Mis expectativas al realizar la propuesta

pedagógica en el área de matemática.

En la práctica del quehacer docente, me he topado con una serie de

obstáculos, pero esos para mí fue un reto, en la mayoría de los casos me las he

sabido resolver y salir con una actitud positiva.

Lo mejor que me ha pasado es aprender de mis estudiantes, como el de tener

paciencia, ser tolerante y comprensivo. En este caso de mi propuesta pedagógica

realizado con mis estudiantes del 1er grado les debo comentar que fue tema muy

sensible y que ha pegado mucho entre mis estudiantes, de seguro es porque ellos

están viviendo una metamorfosis en su cuerpo y su estado emocional y todos ellos

estuvieron muy atentos a

las situaciones que se

presentaron durante la

sesión, de seguro porque el

tema va acorde a su

vivencia real en que ellos

están viviendo.

Cuando

presentamos la situación significativa al iniciar la sesión, los estudiantes se

preguntaron qué es INEI, obviamente les expliqué cuál es su labor dentro de nuestra

sociedad peruana en la parte estadística.

Por otro lado, debo

mencionar cuando se presentó la

situación problemática del

embarazo en adolescentes, todos

ellos estuvieron muy atentos a la

lectura y al salir al patio para

realiza una dinámica para armar

los grupos de trabajos.

Algunos de ellos no quisieron cogerse de las manos, especialmente la

mujercita, los miraban a los varones con unos ojitos medio raro por así decirlo, yo

estoy seguro que entre ello hay algo que les hace comportase de esa manera. Pero

se entiende que es parte de su propio desarrollo como adolescente en una sociedad

rural con arraigo del machismo muy predominante.

Ingresamos al aula y

presentamos el video EL

EMBARAZO EN

ADOLESCENTES Y SUS

CONSECUENCIAS. Todos

estuvieron muy atentos al

desarrollo de video, al concluir

les pregunté si quisieran ver de

nuevo el video, no dudaron en afirmarlo y volvimos a verlo.

Algunos de mis estudiantes se miraban unos a otros, unos pocos agachaban

la cabeza, de seguro es una manifestación que están viviendo su adolescencia y que

video está reflejado en lo que piensan y siente.

Lance varias preguntas y entre ellas una que a muchos le dejé pensado y de

seguro reflexionando sobre lo que están viviendo como adolescentes; puesto que el

video habla sobre la consecuencia de ser madres y/o padres siendo aún púberes.

Ellos participaban con las respuestas, unos que otros de forma tímida, pero luego se

sintieron más en confianza cuando les dije que todas las personas pasamos por

estas circunstancias.

Pasamos a resolver las

interrogantes de la actividad 1,

pero sin antes analizar el

diagrama circular de “Abortos

en adolescentes en el año

2014 en la costa peruana,

para ello de total de

encuestadas 63 respondieron que estuvieron embarazadas alguna vez”. Ellos se

pusieron pilas e iniciaron con los procedimientos matemáticos para dar respuesta a

las interrogantes; algunos de ellos usaron regla de tres y otros con proporcionalidad

directa.

Los estudiantes

mencionaron las cantidades

de cada uno de las variables

presentados en el diagrama

circular. La mayoría de ellos

acertaron en las respuestas

solo tuve problemas con dos

estudiantes y los apoyé para

que se corrigieran en las respuestas numéricas que habían arribado, a pesar que

sus compañeros les dijeron que ellos había realizado mal el proceso de cálculo.

Llegamos al punto donde considero que es el centro de la propuesta

pedagógica, volvimos a releer el artículo presentado al inicio de la sesión. Los grupos

el trabajo iniciaron a extraer los datos disponibles en la situación y con mi ayuda

determinamos la cantidad de adolescentes de 15 a 19 que hubo en el 2014.

Para responder la

siguiente pregunta les

induje a realizar una

tabla de frecuencias con

las variables de

adolescentes

embarazadas y los que

no lo están. Les guie a

los agrupo en la

construcción de la tabla de frecuencias, llegando a calcular el ángulo que hace

referencia al porcentaje que va ir en el diagrama circular, que por cierto lo graficaron

haciendo uso del transportador en la ficha de actividades.

