RUS öppen föreläsning Stockholm 8 mars 2011 hemsidan

Barns väg till trygghet – steg för steg genom förskolan

RUS modellen


Camilla C. Lindgren - Tuula Torro

Verbala Stigar


Att observera är att aktivt „se‟


Bedöma,analysera är att se

med kunskap


Att observera och bedöma

kräver gemensama

referensramar och språk


Arbetslaget ska föra fortlöpande samtal med

barnens vårdnadshavera om barnets trivsel ,

utveckling och lärande både i och utanför förskolan

samt genomföra utvecklingssamtal.

Förskollärare ska ansvara för utvecklingsamtalets

innehåll, utforming och genomförande

Sid 13 i reviderad Läroplan

© Verbala Stigar - www.rusmodellen.se 5


RUS är en modell för att

skapa gemensamt språk för

observeration och analys


RUS ger

en gemensam bild av barnet

här och nu och med er


För att utvärdera förskolans kvalitet

och skapa goda villkor för lärande

behöver barns utveckling och

lärande följas,dokumenteras och

analyseras sid 14 i reviderad LPFÖ-98



© Verbala

Stigar -

www.rusmode

llen.se





1. Relationen till pedagogerna.

1a. Trygg med de/den första pedagogen.

1b. Söker kontakt via mammiska och tal.

1c. Trygg med andra pedagoger på avdelningen.

1d. Ber om hjälp verbalt.

1e. Säger ifrån om någon gör mig illa.








Inget barn ska i förskolan utsättas för

diskriminering pågrund av kön, etnisk

tillhörighet, religon eller annan

trosuppfattning, sexuell läggning hos någon

anhörig eller funktionsnedsättning eller för

annan kränkande behandling,sid 4 i

reviderad Lpfö-98



© Verbala Stigar - www.rusmodellen.se



2. Trygg i miljön

2a. Upptäcker den egna avd.

2b. Trygg inne på den egna avd.

2c. Trygg ute på gården.

2d. Trygg i huset.

2e. Trygg på kända ställen dit gruppen brukar gå.

2f. Trygg på nya platser.





3. Relation till andra barn

3a. Iakttar aktivt andra barn.

3b. Parallellek.

3c. Tar kontakt med hjälp av pedagoger.

3d. Tar självständig kontakt.

3e. Tar självständigt kontakt verbalt.

3f. Kan aktivt delta i rollek.

3g. Lösa ”konflikter” med hjälp av en pedagog.

3h. Kan själv lösa konflikter.





4. Benämna världen

4a. Förstår ord.

4b. Pekar + 1 ord.

4c. Sätter ord på det som sker med hjälp av en pedagog.

4d. Sätter själv ord på/för det som sker, det man har, hur

något är.

4e. Sätter själv ord på det som har hänt.

4f. Sätter själv ord på det som skall ske.

4g. Sätter själv ord på sina egna känslor.




2.6 Uppföljning,utvärdering och utveckling

För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda

vilkor för lärande behöver barns utveckling och

lärande följas upp dokumenteras och analyseras.

Det handlar ytterst om att utveckla bättre

arbetsprocesser kunna bedöma om arbetet sker i

enlighet med målen och undersöka vilka åtgärder

som behöver vidtas för att förbätta förutsättningarna

för att barn att lära, utvecklas, känna sig trygga och

ha roligt i förskolan sid 14 reviderad LPFÖ-98



Ni får möjlighet att reflektera över

er pedagogroll här och nu i

verksamheten

© Verbala

Stigar -

www.rusmode

llen.se



Arbetsmetoden

1

2

3

4

5 Pedagogen observerar

individuellt

Arbetslaget analyserar de

individuella observationerna

Arbetslaget observerar utifrån

gemensamma mål

Arbetslaget diskuterar

och gör bedömning

Utarbetande av

metod


Arbetsgång

Pedagogen observerar sina

ansvarsbarn

Efter observation anteckna

Datum under område och steg

Skriv kommentarer i marginalen

Observation av andras

ansvarsbarn förs in i din

pedagogiska loggbok


RUS Pedagogens loggbokRelationsUtvecklingsSchema

Avd:

