العنف المدرسي 2

بنات طمون الثانوية

اآلخر الرأي

األكل

اللقاء األول

مفهم ... اشكاله .. العنف

... اسبابه... ... انواعهاثاره.

للحد التخطيط دورةالعنف ظاهرة من

المدرسي

اللقاء هذا

من الحد سياسةالمدرسي العنف

للحد مقترحة اساليبالعنف ظاهرة من

المدرسي.

القاعدة الذهبية

الرأي في اإلختالفوال صحية، ظاهرة. قضية للود يCفسد

المعلمة قصة: تيدي والطالب

جبر: مامون اعداد بنات طمون الثانوية

في الخامس الصف أمام المعلمة وقفتنظرت الدراسة، فيه تستأنف يوم أول : ،Lجميعا أحبكم إنني لهم وقالت لتالميذها

المعلمين جميع يفعل كما هكذافي تستثني كانت ولكنها والمعلمات،

الصف في يجلس Lتلميذا ، الخلفينفسهاستودارد تيدي .يدعى

راقبت لقدالسيدة

تومسون الطفل

خالل تيديالسابق، العامال أنه والحظتبقية مع يلعبوأن األطفال، L دائما مالبسهوأنه متسخة،

إلى يحتاج Lدائماحمام،

إلى باإلضافة L شخصا يبدو أنه

مبهج .غير

في متعة تجد كانت تومسون السيدةالخط، عريض أحمر بقلم أوراقه تصحيح

عليها ذلك F وتضع وبعد عريض، بخط " " تلك أعلى في راسب عبارة تكتب

األوراق.

فيها تعمل كانت التي المدرسة وفييطلب كان تومسون، المعلمين السيدة من

لكل السابقة الدراسية السجالت مراجعةالخاص الدرجات سجل تضع فكانت تلميذ،

. النهاية في بتيدي

معلم كتب لقدالصف في تيدياالبتدائي األول

: يلي ماذكي" طفل تيدي

بروح ويتمتعيؤدي. إنه مرحة

بعناية عملهواهتمام، وبطريقة

أنه كما منظمة،بدماثة يتمتع

". األخالق

كانت وبينماملفه تراجع

بشيء فوجئت!! ما

عنه توكتبفي تمعلم ه

: الثاني الصفتلميذ" تيدي

ومحبوب نجيب،في زمالئه لدى

ولكنه الصف،وقلق منزعجإصابة بسبببمرض والدته

جعل مما عضال،في الحياة

تسودها المنزلالمعاناة

والمشقة ". والتعب

معلم كتب هأما فقد الثالث الصف فيعنه:

.. لقد" عليه صعب وقع أمه لوفاة كان لقدمن يملك ما أقصى وبذل االجتهاد، حاول

و ،Lمهتما يكن لم والده ولكن ن أجهود،عليه ستؤثر ما سرعان منزله في الحياة

". اإلجراءات بعض تتخذ لم إن

عنه كتب بينماالصف في معلمه

الرابع:منطو" تلميذ يتيدي

وال نفسه، علىمن الكثير يبدي

الدراسة، في الرغبةالكثير لديه وليس

األصدقاء، أصبح منمن بالعديد Lطرفا

داخل العنف مشاكلوفي المدرسة،

ينام األحيان بعضالدرس ". أثناء

المشكلة، تومسون السيدة أدركت وهنانفسها من واالستحياء بالخجل فشعرت

منها بدر ما .على

إلى موقفها تأزم وقدلها أحضر عندما األسوأ

الميالد عيد هدايا تالميذهاأشرطة في ملفوفة

اق .. jبر وورق جميلة

. تيدي عدا كانت ما فقدلها قدمها التي الهدية

اليوم ذلك بسيطة فيانتظام، بملفوفة عدم

اللون، داكن ورق فيمن كيس من مأخوذتوضع التي األكياس

األغراض فيهابقالة .من

تفتح وهي تومسون السيدة تألمت وقدبالضحك التالميذ بعض وانفجر تيدي، هديةماسات من Lمؤلفا Lعقدا فيها وجدت عندماليس عطر وقارورة األحجار، ناقصة مزيفة

فقط الربع إال . !!فيها

عن التالميذ أولئك كف ما سرعان ولكنعن تومسون السيدة عبkرت عندما الضحكلبسته ثم العقد ذلك بجمال الشديد إعجابهاعلى العطر من قطرات ووضعت عنقها على

معصمها.

