Концептуальные подходы к реализации принципов

интеграции в образовательной области

«Художественное творчество»

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,

которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее

ребёнок».

В.А.Сухомлинский

Художественное творчество – загадочный процесс, специфическая деятельность

создания непредсказуемой художественной реальности.

«Красота спасет мир". Вдумаемся в эти слова великого русского писателя Ф. Достоевского.

Что это - очевидная истина или парадокс? Красота, созданная человеком, сохраненная временем, красота рукотворная,

воплотившая в себе стремление человека к совершенству, и прекрасное в природе, гармония мироздания.

Хочется надеяться, что пророчество гения сбудется. Но красота спасет мир лишь в том случае, если человек воспримет и оценит

эту красоту. Умение видеть, слышать, ощущать прекрасное, наслаждаться им, способность преображаться под его

воздействием не являются врожденными человеческими свойствами. Заложенные природой потенциальные способности к восприятию прекрасного требуют развития, совершенствования,

причем постоянного, целеустремленного, основанного на внутренней потребности.

Художественное мышление -

• как движущийся процесс от замысла до его завершения (Б.С. Мейлах, В.Ч. Удодов, А.Н. Лук, Ю.Г. Нигматулина)

• особая психологическая структура, обуславливающая художественное творчество и художественное восприятие как виды деятельности (М.С. Каган)

• не только форма отражения действительности, но и форма «сущностного постижения мира», его «преобразование» (С.Х. Раппопорт, Н.А. Винк, Т.И. Орловой)

• отражение существенного в действительности, открытие нечто нового в действительности, индивидуальное, оригинальное и выразительное (О.И. Никифорова)

Художественно-эстетическое направление развития детей (ФГТ п.2.3.)

• Образовательная область- «Художественное творчество» (п.3.3.9.)

• ЦЕЛИ: 1. Формирование интереса к эстетической стороне

окружающей действительности.2. Удовлетворение потребности детей в

самовыражении.• ЗАДАЧИ:1. Развитие продуктивной деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

2. Развитие детского творчества.3. Приобщение к изобразительному искусству.

Художественное творчество

1.Приобщение к изобразительному искусству

2.Художественная деятельность и детское

творчество

1.Формировать у детей умение правильно держать карандаш, кисть. Аккуратно набирать краску на кисть.Снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку для обсушивания.

3.Создавать простейшие изображения(предметные,сюжетные и декоративные)на основе линий, штрихов,пятен и простых форм.

2 младшая группаХудожественная деятельность и

детское творчество

2.Различать и называть основные цвета и некоторые оттенки.

2 младшая группа

Приобщение к изобразительному искусству

Народные игрушки и предметы промысла

Иллюстрации, живописные картины

Средняя группаПриобщение к изобразительному

искусствуДекоративн

о-прикладное искусство Графика

Живопись

Скульптура

Архитектура Посещение музея

Художественная деятельность и детское творчество

Изобразительно-выразительные

умения

Технические умения

Старшая группаПодготовительная гр.

Приобщение к изобразительному искусству

Декоративно-

прикладное искусство

ГрафикаЖивопись

Скульптура

АрхитектураПосещение

музея

Художественная деятельность и детское творчество

Изобразительно-выразительные

умения

Технические умения

Развитие компонентов изобразительной

деятельности,творческих проявлений

Одним из основных принципов в ФГТ является принцип интеграции образовательных областей (пункт 2.4 ФГТ Приказ №655).

Интеграция содержания дошкольного

образования – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Основание интеграции образовательной области «Художественное творчество»

ЦЕЛЬ: общение, желание выразить свою субъектную позицию;

• общечеловеческие ценности;• основной метод структурирования эмоций — контраст и

сопоставление; • изобразительно-выразительные средства;• взаимосвязь трех структурных компонентов продуктивной

деятельности дошкольников: эмоционально - эстетическое восприятие, исполнительство, творчество.

Виды предметной интеграции

• рисование

+ • лепка

+ • аппликация

+ • художественный труд

СТРУКТУРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТРУКТУРА

• Цель (идеальное представление о результате)

• Мотив (для чего это нужно)• действия и операции

(содержание)• Контроль (процесса и

результата; внешний и внутренний)

• Результат• Оценка (индивидуальная!!!)

