ИКТ- средство эффективной коррекции речевых проблем

подготовила Брындикова Наталья Адамовна учитель-логопед МБДОУ д/с № 93 г. Таганрог

Актуальность внедрения ИКТ:

Во- первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека к другому. Во- вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это даёт каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе. В- третьих, активное и эффективное внедрение новых технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающим требованиям современному обществу и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.

ЦЕЛЬ:

- оптимизация коррекционного

процесса дошкольников

посредством информационно-

коммуникационных технологий

для осуществления качественной

индивидуализации обучения детей,

создание у ребенка более высокой,

по сравнению с традиционными

методами, мотивационной

готовности к обучению.

•Изучить сферы и формы использования

ИКТ в обучении дошкольников.

•Создать медиатеку ЭОР для работы

учителя-логопеда.

•Разработать собственные ЭОР в различных

направлениях деятельности для коррекции

нарушений речи.

•Внедрить инновационные методы

(использование ИК технологий) во все

формы деятельности учителя-логопеда.

Задачи:

Использование ИКТ в научно-методической деятельности учителя-логопеда

Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе с детьми

Использование ИКТ во взаимодействии с педагогами

Использование ИКТ во взаимодействии с родителями

Система работы по внедрению ИКТ в работу учителя-логопеда

Создание, хранение и обработки информации

Повышение профессионального мастерства

Создание электронного портфолио учителя-логопеда

Реализация творческих проектов

Использование ИКТ в научно-методической деятельности учителя-логопеда

Материально –техническая база

компьютер

планшетный персональный компьютер

телевизор

цифровая фотокамера

Сканер

Интерактивная доска принтер и копировальные устройства

Мультимедийный проектор

Авторские ЭОР

МЕДИАТЕКА

АУДИОЗАПИСИ

ВИДЕОРОЛИКИ

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРОЕКТЫ

ПРЕЗЕНТАЦИИ АВТОРСКИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ

ПОСОБИЯ

ЭЛЕКТРОННАЯ ВЕРСИЯ АВТОРСКОЙ УЧЕБНОЙ

ТЕТРАДИ

ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКАКОМПЬЮТЕРНЫЕ

ИГРЫ И ПРОГРАММЫ

Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда

Направления

коррекционной работы с использован

ием ИКТ

Работа над звукопроизноше

нием

Обучение грамоте

Формированиелексико-

грамматических категорий

Развитие связной речи

Формирование зрительно-

пространственных

координаций

Коррекционно-

оздоровительное

Принципы использования ИКТ

Принцип активности Принцип научности

Принцип доступности

Принцип систематичности и последовательности

Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей-логопатов

Принцип объективной оценки результатов деятельности Принцип воспитывающего

обучения Принцип интерактивности компьютерных средств

Принцип наглядности

ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-

КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЯХ

Задачи ознакомительно- адаптационного цикла

ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним; знакомство детей  с компьютерными программами; преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха;формирование у детей

начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».

Задачи коррекционно- образовательного цикла

 формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, связной речи;формирование и развитие навыков учебной деятельности; развитие познавательной активности, самоконтроля;развитие мелкой моторики руки;развитие и коррекция

психических процессов.

Задачи творческого цикла

развитие воображения; развитие

познавательной активности;развитие потребности

кпознанию.

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15 мая 2013г.

11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

11.12. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

11.13. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Гигиенические нормы и рекомендации при организации занятий

Занятия детей с компьютером проводят в присутствии педагога или воспитателя (методиста).

Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см.

Рекомендуемая максимальная кратность работы для детей 6 лет – 2 раза в неделю.

Не используется компьютер одновременно для занятий двух и более детей, независимо от их возраста.

Занятия с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю

Непрерывная продолжительность работы с компьютером на развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 - 7 лет - 15 минут.

Для детей, имеющих хроническую патологию, частоболеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в течение 2 недель продолжительность занятий с компьютером должна быть сокращена для детей 5 лет до 7 минут, для детей 6 лет - до 10 мин.

После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз.

Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них.

Рекомендуемые дни недели для занятий с компьютером: вторник, среда, четверг – оптимальные; понедельник – допустимый.

Использование ИКТ во взаимодействии с педагогами

- мастер-классы с использованием мультимедиа презентаций;- семинары-практикумы с просмотром видео-зарисовок, видеороликов на интерактивном оборудовании;- презентация опыта работы с электронным сопровождением на различных областных и районных мероприятиях;

Формы работы с использованием ИКТ:

Традиционные формы работыа) родительские собрания;б) посещение открытых логопедических занятий; в) индивидуальные беседы и консультации;г) информационные стенды в группе и в кабинете логопедад) анкетирование;

Современные формы работы с использованием ИКТ:а) с помощью телекоммуникации: - общение учителя – логопеда по электронной почте; - использование сайта детского сада; - дистанционное общение (общение через скайп – видеозвонок); б) консультативно-методическое сопровождение; (буклеты, памятки, обработанные на компьютерном оборудовании); в) электронные информационные рюкзачки (передача информация с помощью переносных накопителей: CD-диск или флеш-носитель);

Использование ИКТ во взаимодействии с педагогами и родителями

Преимущество ИКТ в логопедической практике

Для учителя-логопеда Для детей

Для педагогов

Для родителей

удовлетворенность собственной деятельностью;расширение педагогических контактов; наглядная демонстрация деятельности учителя-логопеда;средство самообразования;экономия временных ресурсов.

полисенсорное воздействие; использование современной игровой формы; формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;повышение самооценки ребенка;активизация познавательной деятельности детей;

активизация работы с родителями повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития ребёнка более тесное взаимодействие с родителями»

положительный психологический климат между логопедом и воспитателями;заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;качественно организованная система повышения квалификации.

1. Иванова Е. О роли интереса в приобщении старших дошкольников к компьютеру // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 11.

2. Моторин В.В. Педагогические приемы формирования компьютерной грамотности дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.

3. Горвиц Ю., Зачем малышам компьютер // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1. 4. Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Под ред. Ю.М. Горвица. –

М., 1998. – С. 218 – 226. 5. Чайнова Л.Д. Развитие личности ребенка в компьютерно-игровой среде // Детский сад от А до

Я. – 2003. - № 1. 6. Гушлевская Г.С. Организация работы компьютерно-игрового комплекса дошкольного

учреждения // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1. 7. Основные показатели оценки деятельности ребенка на компьютере // Детский сад от А до Я 8. Гаркуша Ю. Ф. Черлина Н. А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в

логопедической работе. Логопед. 2004. № 2.. – 2003. - № 1.9. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое

пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт. — М. : Дрофа, 2008. — 312, [8] с. : ил. — (Высшее педагогическое образование).

10. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994. — 205 с.

Литература