يذهب ولمبعد تيدي

إلى الدراسةذلك في منزله

بل. اليوم L قليال انتظرالوقت من

السيدة ليقابلتومسون

: لها إن ويقولاليوم رائحتك

رائح ةمثل!! والدتي

غادر وعندماالتالميذ

المدرسة، السيدة انفجرت

في تومسونساعة لمدة البكاءألن األقل، علىلها أحضر تيدي

العطر زجاجةوالدته كانت التيووجد تستعملها،رائحة معلمته في

! الراحلة أمه

اجتماعات بعقد تومسون السيدة قامتجميع لتسقصي تيدي معلمي لجميع

. حوله المعلوماتلنفس واقاربه امره ولي استدعت كما

الغاية

تدريس عن توقفت اليوم ذلك ومنذوبدأت والحساب، والكتابة، القراءة،

" معلمة كافة المواد األطفال بتدريس"، فصل

L خاصا Lاهتماما تومسون السيدة أولت وقدعليه التركيز بدأت وحينما بالتعاون لتيدي،

المدرسة، في زمالئها يستعيد مع عقله بدأاستجابته كانت شجعته وكلما نشاطه،

. الدراسية السنة وبنهاية أسرع،في Lتميزا التالميذ أكثر من تيدي أصبح

التالم أحد وأصبح ذكاء، وأبرزهم ذ يالفصل،عندها ... المدللين

تومسون السيدة وجدت عام مضي وبعدبابها رسالة ا عند لها من يقول تيدي، لتلميذ

حياته: " في قابلها معلمة أفضل إنها ".فيها

أي تتلقى أن دون سنوات ست مضت. منه أخرى مذكرةالمرحلة أكمل أنه لها كتب ذلك بعد ثمفصله، في الثالثة المرتبة وأحرز الثانوية،أفضل مكانة تحتل مازالت اآلن حتى وأنها

. حياته طيلة قابلها معلمةبنات طمون الثانوية

تلقت ذلك، على سنوات أربع انقضاء وبعد. فيه لها يقول منه آخر Lخطابا

في" مقيم وإنه صعبة، أصبحت األشياء إن L قريبا يتخرج سوف وإنه يبرحها، ال الكليةوأكد األولى، الشرف بدرجة الجامعة من

أفضل أنها الرسالة هذه في كذلك لهااآلن حتى عنده معلمة ".وأحب

آخر Lخطابا تلقت أخرى، سنوات أربع وبعدأن بعد أنه لها أوضح المرة هذه وفي منه،أن قرر البكالوريوس، درجة على حصلمرة لها وأكد الدراسة، في Lقليال يتقدم

طوال قابلته معلمة وأحب أفضل أنها أخرى L طويال اسمه كان المرة هذه ولكن حياته،

الشيء، إف بعض ثيودور !! دكتور ستودارد.

جاءها لقد الحد، هذا عند القصة تتوقف لم: فيه يقول الربيع، ذلك في منه آخر خطابوكما يتزوجها، سوف وأنه فتاة، قابل إنهقبل توفي قد والده بأن أخبرها أن سبق

مكان لتجلس تأتي أن منها وطلب عامين،حفل في !! زفافهوالدته

السيدة وافقت وقد " ، ذلك على تومسوناألمر في والعجيبترتدي كانت أنهاالذي نفسه العقدعيد في لها أهداهسنوات منذ الميالدوالذي مضت، طويلةأحجاره إحدى كانتمن واألكثر ناقصة،من تأكد أنه ذلك

بالعطر تعطjرها pرهjكqذ الذي نفسهعيد آخر في بأمه

ميالد

وهمس اآلخر، منهما كل واحتضن ) السيدة) أذن في ستودارد دكتورعلى أشكرك لها، Lقائال تومسون

وأشكرك ، jفي الشكر جزيل ثقتكمهم، بأنني أشعر جعلتيني أن على

أكون أن يمكن L وأنني متفوقاLومتميزا

والدموع تومسون السيدة عليه فردت : كنت لقد مخطئ، أنت عينيها تمأل

أكون كيف علمني من مربية أنتأكن و لم متميزة، دوري معلمة أفهم

قابلتك كمربية حتى ،.بنات طمون

الثانوية

الذي الشهير الطبيب هو ستودارد تيدي " " لعالج ستودارد مركز باسم جناح لديهفي ميثوددست مستشفى في السرطانالمتحدة بالواليات أيوا والية مونتيس ديسالعالج مراكز أفضل من ويعد األمريكية،

