verde vrea sa zica: „ Treci acuma fara frica!”
Mărul are vitamine
Numai bune pentru tine
Dacă îl mănânci mereu
El te ajută la greu.
Vitamina C din plin
Chiar de-i acrişor puţin.
Fructele sunt sănătate
Ea-i mai bună decât toate!
Iarna
Poștoacă David
Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” București
Clasa I D
Coord. prof. înv. primar: Manciulea Mihaela
Pe decembrie-l îmbrac
Cu beculețe colorate
E plin de sărbători, îmi plac,
Cu torturi mari, frumos ornate.
Închei ca un voinic fierar,
Construiesc oameni de zăpadă,
În scurta lună a lui gerar
Căci iarna va fugi îndată.
Iarnă dragă
Lincan Daria
Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu”
București
Clasa I D
Coord. prof. înv. primar: Manciulea Mihaela
Iarnă dragă și frumoasă,
Ai adus zăpadă groasă.
Ne-ai înveselit pe loc,
Cu nea deasă și mult joc.
Cu zăpada ta lucioasă
Nu ne mai grăbim acasă.
Prin troiene alergăm,
De frig nu ne speriem.
CASTANUL
Aşa precum eşti tu, un pui de om
Şi vrei să creşti folositor şi mare
Aşa am fost şi eu un pui de pom
Sădit aici, in dreptul casei tale.
Gândeşte-te ce zile reci, cu ploi
Ce arşiţe şi geruri am răbdat
Să cesc dintr-un firav altoi
Copac puternic , cu adevărat.
De ce cu un briceag mi-ai desfăcut
O rană ieri în trunchi? Crezi oare
Că dacă n-am ţipat, nu m-a durut
Şi dacă nu plâng, rana nu mă doare?
Copilule, te rog să nu fii rău
Căci eu, deşi bătrân, ţin minte bine
L-am legănat în crengi pe tatăl tău,
Pe când era copil, aşa ca tine.
Şi dacă nu-mi faci răni ca să mă doară
Dacă te joci frumos la umbra mea,
Te răsplătesc cu umbre moi la vară
Şi-n toamnă iar castane îţi voi da.
Vreau să trăiesc, să văd cum într-o zi
Copii tăi la mine vor veni.
Voi fi ca străbunicul...cel bătrân,
Dar tot castan şi prieten îţi rămân.
Eşti proaspăt absolventă de grădiniţă! Ce minunat!
COPIII DESENEAZĂ
Măriuca desenează
Cu pensula ea pictează
Este foarte talentată
Și extrem apreciată.
În ajutor vine el
Colegul mai mic, Costel
Vrea să deseneze bine
Și pensula-n mână țne.
Când doi copii desenează
Chiar culorile vibrează
Toate sunt azi bucuroase
Nu-s haioase ci-s frumoase!
Prof. Nicoletta Huştiuc, Vinerea, Cugir, jud. Alba
TOAMNA
Niciodată-așa de tristă
Se mai miră că există
Zâmbete și bucurie
Ploaia vine, cât va ține?
Plouă-n suflet și pe față
Cerul este plin de ceață
Toamna asta-i supărată
Ca o zână-i– alungată.
Florile sunt azi plecate
Cu gânduri îndepărtate
Chiar la vara ce-a –ntrecut
Primăvara...și-a trecut…!
Grupa mare Albinutele, prof. Nicoletta Hustiuc
GPN Vinerea, Alba
Ajută-l pe Martinel să
găsească tot câte două
pisici la fel!
Povestea lui 10
Autor: Mariana Bădulescu
La o minunată grădiniță, copiii au învățat despre cifre. Au
aflat cum arată și cât de importante sunt în viața oamenilor. Au
așezat mulțimi, au făcut corespondența între elemente, au compus
și descompus cifre,le-au așezat în ordine crescătoare și
descrescătoare au adunat și au scăzut elamentele și chiar au
rezolvat probleme. Apoi doamna educatoare a chemat apoi
copiii la un joc. Fiecare copil a primit câte un cartonaș cu chipul
unei cifre. S-au așezat în șir și au început să vorbească despre
cifra primită fiecare dorind să câștige concursul.
GÂNDIREA LATERALĂ LA COPIII PREȘCOLARI
REFERAT
EDUC. PROF. RODICA PAVEN
G.P.P. „PITICOT” Cîmpeni
Una dintre modalitatile prin care o psihoterapie genereaza
ameliorarea unei stari este schimbarea de perspectiva. Ceea ce am putea numi lateralizare sau gandire laterala este
un proces creativ, spre deosebire de gandirea logica. Gandirea laterala este creativa pentru ca implica moduri
neasteptate de a te uita la o problema si a o rezolva. In loc sa mergi pe firul drept, clasic si batatorit, pe “drumul
principal”, asa cum logica te-ar putea indemna sau asa cum “se gandeste” de obicei in rezolvarea unei probleme, in
cazul aplicarii gandirii laterale este, daca vreti, ca si cum ai “taia nodul gordian”.
