Sesión 9 aprendizaje vicario

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por Éricka Alejandra Juárez Alzaga

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  • 1. Aprendizaje Vicario Albert Bandura

2. Aprendizaje social Es tambin conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitacin , modelado o aprendizaje cognitivo social.Albert Bandura 3. Resea histricaA lo largo de la historia, se ha considerado a la imitacin como un medio importante de transmisin de comportamientos (Rosenthal y Zimmerman 1978). Los antiguos griegos empleaban en trmino mimesis para referirse al aprendizaje por la observacin de los dems y de modelos abstractos en estilos literarios y morales. 4. Imitacin:1. 2. 3. 4.Imitacin por instinto. Imitacin por desarrollo. Imitacin condicionada. Imitacin por conducta instrumental. 5. La imitacin por instinto: A principio del siglo, la atencin de los cientficos se dirigi cada vez ms a la imitacin. El punto de vista dominante afirmaba que el hombre posee un instinto natural de imitacin de los actos de imitacin de los dems. Se crea que la imitacin es con mucho responsable de la socializacin de los nios, pero no se explico el proceso por el que esto ocurre. Otra definicin de imitacin al acto instintivo y abierto de remedar la conducta de otro: las acciones observadas despiertan el instinto o impulso de copiarlas. 6. Imitacin por desarrollo: Se crea que el desarrollo humano consiste en la adquisicin de esquemas, estructuras cognoscitivas. Pensamientos y acciones no son sinnimos de los esquemas, si no sus manifestaciones abiertas. Probablemente los esquemas se desarrollan con la maduracin y por experiencias largas ms avanzadas de las que se encuentran en las estructuras cognoscitivas. Los nios imitan las conductas que entienden, pero no las que son incongruentes con sus estructuras cognoscitivas; por la tanto, el desarrollo debe preceder la imitacin. En un estudio se descubri que los nios imitaban dentro de sus capacidades actos que no haban ejecutado antes. 7. La imitacin condicionada: Los investigadores de la tradicin conductista interpreten la imitacin en trminos asociacionistas. Es una reaccin circular en la que cada respuesta hace las veces de estimulo para la siguiente. El bebe llora (respuesta) porque algo le duele (estimulo) y oye su propio llanto, que sirve como estimulo (auditivo) para seguir llorando. 8. Los tericos del reforzamiento consideran a la imitacin de la misma manera que a otras conductas. La imitacin aparece cuando el observador produce la misma respuesta y recibe un estimulo reforzador. Esta secuencia estableces el inicio de la vida; cuando el padre emite un sonido (papi) que el nio imita y lo refuerza (sonrisa, abrazo). El nio imita la conducta de sus modelos (padres, amigos) en tanto sigan siendo estimulados. Una imitacin de esta postura es que la respuesta imitada debe existir en el repertorio de conductas del imitador: solo imitamos las respuestas que podemos exhibir. Otra imitacin concierne a que, como con otras conductas, se necesita el refuerzo para producir y mantener la imitacin. 9. La imitacin por conducta instrumental: Se propuso una elaborada teora de la imitacin, o conducta de igualacin independiente. La conducta de igualacin independiente iguala a la del modelo y depende o es producida por el acto de este.La concepcin de Miller y Dollard de la imitacin como conducta instrumental aprendida fue un avance notable en su estudio cientfico, pero no careca de problemas. Como otras doctrinas antiguas, su teora postulaba que no se crean nuevas respuestas por imitacin, si no que es la ejecucin de conductas aprendidas. 10. Marco conceptual del aprendizajeLa teora cognoscitiva social ostenta varios supuesto acerca del aprendizaje y la ejecucin de conductas que trata de las interacciones reciprocas de personas, comportamiento y ambiente. 11. Interaccin reciprocas Bandura analiza la conducta humana dentro del marco terico de la reciprocidad tradica, las interacciones reciprocas de conductas, variables ambientales y factores personales como las cogniciones. La reciprocidad tradica es evidente en un importante constructor de la teora de Bandura la autoeficacia percibida, o las opiniones acerca de las propias capacidades de organizar y emprender las acciones necesarias para alcanzar los grados de desempeo designados. El comportamiento humano se explica en trminos de un modelo de reciprocidad tradica: 12. La interaccin de autoeficacia y conducta, la investigacin muestra que esas creencias influyen en las conductas orientadas a los logros, como la eleccin de una tarea, la persistencia, el gasto de esfuerzos y la adquisicin de habilidades. Los miembros de los medios escolares suelen reaccionar a ellos fundados en los atributos que se acostumbran a asociar.Ejemplo: Es frecuente que los maestros juzguen menos capaces algunos estudiantes y a otros si y que se formen de ellos pocas expectativas acadmicas, incluso en las reas en las que se desempean adecuadamente. 