Banding beza model kajian tindakan

BMM 3113 : PENYELIDIKAN TINDAKAN 1

DISEDIAKAN OLEH :NORLISHAKINA ROSLI

ROSLINA AMIRSHABANA MUNAWWARAH ISHAK

SITI KHALIJAH SHAARISITI MURNI ZINOL

MODEL STEPHEN KEMMIS &

MODEL JOHN ELLIOT

Model Stephen Kemmis

Konsep kajian tindakan

• Kemmis (1983) mentafsirkan kajian tindakan adalah pembentukan refleksi kendiri oleh penyelidik di dalam situasi sosial untuk mempertingkatkan secara rasional amalan pendidikan.

• Kajian tindakan ini lebih berkesan sekiranya dilakukan secara kolaboratif namun ia masih boleh dilakukan secara individu dan kadangkala kerjasama pihak luar.

• Dalam sistem pendidikan, kajian tindakan dilakukan untuk perkembangan kurikulum sekolah, perkembangan profesional, perkembangan program sekolah dan perkembangan sistem perancangan dan polisi.

Pendekatan / Reka bentuk model stephen kemmis

1. merancang

2. bertindak

3. pemerhatian

4. refleksi

*kitar ini akan berterusan mengikut kesesuaian masalah. Jika masalah didapati belum selesai dan terdapat penambahbaikan dalam perancangan, kitar akan diteruskan

• Proses kajian tindakan Kemmis bermula dengan guru menjalankan refleksi ke atas satu-satu isu pengajaran dan pembelajaran yang hendak ditangani

• Kemudian guru itu menyediakan satu pelan yang sesuai untukmengatasi masalah yang dihadapinya.

• Seterusnya guru melaksanakan pelan yang dihasilkan dan dalam proses pelaksanaannya guru terpaksalah memerhati kemajuan tindakan yang dijalankan itu.

• Keseluruhan pelaksanaan itu disifatkan sebagai Gelungan Pertama (Cycle 1) dan jika masalah itu tidak dapat diatasi, maka guru bolehlah memulakan proses semula ke Gelungan Kedua (Cycle 2) sehinggalah masalah itu diselesaikan.

• Pada Gelungan Kedua guru mesti mereflek dan membuat adaptasi terhadap pelan tindakan beliau.

Contoh kitaran Model Stephen Kemmis

Gelung pertama

• Langkah 1: PERANCANGAN • Apakah anda hendak buat? • Adakah ia merupakan sesuatu masalah yang berkaitan

dengan pengajaran anda?• Adakah anda ingin membuat sesuatu yang membawa

manfaat kepada anda dan murid? • Bolehkah anda nyatakan masalah dalam format

soalan? • Adakah masalah yang ingin dikaji kecil dan mudah

diuruskan oleh anda seorang?

• Langkah 2: PELAN TINDAKAN • Adakah anda bercadang memperkenalkan kaedah,

strategi atau teknik mengajar baru? • Adakah anda bercadang mengubahsuai kaedah,

strategi atau teknik mengajar yang anda sedang menggunakan? Jika ya, tentukan manakah anda akan mengubahsuai?

• Berapa lama anda bercadang menjalankan kaedah, strategi atau teknik berkenaan dalam bilik darjah?

• [Tempoh masa ditentukan oleh anda; iaitu berapa lama anda agak perubahan dijangka berlaku]

• Langkah 3: PENGUMPULAN DATA • Temu duga murid Pemerhatian dengan menggunakan

semak senarai (checklist) = memerhati apa yang berlaku di kalangan murid

• Hasil kerja murid seperti lembaran kerja, latihan, karangan, lukisan, tulisan dan lain-lain

• Jurnal - merekod pendapat, perasaan dan pandangan guru

• Buku nota - mencatat apa yang diperhatikan berlaku dalam bilik darjah

• Mengambil gambar tentang apa yang berlaku dalam kelas • Tape audio -perbualan dengan murid, guru lain

• Langkah 4: REFLEKSI - ANALISIS DATA• Data yang dikumpulkan adalah data kualitatif dan

terdiri daripada apa yang sahaja yang diperkatakan, atau ayat yang ditutur atau pernyataan daripada pelajar.

• Baca semua data kualitatif yang anda telah kumpulkan walau pun ia bercanggah dengan apa yang anda telah rancangkan.

