Embed Size (px)
DESCRIPTION
13th NECTJ JHL Annual Conference 2013 Presenter: Mami Masuya 第13回NECTJ継承語研究大会 2013 プレゼンター：舛谷麻美
Citation preview
CLIL Background• Content and Language
Integrated Learning• 1990 年代から実践• ヨーロッパ言語共通参照枠 (CEFR= Common European Framework for Reference for Languages)
CEFR
参照： NHK 出版
みんなのCan-doサイト
ヨーロッパでの CLIL の実践
参照： European Commission
CLIL Framework• CLIL vs CBI• 4Cs by Do Coyle(Content, Communication, Cognition and Culture)
• Language Triptych by Do Coyle(Language of/for/through Learning)
アプローチ / メソッド？
CLIL
GardnerMultiple
Intelligence
Cummins
BICS/CALP
Vygotsky(ZPD)
Krashen(i +1)
Bloom (Anderson)Taxonomy
BICS/CALP(Cummins)
５〜 7 年
１〜３年
BICS -> CALP• Depression (Geography, weather,
economy, clinical psychology) • Cell (biology, criminology, sociology, IT,
theology, terrorist cell, residence of monk, excel)
• Bug (biology, 盗聴、 IT, stop bugging me, contagious, )
• Figure (academic convention, body shape, verb, figurative meaning, cartoon figure)
Content Obligatory (CO)
vsContent Compatible
(CC)
CO = コンセプトを学習するのに必ず必要な言葉 ( 特に CALP)
CC= コンセプトを学習するのに特に必要ではない言葉 ( 特に BICS)
（他の言葉でも言い換えをすることができる）
Taxonomy (Bloom, Anderson)
LOTS
HOTS
Research on teachers and
questions
2. 全ての先生（ K-12) は平均で一時間にどれくらい質問するでしょうか？
1. 小学校の先生は一日に平均してどれくらい質問をすると思いますか？
3. 数学と言語の先生、質問を多くするのはどちら？
4. 先生の質問の中で、 HOTS の質問は平均何％くらいでしょうか？
5. 小学校と中・高校の先生では、どちらがより HOTS の質問をするでしょうか？
答え 387
答え 43.6
答え 言語の先生
答え 20%
答え 中・高校の先生
Type of CLILSoft CLIL = 言語フォーカス
vs
Hard CLIL = コンセプトや手順フォーカス
3 dimensions in CLIL
Content
Procedure Language
その他の CLIL の特徴• ‘Rough Input’ and ‘Rough Output’• スピーキング、ライティングにフォー
カス• タスクをする為のリーディング• Translanguaging
Assessment• Summative Assessment
vs
• Formative Assessment
2012-13UNIS のCLIL 実践例
Grade 7 Grade 8 Grade 9 Grade 10
秋学期 Art as Message(Art)
先住民：アイヌ(Humanity)
栄養(Health)
地球規模問題：エコ(Humanity)
五行思想、陰陽 アイヌの過去と現在
五大栄養素、日米食事バランスガイド、一汁三菜、味覚
食料の自給自足、地産地消、もったいない、循環型社会
1. 絵の中に漢字を入れて作品作り
2. 作品の発表
アイヌの（衣）食住、セレモニー、子供の遊びについて調べて発表する。
お弁当作り（動画を作る）
1. グループでエコアイランド作り、
2. 市長としてスピーチ
Grade 7 Grade 8 Grade 9 Grade 10
春学期 俳句(English)
性格(Health)
俳句(English)
第二次世界大戦(History)
俳句の基礎、季語と五感を使った単語調べ、擬音語、擬態語、擬声語
性格の種類 俳句の基礎、俳句の歴史（和歌〜俳句）
1. 歴史のクラスで学んだ第二次世界大戦
2. はだしのゲン3. 原爆についての
正当化（
1. 俳句を書いて、発表する。
2. 俳句コンテスト
好きなマンガキャラクターの性格の分析とい動画を使った証拠のプレゼン
1. 俳句作り2. 俳句コン
テスト3. 試験
1. 第二次世界大戦に参加した国の「因果関係」を10 分以内で動画にまとめる。
2. 原爆投下に対する日本の立場
vs アメリカの立場でディベート
サンプル• 第二次世界大戦動画スクリプト
(Google Drive)
• 第二次世界大戦動画（アメリカ）• ディベート• Assessment: ルーブリック
参考文献• Ball, P. (Material Developer) (2013, July 27 – August 9). CLIL Good
Practice. CLIL MA. Lecture conducted from NILE, Norwich.• CEFR とは ?｜英語力測定テスト 2013｜NHK 出版 . (2013). 英語力測定テスト
2013｜NHK 出版 . Retrieved August 20, 2013, from http://eigoryoku.nhk-book.co.jp/cefr.html
• Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010).CLIL: content and language integrated learning. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
• Dale, L., & Tanner, R. (2012). CLIL activities with CD-ROM: a resource for subject and language teachers. New York: Cambridge University Press.
• European Commission. (2006). Content and Langauge Integrated Learning (CLIL) at School in Europe. Eurydice. Retrieved August 20, 2013, from ec.europa.eu/languages/documents/studies/clil-at-school-in-europe_en.pdf
• Commission. (2012). Key Data on Teaching Languages at School in Europe 2012. Eurydice. Retrieved August 20, 2013, from http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/143EN.pdf
• NHK 出版 CEFR とは ?http://eigoryoku.nhk-book.co.jp/cefr.html
