View
1.055
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
A nyomtatott és digitális olvasói szokások kapcsolata a teljesítménnyel a PISA2009 eredményei alapján
Citation preview
A DIGITÁLIS NEMZEDÉK OLVASÓI
PROFILJAI
A nyomtatott és digitális olvasói szokások kapcsolata
a teljesítménnyel a PISA2009 eredményei alapján
Balázsi Ildikó-Ostorics László
Oktatási Hivatal,
Közoktatási Mérési és Értékelési Osztály
PISA2009 MÉRÉSI EREDMÉNYEK KÉT VETÜLETÉNEK
ÖSSZEFÜGGÉSEI
Teljesítménymutatók:
kognitív teszt
Képességpontok ezzel lesz számszerűsíthető és
összehasonlítható egy adott képesség
Melyeket használjuk?
nyomtatott szövegértés pontszám
digitális szövegértés pontszám
Háttértényezők:
tanulói kérdőív
Indexek és ezek kombinációi ezek segítségével számszerűsíthető egy
háttértényező hatásának mértéke
Hogyan?
Adott értékéhez milyen képességpont rendelhető?
egységnyi változása mekkora képességpont-
változással jár együtt?
A tanulói teljesítmények közötti különbségek hány
%-át magyarázza?
Melyeket használjuk?
Olvasott szövegek változatossága
Tanulási stratégiák ismerete Olvasói profil
Online olvasás Online információkeresés
Online társas tevékenységek
499
493
OECD-átlag
Korea, Új-
Zéland, Ausztrália, Japán, Lengy
elország, Belgium, Norvégia
PISA2009 nyomtatott szövegértés PISA2009 digitális szövegértés
Svédország, Dánia, Franciao
rszág, Magyarország (494
pont), Írország
Ausztria, Spanyolorsz
ág
Korea, Új-
Zéland, Ausztrália, Japán, Belgium,
Svédország, Írország
Franciaország, Norvégia
Dánia, Spanyolország, Magyaror
szág (468
pont), Lengyelország, Ausztria
568
556
459470
Magyarország helyezési tartománya a 34
OECD-tag között: 13-22.
Magyarország helyezési tartománya a 16.
OECD-tag között: 12-14.
A két teszt rokon, de nem azonos képességet mér, a kettő
közötti korreláció 0,83.
AZ OLVASÓI PROFILOK
Rendszeresen
olvasnak
mindenféle
anyagot
Rendszeresen
olvasnak
folyóiratot és
hírlapot
Semmit nem
olvasnak
rendszeresen -
híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a
hatékony tanulási
stratégiákat
1. elmélyült,
tág érdeklődésű
olvasók
2. elmélyült, szűk
érdeklődésű
olvasók
3. elmélyült,
rendkívül
behatárolt
érdeklődésű
olvasók
Kevéssé ismeri a
hatékony tanulási
stratégiákat
4. felszínes, tág
érdeklődésű
olvasók
5. felszínes, szűk
érdeklődésű
olvasók
6. felszínes,
rendkívül
behatárolt
érdeklődésű
olvasók
MI VIZSGÁLHATÓ?
Hogyan függ össze a digitális és a nyomtatott
szövegértési eredmény?
Hogyan függ össze a diákok szövegértési
eredménye az olvasói profillal?
Hogyan függenek össze az online olvasási
szokások a nyomtatott szövegértéssel?
Hogyan függ össze az online olvasás a digitális
szövegértéssel?
Hogyan függenek össze az olvasói profilok a
digitális szövegértéssel?
Vannak-e jellegzetes háttértényezők ezeken felül?
Ezek hatása magyaráz-e mindent?
A NYOMTATOTT ÉS DIGITÁLIS
SZÖVEGÉRTÉS-EREDMÉNYEK
Akiknek átlagon felüli a digitális
szövegértési eredménye, azoknak
ez az eredménye jobb, mint a
nyomtatott szövegértésük: egyetlen
olyan résztvevő van, ahol mindkét
eredmény átlagon felüli, és a
nyomtatott szövegértés a jobb (HK)
nem szabad alábecsülni a
szélessávú interneteléréssel
rendelkező háztartások arányának
hatását;
AZ OLVASÓI PROFILOK ÉS SZÖVEGÉRTÉS
Rendszeresen
olvasnak
mindenféle
anyagot
Rendszeresen
olvasnak
folyóiratot és
hírlapot
Semmit nem
olvasnak
rendszeresen -
híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a
hatékony tanulási
stratégiákat
1. elmélyült,
tág érdeklődésű olvasók
21,3%; 538 pont
2. elmélyült, szűk
érdeklődésű olvasók
30,8%; 513 pont
3. elmélyült, rendkívül
behatárolt
érdeklődésű olvasók
20,5%; 499 pont
21,2%; 546 pont 21,7%; 506 pont 25,3%; 505 pont
Kevéssé ismeri a
hatékony tanulási
stratégiákat
4. felszínes, tág
érdeklődésű olvasók
5,7%; 425 pont
5. felszínes, szűk
érdeklődésű olvasók
11%; 450 pont
6. felszínes, rendkívül
behatárolt
érdeklődésű olvasók
10,7%; 416 pont
9,2%; 460 pont 9,9%; 438 pont 12,7%; 425 pont
ONLINE OLVASÁS – NYOMTATOTT
SZÖVEGÉRTÉS
457
503
510 508
430
440
450
460
470
480
490
500
510
520
Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfölső negyed
Szö
veg
ért
és
-teljesít
mén
y
Online olvasás index
Magyarország
OECD-átlag
ONLINE OLVASÁS – DIGITÁLIS SZÖVEGÉRTÉS
422
476
486490
380
