العنف وبدائل االحتواء

التربوية المرشدةمحمود انصاف

15/2/2014

قال النبي صلى الله عليه وسلم :

ما كان الرفق في شيء إال زانهوال نزع من شيء

. إال شانه

العقيق مدارس العالمية

إبداعية ،أفكار موروثة قيم

العنف تعريف

هو كل تصرف يؤدي إلى إلحاق األذى باآلخرين •

أو تخريب ممتلكات الذات أو ممتلكات اآلخرين

< أو دون حق أو شرعية، وقد يكون جسميا

.> نفسيا

أو تحديد في المساعدة الخارجية العواملالعنف ظاهرة زيادة

تساؤل؟؟؟

وراء • يقف الذي السبب هو ماظاهرة؟ ويجعله العنف ممارسة

ظاهرة حول مختلفة آراءوأسبابها العنف

السلوكيات أحد هو العنف باعتبار

المجتمع، وعلى الفرد على > تأثيرا األكثر

هذه بدراسة النفس علماء اهتم فقد

حسب كل تفسيرها وحاولوا الظاهرة

هذه حول مختلفة آراء يلي وفيما مدرسته،

:الظاهرة

الدماغ في تلففي يتسبب

هرمون افرازالتستستيرون

الدم في

الفسيولوجية األبحاث

الذهني القصور صور من صور العنف Xعتبر ت

ويعتبرأصحاب المواقف، مع التعامل حيال

الجهاز ) الدماغ في > تلفا بأن المدرسة هذه

) إفراز في يتسبب المركزي العصبي

بعدم > شعورا وتعطيه الفرد هرمونات

السلوك وعلى الذات على السيطرة

اإلفرازات، تلك عن الناشئ بالتوتر المصحوب

نسبة بين طردية عالقة هناك بأن لوحظ وقد

الـ والسلوك Testosteroneهرمون الدم في

العنيف.

النفسي التحليل أصحاب

عنفه خالل من الفرد أن يرون

التي الموت غريزة عن fر يعب وعدوانيته

الغير، وتدمير الذات تدمير إلى تهدف

العدوان فإن التحليلية النظرية وحسب

التخلص يمكن ال مخلوقة غريزة إال هو ما

ألنه لذلك، ضرورة هناك وليس منها

مختلفة حياتية لمواقف غريزية .،استجابة

تر • ال التحليلية بالضوابط ىالمدرسةعامال من <االجتماعية الحد في > مركزيا

وتوجيهنا تحويلنا بأن تعتقد وإنما الظاهرة،أو مقبولة طاقة منها يجعل قد الطاقة لهذه

: المثال سبيل فعلى ،> اجتماعيا مرفوضةاأللعاب في بأوجهها العدوانية غريزة تتمثل

المجتمع به يسمح الذي األمر الرياضية،مقبول بشكل بالظهور الغريزة لتلك

السلوكية : النظرية أصحاب

السلوك يتعلم الفرد أن السلوكيين اعتبر

تعزيز تم ما فماذا أخرى سلوكيات يتعلم كما العدواني

محالة ال يتكرر فسوف العنيف .السلوك

هي واالستجابة المثير بين الشرطية العالقة أن

الذي والطفل عدمه، أو سلوك أي ظهور في األساس

أو الضرب خالل من ،> مثال االنتباه كلفت هدفه إلى يصل

في بأنه ببساطة يتعلم ذلك في وينجح ألعابه، تحطيم

أو بالضرب يقوم إليه االنتباه جلب يريد مرة كل

األلعاب .بتحطيم

نماذج من يتعلمون األطفالبهم تحيط

المدرسة، العائلة، في سواءفازلالت .....