Llegó el momento en donde los estudiantes deben interpretar el diagrama

circular, respondiendo así a la pregunta: ¿Qué parte del total de adolescentes son

madres y que parte no están embarazadas por primera vez (redondeamos los

porcentajes al entero superior)?

Para hacer esta interpretación les

hice un contra ejemplo de conversión de

un porcentaje a fracción y le manifesté

la forma de lectura de dicha fracción.

Luego un estudiante de cada grupo hizo

la interpretación de los porcentajes del

diagrama circular.

La autoevaluación estuvo

presente entre los estudiantes, les pedí

que cada grupo valoro el trabajo de cada uno de los miembros de grupo, así lo

hicieron y también me pusieron una nota a mi persona.

Considero yo, que, es necesario dejar tarea para la casa, con el único objetivo

de que se refuerce el aprendizaje de los estudiantes, es por ello les pedí que para la

siguiente clase realicen la actividad 3 y responder a la pregunta propuesta.

Mi labor como docentes fue de mediador, en lo posible ayudo a mis

estudiantes a que realicen sus propias actividades, pero cuando hay obstáculos los

guio para poder dirigir su aprendizaje a lo que se desea aprender. Siempre trato en

lo posible que entre ello se apoyen uno a otros, con la única finalidad de que todas

aprender de todos.

Siempre aprendo algo de mis

estudiantes, como en esta oportunidad de

que cuando e tocan temas sensibles como

el aborto o embarazo en adolescentes,

ellos muestran mucho interés en ese tema.

Soy un convencido de que las situaciones

o problemas que se presentan en clases

deben partir de su entorno y que sean

reales y no simulados, en la mayoría de los casos.

En cuanto a las evidencias de que aprendieron mis estudiantes, se da cuando

llegan a explicar con sus propias palabras lo que han realizado, cómo lo han

realizado, estos acciones los plasmo en los indicadores de evaluación que por cierto

los tengo dentro de un registro de indicadores y una lista de cotejo.

Adjunto como anexos la propuesta pedagógica, la ficha de actividades y el

cuaderno de trabajo de uno de mis estudiantes.

ANEXOS:

LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Propuesta de práctica pedagógica. Título “Como prevenir el embarazo en adolescentes”

1. DATOS INFORMATIVOS: Área : Matemática. Grado : 1ro. Tiempo : 135 min. Fecha : 05-10-2016. Docente : Elmer R. ESTRELLA GRIMALDO

2. CONDICIONES DE APRENDIZAJE: La sesión se desarrolla en un clima de confianza y con una comunicación horizontal, favoreciendo la

participación activa de los estudiantes, manifestado sus inquietudes y opiniones en un trabajo colaborativo y grupal.

Los materiales usado en la sesión son: reglas, compás, transportador, pc, internet, entre otros. 3. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: 30 min.

Pro

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Se presenta el siguiente artículo publicado por el INEI sobre el embarazo de adolescentes en el Perú en el año 2014.

Fuente:https://www.inei.gob.pe/prensa/noticias/en-el-peru-existen-mas-de-200-mil-adolescentes-que-son-madres-o-estan-embarazadas-por-primera-vez-8703/

Pro

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sito

:

PROPÓSITO: “Resuelve la situación problemática de contexto estadístico, plasmando en tabla de frecuencias y graficarlos en diagrama circular” APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e

incertidumbre

Elabora y usa estrategias

Recolecta datos cuantitativos del artículo de embarazo en adolescentes.

Organiza datos en gráficos de barras y gráficos circulares al resolver problemas.

Lista de cotejo.

Observación. Comunica y representa ideas

matemáticas

Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acordes al propósito planteado.

Mo

tiva

ció

n.

Se inicia con la canción de ARROZ CON LECHE y cada estudiante debe elegir a otra, luego esa pareja debe elegir a otra pareja hasta que sean dos parejas (4 estudiantes) para formar grupo de trabajo.

Se presenta el video sobre el embarazo en adolescentes y sus consecuencias.

Los estudiantes en plenario responden las preguntas, teniendo en cuenta el video presentado.

¿Cómo se puede evitar el embarazo en adolescentes? ¿Qué consecuencias trae en embarazo en los adolescentes? ¿el cuerpo de la adolescente estará preparado para un parto? ¿Estas preparada para un embarazo?

