Desarollo de humanos 2

Ayudante de Profesional de Salud Mental

Niñez Temprana/Mediana

Jean Piaget Psicólogo Suizo

• 1952 – Publico un libro sobre sus observaciones sobre el desarrollo cognoscitivo en infancia de sus 3 hijos.

• El pensó que niños, hasta infantes, son como científicos pequeños, examinando el mundo para ver como funciona.

• Niños pasan por una serie de etapas de pensamiento – de infancia hasta la adolecensia – que demuestran su nivel de adaptación (por medio de asimilación y comodidad) al ambiente.

Las Etapas de Cognición de Piaget

• Etapa Pre-Operacional (2-7 años)• No puede entender “operaciones lógicas”

– Reversible-reversar y actuar lo que traiga la condición original

– Representación Mental-manipulación mental de un objeto para representar un cambio en su orientación

• Egocentrismo-inhabilidad de comprender la perspectiva de otra persona (una llamada por teléfono)

• Muchas preguntas, curiosidad y creencia intuitivas


Operacional Concreto (8-11 años)• Entiende operaciones lógicas (reversible y

representación mental)• Razonamiento lógico es aparente, no

intuitivo, pero tiene que ser CONCRETO• Clasificación (árbol genealógico)• Entiende la jerarquía de organización • Mientras cumpla más años, razonamiento

hipotético deducido se acelera


• Operaciones Formales (11-18 años)– Abstracto, idealista y lógico– Pensamiento abstracto y lógico, pero absoluto

(inflexible)– Plan para resolver problema, examinar soluciones,

resolver un problema con un plan claro– Egocentrismo de adolescente– Otras personas de preocupan de creencias

irracionales como adolescente es con adolescente es consigo misma

– Comportamientos de obtener atención– En la escena, que sean notados, visible

Desarrollo Emocional

• Comunicación– Refiriendo socialmente (>2)

• Leyendo señales emocionales, por ejemplo hablar con la mamá antes de actuar

– Regulación Emocional• Manejar el estímulo para adaptar y alcanzar una meta

• Lidiar Emocionalmente• Empezando en la Enseñanza Preescolar (3-4):

– Emociones Auto conscientes• Claramente enlazados a auto evaluación• Hablar de sus emociones• Dificultad separando un hecho de una imaginación lucida• Tapar emociones por medio de restricción sensoria (la mano sobre

los ojos)


• Temperamento Individual– (Niño Fácil, Niño Difícil, Despacio Para Acercarse) las

respuestas varían y afecta el desarrollo mucho– Entendimiento de causas, consecuencias, y señales

de comportamiento de emociones mejora en precision y complejidad

• Reglas Emocionales Expuestas– Cuando, donde, como expresar emoción

apropiadamente– Culturas colectivas enmascaran los sentimientos

negativos, mas emocionalmente controlados


• Desarrollo de empatía primero (preescolar)– Viendo destreza, el niño se enfoca en el mismo en

vez de la persona en necesidad. Empatía no es compasión

• El idioma se desarrolla, la empatía se hace más reflejante. (>6)

• Desarrollo Cognitivo y entendimiento emocional– Desarrollo de emociones mezcladas a la edad de 8

anos• Emociones Auto conscientes son integradas con

expectativas de excelencia y comportamiento bueno

El Surgimiento de Yo y el Concepto de Yo

• El aspecto mas temprano del Yo – I-Self (primer año, el sabio yo) Me-Self (segundo año observador reflejante usando el yo como objeto)

• Reconocimiento Propio – bien establecido al final del segundo año – deja surgir el conocimiento propio y emociones auto conscientes, tomando perspectiva, empatía, juego sostenido imitado, competición de compañeros por objetos, cooperación

Gabby

Don't know how to translate "I-Self and "Me-Self"


• El desarrollo del idioma permite que los preescolares jóvenes construyan el yo de categoría como ellos se clasifican a ellos mismos y a otros basados en la edad, sexo, características físicas, y lo bueno/malo

• Conversaciones con los adultos de el pasado resulta en la memoria autobiográfico – una historia de vida narrativa que concede al niño un yo recordado.


• Auto estima• Motivación de Éxito – niños en la niñez

mediana empiezan a distinguir habilidades, esfuerzo, y factores externos en atribuciones para éxito y fracasos

• Atribuciones orientadas en maestría – perspectiva incremental de habilidad

• Niños de impotencia aprendida atribuyen sus éxitos ha suerte, fracasos en su habilidad baja – entidad perspectiva de habilidad

Orientación en Maestría

• Atribuciones donde los niños les dan crédito a:– El éxito –habilidad alta– Los fracasos –esfuerzo insuficiente– Llamado perspectiva incremental de

habilidad– Puede ser mejorado por medio de

esforzarse mucho

Impotencia Aprendida

• Atribuciones de cual los niños con impotencia aprendida dan crédito a:– El éxito – suerte– El Fracaso- habilidad baja– Llamado entidad perspectiva de habilidad– Es fijo, y no puede cambiar

Entidad perspectiva de habilidad

• Niños que miran la personalidad como fijo, tienen autoestima alto, y tienen una experiencia del mundo social en la cual la gente esta en grupos

• Más probable que tendrá prejuicios

• La capacidad de clasificar el mundo social en muchas maneras resulta en rechazar prejuicios en la niñez mediana.

