Опитненська загальноосвітня школа 1-ІІІ ступенів Артемівської районної ради Донецької області

ЗАСТОСУВАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ

Шамота Людмила Іванівна вчитель біології Опитненської загальноосвітньої школи 1-ІІІ ступенів

2013 р.

Віртуальна виставка-презентація «Сучасні заклади освіти Донеччини – 2013»Номінація тематичного конкурсу: інклюзивна освіта

«Відкрий вікно у світ»

Матеріали з досвіду роботи Шамоти Людмили Іванівни -вчителя біології Опитненської загальноосвітньої школи 1-ІІІ ступенів

категорія- вища, старший учитель

Проблема: Інтерактивні методи навчання на уроках біології як один із шляхів розвитку креативності учнів.

Застосування інформаційних технологій на уроках біології

Сьогодні не знайдеться жодної людини, яка б не розуміла ролі й місця освіти. Освіта складає основу розвитку людства, від її якості і стану залежить соціально-економічний прогрес кожної держави.

Національною доктриною розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті визначено, що одним із пріоритетних напрямів її розвитку є впровадження в усі ланки освітньої галузі сучасних

інформаційно-комунікаційних технологій, що забезпечить подальше вдосконалення навчально-виховного процесу, підвищення якості, доступності і ефективності освіти, вироблення у підростаючого покоління вмінь і навичок, необхідних для практичного використання у сучасному інформаційному середовищі.

Біологія – це один із тих навчальних предметів, при вивченні яких надзвичайно важливу роль відіграє комп’ютерна підтримка і, особливо, застосування мультимедійних технологій, що забезпечують ефективніше формування в учнів цілісного уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, роль і місце людини в природі, вироблення у школярів ключових компетентностей , яких потребує сучасне життя.

Наявність у Опитненській загальноосвітній школі І-ІІІ ст..комп`ютерного комплексу, прикладного програмного забезпечення, мультимедійної дошки, проектора, навчання для майбутнього дозволяє використовувати комп’ютерні технології навчання на уроках біології, що здійснюється, в основному, у таких напрямках:

- розробка уроків із застосуванням мультимедійного проектора, що допомагає ілюструвати теоретичний матеріал;

- проведення лабораторних і практичних робіт; - створення і демонстрація учнівських презентацій.Застосування прикладного програмного забезпечення дає змогу вивести сучасний урок біології на якісно новий рівень, оскільки активізує процес навчання шляхом використання нових привабливих форм подання навчальної інформації, залучає школярів до активної пізнавальної діяльності завдяки новизні та нетрадиційності викладання базового матеріалу.

Наведу декілька прикладів використання матеріалів Електронні наочності

Суть переваг Приклади Клас Тема

Відео Демонстрування особливостей будови, життєдіяльності і поведінки різних об’єктів у природних умовах

Комахи в природному угрупованні

Адаптація: морський коник

11

11

Надорганізмені рівні життя

Основи еволюційного вчення

Показ недоступних для безпосереднього

Мітотичний поділ.

10 Клітина як цілісна система

спостереження механізмів біологічних процесів у динаміці

Мейоз І. