View
2.219
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
ВВикористання нових икористання нових інформаційних інформаційних
технологій технологій при вивченні при вивченні початкового курсу початкового курсу
математикиматематики
ВВикористання нових икористання нових інформаційних інформаційних
технологій технологій при вивченні при вивченні початкового курсу початкового курсу
математикиматематики
КВНЗ «Бериславський педагогічний коледж» Херсонської обласної ради
Виконала студентка 143 груписпеціальності 5.01010201
“Початкова освіта”Туржавська Ганна
»
14.04.23 2
План курсової роботи:ВСТУПРОЗДІЛ 1. Теоретичні аспекти використання програмних засобів та мережі Інтернет у початковому курсі математики 1.1. Аналіз існуючих навчальних програм та методів їх використання у початковому курсі математики.1.2. Використання мультимедійних засобів у навчально-виховному процесі початкової школи.РОЗДІЛ 2. Методика використання комп’ютерної на уроках математики у початковій школі2.1. Використання комп’ютера під час вивчення нового матеріалу на уроках математики в початкових класах.2.2. Ефективність використання комп’ютерної техніки під час узагальнення та систематизації знань на уроках математики в 1- 4 класах.2.3. Використання педагогічних програмових засобів для контролю знань на уроках математики в початкових класах. ДОСЛІДЖЕННЯВИСНОВОКБІБЛІОГРАФІЯДОДАТКИ
14.04.23 3
Завдання курсової роботи
1. Проаналізувати інформаційні джерела з питань використання комп'ютерної техніки у навчальному процесі.
2. З'ясувати роль програмних засобів навчання у процесі вивчення початкового курсу математики.
3. Розглянути теоретичні аспекти програмних засобів навчання для інтерактивного навчання школярів.
4. Вивчити можливі форми використання програмних засобів навчання школярів.
5. Підготувати конспекти занять із використання програмних засобів навчання на уроках математики.
Сучасні інформаційно-комунікаційні технології навчання – сукупність сучасної комп’ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв’язку, інструментальних програмних засобів, що забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід сучасних технологій навчання.
Комп'ютерні технології навчання - сукупність методів, прийомів, способів, засобів створення педагогічних умов на
основі комп'ютерної техніки.
Моделі використання інформаційних технологій: ― демонстрація комп'ютерної програми; ― тестування; ― використання комп'ютерного тренажера;― мультирмедійні презентації.
Переваги використання інформаційних технологій на уроці математики:
– сприяють більш активному і свідомому засвоєнню учнями навчального матеріалу з математики;
– надають необмежені можливості для самостійної і спільної творчої діяльності вчителя і учнів;
– із авторитарного носія вчитель перетворюється на учасника продуктивної діяльності спільно зі своїми учнями;
– дозволяють здійснити диференційований підхід;– створюється сприятливе середовище для розвитку інтелекту
кожної дитини;– стимулюють інтерес молодших школярів до навчальної
діяльності;– сприяють формуванню логічного, творчого мислення, розвитку
здібностей учнів.
Використання нових інформаційних технологій
під час вивчення нового матеріалу на уроках
математики в початкових класах
Для подачі нового матеріалу використовують такі педагогічні
програмові засоби:
• “ Математика 1 клас ”;• “ Математика 2 клас ”;• “ Математика 3 клас ”;• “ Математика 4 клас ”;• “ Контур плюс ”.
Тема: «Складання таблиць додавання та віднімання чисел»
- Якщо другий доданок у таблиці додавання числа 5 незмінний, а перший зростає на один, то і відповідь зростає на один.
Тема: ”Число і цифра 7”
Використання нових інформаційних технологій
під час актуалізації і перевірки знань учнів у
1 – 4 класах
Додавання і віднімання в Додавання і віднімання в межах 100межах 100
• 40 + 12 =
52
50
60
• 500+100-300=
300
200
500
50 – 38=?50 – 38=?
