A DIGITÁLIS NEMZEDÉK OLVASÓI

PROFILJAI

A nyomtatott és digitális olvasói szokások kapcsolata

a teljesítménnyel a PISA2009 eredményei alapján

Balázsi Ildikó-Ostorics László

Oktatási Hivatal,

Közoktatási Mérési és Értékelési Osztály

PISA2009 MÉRÉSI EREDMÉNYEK KÉT VETÜLETÉNEK

ÖSSZEFÜGGÉSEI

Teljesítménymutatók:

kognitív teszt

Képességpontok ezzel lesz számszerűsíthető és

összehasonlítható egy adott képesség

Melyeket használjuk?

nyomtatott szövegértés pontszám

digitális szövegértés pontszám

Háttértényezők:

tanulói kérdőív

Indexek és ezek kombinációi ezek segítségével számszerűsíthető egy

háttértényező hatásának mértéke

Hogyan?

Adott értékéhez milyen képességpont rendelhető?

egységnyi változása mekkora képességpont-

változással jár együtt?

A tanulói teljesítmények közötti különbségek hány

%-át magyarázza?

Melyeket használjuk?

Olvasott szövegek változatossága

Tanulási stratégiák ismerete Olvasói profil

Online olvasás Online információkeresés

Online társas tevékenységek

499

493

OECD-átlag

Korea, Új-

Zéland, Ausztrália, Japán, Lengy

elország, Belgium, Norvégia

PISA2009 nyomtatott szövegértés PISA2009 digitális szövegértés

Svédország, Dánia, Franciao

rszág, Magyarország (494

pont), Írország

Ausztria, Spanyolorsz

ág

Korea, Új-

Zéland, Ausztrália, Japán, Belgium,

Svédország, Írország

Franciaország, Norvégia

Dánia, Spanyolország, Magyaror

szág (468

pont), Lengyelország, Ausztria

568

556

459470

Magyarország helyezési tartománya a 34

OECD-tag között: 13-22.

Magyarország helyezési tartománya a 16.

OECD-tag között: 12-14.

A két teszt rokon, de nem azonos képességet mér, a kettő

közötti korreláció 0,83.

AZ OLVASÓI PROFILOK

Rendszeresen

olvasnak

mindenféle

anyagot

Rendszeresen

olvasnak

folyóiratot és

hírlapot

Semmit nem

olvasnak

rendszeresen -

híreket

alkalomszerűen

Jól ismerik a

hatékony tanulási

stratégiákat

1. elmélyült,

tág érdeklődésű

olvasók

2. elmélyült, szűk

érdeklődésű

olvasók

3. elmélyült,

rendkívül

behatárolt

érdeklődésű

olvasók

Kevéssé ismeri a

hatékony tanulási

stratégiákat

4. felszínes, tág

érdeklődésű

olvasók

5. felszínes, szűk

érdeklődésű

olvasók

6. felszínes,

rendkívül

behatárolt

érdeklődésű

olvasók

MI VIZSGÁLHATÓ?

Hogyan függ össze a digitális és a nyomtatott

szövegértési eredmény?

Hogyan függ össze a diákok szövegértési

eredménye az olvasói profillal?

Hogyan függenek össze az online olvasási

szokások a nyomtatott szövegértéssel?

Hogyan függ össze az online olvasás a digitális

szövegértéssel?

Hogyan függenek össze az olvasói profilok a

digitális szövegértéssel?

Vannak-e jellegzetes háttértényezők ezeken felül?

Ezek hatása magyaráz-e mindent?

A NYOMTATOTT ÉS DIGITÁLIS

SZÖVEGÉRTÉS-EREDMÉNYEK

Akiknek átlagon felüli a digitális

szövegértési eredménye, azoknak

ez az eredménye jobb, mint a

nyomtatott szövegértésük: egyetlen

olyan résztvevő van, ahol mindkét

eredmény átlagon felüli, és a

nyomtatott szövegértés a jobb (HK)

nem szabad alábecsülni a

szélessávú interneteléréssel

rendelkező háztartások arányának

hatását;