• Baca semua data beberapa kali supaya anda tidak terlepas pandang dan mungkin idea-idea baru akan muncul.

• Kongsi data yang anda telah memperolehi dengan guru-guru lain untuk mendapat pandangan mereka.

Gelung Kedua• Langkah 5: PERANCANGAN SEMULA • Berdasarkan data yang dikumpulkan dan analisis yang dibuat

terhadap data berkenaan, anda mungkin menyusuan semula penyampaian kaedah mengajar.

• Contoh: masa yang peruntukkan murid membuat latihan dipendekan atau dipanjangkan;

• guru memberi lebih banyak peluang kepada murid membuat penyampaian;

• guru mempertingkatkan alat bantuan mengajar yang digunakan; • guru menyusuan semula bilangan murid dalam sesuatu

kumpulan kecil; • guru memberi lebih banyak untuk menerangkan kepada murid

konsep asas dan sebagainya

• Langkah 6: PELAN TINDAKAN SAMA SEPERTI LANGKAH 2

• Langkah 7: PENGUMPULAN DATA SAMA SEPERTI LANGKAH 3

• Langkah 8: ANALISIS DAN REFLEKSI SAMA SEPERTI LANGKAH 4

MODEL JOHN ELLIOT

DEFINISI KAJIAN TINDAKAN MENURUT JOHN ELLIOT

Kajian tindakan sebagai kerangka untuk penilaian (framework for self-evaluation) di sekolah.

Pendekatan dalam kajian tindakan mementingkan refleksi dan inkuiri yang bertujuan untuk memperbaiki atau mengubah amalan kendiri dalam sesuatu situasi sosial.

KAJIAN TINDAKAN MENURUT JOHN ELLIOT

Penyelidik membangunkan pemahaman peribadi ke atas sesuatu masalah dan pengertian abstrak itu adalah penting dalam melaksanakan tindakan(Elliot, 1987:157).

Kajian dalam pendidikan adalah satu usaha susila yang mencari dan memahami

nilai-nilai dalam pendidikan.

John Elliot berpendapat kajian dalam pendidikan sepatutnya menjadi bentuk kajian tindakan yang baru di mana para guru akan menjadi penyumbang utama.

Kajian tindakan adalah sebagai kajian situasi sosial yang bertujuan memperbaiki kualiti tindakan dalam linkungan sendiri.

KAJIAN TINDAKAN MENURUT JOHN ELLIOT

BANDING BEZAMODEL STEPHEN KEMMIS

DENGANMODEL JOHN ELLIOT

ASPEK MODEL STEPHEN KEMMIS MODEL JOHN ELLIOT

PERSAMAANPROSES

PERKEMBANGANModel yang dikembangkan melalui model Kurt Lewin.

(Model Kurt Lewin sebagai asas)

LANGKAHTerdapat beberapa langkah yang sama dalam kedua-dua model iaitu membuat tindakan, memerhati dan reflek.

ASPEK MODEL STEPHEN KEMMIS MODEL JOHN ELLIOT

PERBEZAANPELOPOR Stephen Kemmis John Elliot

KONSEPBerkaitan pengumpulan inkuiri kendiri yang diambil daripada

sampel kajian.

Satu kajian sosial untuk meningkatkan mutu dan

kualiti tindakan yang diambil.

LINGKARAN/GELUNG

2 lingkaran/gelung• Gelung 1 : rancang, bertindak,

memerhati, reflek• Gelung 2 : ubah strategi, bertindak, memerhati, refleksi

3 lingkaran/gelung yang berulang-ulang.

• Idea awal, kenal pasti, tindakan yang diambil,

perhati, kenal pasti, ulang semula.

PERINGKAT

4 peringkat: perancangan (plan), tindakan (act), pemerhatian (observe),

refleksi (reflect)Peringkat yang berulang-ulang

SENARAI RUJUKAN

• Modul PGSR – Penyelidikan Tindakan 1• PDF – Penyelidikan Tindakan(http://riaucpd.files.wordpress.com/2011/10/bab-4-penyelidikan-tindakan-35-54.pdf)(http://ipgmkdri.edu.my/ibrahim/Nota_PenyelidikanTindakanI_PKP3113.pdf)• Power point Kajian Tindakan(http://www.slideshare.net/malingall/konsep-dan-model-kajian-tindakan)