الوالية في فقط، ليس على المتحدة وإنماالعالم...مستوى

طمون بنات في العنف! ؟ الثانوية

طالب لطالب

معلم لطالب

طالب لمعلم

مدير لطالب

العقاب البدني

) الضرب)ضروري

للسيطرة في

الحصة الصفية

يولد • العنفصراع،كذب،هروب،تسرب،المعلوليس ميسر ممسيطر،التعلم في ومتعة لعب

. مريح جو

ماذا ! ؟؟ يقولون

بدون استخدام الضرب سافقد سلطتي واحترام

تاتي • والسلطة السيطرةالمعرفة امتالك من

واالحترام الحكمة،بناء خالل من يكتسببين االيجابية العالقاتباهمية ،شعورك الطلبة

عن يعبر السيطرةالخوف

الضرب مستخدم

من زمان،لي

الزم شنوقف

االن

من • الفترة هذه خاللانه الحظ العقوبات تطبيق

كره الطلبة من كثيروتسرب المدرسة

الرغبة لديه ليس منها،كثيريحمل بالتعلم،العديد

من مؤلمة،يعاني ذكريات. واحباط بنفسه ثقة عدم

وظيفة اعطاء المعلم

المعلومة ومهمة الطالب التذكر

والحفظ،الزم الهدوء يعمحتى الصف

الطالب يركز

متعلمون • االطفالعندما افضل نشيطون،يتعلمون،الجلوس التعلم في ينخرطون

من يثبط واالستماع بهدوءالمعلم على التفكير،لذا عملياتللتجريب للطلبة الفرص اعطاء

وهي التعلم في واالكتشافوالحفظ للتذكر فعالة وسيلة

في الطالبمرحلة

طفولة،ال يملكون الخبرات

، والمعلوماتوالمعلم وظيفته تاهيلهم

من وبناؤهمالصفر

االمور • يفهمون ربما االطفالعن مختلف بشكل

يمتلكون ،لكنهم الكباروالتفكير العقلية القدرات

تماما واالحاسيس االبداعييستحقون كالكبار،لذا

الحقوق كامل ولهم االحترامفي الحق ذلك ويشمل

الراي وابداء المشاركة

العنف من الحد سياسةالمدارس فيالفلسطينية

ومحدد ومتكامل موحد نظاموإستراتيجياته أهدافه فيتعتمد وإرشاداته وإجراءاتهفي العاملين كافة عليه

خلق أجل من التربوي القطاع. ومحفزة آمنة مدرسية بيئة

من الحد سياسة اهدافالمدارس في العنف

الفلسطينية آمنة مدرسية بيئة توفير في المساهمة

. العنف من وخالية أمورهم وأولياء الطلبة تعريف

بالسلوك الخاصة والتعليمات باإلرشادات. بهما االلتزام وأهمية والنظام

الطلبة وحقوق واجبات ينظم إطار ايجادواالنتماء بالمسؤولية الشعور يعزز بما

للمدرسة. اإلدارية الهيئة وسلطة حقوق احترام

في يشارك من وجميع والمعلمين . التعليمية العملية

العنف وأشكال مظاهر انتشار من الحدالطلبة لها يتعرض التي المختلفة

. الفلسطينية المدارس في والمعلمين. وتعزيزها الحسنة بالسلوكيات االرتقاء المشاركة من الطلبة تمكن فرص توفير

. الرأي عن التعبير وحق

الوزارة أخذتها دراسات نتائج: االعتبار بعين

المدارس جميع في منتشرة ظاهرة العنفالمدارس في ويزداد المختلفة، بأشكاله الفلسطينيةمدارس وفي الثانوية المدارس عن العليا األساسية

. المدارس بقية عن الريف يمارس وشتائم ضرب شكل على الطلبة ضد العنف

يأتي و المعلمين، من الفلسطينية المدارس في Lيومياالعنف، النتشار األولى المرتبة في النفسي العنف

. الجسدي العنف يليه . المدرسة من أكبر بصورة المنزل في العنف يستخدم إلى ينظرون ال الطلبة وبعض والمعلمون اآلباء

منافية كأفعال المختلفة العنف أشكال استخداموسيلة العنف استخدام في يرون وإنما الطفل لحقوق

. األكاديمي أدائهم وتحسين الطلبة سلوك لضبط في يعيشون الذين والطلبة التحصيل ضعاف الطلبة

اقتصادية ظروف من تعاني أو العنف فيها ينتشر أسرصحية وغير مزدحمة بيوت في وتعيش صعبة وصحية

. للعنف عرضة األكثر هم. الطالبات من للعنف عرضة أكثر الطالب لحاالت والمراقبة والمتابعة الرصد أنظمة ضعف

. المدارس في تحدث التي العنف وإهانة إيالما العنف أنواع أكثر هي الوجه على الصفعة

للطلبة. إرشادات أية وضع في واألهالي الطلبة إشراك ضرورة

. المدارس في العنف من بالحد تتعلق

مجل

س النظام المدرسي

: الوزارة مستوى علىالعنف • من للحد الوزارة لجنة

. المدرسي االنضباط وتعزيز

: المديرية مستوى علىللنظام • المديرية مجلس

المدرسي.

: المدرسة مستوى على•. المدرسي النظام مجلس

النظام مجلسالمدرسي

على للحفاظ Lسنويا تشكيلها يتم هيئةمن : وتتكون المدرسة في النظام

. L رئيسا المدرسة مدير المديربالتشاور يختارهما اثنين معلمين

. التدريسية الهيئة مع. الصف مربي.) مستشار ) بصفة التربوي المرشد. االمور أوليا مجلس عن ممثل

المديرية مجلسالمدرسي :للنظام من ويتكون

من يفوضه من أو التربية مديررئيسا ) ( النائبين

– المدرسية الصحة قسم رئيسعضوا

والتربية التربوي اإلرشاد رئيسعضوا – الخاصة

– التربوي اإلشراف قسم رئيسعضوا

– عضوا العام التعليم قسم رئيس- عضوا الميدان متابعة قسم رئيس

ماهي االجراءات؟مرتكزاتها؟؟

الفروقات

الشخصية

اثرها على

المدى البعيد

مبادئ حقوق الطفل

دافئة بيئة توفير

و اإلجراءات و المخالفاتالطلبة / التربوية التدخالت

أربع إلى المخالفات تصنيف تممقياس ) اعتماد تم حيث – 1درجات،

4 ) واإلجراء مخالفة لكل وصف مع ( البدائل التربوي والتدخل المتخذ ) لإلجراء المنفذة والجهة المقترحة

المشكلة خطورة روعيت وقدالمخالف للطالب العمرية والفئة

: التالي النحو على

الرقم

المخالفة

اإلجراءالجهة المنف

التدخل التربوي المقترح

4-1الصف 10-5الصف 12-11الصف

عدم التقيد بالزى

المدرسأو ي

الحضور للمدرس

ة بمالبس هيئة أوتنافي القيم.

تنبيه- شفوي للطالب

تكليفه- ببعض

األنشطة بالمدرسة،تكون وقدأو رياضية

تنظيم الساحة -

ولي إبالغاألمر

تنبيه- شفوي و للطالب

حال فيالتكرار

من ألكثرتنبيه مرة

كتابي.تكليفه-

ببعض األنشطة الطوعية

والرياضية بالمدرسة

إشعار- األمر وليوالتوقيع

تعهد على

تنبيه - شفوي و للطالب

حال فيالتكرار

من ألكثرتنبيه مرة

كتابيتكليفه-

ببعض األنشطة

المدرسية إشعار-

األمر وليوالتوقيع

تعهد على

-مربي

الصف

-مدير المدرسة

التأكيد- بالطابور الصباحي

أهمية علىبالزي التقيد

المدرسي.نشرات- مدرسية

على تؤكدأهمية

ومبررات االلتزام

بالزي المدرسي

واهمية المحافظة

الكتب علىالمدرسية.

مع- لقاءاتاألمور أولياء

لتوضيح أهمية

ومبررات التزام

الطالب بالزي

المدرسيتعزيز-

ذوي الطلبةالسلوك االيجابي

الطلبة، أماموتقديم حوافز للطلبة

الملتزمين.