1. Relationen till pedagogerna

Ej inplacerade *

1a. Trygg med de/den första pedagogen

1b. Söker kontakt via mammiska och tal

1c. Trygg med andra pedagoger på avdelningen

1d. Ber om hjälp, verbalt

1e. Säger till om någon gör mig illa

2. Trygg i miljön

Ej inplacerade *



2c. Trygg ute på gården

2d. Trygg i huset

2e. Trygg på kända ställen dit gruppen brukar gå

2f .Trygg på nya platser


Ej inplacerade *

3a. Iakttar aktivt andra barn

3b. Parallellek

3c. Tar kontakt med hjälp av pedagoger



3f. Kan aktivt delta i "Rollek" - förutsätter talspråk

3g. Lösa "konflikter"med hjälp av pedagog

3h. Kan själv lösa "konflikter"


Ej inplacerade *

4a. Förstår ord

4b. Pekar + 1 ord t ex "lampa" "mat"

4c. Sätter ord på det som sker med hjälp av en pedagog

4d. Sätter själv ord på/för det som sker, det man har, hur ngt

4e. Sätter själv ord på det som har hänt

4f. Sätter själv ord på det som skall ske

4g. Sätter själv ord på sina egna känslor

* datum om barnet är observerat, men inte identifierat i något steg

För

dig


Arbetsgång

Avdelningsloggboken används

gemensamt av arbetslaget

Skriv in alla barnens namn

Varje barn har en kolumn för

varje RUSningstillfälle (3 st)

När arbetslaget är överens

skriv in dagens datum i rätt

kolumn

Är ni osäkra på var barnet

befinner sig i sin utveckling sätt

datum i rutan “observerad”

högst upp.


RUS AvdelningsloggbokRelationsUtvecklingsSchema

Förskola:

Avd:

1. Relationen till pedagogerna

Ej inplacerade *

1a. Trygg med de/den första pedagogen

1b. Söker kontakt via mammiska och tal

1c. Trygg med andra pedagoger på avdelningen

1d. Ber om hjälp, verbalt1e. Säger till om någon gör mig illa

2. Trygg i miljön

Ej inplacerade *



2c. Trygg ute på gården

2d. Trygg i huset

2e. Trygg på kända ställen dit gruppen brukar gå2f .Trygg på nya platser


Ej inplacerade *

3a. Iakttar aktivt andra barn

3b. Parallellek

3c. Tar kontakt med hjälp av pedagoger



3f. Kan aktivt delta i "Rollek" - förutsätter talspråk

3g. Lösa "konflikter"med hjälp av pedagog3h. Kan själv lösa "konflikter"


Ej inplacerade *

4a. Förstår ord

4b. Pekar + 1 ord t ex "lampa" "mat"

4c. Sätter ord på det som sker med hjälp av en pedagog

4d. Sätter själv ord på/för det som sker, det man har, hur ngt

4e. Sätter själv ord på det som har hänt

4f. Sätter själv ord på det som skall ske4g. Sätter själv ord på sina egna känslor

* datum om barnet är observerat, men inte identifierat i något steg

1 2 3 4

Arb

ets

laget


Måste alla se samma

situation?

•Det är kriterierna för stegen som alla ska se.

•Kriterierna syns i många olika situationer och

relationer.


Observationerna

•Är situationsbundna

•Pedagogen är aktiv

•Synliggör pedagogrollen

•Utvecklar nya metoder



Samspel pedagog, föräldrar och barn

Föräldrar Pedagog

Barn



Vilket stöd kan du ha av RUS

Följa upp förskolans uppdrag, utvärdering och

utveckling

Övergripande bild av barns utveckling

Ord för att beskriva verksamheten

Stöd i utvecklingssamtal

Till hjälp i ert likabehandlingsarbete


Vi har modellen ni har

metoderna!



Vill ni följa oss i våra artiklar kan ni

göra det på

www.forskoleforum.se


http://www.forskoleforum.se/



För mer information och kontakt

Camilla C Lindgren

[email protected]

Tuula Torro [email protected]

www.rusmodellen.se

Education

RUS öppen föreläsning Stockholm 8 mars 2011 hemsidan