400
420
440
460
480
500
Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfölső negyed
Dig
itális s
zö
veg
ért
ésere
dm
én
y
Online olvasás index
ONLINE INFORMÁCIÓKERESÉS-DIGITÁLIS
SZÖVEGÉRTÉS
419
472
489
500
463
503
516
523
400
420
440
460
480
500
520
540
Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfelső negyed
Szö
veg
ért
ési te
ljesít
mén
y
Online információkeresés index
Magyarország
OECD-átlag
ONLINE KÖZÖSSÉGI TEVÉKENYSÉGEK-
DIGITÁLIS SZÖVEGÉRTÉS
439
487 486
468
489
508 509
500
400
420
440
460
480
500
520
Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfelső negyed
Szö
veg
ért
ési
teljesít
mén
y
Online társas tevékenységek indexe
OECD-átlag
Magyarország
OLVASÓI PROFILOK ÉS DIGITÁLIS
SZÖVEGÉRTÉS
Rendszeresen
olvasnak
mindenféle
anyagot
Rendszeresen
olvasnak
folyóiratot és
hírlapot
Semmit nem
olvasnak
rendszeresen -
híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a
hatékony tanulási
stratégiákat
1. elmélyült,
tág érdeklődésű olvasók
21,3%; 538 pont
2. elmélyült, szűk
érdeklődésű olvasók
30,8%; 513 pont
3. elmélyült, rendkívül
behatárolt
érdeklődésű olvasók
20,5%; 499 pont
Digitális szövegértés-átlag:
509 pont
Digitális szövegértés-átlag:
486 pont
Digitális szövegértés-átlag:
473 pont
Kevéssé ismeri a
hatékony tanulási
stratégiákat
4. felszínes, tág
érdeklődésű olvasók
5,7%; 425 pont
5. felszínes, szűk
érdeklődésű olvasók
11%; 450 pont
6. felszínes, rendkívül
behatárolt
érdeklődésű olvasók
10,7%; 416 pont
Digitális szövegértés-átlag:
406 pont
Digitális szövegértés-átlag:
433 pont
Digitális szövegértés-átlag:
395 pont
AZ ESCS-INDEX HATÁSAI
mind a nyomtatott, mind a digitális szövegértési
teljesítményt nemzetközi összehasonlításban is
rendkívüli mértékben meghatározza
Magyarországon a diák családjának gazdasági,
kulturális és szociális háttere
OECD-átlaga: 0, szórása 1
Magyarországon az index átlaga -0,2
ESCS-index Nyomtatott
szövegértés
Digitális
szövegértés
magyarázó ereje: 26% (14%) 26% (14%)
egységnyi
pontszámnövekedés:48 pont (38) 54 pont (38)
AZ OLVASÓI PROFILOK
Rendszeresen
olvasnak
mindenféle
anyagot
Rendszeresen
olvasnak
folyóiratot és
hírlapot
Semmit nem
olvasnak
rendszeresen -
híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a
hatékony tanulási
stratégiákat
Átlagos ESCS-index
1. elmélyült,
tág érdeklődésű
olvasók
0,08 >-0,2
2. elmélyült, szűk
érdeklődésű
olvasók
-0,15>-0,2
3. elmélyült,
rendkívül
behatárolt
érdeklődésű
olvasók
-0,16>-0,2
Kevéssé ismeri a
hatékony tanulási
stratégiákat
Átlagos ESCS-index
4. felszínes, tág
érdeklődésű
olvasók
-0,54<-0,2
5. felszínes, szűk
érdeklődésű
olvasók
-0,37<-0,2
6. felszínes,
rendkívül
behatárolt
érdeklődésű
olvasók
-0,58<-0,2
OLVASÓI PROFILOK ÉS DIGITÁLIS
SZÖVEGÉRTÉS
Rendszeresen
olvasnak
mindenféle
anyagot
Rendszeresen
olvasnak
folyóiratot és
hírlapot
Semmit nem
olvasnak
rendszeresen -
híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a
hatékony tanulási
stratégiákat
1. elmélyült,
tág érdeklődésű olvasók
21,3%; 538 pont
2. elmélyült, szűk
érdeklődésű olvasók
30,8%; 513 pont
3. elmélyült, rendkívül
behatárolt
érdeklődésű olvasók
20,5%; 499 pont
Digitális szövegértés-átlag:
509 pont
Digitális szövegértés-átlag:
486 pont
Digitális szövegértés-átlag:
473 pont
Kevéssé ismeri a
hatékony tanulási
stratégiákat
4. felszínes, tág
érdeklődésű olvasók
5,7%; 425 pont
5. felszínes, szűk
érdeklődésű olvasók
11%; 450 pont
6. felszínes, rendkívül
behatárolt
érdeklődésű olvasók
10,7%; 416 pont
Digitális szövegértés-átlag:
406 pont
Digitális szövegértés-átlag:
433 pont
Digitális szövegértés-átlag:
395 pont
508 496 482
434 449 429
494 471 458
417 437 411
ÖSSZEFOGLALÁS
A családi háttér nemzetközi viszonylatban is
kivételes mértékű hatásától függetlenül is nagyon
erős szerepe van a digitális és nyomtatott
szövegértési teljesítményben az olvasói profiloknak
A hatékony tanulási stratégiák ismeretének javulása
adott esetben 0,5-1 képességszintnyi javuláshoz
vezethet a tanulók szövegértési képességeiben
TOVÁBBI INFORMÁCIÓ
Példafeladatok:
erasq.acer.edu.au
Jelentés:
http://www.oh.gov.hu/orszagos-nemzetkozi/pisa/pisa-2009-meres
Kérdések:
ostorics.laszlo@oh.gov.hu
Fejlemények:
PISA2012: digitális
szövegértés
problémamegoldás
alkalmazott matematikai műveltség
Recommended