Виды межпредметной интеграции

• продуктивная деятельность

+ • изобразительное искусство

Виды интеграции по средствам организации и оптимизации

образовательного процесса

• «Художественное творчество»

+ • «Чтением художественной

литературы»

+• «Музыка»

Виды интеграции межобразовательной по задачам и

содержанию

• Коммуникация +

• Познание+

• Безопасность+

• Труд +

• Музыка +

• Чтение художественной литературы+

• Физическая культура

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»(пункт 2.4. ФГТ)

•

По задачам и содержанию• Коммуникация (развитие свободного общения по

поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

• Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)

• Безопасность (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)

• Труд (навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах формирование трудовых умений и продуктивной деятельности)

• Музыка (развитие детского творчества, приобщение к музыкальным видам искусства)

• Чтение художественной литературы (развитие детского творчества, приобщение к литературным видам искусства)

• Физическая культура (развитие физических качеств в процессе освоения продуктивной деятельности)

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

Продуктивная деятельность

Чтение худ. Литературы

Музыка

Организационные формы1.Совместная деятельность педагога с детьми:

Занимательные показы, свободная художественная деятельность с участием воспитателя, индивидуальная

работа с детьми, рассматривание произведений живописи, сюжетно-игровая ситуация, художественный досуг,

конкурсы, экспериментирование с материалом (обучение, опыты, дидактические игры, обыгрывание незавершенного

рисунка, наблюдение)

2. Cамостоятельная деятельность детейСоздание проблемных ситуаций, игра,

задания для самостоятельных наблюдений, рисование по замыслу, рассматривание картин,

иллюстраций о природе.

3. Взаимодействие с семьей

Выставки совместных работ родителей и воспитанников,

художественный досуг с участием родителей, оформление группового помещения к праздникам, консультативные встречи,

открытые мероприятия.

«…Это правда!Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисоватьНа бумаге, на асфальте, на стене,

И в трамвае на окне…» Э. Успенский

Развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами

нетрадиционного рисования.Задачи: учить детей выбирать материал для нетрадиционного

рисования и умело его использовать; помочь детям овладеть различными техническими

навыками при работе нетрадиционными техниками; прививать интерес к рисованию, нетрадиционным

техникам изображения; развивать творчество, фантазию; активизировать детей при выборе тематики; развивать чувство коллективизма, товарищества,

стремления прийти на помощь друг другу; воспитывать умение сопереживать настроению,

переданному в рисунке, любоваться результатом.

Возраст детей участвующих в образовательной деятельности – все

возрастные группы

Методические рекомендации Организуя занятия по нетрадиционному

рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками

необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их

желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются

элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

Формы проведения

1. Различные техники нетрадиционного рисования: пальцем или ватной палочкой, ладошкой, методом тычка, монотипия, тампонирование, рисование по крупе, рисование по-мокрому, расчесывание краски, кляксография, набрызг, печатка, цветными ниточками, экспериментирование, коллаж, граттаж и другие.

2. Выставки. Коллекции.

ТЕХНИКИ ИЗОБРАЖЕНИЯМонотипияКляксография Печать листьев,

печаткамиНабрызгГраттажРаздувание краски,

расчесываниеРисование свечойРисование

пальчиками, ладонями. Другое

Методы и приёмы обучения нетрадиционному рисованию

Создание игровой ситуации. Показ воспитателя. Использование движения руки. Сравнение двух техник. Проговаривание последовательности работы. Педагогическая диагностика.

При рисовании нетрадиционными техниками широко используются стихи,

загадки, а также игры.

СРЕДСТВА ИЗОБРАЖЕНИЯКоктейльные трубочки

Парафиновая свечка

Зубная щетка, расческа

Ватная палочка, стека

Поролоновая губка, диск

Печатки различные

Бросовый, природный

материал

Другое

Перспективное планирование работы с детьми 3 - 4 лет

(2-я младшая группа) по нетрадиционному рисованию

Смотрите

в приложении

Перспективное планирование работы с детьми 4 - 5 лет (средняя

группа) по нетрадиционному рисованию

Смотрите

в приложении

Перспективное планирование работы с детьми 5 - 7 лет (старшая

и подготовительная группа) по нетрадиционному рисованию

Смотрите

в приложении