االستماع أو المشاهدة، خالل منحسبه ذكريست ويتصرف النموذج الطفل

الظروف نفس له صادف ما .إذا

السلوك على التلفاز مشاهدة آثاراألطفال لدى .العنيف

الخاص أللمهم حساسية أقل األطفال يصبح قد . اآلخرين وأللم

. الخارجي العالم تجاه مخاوف يطور قد وتعرض تعرfضهم بتصرفات األطفال يقوم قد

. للمخاطر اآلخرين أن يمكن التي والبدائل اإلمكانيات ذلك يحدد قد

. المشاكل حال في األطفال يتعلمها

....معلومة

استشاري • العزايم أبو جمال أحمد الدكتور ويقول

للصحة المصرية الجمعية ورئيس النفسي الطب

سوء الى يتعرضون الذين األطفال أن النفسية

من تمتد القتال ساحة فإن المنزل في المعاملة

الى بهم يؤدي وهذا المدرسة وتشمل منازلهم

والى المدارس في ورسوب الدراسي الفشل

المختلفة المجتمع سلطات مع .مصاعب

عن ينتج عنيف سلوك كلباإلحباط الشعور

بالكآبة للشعور عادة المسبب هو اإلحباط

بينه > حائال هناك بأن الفرد شعر ما إذا واالكتئاب

الذي باإلحباط الشعور لديه يتشكل مبتغاه وبين

الهدف إلى الوصول بهدف العنف > الحقا يولد

الشعور من والتقليل المبتغي

.باإلحباط

المؤثر -3 النقاط الشعور ةبعض زيادة فياألرجع على والمسببة الطالب لدى باإلحباط

للعنف -الفروق مراعاة وعدم الطالب، مع الفردي التعامل عدم

. الصف داخل الفردية

. وكيانه احترامه له كإنسان للطالب تقدير وجود عدم

يقوم ما > فغالبا مشاعره عن بالتعبير للطالب السماح عدم

. غضبه أظهر إذا وإهانته الطالب بإذالل المعلمون

من واإلكثار الطالب عند الضعف جوانب على التركيز

انتقاده.

. وأفكاره أقواه من واالستهتار بالطالب االستهزاء

غضبه يثير مما للطالب والزمالء الرفاق مجموعة رفض

. عليهم وسخطه

إلى يدفعه مما به اإلكتراث وعدم بالطالب االهتمام عدم

. لنفسه االنتباه ليلفت العنف استخدام

محاورته يستطيع ال حيث والطالب، المعلم بين كبير مسافة وجود

خوف كذلك المادة، من رضاه عدم أو عالماته حول نقاشه أو

. المسافة تلك خلق إلى يؤدي أن يمكن السلطة من الطالب

. التقليدية التلقين أساليب على االعتماد

. الطالب تجاه المعلم عنف

مشاعرهم عن للتعبير للطالب الفرصة المدرسة توفير عدم

. سليمة بطرق عدوانيتهم وتفريغ

. الطالب الحتياجات ومالئمته المنهج

،وواجباته حقوقه الطالب معرفة عدم القوانيين، وضوح عدم

بالتلقين التعليم الصفي، االكتظاظ

فكر؟؟؟؟

م علماء التربية واإلرشاد النفسي العنف إلى - fقس

أشكال متعددة

بعض األشكال وإعطاء مع أفراد مجموعتكحدد

توضيح لكل منها مع ذكر أمثلة على كل شكل منها.

التواصلي • العنفعلى • العنف اثر

التعليمي الجانب

مجموعة 5رقم

العنف أشكال 1 : الجسدي- العنف

تجاه • متعمد بشكل الجسدية القوة استخدام هو. بهم جسمية أضرار وإلحاق إيذائهم أجل من اآلخرين

النفسي -2 :العنف

بعمل، • القيام عن االمتناع او بعمل القيام خالل من يتم

للضرر ) علمية ومعرفة مجتمعية مقاييس وفق وهذا

أو (النفسي شخص يد على األفعال تلك تحدث وقد ،

القوة يمتلكون الذين االشخاص من مجموعة

على يؤثر مما بالشخص الضرر الحاق بهدف والسيطرة

وكذلك الجسدية، الذهنية، الوجدانية، السلوكية وظائفه

. نفسيا عنفا يعتبر بالقوة االخرين على اآلراء فرض

:االهمال -3

لفترة • االساسية الطفل رغبات تلبية عدم هوغير أو مقصود اما وهو الزمن من مستمرة

مقصود.