122232
Використання нових інформаційних технологій під
час узагальнення і систематизації знань учнів у
1– 4 класах
2 3 4 5
6 7 8 9
5 • 2 7
10
12
Тренажер «Математичний космодром» (2 клас)
Використання комп’ютерної техніки для контролю знань
на уроках математики у початкових класах
“Тести”
Порівняй>, <, =
1 і 4 2 і 7
2 і 2 7 і 7
3 і 6 4 і 3
5 і 4 1 і 0
Аргументування вибору теми практичного дослідження:
Тема даного дослідження була обрана в зв'язку з широким впровадженням та використанням інформаційних технологій в
навчальний процес. Дана тема є актуальною, оскільки відбувається поступова комп'ютеризація викладання конкретних дисциплін. Сьогодні нові інформаційні технології - невід’ємна
частина нашого життя. Маючи у своєму розпорядженні комп'ютер, можна інтенсифікувати процес навчання, зробити
його більш наочним і динамічним, формувати уміння працювати з інформацією, готувати особистість «інформаційного
суспільства», формувати дослідницькі уміння, розвивати комунікативні здібності. Це забезпечить швидке і міцне опанування навчального матеріалу, розвине пізнавальні
здібності та розумові якості учнів, сприятиме активізації їх пізнавальної діяльності.
http://aida.ucoz.ru
Тема практичного дослідження
Вплив використання інформаційних технологій на рівень пізнавальної
активності учнів на уроках математики в 2-А класі
Об’єкт дослідження -
пізнавальна активність учнів початкових класів
Предмет дослідження –
використання комп'ютерних технологій, як засобу підвищення рівня
пізнавальної активності молодших школярів.
Мета дослідження
Виявити рівень ефективності використання комп'ютерних технологій
на уроках математики в 2 класі.
Методи дослідження:
- анкетування;
- спостереження;
- тестування;
- методи математичної обробки даних.
http://aida.ucoz.ru
Обладнання:
• педагогічний програмовий запис “Математика 2 клас”;
• презентації “Усний рахунок”;
• презентації “Математичний диктант”;
• тести;
• анкети.
Опис проведення дослідженняДослідження було проведено у 2-А класі
Одрадокам'янської загальноосвітньої школи
I – III ступенів, зі складом учнів - 14 чоловік.
Виявляла рівень пізнавальної активності учнів
за допомогою анкетування.
Також проводила тест Люшера, щоб виявити,
як ІКТ впливають на психічний стан і
розумову активність дітей на уроці
математики.
П.І.Б. (клас)Романішина М.А . (1клас)
Бикадорова І.М.
( 2 клас)
Знаменська О.О. (3 клас )
Муралова Л.А.
(4 клас)
1.Досвід роботи. До 10 років Понад 20 р. До 10 років До 10 років
2.Чи використовуєте комп‘ютерні технології у роботі?
Так Так Так Так
3.Найчастіше працюєте за комп‘ютером:
Вдома На роботі Вдома, на роботі Вдома
4.Яке обладнання є у вас в кабінеті?
Нічого з переліченого
Нічого з переліченого Комп‘ютер Нічого з переліченого
5.З якою метою ви використовуєте ІКТ?
для проведення занять.
•створення дидакт. матеріалів;•пошуку додаткових матеріалів.
•для проведення занять;•створення дидакт. матер.
•створення дидакт. матеріалів;•пошуку додаткових матеріалів
6.На якому етапі уроку? •подача н/м. •подача н/м;
•узагальнення знань
•подача н/м;
•узаг-ня знань;
подача н/м;
7.Як часто використовуєте ІКТ?
1/місяць Кілька разів на рік 1/тиждень
8.Чи хотіли б підвищити рівень користування НІТ?
Так Так Так
9.Чи вважаєте доцільним використання ІКТ на уроках математики?
Частково Частково Так
П.І.Б. (клас)Романішина М.А . (1клас)
Бикадорова І.М. (2 клас)
Знаменська О.О. (3 клас)
Муралова Л.А.
(4 клас)
7.Як часто використовуєте ІКТ?
1/місяць Кілька разів на рік
1/тиждень ніколи
8.Чи хотіли б підвищити рівень користування НІТ?
Так Так Так Так
9.Чи вважаєте доцільним використання ІКТ на уроках математики?
