Преемственность в работе

учителя-логопеда и

воспитателя

по профилактике

нарушений письма и

чтения.Лицей №504

Дошкольное отлеление «Сказка»

Учитель-логопед Аркатова Е.А.

Учитель-логопед Михальченко Е.В.

Москва 2013-2014

Дислексия, Алексия

• Дислексия - частичное специфическое

нарушение процесса чтения проявляющееся

в повторяющихся ошибках стойкого

характера. Этот недуг, порой называемый

"словесной слепотой", связывают с

пониженной активностью мозга в

определенной зоне левого полушария.

• Алексия - полная неспособность или потеря

способности овладения процессом чтения.

Дисграфия

Дисграфия - частичное нарушения процесса письма,

проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках.

Классификация дисграфии

1. Фонематическая дисграфия

а. Артикуляторно-акустическая дисграфия

Первично – нарушение звукопроизношения

б. Акустическая дисграфия

Первично – нарушение фонематического слуха

в. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Первично – нарушение фонематического восприятия

Классификация дисграфии

2. Аграмматическая

дисграфияПервично - нарушение лексико-

грамматической стороны речи.

3. Оптическая дисграфияПервично - нарушение зрительного

восприятия, пространственного восприятия.

.

Виды ошибок

фонематической дисграфии

1. Отсутствие

2. Смешения и замены парных согласных

(сильная позиция)

Виды ошибок

фонематической дисграфии

3. Неправильное обозначение мягкости согласных

Виды ошибок

фонематической дисграфии

Основные направления в работе по

профилактике дисграфии.1. Артикуляторно - акустическая дисграфия.

Развитие движений губ, Закрепление произношения в словах.

языка, щек

2. Акустическая дисграфия

Опорные схемы,знаки,цвета и символы.

Основные направления в работе по

профилактике дисграфии.

2. Акустическая дисграфия

Помоги выбрать подарки для насоса и змеи,

ведь у них скоро день рожде­ния.

Основные направления в работе по

профилактике дисграфии.

3. Дисграфия на почве нарушения языкового

анализа и синтеза

Назови слова, в которых первые звуки одинаковые

Основные направления в работе по

профилактике дисграфии.

4. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и

синтеза

Определи, где слышится звук М: в начале слова, в середине или в конце

Основные направления в работе по

профилактике дисграфии.

4. Дисграфия на почве нарушения языкового

анализа и синтеза

Определение количества слогов в словах.

«Поселим слова в домики»

Основные направления в работе по

профилактике дисграфии.

Оптическая дисграфия связана с

недоразвитием зрительного восприятия,

пространственных представлений и

проявляется в замене и искажении

графического образа букв. Нарушения в

воспроизведении на письме бывают

двух видов:

1. Замены графически сходных букв.

2. Искажение графического образа букв

Виды ошибок оптической

дисграфии

Виды ошибок оптической

дисграфии

Замена графически сходных букв,

состоящих из одинаковых элементов, но

различно расположенных в пространстве

в-д, т-шЗамена букв отличающихся одним

графическим элементом и-ш, л-м

Искажение графического образа букв

- зеркальное написание

- пропуски элементов буквы

- написание лишних элементов

- неправильное расположения элементов

Виды ошибок оптической

дисграфии

1. Развитие зрительного восприятия и узнавания, в том

числе и буквенного.

2. Уточнение и расширение объема зрительной памяти.

3. Формирование пространственного восприятия и

представлений.

4. Развитие зрительного анализа и синтеза.

5.Формирование речевых обозначений зрительно-

пространственных отношений.

6. Дифференциация смешиваемых букв изолированно,

в слогах, словах, предложениях, текстах.

Основные направления в работе по

профилактике оптической дисграфии.

1. Развитие зрительного восприятия и узнавания.

Основные направления в работе по

профилактике оптической дисграфии.

- Найди лишний по цвету предмет в каждой группе.

Солнышко, подсолнух, небо, цыпленок.

1. Развитие зрительного восприятия и узнавания

букв.

Назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными

линиями. Сначала предъявляются буквы, хорошо знакомые

ребенку

Выделить буквы, наложенные друг на друга (написать или

назвать):

Основные направления в работе по

профилактике оптической дисграфии.

3. Формирование пространственного восприятия и

представлений.

Основные направления в работе по

профилактике оптической дисграфии.

4. Развитие зрительного анализа и синтеза.

Основные направления в работе по

профилактике оптической дисграфии.

Соедини сходные по форме предметы линиями.

Фрагмент п/группового логопедического

занятия по формированию

звукопроизношения в подготовительной

группе (ОНР III уровень)

с использованием анимационных приемов

Тема: Автоматизация звука [Л] в слогах, интервокальное положение.

Цели: - закрепление правильного произношения [Л] в слогах в положении

между гласными (профилактика формирования артикуляционной

дисграфии у детей с ОНР);

- развитие звукового анализа и синтеза (устранение предпосылок

к возникновению акустической дисграфии у детей с ОНР);

- работа над формированием слоговой структуры слова (профилактика

дисграфии на почве языкового анализа и синтеза у детей с ОНР);

- знакомство с буквой Л (пропедевтика возникновения оптической

дисграфии у детей с ОНР);

Литература

Литература

• Логопедия. (под редакцией Волковой Л.

С.) Книга 2.

• Фомичева М.Ф. Воспитание у детей

правильного произношения.

• Волина В. В. Занимательное

азбуковедение.

Литература