Reentrenamiento de Atribuciones

• Niños que tienen experiencias con reacciones negativas de su habilidad

• Maestras que no apoyan– Mensajes sobre sus atributos, presión para

enfocarse en las metas de la función– Son más probables de desarrollar impotencia

aprendida

Reentrenamiento de Atribuciones

• Maestras – cariñosas y servicial– Enfatizar el aprendizaje sobre la realización

de las metas– Acentuar el esfuerzo y armonía interpersonal

en la clase– Promueve una orientación maestría

Surgimiento de Conceptos Sociales

• Los primeros pocos años: más capaz en distinguir actos intencionales de no intencionales (1-2)

• Se mueve más allá de la fusión de intención con el comportamiento a una idea de intención con un estado interno (3-4)

• Durante la niñez mediana – puede detectar mejor los esfuerzos de la gente para esconder sus intenciones


• Percepción de Persona – como medimos los atributos de la gente que es familiar-atributos de personalidad-hacerse mas diferenciado y organizado con edad

• Conceptos básicos de la raza y etnicidad-anos preescolar; rico/pobre basado en características físicas

• Niños de edad de escuela absorben actitudes sociales predominantes (mensajes implícitos en el amibiente) hacia grupos sociales y no necesariamente adoptar las actitudes de los padres o los amigos de los padres


• De la niñez a la adolescencia– Tomando Perspectiva - mejora mucho, Maestría de

las tareas de Piaget con la perspectiva de la mente como un interpreté de experiencia.

– Edad 6, niños entienden que el conocimiento afecta la habilidad de la gente para entender nueva información

– Entre los 6-8, ellos se dan cuenta que las creencias preexistentes de la gente afecta sus puntos de vistas

Erik Erikson Infancia

Confianza vs. Desconfianza (etapa oral) = ESPERANZA (no idolatría) Autonomía vs. Vergüenza, Duda (etapa anal) = LA VOLUNTAD (no

legalmente, o la victoria de la letra sobre el espíritu de la palabra y la ley)

La Niñez Iniciativa vs. Culpa (etapa phallic) = EL PROPOSITO (no

impersonalmente/desconectado actuar las funciones asumidas) Industria vs. Inferioridad (etapa de confusión) = COMPETENCIA (No

formalmente, olvidando el propósito a cambio de la perfección) La Adolescencia

Identidad vs. Confusión de Funciones (genital temprano) = FIDELIDAD (no una identidad negativa, difusión de identidad, totalismo fanático)

Desarollo de la Personalidad

Erik Erickson’s Etapa 1: Año 1• Confianza vs. Desconfianza

– No totalmente resuelto el primer ano. Viene en cada etapa sucesiva del desarrollo

– La confianza es formada por las necesidades básicas de cuidar (consuelo, comida, calidez)

– Forma expectaciones que la vida es buena– Si las necesidades básicas no son alcanzadas

entonces viene la desconfianza– Los infantes que tienen confianza pueden activar la

desconfianza en una etapa después (divorcio, abuso)


Erik Erickson’s Etapa 2: Año 2• Autonomía vs. Vergüenza y Duda

– Forma en la habilidad mental y motor– Niños se dan cuenta que tienen un propósito

independiente del cuidador – “los terribles dos”– Sienten orgullo de trabajar, subir, agarrar y soltarse

ellos solos, comer, bajarle al baño, etc.– Desarrollando autonomía durante los anos del niño

les da a los adolescentes valor para ser independiente que pueden escoger y guiar su propio futuro


Erik Erikson’s Etapa 3: Año 3-7• Iniciativa vs. Culpa

– Identifican bastante con los padres (poderoso y bella a veces irrazonable, desagradable, o peligroso)

– Buen governador de iniciativa es consciente– Iniciativa excede la culpa solo cuando los

padres responden favorablemente a las actividades iniciadas por los niños, contestar sus preguntas


• Erik Erikson Etapa 4: Año 7-11• Industria vs. Inferioridad

– Niños están interesados en como se hacen las cosas, y como funcionan las cosas

– Motivados ha hacer, formar, trabajar• Arreglando bicicletas• Cocinando comidas sencillas

– Padres que desaniman hacer un desastre o verlo como travesura, animan el sentido de inferioridad del niño

– Auto-Estima conectado con la habilidad actual

Terapia Familiar

• Terapia de Cognición y Comportamiento – Técnicas de Padres

• Terapia de Grupo

• Terapia Familiar– Bowen Sistema de Familia– Terapia Estructural– Terapia Estratégica– Terapia Enfocada en Soluciones

Familia

• Familia como un Sistema• Díadas• Mas de tres• Minunchin, Bowen, Framo, Haley, de Shazer, etc.• Cada miembro es un participante en varios subsistemas• Subsistemas Matrimoniales• Subsistemas de Padres• Padre/Hijo(a) subsistema• Triángulos/Coaliciones• Directo/Indirecto resultados

Health & Medicine

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