الجنسي -4 :االستغالل

ارضاء • أجل من لبالغ طفل بين جنسي اتصال هوالقوة مستخدما االخير عند جنسية رغبات

. عليه والسيطرة

: التواصلي العنفالفعل • أثناء الطالب لها يتعرض التي السلبية التأثيرات

المعلم مع أو الطالب مع الفصل داخل تواصله وأثناء التعليمي

التدريس طرق على فالغالب التعليمية المؤسسات داخل

المكونة العناصر بين الحوار غياب العالم في التقليدية

التعليمية، تواصلي للمنظومة عنف الالحوار يصبح أن إذ يعني

وتصوراته وأطروحاته أفكاره عن التعبير يستطيع ال الطالب

) في ) يزيد مما المعلم اآلخر تقبل عليه الصعب من يجعل مما

الوقت ضيق هو الدراسي الفصل داخل السلوك هذا تفشي

. الدراسية والمقررات المناهج مستوى على الكم وكذلك

أن يمكن التي المباشرة والتأثيرات النتائجفي العنف المدرسة تظهر بسبب

السلوكي الجانب•. المباالة عدمالزائدة .• العصبية• . المبررة غير المخاوف•. االنضباط مشاكل•. التركيز على القدرة عدم•. االنتباه تشتتالسرقات.•الكذب.•أو • الكحول شرب مثل ضار بسلوكيات القيام

المخدرات.•. االنتحار محاوالتالمدرسة .• في والممتلكات األثاث تحطيم•. النيران إشعال•. فيه المبالغ الكالمي العنف•. بالحيونات التنكيل

التعليمي الجانب

•. التعليمي التحصيل في هبوطوالغيابات • المدرسة في التأخر

المتكررة.األنشطة • في المشاركة عدم

المدرسية.دائم • بشكل المدرسة من التسرب

. متقطع أو

االجتماعي الجانب

•. الناس عن االنعزالية•. اآلخرين مع العالقات قطعنشاطات • في المشاركة عدم

جماعية.النشاطات • سير على التعطيل

الجماعية.• . اآلخرين تجاه العدوانية

االنفعالي الجانب

•. بالنفس الثقة انخفاضاالكتئاب. ••. السريعة الفعل ردودالمواقف • في والدفاعية الهجومية

المختلفة.• . الدائم التوتر•. األمان وعدم بالخوف الشعور•. النفسي واالستقرار الهدوء عدم

العنف منع وأسس مبادئ

أصعدة ثالثة على يكون أن يجب والعالج التدخل: وهي

المدرسة في العنيفة األحداث مواجهة في التدخلأساسين شكلين هيئة على .:يكون

الحدث وقت في سريع .تدخل

وقائي استراتيجي تدخل

أو العنيف الحدث لمنع

ظهوره من التخفيف.

؟؟؟؟ العنف مع نتعامل كيف

المواقف مع تتعاملي ان يمكن كيف؟ التالية

: المعلم مع بوقاحة ،ايماءات التصرف الصوت كرفع

الئقة المعلم ، غير ظهر وراء من الوقح الحديث

2+1مجموعة

مسطرته ألخذه بالضرب زميله على االعتداء

4+3مجموعة

العالج : المعلم على مايلي :ينبغي

بعنف .1. الرد من الحذر

صراع 2. في والتدخل الطالب التجادلمعه . القوة

.3. مقبول غير سلوكه أن إخباره

المتفق 4. الصفية بالقاعدة تذكيرهعليها .

المدير .5. مكتب إلى إرساله

ومضة

على اعتاد ممن المعلمين أحد على يقول اعتاد ممن المعلمين أحد يقول

سلوكه لتعديل بالضرب طالب سلوكه معاقبة لتعديل بالضرب طالب : معاقبة

نعم كنت أضربه باستمرار ويغدو أسوأ مما

كان ويعود إلى السلوك نفسه نهاية

. األسبوع

لحل وسيلة الضرب نعتبر هل؟؟ العنف مشكلة

الحياتية :1. المهارات تعلم عن الطفل يبعد الضرب

النجاح ) – – - .... ( 2. الطموح الثقة الذات فهم

ونجاحا .3. جدوى وأقلها التربوية المهارات أدنى أنه

تدوم 4. ال مؤقتة الضرب نتائج أن كما أصله ويغفل السلوك ظاهر يعالج.