تقع) من على االدوارالمسؤولية؟(

والمديريات الوزارة

المدرسة مدير

المعلم،المرشد

والمجتمع االهل

الطالب

الوزارة دوروالمديرية

دعم المدارس تنفيذ فيالسياسة

تفعيل اإلشراف والمتابعة

التسلسل مراعاةفي اإلداري

الشكاوي استقبال

توظيف البرامج لدعم السياسة

مدير دورالمدرسة

وضع سياسة واضحة للجميع

دور تفعيلالمناوبة

حول توعيةاتفاقية الطفل دعم واالنظمة

ومساندة طاقم

المدرسة

خطة وضعلتنظيم أنشطة

مع تواصلاالهل

مدير دورالمدرسة

تفهم خصائص

النمو للطالب

تحقيق بين العدالةالطالب

استخدام أساليب التعلم تشجيع النشط

الطلبة للمشاركة

اللجان في

القدوة يمثلفي الحسنةالسلوك

فن يملكاالصغاء

المعلم دور

تحديد االحتياجات

ووضع الخطة تنظيم

جلسات تفريغية وتزويد بالمهارات

رعاية البرامج

للحد الداعمةالعنف من

بدائل تطوير

حاالت رصدوتحويلها

مع تواصلاالهل والمجتمع

المرشد دورالتربوي

يومية متابعةللطفل

دائم تواصلالمدرسة مع

حول توعيةاتفاقية قراءة الطفل

النشرات والتعليمات

الخاصة باالنضباط

تحييد المدارس

عن التجاذبات السياسية

مع التواصلأفراد المجتمع

األهل دوروالمجتمع

االلتزام بالنظافة

والزي

المحافظة على

الممتلكات

احترام الذات واالخرين

المشاركة والتفاعل الدائم

المحافظة النظام على

احترام أوقات الدوام

الطالب دور

يئن ألماألوان

للتغيير؟؟؟

التربوية االساليب هي مايمكن والتي العنف عن البديلة

الفرصة لتهيئ تطبيقهاالفعال التعلم لحدوث مستوى المناسبة على االساليب هي ما

؟ الصفية الغرفة مستوى على االساليب هي ما

؟ المدرسة المجتمع إلشراك االساليب هي ما

؟ واألهالي المحلي

مستوى على االساليبالصفية الغرفة ( عدم للطلبة االحترام اظهار المعلم بوسع

بالفاشل الطلبة وصم عن االبتعاد ، التمييز ) .. الخ السيء او الساقط او

عليها متفق ومعايير وقواعد حدود وضعفي وتعليقها كتابتها وضروري الجميع من : ، الحصة وقت احترام مثل الصفية الغرفة

. الخ ... باذن التكلم ، المقاطعة عدم الحدود هذه تنفيذ متابعة المعلمين وعلى

لهذه خرقهم عند الطلبة وتذكير والقواعدالقواعد .

معايير وفق التعزيز من االكثار المعلم علىان المهم ومن ، عليها ومتفق واضحة

دائما . فيها المعلم يلتزمبنات طمون الثانوية

مستوى على االساليب تابعالصفية الغرفة عند بالنفس والثقة الذاتي الوعي تعزيز

استجابة تغيير خالل من ، الطلبة ( ، االستماع الطلبة لسلوكيات المعلمينعما الطالب سؤال ، والنقاش الحوار

؟ يريده عما او يقصده اسلوب وتفعيل االدوار لعب استخدام

الدراما ومعلومات افكار لتمرير قصص استخدام

الطلبة . يجذب . الشرح في معينة وسائل استخدام

مستوى على االساليب تابعالصفية الغرفة تربوية وسائل بعمل الطلبة تكليف

هذا وتعزيز ، وجماعي فردي بشكلالسلوك

) ( بعمل وجماعي فردي الطلبة تكليف ، الدرس موضوع عن صغيرة ابحاثذلك ويكون ، زمالئهم امام وطرحه

بذلك . الجميع يقوم حتى دوري بشكل داخل عمل مجموعات على التركيز

المجموعة افراد تغيير ويراعى الصفوأخرى . فترة بين

مستوى على االساليب تابعالصفية الغرفة

البديل للسلوك التفاضلي التعزيز.. السلبي للسلوك البديلة االستجابة يعزز خفضه يمكن مثال المقعد من فالخروج

العدواني والسلوك الجلوس، بتعزيزاالجتماعي السلوك بتعزيز خفضه يمكن

. وهكذا اإليجابي

مستوى على االساليب تابعالصفية الغرفة

: العوامل تغيير بمعنى المثير تغييرالسلوك لحدوث الفرصة تهيء التي : اللفظي االزعاج مثال ، السلبيخالل من ضبطه يمكن الصف فيمع يتحدثان الذين الطالبين ابعاد

بعضهما.