Frumusetea gandirii laterale este aceea ca poate produce mai multe solutii decat gandirea logica,
descoperind astfel un spatiu care parea inexistent luand-o pe drumul clasic al gandirii logice. Ceea ce s-a intamplat
in cazul acelei garsoniere a fost faptul ca arhitectul a avut ideea de a diviza camera pe inaltime, suspendand masa
vertical, intr-un mod similar constructiei unui pod mobil, astfel incat in partea de sus era masa, iar jos continea o
zona cu rafturi – obtinand in acelasi timp si mai mult spatiu, dar si un obiect cu functiune dubla. Ceea ce face din
acest caz un caz de gandire laterala este faptul ca arhitectul si-a deplasat abordarea dintr-un unghi de vedere catre
un alt unghi de vedere si a luat in considerare un aranjament vertical in locul unui aranjament orizontal.
Impasul si iesirea din impas
Vi s-a intamplat vreodata ca atunci cand aveati o problema de rezolvat, aceleasi si aceleasi idei sa va vina
in minte, chiar daca stiati deja ca ele nu functioneaza ? Ca atunci cand faci un rebus si cuvantul care nu se
potriveste iti tot vine in minte iar si iar, de parca l-ai putea face sa se potriveasca. Cumva, la fel ca si uratele surori
ale Cenusaresei, care incercau sa isi micsoreze piciorul pentru a-l face sa incapa in pantof. Aceasta persistenta
nociva sta in calea gandirii laterale, impiedicand progresul si evolutia. Gandirea logica este atat de mult valorizata
in cultura noastra, incat cei mai multi dintre noi au tendinta de a aborda problemele doar intr-un mod liniar, mereu
acelasi. Uneori, poate ca este cea mai buna abordare, dar sunt multe situatii in care clasica logica nu se dovedeste a
fi utila. Hai sa ne gandim la urmatoarea problema, propusa de psihologul britanic Edward de Bono, care a elaborat
studii extensive asupra patternurilor de gandire laterala. Un camatar a creditat un om cinstit, dar cam lipsit de
noroc. Camatarul ii ofera omului posibilitatea de a-i sterge toate datoriile prin ceea ce pare a fi o propunere
onorabila. Va pune doua pietricele intr-o punga, una neagra si una alba, iar frumoasa fiica a datornicului va trage o
piatra cu ochii inchisi. Daca o trage pe cea alba, atunci totul e bine, omului i se va sterge datoria; dar daca o trage
pe cea neagra, atunci ea va trebui sa se marite cu camatarul pentru a-si salva tatal de la inchisoare. Camatarul nu
are absolut nicio intentie de a juca cinstit, iar fata il vede punand doua pietricele negre in punga si facand-o
pierduta pe cea alba. Ce-ar trebui ea sa faca ? Daca atentia va este concentrata pe pietricele, lasati fata in impas. Pe
de o parte, darea in vileag a inselaciunii nu are niciun rost, caci doar il va infuria pe camatar. Pe de alta parte, daca
trage o piatra, aceea va fi in mod clar neagra, iar fata va da de bucluc. Dar, daca va ganditi la piatra ramasa, la cea
alba, s-ar putea sa aveti raspunsul. In felul acesta, ajungeti sa va dati seama ca nu exista doar doua posibilitati
(doar doua pietricele). O solutie ar putea fi, de exemplu, ca fata sa traga o piatra si s-o scape pe jos. Pe jos sunt
atatea pietricele si albe si negre si este imposibil de gasit piatra care fusese trasa.
„Nu-i nimic”, ar putea spune atunci fata, „Putem sti ce-am tras uitandu-ne la piatra
ramasa in punga”. Te face sa te intrebi de ce o fata asa desteapta nu si-a dorit un
sot bogat…
Miron Cristina, Adriana Breaz, Bănică Ileana, Sturzu Constanța, Costea Agnes, Muntean
Flavia, Morar Cipriana, Claudia Julea, Ramona Stroia, Valentina Balea, Elena Comănescu, Luminița Sgubea, Liliana Hondola, Maria
Ludușan, Marinela Apostol, Petronela Rosenauer, Ioana Salade, Mihaela Manciulea, Isabela Popa, Stela Chirițescu, Lucia Șomoiag, Ancuța Stanciu, Floare Grijincu, Cristina Irimia,
Alexandra Moga, Maria Coman, Georgiana Teoc, Adriana Sicoie, Patricia Lidia, Florica
Iacob, Maria Tirenescu, Simona Olar, Niculina Mureșan, Doinița Bălan, Mihaela Szilagyi-
Tomoiu, Noemi Tinea, Ileana Godiciu-Runcan, Ana Maniu, Carmen Delean, Mariana Ivan, Mariana Bădulescu, Rodica Paven,Niculina Boncea, Laura Teban, Alina Tamaș, Paula
Căruceru