مستقيما .5. السلوك يجعل وال األفكار يصحح ال الضرب

الذي 6. الداخليى الدافع حساب على الخارجية السلوك دوافع يقويودينيا نفسيا األهم يعتبر

بمخالفته 7. والتصريح المربي على الجرأة إلى الطفل يدفع الضربالخطأ . على واإلصرار

بدائل عن البحث من البد ؟؟؟ اذن

والعدوانية العنف مع للتعامل

لقبول • fة العاطفي القدرة أنه على لالحتواء ينظر

التفهfم داخلنا، في اآلخرين مشاعر fوضم

داخلنا، إلى تجاربه fضم إليه، واالستماع

أجل من له اآلمن المجال وتوفير معه التعاطف

. وعواطفه مشاعره إظهار

االحتواء؟ هو ما

fة تربوي ،، بنظرة

إيجاد في التكامل، بالدمج، fة التربوي الناحية من االحتواء يرتبط

. دمج في االحتواء يرتبط fالتطبيقي معناه وفي داعم محيط

توسيع خالل من fالعادي التعليم في قXدم<ا ودفعهم المتعلfمين

بعين األخذ مع مختلفة، أجوبة وإعطاء االحتواء قدرة

الالزمة والشروط األجواء وخلق الخاصfة احتياجاتهم االعتبار

. مختلفة مجاالت في قدراتهم تفعيل على تساعدهم التي

كعالج االحتواء

التي • األحاسيس وتجربة لمعرفة قدراتنا االحتواء يحدfد

اآلخرين لدى تنمو التي األحاسيس مع بها نشعر

. نشعر أن استطعنا إذا فقط االحتواء fة لعملي كقاعدة

أن به، يشعر لما ق fنتطر أن عندها نستطيع يشعر، بما

. نحتويه وأن معه نكون أن نهتم،

العقاب من بدالالصفات على التهجم دون ؛ بقوة شعورك عن .أفصح

توقعاتك .ص�ف

الط تعويضات البعل�م يقدم .كيف

الط .الخيار البأعط�

حاسم بأمر .قم

المشكلة .حل

االحتواء مـهارة( 16) تحقق ان يمكنالفعال الصفي

استعمل : - 1

من تريد بما المرتبط اإليجابي التوجيه

؛ الطالب

أكثر إيجابيا أثرا يحدث اإليجابي الفعل ألن

السلبي ... الفعل من

قم ... بذلك تقم ال

هات مثاال

ال – 2 حاجات طالبأشــبع

الطمأنينة و والمحبة والقبول للمديح

وسائل أفضل االحتواءألنها .

نفسك – 3 هيئ

المشاكل مع للتعامل مستعدا وكن للتوقعات

والسلوكيات

ال إحاطة و وقاية منهاطالب وحاول

تؤديكيف

؟ذلك

مبتسمـا – 4 كن

لإليجابيات مالحظا و مشـجعا

المستمر والنقد التذمر و االستياء عن ابتعد . و

سطحية -5 تفسيرات تعط ال

سطحية تفسيرات تعط ال ال لسلوك ؛ طالب جاهزة

... منه الخفية والرسالة السلوك دوافع فهم وحاول

اسألال يتصرف طالبلماذا

! ؟ النحو هذا على

حازما – 6 كن

تساهل غير من ولطيفا عنف .... دون

أتقنفن االتصال

) لغة الجسم (

أتقنفن االتصال

) لغة الجسم (

تصرخ - 7 ال

أيf تصرخ تسخرمن ال طالب و

لشخصية المدمرة األساليب من ألنها

.طالبال

اذا تنفعل وال إهدأغاضب أنك شعرت

على السيطرة وتفقد نفسك

اذا تنفعل وال إهدأغاضب أنك شعرت

على السيطرة وتفقد نفسك

والطاعة - 9 الفعلية االستجابة توقع

لوقت تحتاج السلوكية االستجابة ألن

سلوك تصبح حتى متكررة وبرمجة

...طالبال

: راقب نفسكهل أنا محاور

؟مقنع لطالبي

سريعة –10 قرارات تتخذ ال

تفكر وأنت هادئا وكن تمعن بل

والبدائل الحلول في

... المناسبة

: راقب نفسكهل أنت متسرع

في الحكم

؟ عليهم

: راقب نفسكهل أنت متسرع

في الحكم

؟ عليهم

تمارس– 11 نفسه ال االسلوب

تمارس ال ال جميع مع نفسها فلكل طالباألساليب ؛

طبيعتهطالب

به الخاصة ظروفه . و

بين فيما فردية الطالبفكر فروق من .