Частково Частково Так Так
ВИСНОВОК
За допомогою цього анкетування виявили, що вчителі початкових класів використовують комп'ютерні технології. Найчастіше вони використовують комп'ютер для створення дидактичних матеріалів і для пошуку додаткової інформації. Вчителі початкових класів використовують ІКТ найчастіше 1/тиждень, деякі 1/місяць. Вчителі вважають доцільним використання нових інформаційних технологій на уроці математики в початкових класах.
14.04.23
Рівень пізнавальної активності
http://aida.ucoz.ru 41
Рівень пізнавальної активності дітей на початку практики.
36%
64%
0% Високий
Достатній
Середній
Низький
Високий - 0Достатній - 5Середній - 9Низький - 0
Протягом практики на уроках використовувала нові інформаційні технологій:
• мультимедійні презентації;
• інтерактивні тренажери;
• ППЗ “ Математика 2 клас”
14.04.23
50 – 38=?50 – 38=?
122232
Додавання і віднімання в Додавання і віднімання в межах 100межах 100
• 40 + 12 =
52
50
60
2 3 4 5
6 7 8 9
5 • 2 7
10
12
10
86
144
18
16
122 6
2 8
2 9
2 2
2 7
2 3
2 4
2 5
Рівень пізнавальної активності дітей в кінці практики
21%
36%
43%
0% Високий
Достатній
Середній
Низький
Високий - 3Достатній - 5Середній - 6Низький - 0
Порівняльна діаграма
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 2
на початку на кінець
Кіл
ькіс
ть
уч
нів
Високий
Достатній
Середній
Низький
Тест Люшера
Колір означає певний психічний стан. Дитині пропонують на початку уроку обрати колір, який їй на даний момент сподобався. А потім у кінці цього ж уроку. Для того щоб вияснити, чи впливають ІКТ на психічний стан дитини, і як саме впливають.
червони – захоплення, активність;помаранчевий – емоційне збудження; жовтий – радість, веселість; зелений – спокій, впевненість; синій – незадоволення, сум; фіолетовий – тривожність, напруженість; чорний – занепад, смуток.
На початку уроку:
14.04.23 63
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Кіл
ькіс
ть у
чн
ів
У кінці уроку:
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
Кіл
ькіс
ть у
чн
ів
Порівняльна діаграма
14.04.23 65
на поч.
на поч.
на поч.
на поч. на поч.на кін. на кін. на кін.
на кін.
на кін.
на поч.
на кін.
на кін.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Позитивні кольори
Позитивні кольори
Негативні кольори
Негативні кольори
0
2
4
6
8
10
12
1 2
На початку уроку У кінці уроку
Кіл
ькіс
ть у
чн
ів
• На початку уроку більшість дітей обрали фіолетовий і чорний колір. Ці кольори позначають негативні стани: тривогу, стрес, переживання і навіть страх.
• Але в кінці уроку переважна кількість дітей обрала кольори з категорії основних: помаранчево-червоний, світло-жовтий. Ці кольори означають спокій, вдоволення, впевненість, розумове збудження, активність, веселість.
Висновки дослідження:
http://aida.ucoz.ru
Висновки
Отже, дуже важливим є використання комп’ютера в навчальній діяльності учнів, яке:
• сприяє розвитку розумових здібностей, пам’яті, просторової уяви, творчого нестандартного мислення, підвищує інтерес до навчання;
• робить процес навчання більш цікавим й інтенсивним;• урізноманітнити процес навчання;• викликає в дітей емоційний підйом;• стимулює пізнавальний інтерес;• диференціює процес з врахуванням індивідуальних
особливостей кожного учня.
14.04.23
Література:1. Богданович М.В., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в початкових класах: Навч. посібник. – 2-ге вид., перероб. і доп. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 368 с.2. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в освіті / Р. С. Гуревич // Енциклопедія освіти / [Акад. пед. наук України ; гол. ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 364-365.3. Жалдак М. І. Про деякі методичні аспекти навчання інформатики в школі та педагогічному університеті / М. І. Жалдак // Наукові записки Тернопільського національного університету ім. В. Гнатюка. Серія: Педагогіка. – 2005. – № 6. – С. 17–24.4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособ. /Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001. – С. 123 – 132.5. http://interaktiveboard.ru/publ/4-1-0-38 6. Таблиця множення http://classmath.ru/classmath/index.php
Recommended