AZ OLVASÓI PROFILOK ÉS SZÖVEGÉRTÉS

Rendszeresen

olvasnak

mindenféle

anyagot

Rendszeresen

olvasnak

folyóiratot és

hírlapot

Semmit nem

olvasnak

rendszeresen -

híreket

alkalomszerűen

Jól ismerik a

hatékony tanulási

stratégiákat

1. elmélyült,

tág érdeklődésű olvasók

21,3%; 538 pont

2. elmélyült, szűk

érdeklődésű olvasók

30,8%; 513 pont

3. elmélyült, rendkívül

behatárolt

érdeklődésű olvasók

20,5%; 499 pont

21,2%; 546 pont 21,7%; 506 pont 25,3%; 505 pont

Kevéssé ismeri a

hatékony tanulási

stratégiákat

4. felszínes, tág

érdeklődésű olvasók

5,7%; 425 pont

5. felszínes, szűk

érdeklődésű olvasók

11%; 450 pont

6. felszínes, rendkívül

behatárolt

érdeklődésű olvasók

10,7%; 416 pont

9,2%; 460 pont 9,9%; 438 pont 12,7%; 425 pont

ONLINE OLVASÁS – NYOMTATOTT

SZÖVEGÉRTÉS

457

503

510 508

430

440

450

460

470

480

490

500

510

520

Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfölső negyed

Szö

veg

ért

és

-teljesít

mén

y

Online olvasás index

Magyarország

OECD-átlag

ONLINE OLVASÁS – DIGITÁLIS SZÖVEGÉRTÉS

422

476

486490

380

400

420

440

460

480

500

Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfölső negyed

Dig

itális s

zö

veg

ért

ésere

dm

én

y

Online olvasás index

ONLINE INFORMÁCIÓKERESÉS-DIGITÁLIS

SZÖVEGÉRTÉS

419

472

489

500

463

503

516

523

400

420

440

460

480

500

520

540

Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfelső negyed

Szö

veg

ért

ési te

ljesít

mén

y

Online információkeresés index

Magyarország

OECD-átlag

ONLINE KÖZÖSSÉGI TEVÉKENYSÉGEK-

DIGITÁLIS SZÖVEGÉRTÉS

439

487 486

468

489

508 509

500

400

420

440

460

480

500

520

Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfelső negyed

Szö

veg

ért

ési

teljesít

mén

y

Online társas tevékenységek indexe

OECD-átlag

Magyarország

OLVASÓI PROFILOK ÉS DIGITÁLIS

SZÖVEGÉRTÉS

Rendszeresen

olvasnak

mindenféle

anyagot

Rendszeresen

olvasnak

folyóiratot és

hírlapot

Semmit nem

olvasnak

rendszeresen -

híreket

alkalomszerűen

Jól ismerik a

hatékony tanulási

stratégiákat

1. elmélyült,

tág érdeklődésű olvasók

21,3%; 538 pont

2. elmélyült, szűk

érdeklődésű olvasók

30,8%; 513 pont

3. elmélyült, rendkívül

behatárolt

érdeklődésű olvasók

20,5%; 499 pont

Digitális szövegértés-átlag:

509 pont

Digitális szövegértés-átlag:

486 pont

Digitális szövegértés-átlag:

473 pont

Kevéssé ismeri a

hatékony tanulási

stratégiákat

4. felszínes, tág

érdeklődésű olvasók

5,7%; 425 pont

5. felszínes, szűk

érdeklődésű olvasók

11%; 450 pont

6. felszínes, rendkívül

behatárolt

érdeklődésű olvasók

10,7%; 416 pont

Digitális szövegértés-átlag:

406 pont

Digitális szövegértés-átlag:

433 pont

Digitális szövegértés-átlag:

395 pont

AZ ESCS-INDEX HATÁSAI

mind a nyomtatott, mind a digitális szövegértési

teljesítményt nemzetközi összehasonlításban is

rendkívüli mértékben meghatározza

Magyarországon a diák családjának gazdasági,

kulturális és szociális háttere

OECD-átlaga: 0, szórása 1

Magyarországon az index átlaga -0,2

ESCS-index Nyomtatott

szövegértés

Digitális

szövegértés

magyarázó ereje: 26% (14%) 26% (14%)

egységnyi

pontszámnövekedés:48 pont (38) 54 pont (38)

AZ OLVASÓI PROFILOK

Rendszeresen

olvasnak

mindenféle

anyagot

Rendszeresen

olvasnak

folyóiratot és

hírlapot

Semmit nem

olvasnak

rendszeresen -

híreket

alkalomszerűen

Jól ismerik a

hatékony tanulási

stratégiákat

Átlagos ESCS-index

1. elmélyült,

tág érdeklődésű

olvasók

0,08 >-0,2

2. elmélyült, szűk

érdeklődésű

olvasók

-0,15>-0,2

3. elmélyült,

rendkívül

behatárolt

érdeklődésű

olvasók

-0,16>-0,2

Kevéssé ismeri a

hatékony tanulási

stratégiákat

Átlagos ESCS-index

4. felszínes, tág

érdeklődésű

olvasók

-0,54<-0,2

5. felszínes, szűk

érdeklődésű

olvasók

-0,37<-0,2

6. felszínes,

rendkívül

behatárolt

érdeklődésű

olvasók

-0,58<-0,2

OLVASÓI PROFILOK ÉS DIGITÁLIS

SZÖVEGÉRTÉS

Rendszeresen

olvasnak

mindenféle

anyagot

Rendszeresen

olvasnak

folyóiratot és

hírlapot

Semmit nem

olvasnak

rendszeresen -

híreket

alkalomszerűen

Jól ismerik a

hatékony tanulási

stratégiákat

1. elmélyült,

tág érdeklődésű olvasók

21,3%; 538 pont

2. elmélyült, szűk

érdeklődésű olvasók

30,8%; 513 pont

3. elmélyült, rendkívül

behatárolt

érdeklődésű olvasók

20,5%; 499 pont

Digitális szövegértés-átlag:

509 pont

Digitális szövegértés-átlag:

486 pont

Digitális szövegértés-átlag:

473 pont

Kevéssé ismeri a

hatékony tanulási

stratégiákat

4. felszínes, tág

érdeklődésű olvasók

5,7%; 425 pont

5. felszínes, szűk

érdeklődésű olvasók

11%; 450 pont

6. felszínes, rendkívül

behatárolt

érdeklődésű olvasók

10,7%; 416 pont

Digitális szövegértés-átlag:

406 pont

Digitális szövegértés-átlag:

433 pont

Digitális szövegértés-átlag:

395 pont

508 496 482

434 449 429

494 471 458

417 437 411

ÖSSZEFOGLALÁS

A családi háttér nemzetközi viszonylatban is

kivételes mértékű hatásától függetlenül is nagyon

erős szerepe van a digitális és nyomtatott

szövegértési teljesítményben az olvasói profiloknak

A hatékony tanulási stratégiák ismeretének javulása

adott esetben 0,5-1 képességszintnyi javuláshoz

vezethet a tanulók szövegértési képességeiben

TOVÁBBI INFORMÁCIÓ

Példafeladatok:

erasq.acer.edu.au

Jelentés:

http://www.oh.gov.hu/orszagos-nemzetkozi/pisa/pisa-2009-meres

Kérdések:

ostorics.laszlo@oh.gov.hu

Fejlemények:

PISA2012: digitális

szövegértés

problémamegoldás

alkalmazott matematikai műveltség