: راقب نفسكهل تطبق ذلك

؟معهم

وإجراءات –12 قوانين ضع

تنفيذها على واعمل الصفي ... للسلوك

هل كتبتها ونفذتها

؟معهم

هل كتبتها ونفذتها

؟معهم

أنه –13 تذكر

السلوك مشكالت من الكثير تعديل بإمكانك

البناء والحوار الهادئ بالتدخل الصفية

ال االيجابية والمالحظات طالبلسلوك ...

دعوة للتـفاؤلدعوة

للتـفاؤل

الصف –14 مجموعة أمام تؤدب ال

شخصية على السلبية اآلثار ألن

األفعال طالبال وردود كبيرة

من سلبية الطالب السلبية أكثر ...

راقب : نفسك

هل مازلت مصرا على

؟رأيك

متوتر –15 غاضب وأنت أبدا تؤدب ال

فالتدخل ؛ هادئ وأنت فقط تدخل

ردود و ندم يعقبه ما غالبا العصبي

صحيحة غير ... أفعال

: راقب نفسك

وتعلم كيف تحافظ

على هدوء

؟أعصابك

والقسر -16 باالرغام تؤدب ال

إيجابية : أمور فعل أو كعلى آية قراءة

باألشياء سلبا نربطه ال حتى حديث؛

سلبيا موقفا منها فيتخذ ... المحبوبة

: راقب نفسكهل مازلت مصرا

على رأيك ؟

: راقب نفسكهل مازلت مصرا

على رأيك ؟

بديلة fة تربوي أساليب

الصفية .• البيئة في المرغوبة غير الظروف إزالة

•. ) االستجابة ) تكلفة المتدرجة الغرامة

اإليجابي ) ( .• السلوك تعزيز المتدرج الربح

يؤدي ) • كيف تعليمه السلوكي والتسلسل التشكيل

السلوك ... (

الوضع ) ( .• تصحيح الزائد التصحيح

المنظم ) ( .• التجاهل اإلطـفـاء

•. ) النفس ) في والتحكم اإلرادة قوة الذاتي الضبط

الحسـنـة ) ( .• القدوة والنمـذجـة االقتداء

ومضة

أفضل

استراتيجية

لعالج

الصفية المشكالت

تلك هي

االستراتيجية

فورا تعيده أو النظام على تحافظ التي

المشكلة تكرار وتمنع الصف غرفة إلى

والتؤثر سلبية جانبية آثار إلى والتؤدي

التعليمي النشاط سير على على

.

الطالب من االقتراب الطالب، تنبيه ، تلميحات

االمتيازات بعض إبعاد ،إيقاف

مكانه عن نقله أو الطالب

الطالب أمر ولي مع ،االجتماعوضعتها عواقب استخدام

المدرسة

المعلم قبل من التدخل استراتيجيات ...

للصف الفاعل الضبط عمليات

إليه .• تحتاج ما يعرفون الطالب دع

الطالب .• قدرة تناسب معلومات قد�م

الطالب .• به ويفكر يشعر لما أصغ

المرح .• وروح الفكاهة استخدم

تقديمك .• أسلوب في نو�ع

للطالب .بدائل وف�ر•

المحددة . • العواقب تطبيق عند األعذار قبول ارفض

مع • التواصل عند المصافحة أو الكتف على التربيت استخدم

الطالب .

أنفسهم • مسؤولية بتحمل للطالب واسمح المسؤولية تحمل

.

طالب .• كل مع تنجح لن أنك وتقبل أدرك

يوم .• كل جديدة بداية ابدأ

ومضة

االجتماعي العقـــد

:

والطالب المعلم بين اتفاق

الخاصة والعواقب القوانين بشأن

الصفي بالسلوك

)) إن الله ال يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم ((

< نحو تغيير معاأفضل ...

< أن لكي ننجح يجب علينا أوال

نؤمن أنه بمقدورنا تحقيق النجاح