فيديو ..

ممتع أسلوبللتدريس

مستوى على االساليبالمدرسة

: يلي ما مالحظة االساليب قبل

( توزيع ، التعاون كفريق العمل

المهام....(

بطريقة المدرسة خطة صياغة

زمنية لفترات وتقسيمها اجرائية

والقياس . للتحقيق قابلة

الطالبي البرلمان فكرة تنفيذ

وشفافة جدية انتخابات وعمل

البرلمان ودستور شروط وفق

الطالبي.

وخارج داخل تطوعية اعمال

( ، الصفوف نظافة المدرسة

شعارات رسم ، المدرسية الحديقة

هادفة ( جداريه

الطلبة ومشاركة جماعية افطارات

. فيها والمعلمينبنات طمون الثانوية

. االقدام على مشيا ميدانية رحالت تنفيذ لمصانع مهنية او علمية رحالت تنفيذ

الخ ... وجامعات ومختبرات المحافظة في مدارس مع تبادلية زيارات

االخرى المحافظات او التربوية للوسائل علمي معرض عمل

الطلبة وابداعات وكتابة وشعرية ثقافية مسابقات عمل

الخ... القصة

او اجتماعية او وطنية مناسبات احياءالمحلي والمجتمع االهالي ودعوة دينيةالطلبة وتنفيذ تخطيط من تكون ان على

نشاطات وعمل مؤسسات استضافةترفيهية او توعوية تكون قد معها

هادفة مسرحية سكيتشات عمل تشجيع. معينة وارشادات افكار لتوصيل

التي االفكار من الكثير الكثير هناكتطبيقها يمكن

فيديو ..

ممتع أسلوبللتدريس

اشراك يمكن التي االساليبالمحلي المجتمع

. ومؤثر فاعل امور اولياء مجلس تشكيل مع دورية ولقاءات اجتماعات عقد

. المحلي المجتمع مؤسسات في االنشطة بعض تنفيذ

او الرياضي النادي مثل المحلي المجتمعالخ ... البلدية او االجتماعي

يمكن التي االساليب تابعالمحلي المجتمع اشراك

مثل وطنية او اجتماعية انشطة تنفيذالصهيونية البضائع مقاطعة تشجيع

المصانع ودعوة الوطني المنتج ودعميعمل ان على ، منتجاتها لعرض الوطنية

ذلك . على الطلبة الضعف معالجة برامج عمل يمكن

المجتمع مع بالتنسيق الدراسيخريجي من واالستفادة ، المحلي

الخ ... الجامعات لزيارة االمور اولياء مجلس تفعيل يمكن

الذين او ، المتسربين للطلبة البيت . المدرسة في اشكاليات لديهم

فالشبنات طمون الثانويةات

مسؤولية يتحمل منالتغيير؟؟؟؟!!!!

، والمرشد ، المعلم يشعر قديتحمل من وحدهم انهم والمدير

التغيير . إلحداث المسؤولية

الهم والمجتمع واألهالي الطالب

التغيير في اساسيون شركاء

فالشات

اللوم القاء في استمرينا اذاتتبدل فلن االخرين على

ما بفعل قمنا ان اما احوالنا،اوضاعنا على واشتغلنااالمور فستبدأ بأنفسنا

بالتغيير.

فالشات

حتى بقوم ما الله يغير البأنفسهم ما يغيروا

تغيير يمكنني التغيير ،بوسعي العالم

نفسي

فالشات

الفكرة هذه نجاعة تقومالعاملين كل ان فرضية علىالوعي من عالية درجة على

باألخر ) االعتراف بالذاتالتعاون ، به والقبول

، المسؤولية توزيع الناجح،االخرين مشاعر تقدير

واحتياجاتهم.....

