Tarea integrada en la que propongo a mi alumnado que diseñen su viaje ideal.
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1. Tarea. Disea tu viaje ideal Nivel: 3 ESO. Ciencias Sociales.
EE.PP. SAFA beda. Descripcin: Este es un trabajo grupal en el que
vais a disear vuestro viaje ideal, el viaje de vuestros sueos, para
ello vas a elaborar un recorrido virtual por un mapa y crearis un
pequeo diario de vuestro viaje de una semana alrededor del mundo.
Contas con un presupuesto de 30000 que podres utilizar para coger
cualquier medio de transporte y pagar vuestra estancia, comida, y
cualquier elemento necesario para vuestro viaje. En este viaje
podis ir acompaados de una persona. Proceso: 1 Diseo de la ruta. En
un mapa dibujaris la ruta que vais a seguir, marcando los destinos
tursticos (ciudades y pases) que vais a visitar sin olvidar que
debis visitar, al menos 3 pases y realizar como mnimo tres tipos de
turismo diferente. 2 Presupuesto del viaje y material necesario. En
una hoja adjunta vais a indicar lo que os ha costado el viaje
completo incluyendo: todo tipo de gastos en transporte, el
alojamiento, la comida, medicinas (si fuera necesario), gastos en
actividades, alquiler de medios de transporte. Adems debis incluir
que debis llevaros teniendo en cuenta que no podes llevar mucho
equipaje, aqu por ejemplo, podis incluir el pasaporte, la ropa, los
elementos de higiene, medicinas, otros artculos (cmaras, mvil). 3
Diario del viaje, aqu es donde vas a describir como ha sido vuestro
viaje, hablando del tiempo que habis tardado en trasladaros de un
sitio a otro, que habis aprendido y que habis visitado, que
experiencias habis tenido, vuestras recomendaciones para otro
posible viajero. Debis describir vuestro viaje da a da. 4 El
resultado final lo presentaris en clase, lo ideal sera crear un
mapa gigante con fotografas (en una cartulina) donde vais
explicando vuestro recorrido, aunque esto no es obligatorio. Otras
opciones es complementar esto con una presentacin, video u otro
medio, que si bien no podemos exponer en clase por la falta de
medio se valorar en la nota. MNIMOS: - Un mapa en el que expondris
el recorrido con fotografas. Este mapa ser la base para explicar
vuestro recorrido. Una hoja donde expliquis el presupuesto de
vuestro viaje, diferenciando los gastos y los costes del viaje. Un
diario de viaje que podr ser en cualquier formato: video,
presentacin, texto escrito, etc. El viaje debe ser de carcter
EDUCATIVO, es decir, no se admiten como viajes vlidos aquellos en
los que se incluyan consumo de alcohol u otras sustancias, o
turismo de carcter sexual. El viaje tendr como duracin mnima dos
semanas. Mal (1) Regular (2) Bien (3) Excelente (4) Calidad del
trabajo Trabajo en clase y en grupo Lenguaje y Textos Ortografa y
gramtica La tarea se basa en escasas fuentes, las fuentes no son
fiables y no han sido contrastadas. El trabajo se presenta y expone
con imprecisin, con formato y orden inadecuado en la estructura de
la tarea, con tachones, sucio, y sin adecuacin del contenido a lo
tratado. La tarea cuenta con poca variedad de fuentes, las fuentes
son poco fiables y han sido escasamente contrastadas. El trabajo se
presenta y expone con imprecisiones, con formato y orden poco
adecuado en la estructura de la tarea, algunos tachones,
relativamente limpio, y escasa adecuacin del contenido a lo
tratado. La tarea cuenta con una gran variedad de fuentes, las
fuentes son fiables y han sido contrastadas. El trabajo se presenta
y expone con pocas imprecisiones, con formato y orden adecuado en
la estructura de la tarea, sin tachones, limpio, y buena adecuacin
del contenido a lo tratado. La tarea cuenta con una amplia variedad
de fuentes, las fuentes son de gran fiabilidad y han sido
contrastadas. El trabajo se presenta y expone con gran precisin,
con formato y orden adecuado en la estructura de la tarea, sin
tachones, limpio, y excelente adecuacin del contenido a lo tratado.
Ninguno de los alumnos ha trabajado colaborativamente en clase, no
han sido autnomos, ni han sabido gestionar su responsabilidad, por
lo que han necesitado continuamente la presencia del profesor. No
han sabido aprovechar sistemticamente el tiempo en clase y no han
respetado el clima de trabajo, el orden, el silencio y la limpieza
del aula. Algunos alumnos han trabajado colaborativamente en clase,
de forma autnoma, activa y responsable, solicitando muchas veces la
ayuda del profesor. Han aprovechado de forma espordica el tiempo en
clase y han respetado el clima de trabajo, el orden, el silencio y
la limpieza del aula, despus de haberles llamado la atencin Casi
todos los alumnos han trabajado colaborativamente en clase, de
forma autnoma, activa y responsable, requiriendo poca ayuda del
profesor. Han aprovechado generalmente el tiempo en clase y
respetando por iniciativa propia el clima de trabajo, el orden, el
silencio y la limpieza del aula. Todos los alumnos han trabajado
colaborativamente en clase, de forma autnoma, activa y responsable,
sabiendo aprovechar sistemticamente el tiempo en clase y respetando
por iniciativa propia el clima de trabajo, el orden, el silencio y
la limpieza del aula. No han sabido expresarse con correccin,
utilizando un lenguaje impreciso y nada acorde a los contenidos y
no sabiendo manejar los diferentes textos y estructuras Han sabido
expresarse con poca correccin, utilizando un lenguaje poco preciso
y poco acorde con los contenidos, sabiendo manejar de forma
irregular los diferentes textos y estructuras Han sabido expresarse
con alguna incorreccin, utilizando un lenguaje bastante acorde y
preciso a los contenidos y sabiendo manejar los diferentes textos y
estructuras Todos los alumnos han sabido expresarse con correccin,
utilizando un lenguaje acorde y preciso a los contenidos y sabiendo
manejar de forma ptima los diferentes textos y estructuras No han
sabido respetar las reglas ortogrficas y gramaticales, comentiendo
mltiples y graves fallos. Han sabido respetar algunas reglas
ortogrficas y gramaticales, cometiendo algunos fallos graves. Han
sabido respetar casi todas las reglas ortogrficas y gramaticales,
cometiendo pocos fallos y poco graves. Han sabido respetar las
reglas ortogrficas y gramaticales de manera perfecta.
Multicausalidad e interrelacin Los alumnos no han sabido desentraar
las mltiples causas que intervienen en los contenidos tratados.
Adems no han sabido integrar, ni organizar los diferentes aspectos
y sus mltiples relaciones. Los alumnos han sabido desentraar de
forma imprecisa y con mucha ayuda del profesor las mltiples causas
que intervienen en los contenidos tratados. Adems han integrado de
forma pobre y poco organizada los diferentes aspectos y sus
mltiples relaciones. Los alumnos han sabido desentraar de forma
bastante precisa y autnoma las mltiples causas que intervienen en
los contenidos tratados. Adems han sabido integrar en una gran
organizacin los diferentes aspectos y sus mltiples relaciones. Los
alumnos han sabido desentraar de forma precisa y autnoma las
mltiples causas que intervienen en los contenidos tratados. Adems
han sabido integrar en una excelente organizacin los diferentes
aspectos y sus mltiples relaciones.