13. La conducta de los estudiantes y el ambiente en el aula se influyen de muchas manera. Consideramos una secuencia caracterstica de enseanza en la que el maestro ofrece informacin y pide a los estudiantes que a tienda en la exposicin o explicacin. 14. Aprendizaje en acto y vicario En la teora cognoscitiva social, el aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de informacin en lo que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simblicas que sirven como lineamiento para la accin. El aprendizaje ocurre en acto a la ejecucin real.El aprendizaje en acto consiste en aprender de las consecuencias de las acciones propias. 15. Las conductas que dan resultados exitosos se retienen, las que lleva a fracasos se perfeccionan o descartan. Skinner(1953) sealo que las cogniciones pueden acompaar al cambio conductal, mas no influye en el. La teora cognoscitiva social argumenta que son las consecuencias del comportamiento -y no las conductas fortalecidas que postulaba la teora operante- las fuentes de informacin y motivacin. Buena parte del aprendizaje humano ocurre de manera vicaria, es decir, sin ejecucin abierta del que aprende. Las fuentes comunes de aprendizaje vicario son observar o escuchar a modelos en persona, o simblicos o no humanos, en medios electrnicos. Las fuentes vicarias aceleran el aprendizaje mas de lo que seria posible si hubiera que ejecutar toda conducta para adquirirla. Las habilidades complejas se aprenden por accin y observacin; los individuos observan a los modelos explicarlas y demostrarlas, y luego las ensayan. 16. Aprendizaje y desempeo El tercer supuesto de la teora cognoscitiva social atae a la distincin entre el aprendizaje y la ejecucin de las conductas aprendidas. El individuo adquiere conocimientos que quiz no exhiba en el momento de aprenderlos.Buena parte del tiempo los tres factores que interactan... Ejemplo: Cuando el maestro presenta la leccin a la clase, los alumnos piensan en lo que esta haciendo (el ambiente influye en las Cogniciones, conducta y el medio). 17. Procesos de modelamientoEl modelamiento es un componente crucial de la teora cognoscitiva social. Se trata de los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o mas modelos. 18. Funciones del Modelamiento Bandura(1986) distingue varias funciones del modelamiento, de las que tres importantes son: la facilitacin de la respuesta, la inhibicin y desinhibicin, y el aprendizaje por observacin.Facilitacin de la respuesta: la gente aprende muchas habilidades y conductas que no ejerce porque los incentivos son insuficientes para motivarla. La facilitacin de la respuesta se refiere a las acciones modeladas que sirven como acicates sociales para que los observadores se comporten en consecuencia. Los efectos de la facilitacin de la respuesta son comunes. 19. Inhibicin y desinhibicin: observar un modelo fortalece o debilita las inhibiciones para ejecutar las conductas ya aprendidas. La inhibicin es la situacin en la que ver a los modelo castigados por exhibir ciertos comportamientos o evitar que los observadores se comporten igual. 20. La desinhibicin ocurre cuando el acto de ver a los modelos realizar actividades amenazadoras o prohibidas sin sufrir consecuencias negativas lleva al observador a ejecutar el mismo esa conducta. La inhibicin y la desinhibicin tienen en comn con la facilitacin de la respuesta el que las conductas reflejan actos que la gente ya haba aprendido. 21. Aprendizaje por observacin: este sucede cuando se despliegan nuevas pautas de comportamiento que, antes de la exposicin a las conductas modeladas, no tenan posibilidad de ocurrencia. Esta se divide en los proceso de atencin, retencin, produccin y motivacin. Atencin: Procesos relevantes del medio. Retencin: requiere codificar y transformar la informacin modelada para almacenarla en la memoria, as como organizarla y repasarla cognoscitivamente. Produccin: consiste en traducir las concepciones visuales y simblicas de los sucesos modelados en conductas abiertas. Motivacin: influye en el aprendizaje por observacin puesto que la gente es mas proclive a atender, retener y producir las acciones modeladas que creen que son importantes. 22. Aprendizaje de habilidades cognoscitivasAprender por observacin amplia el alcance y la tas del aprendizaje mas de lo que ocurrira por moldeamiento, en la que cas respuesta es ejecutada y reforzada. Los modelos de habilidades cognoscitivas son caractersticas frecuentes en las aulas. Muchas caractersticas de la docencia incorporan modelos. Dos aplicaciones especficamente afines del modelamiento a la enseanza son el modelamiento cognoscitivo y el entrenamiento en la auto-enseanza. 23. Modelamiento cognoscitivo: Aade a la explicacin y la demostracin modeladas la verbalizacin de los pensamiento y razones del modelo para realizar las acciones dadas.La investigacin justifica la utilidad de la funcin del modelamiento cognoscitivo y muestra que, combinado con explicaciones, es ms eficaz para ensear habilidades que las explicaciones solas. 24. Entrenamiento