використання інтерактивних технологій

Використання інтерактивних

технологій з метою підвищення

пізнавальної активності

Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю.

Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.

Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.

Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром

Кредо інтерактивного навчання:

Структура інтерактивного уроку

Мотивація

Оголошення, представлення теми та очікуваних результатів

Актуалізація знань, надання необхідної інформації

Усвідомлення

Рефлексія

Залежно від мети уроку та форм організації

навчальної діяльності учнів можна розподілити їх на 4 групи

Інтерактивні технології

кооперативного навчання

Інтерактивні

технології

колективно-

групового

навчання

Технології

ситуативного

навчання

Технології

опрацювання

дискусійних питань

Актуальність використання інтерактивних технологій

Підтримують розвиток пізнавальної активності і самостійності учнів

Розкривають потенційні можливості та здібності дітей

Сприяють розвитку творчого мислення

Передбачають урізноманітнення навчальної діяльності

Створюють комфортні умови навчання

За допомогою інтерактивних технологій діти вчаться:

Доводити Доводити

своюсвою точку точку

зорузору

Слухати Слухати

іншу іншу

людинулюдину

Розвивати

навички

самостійної

роботи

Формувати

власну

думку

Аргументувати

і дискутувати

Інтерактивні технологі ї

Допомагають учням:- формувати характер;- розвивати світогляд;- логічно і критично мислити;- виявляти та реалізовувати

індивідуальні можливості;- адаптуватися до нової ситуації.Сприяють:- розвитку молодшого школяра;- збереженню морального, психічного та

фізичного здоров’я;- становленню майбутнього

громадянина сучасного суспільства.

Інтерактивні технологі ї кооперативного навчання

• робота в парах;• два-чотири-всі разом; • ротаційні (змінні)

трійки; • два-чотири -всі разом;

• карусель;

• робота в малих групах;

• акваріум.

Технологі ї Технологі ї колективного - групового колективного - групового

навчаннянавчання• “Обговорення

проблеми в загальному полі” ;

• “Мікрофон”;• “Незакінчені

речення”;• “Мозговий штурм”;• “Навчаючи –

учусь”;• “Ажурна пилка.”

Технологі ї ситуативногомоделювання

Розігрування ситуації за ролями (“Рольова гра” , “Програвання сценки”, “Драматургія” )

- “Метод “Прес”;- “Займи позицію”;- “Зміни позицію”;- “Дискусія”.

Технологі ї опрацювання дискусійних питань

1.Уміють спостерігати,аналізувати,використовувати одержану інформацієюв різних ситуаціях.2. Володіють елементарними прийомами запам'ятовування, творчою уявою і мисленням.3. Мають великий словниковий запас. 4. Можуть вільно висловлювати свої думки.5. Можуть співпрацювати в групах і парах,самостійно організовувати свою роботу.

Результативність такої роботи

полягає в тому, що учні

Застосування інтерактивних технологій

має багато переваг:- у роботі задіяні всі учні;- школярі вчаться працювати в групі (команді);- формується доброзичливе ставлення до опонента;- кожна дитина має можливість пропонувати свою думку;- створюється “ ситуація успіху ”;- за короткий час опановується багато нового матеріалу;- формуються навички толерантного спілкування, Вміння аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне рішення проблеми;- значно підвищується особистісна роль вчителя – він виступає як лідер, організатор.

Рекомендації щодо використання

інтерактивних технологій

на уроках української мови для вчителів1. Урізноманітнювати структури уроків і методи роботи,

відійти від шаблонів.2. Навчити учнів діяти творчо і самостійно, враховуючи

індивідуальні особливості.3. Поєднувати репродуктивну і пошукову діяльність для

забезпечення ефективності навчання.4. Навчально – виховний процес будувати за принципом

діалогу, імпровізації.5. Використовувати нетрадиційні методи і форми, проводити

уроки-спостереження, урок – подорож, урок – захист, урок- рольова гра, урок – диспут, урок – захист власних проектів.

6. Звертати увагу на психологізацію навчання як один із принципів методики навчання.

7. Інтерактивні технології дають змогу створити навчальне середовище, в якому теорія і практика засвоюється одночасно.