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=kO4OdRwdNtg

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Los estudiantes se ponen de acuerdo para responder a las preguntas de la situación presentada y responder las interrogantes, e inician analizando la gráfica presentada. En la siguiente grafica circular se muestra la incidencia de abortos en adolescentes en el año 2014 en la costa peruana, para ello de total de encuestadas 63 respondieron que estuvieron embarazadas alguna vez. 1. ¿Cuántos adolescentes no deciden abortar? 2. ¿Cuántos adolescentes abortaron por causas

naturales? 3. ¿Cuántos adolescentes tuvieron aborto inducido? Los estudiantes haciendo uso de la regla de tres o proporcionalidad determinan la cantidad de estudiantes según las especificaciones. 4. Argumentan las conclusiones a la que arribaron de cada una de las preguntas.

DESARROLLO: (90 min)

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Teniendo en cuenta el artículo de INEI, los estudiantes responden la siguiente pregunta: 5. ¿En el artículo, se puede determinar la cantidad de adolescentes de 15 a 19 años de edad que hubo

en el año 2014?, Se espera que los estudiantes usen regla de tres simple, proporcionalidad u otro procedimiento para determinar la cantidad de estudiantes adolescente de 15 a 19 años de edad que hubo en el año 2014.

6. ¿Se puede representar en un diagrama circular la cantidad de adolescentes embarazadas y los que no están, cómo?

En equipo de trabaja los estudiantes realizan las siguientes actividades, con la guía del docente. Construyen una tabla de frecuencias con los datos disponibles. Realiza los cálculos respectivos para determinar los ángulos que forman la región que se pide. Haciendo uso de un transportador dibuja la gráfica circular.

Los estudiantes usan los números racionales para poder responder la interrogante y graficarlo como una fracción propia con la guía del docente. 7. ¿Qué parte del total de adolescentes son madres y que parte no están embarazadas por primera

vez (redondeamos los porcentajes al entero superior)

CIERRE: (15 min)

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El docente pide a los estudiantes que interpreten el diagrama circular sobre el embarazo de los adolescentes y plantean algunas alternativas de solución para evitar el embarazo y como llegaron para construir el diagrama circular.

Los mismos estudiantes se evalúa entre ellos y al mismo tiempo al docente sobre el rol que cumplió.

Responde a la pregunta. 8. ¿se pueden usar los números racionales para representar

datos estadísticos en la situación presentada? 9. En el siguiente cuadro representa como fracción la

población masculina y femenina actual. Fuente: http://countrymeters.info/es/Peru

FICHA DE ACTIVIDADES:

Anexo 1. “Embarazo en adolescentes” Lee detenidamente el siguiente artículo:

Actividad 1: En la siguiente grafica circular se muestra la incidencia de abortos en adolescentes en el año 2014 en la costa peruana, para ello de total de encuestadas 63 respondieron que estuvieron embarazadas alguna vez. 1. ¿Cuántos adolescentes no deciden abortar? 2. ¿Cuántos adolescentes abortaron por causas naturales? 3. ¿Cuántos adolescentes tuvieron aborto inducido? 4. Argumentan las conclusiones ala que arribaron de cada

una de las preguntas. Actividad 2: Teniendo en cuenta en artículo inicial responde las siguientes preguntas. 5. ¿En el siguiente artículo se puede determinar la cantidad de adolescentes de 15 a 19 años de edad

que hubo en el año 2014? 6. ¿Se puede representar en un diagrama circular la cantidad de adolescentes embarazadas y los que

no están, cómo? Elabora una tabla de frecuencias con los datos disponibles. Grafica los datos haciendo uso del transportador.

Comenta el diagrama circular. 7. ¿Qué parte del total de adolescentes son madres y que parte no están embarazadas por primera

vez (redondeamos los porcentajes al entero superior)?

Actividad 3: Teniendo en cuenta el siguiente cuadro responda la siguiente pregunta: 8. En el siguiente cuadro representa como fracción la población

masculina y femenina actual. Tarea para la casa: 9. El porcentaje de población femenina y masculina grafica en un

diagrama circular.

El cuaderno de un estudiante.