Презентація досвіду

роботи

Швець Ольга Іванівна

Дата народження : 12 червня 1986 рМісце народження: с. ВолицяОсвіта: вища. Львівський національний університет ім. Івана ФранкаСпеціальність за дипломом: викладач біології і хімії Стаж безпосередньої педагогічної роботи: 7 років.Місце роботи: з 2007 р - вчитель Реклинецької зальноосвітньої школи І-ІІІ ст з 2014р - вчитель Сілецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. імені Івана Климіва - Легенди Посада: учитель хімії.2012 р – спеціаліст другої кваліфікаційної категорії

Учитись важко, а вчить - ще

важче Але не мусиш зупинитись ти.

Як дітям віддаси усе найкраще, То й сам сягнеш нової висоти

Педагогічне кредо

«Формування життєвих компетентностей учнів через

реалізацію проблемного навчання».Знання – це те, що залишається з нами

після закінчення школи Актуальність досвіду

Проблемне

навчання

Розвиває життєві компетентності,

самостійне, свідоме мислення для

досягнення успіху

Підвищуємотивацію навчальної діяльності

Допомагає сформувати в

учнів необхідну систему знань, умінь і навичок

Активізує дослідницьку та

пошукову діяльністьФормує

особливий стиль розумової

діяльності

Виховати громадянина, який здатен вільно орієнтуватися в навколишньому середовищі та усвідомлювати свою роль у ньому

Навчити учнів орієнтуватися у великому обсягу інформації, аналізувати її, приймати рішення, опановувати нові області знань.

Виробити екологічний стиль мислення й поведінки учня

Підготувати учнів до зіткнення з різноманітними життєвими проблемами, повꞌязаними з використанням, впливом та дією хімічних сполук

Основні правила, якими я керуюсь для вирішення цієї задачі

головним є не предмет, якого навчаю, а особистість, яку формую;

учнів слід привчати думати і діяти самостійно; навчати так, щоб учень зрозумів, що здобуті знання є для нього

життєвою необхідністю; знає не той хто переказує , а той хто використовує на практиці найкращий приклад - приклад взятий з життя

Моя головна педагогічна задача

5Доказ

правильності рішення

Ми замислюємося, тільки коли перед нами виникає проблема.Джон Дьюї

Проблемне навчання – це тип розвиваючого навчання, зміст якого представлено системою проблемних завдань різного рівня складності, в процесі вирішення яких учні опановують нові знання та способи дії, а через це відбувається формування творчих здібностей: продуктивного мислення, уяви, пізнавальної мотивації, інтелектуальних емоцій (М.І. Махмутов)

ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ЛАНЦЮГ ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ

1Організаційний

етап

22Постановка навчальної проблеми

33 Пошук шляхів

вирішення проблеми

4Вирішення проблеми

Проблема – складне питання чи задача, що потребують вирішення.

Типи: наукова, учбова (питання чи завдання, спосіб розв'язку якого наперед не відомий учням, але наявних знань і умінь

вистачає щоб провести пошук відповіді чи розв'язку

Способи організації проблемного навчання

1. Проблемний виклад.

2. Дослідницька діяльність.

3. Евристична бесіда.

4. Самостійна пошукова діяльність учнів.

Існує декілька видів природних джерел вуглеводнів. Чи усі з них поширені на території України, у Львівської області?

Кисень – газ, що входить до складу повітря. В якому положенні слід розмістити пробірку при добуванні кисню.

Проблемна ситуація – психічний стан особистості при якому виникає пізнавальна потреба у наслідок яких-небудь протиріч.

Способи створення проблемних ситуацій Використання суперечності між

наявними знаннями і досліджуваними фактами

Демонстрація або повідомлення деяких фактів, які учням невідомі і вимагають для пояснення додаткової інформації

Знаходження самостійного розв'язку за заданих умов. Це творча задача, часу уроку не достатньо тому виконується вдома

Знаходження раціональногошляху рішення, коли задані умови

і кінцева мета

Побудова гіпотези на основі відомої теорії, а потім її експериментальна перевірка.

В стародавніх рецептах краси йдеться про

використання розчинів із справжніх перлин. Як отримати такий розчин?

Декілька рядків з роману К.Дойля «Випадок з перекладачем».«Ви чули про ефект «собачої» печери в Італії? Є там така печера – яма. Людина ввійде й виходить, собака або кролик гинуть через декілька хвилин».Чому? Про яку речовину йде мова?

З якої причини взимку збільшується кількість випадків отруєнь чадним газом? Написати відповідні рівняння реакцій.

ДОСВІД

Знаходить потрібну

інформацію

Аналізуєінформаці

ю

Здобуває нові

знання

Підчас вирішення проблемної ситуації учень отримує :

Висуває гіпотези

Робить висновки

Отримує результат

Практично застосовує

знання

, Методиіприйоми якіявикористовуюпри :створенніпроблемнихситуацій

“ Світлофор ”Мозкова атакаПроблемне питання “ Спіймай помилку ”Листування ГронуванняМетод “ Прес ”Асоціативні схемиПошукова система

Ігрові технологіїГра “ Морський бій ”Гра ” Хто я?”Гра “ Знайди зайвого ”

Гра “ Утвори мене

”

Гра “ Хто швидше ”

Гра »Хрестики-нулики»

W(Na)

Na2O

NaOH

Na2SNa Cl

Na2SO4

Ребуси як спосіб повідомлення теми уроку.

КисеньНафта

Ферум

Висновок

Постійна постановка перед учнем проблемних ситуацій веде до того, що він не уникає проблем, а прагне їх вирішити. Таким чином формується творча особистість завжди здатна до пошуку. Тобто увійшовши в життя школяр буде більш захищений від стресів та здатен долати життєві негаразди й труднощі.

На даному етапі розвитку суспільства проблемне навчання є необхідним, оскільки воно формує гармонійно розвинуту творчу особистість здатну логічно мислити, знаходити рішення в різних проблемних ситуаціях, здатну систематизувати та накопичувати знання, здатну до високого самоаналізу, саморозвитку та самокорекції.

olyashvets.blogspot.com

Призери районних олімпіадУчениця 10 класу Учениця 9 класу Побережник Катя Закала Іванка

Призер конкурсу «Надія 2012»Учасник конкурсу

«Панорама творчих уроків»

Що би любові вогонь не загас, Що би віддати дітям серце і душу,

Я щоранку заходжу у клас: Я – учитель, я вчити мушу!