فالشات

اننا توقع لدينا كان اذادفعة التغيير احداث نستطيع

الفشل . بداية فهو واحدة

فالشات

للتغيير النهائي الهدفثقافة تعزيز في يكمن

في ناجحة وتعليمية تربويةمن : اجواء أي المدارس

المتبادلين واالحترام الثقة

فالشات

بناء االكبر التحدي يبقىيخفف ، فاعل تعليمي نظامالتأثيرات من االمكان قدرعلى مستوياتها بمختلف

التربوية العملية

! ؟ األكبر التحدي هو مافالشات

المدارس داخل النزاعاتفي تجري احداثا ليستببساطة هي بل ، الفراغ

وجود على ومؤشر عارضالسبب وليست ، ما خطأ

عن تعبر وهي بعينهغير االفراد احتياجات

. L تماما مشبعة

أن .. ندرك أن وعلينافالشات

ان حل أي يستديم لنكل احتياجات يلبي لم

االطراف .

أن .. Lويقينافالشات

غالبا العنف ممارسة اناو الغضب عن للتعبير اسلوبمشاعرك او والنرفزة التوترنفسية اوضاع من جرحت

واقتصادية واجتماعيةبدون للغضب ينساق فاالنسان

نفسه يدفع ولكنه وعياسلوبه طريق عن للغضبباالشياء تفكيره وطريقة

الحدث عن السلبية واالفكاركله . هذا بحساسية االمور واخذ

العنف ممارسة الى يدفعه

فالشات

فتحها تستطيع ال التي األشياءبكسرها ! إال

! هزمتك أنها اعلمالحلول كل استنفدت

وجعلتك عقلك في المتوفرةعضالتك .. تستخدم

فالشات

مهمة : تحذير اشارة الغضبوفجأة يقال انه من بالرغم

ان اال وصياحا غيظا انفجرتفجأة يبرزان ال والعدوانية الغضبايام وعلى ببطء ينموان ولكن

الغضب ينقلب وربما اسابيع وربماتكون عادة ولكن عنف الى بسرعة

بطيئة مؤشراتها والمراحلفالبعض الخر شخص من مختلفةبالتوتر والبعض بالنرفزة يحس

باالضطراب واخر باالحباط واالخروالبعض صدرالضيق ببالمعده

العضالت وتشنج

نقول .. أن بقي

..ذنإسيكبر الموضوع ان اشارات هذه

عنيف سلوك الى ويتحول..لذا

االشارات تلك ادراك عندجدا مهم

على واركز مشاعري على اركز اناشارات من معي يحدث .ما

بالموقف تبا الحديث عن .عدقليال أ .تمشىعميق أ نفس .خذبااليجابية إ السلبية االفكار .ستبدلان أ اشعر حتى قليال بالصمت لتزم

او زال قد اشارات من به شعرت مابنات طمون الثانويةخف .

هذه حدة من وللتخفيفلمرحلة تصل ال وحتى المشاعر

: يلي ما نفعل العنف ممارسةاالسترخاء

التنفس .تمارينحواسك) ملأالت على التركيز

كاسلوب ومشاعرك الجسمية(.التوتر وقفل العميق العضلي االسترخاء

.للجسم الداخلي الحوار تحويل

داخلي حوار الى السلبيبنات طمون الثانوية.ايجابي

نقاش و أسئلةبنات طمون الثانوية

العنف المدرسي 2

Education

الضغط المدرسي وعلاقتة بسلوك العنف لدي المراهقين

إعداد الدخول المدرسي

العنف المدرسي -2

الاعتماد المدرسي

التسربات المدرسي

الإرشاد النفسي المدرسي

العنف ضد الزوجة

الكتاب المدرسي

التشريع المدرسي

العنف المدرسي الأسباب و سبل المواجهة

تعريف الكتاب المدرسي

العنف المدرسى

دور حصة التربية البدنية والرياضية في التقليل من العنف المدرسي

العنف ضد الأطفال

لائحة الانضباط المدرسي

المقصف المدرسي

الاحتواء وبدائل العنف

جهة الاعتماد المدرسي

البحث (العنف الاسري )

استشارة ميدانية بشأن ظاهرة العنف في الوسط المدرسي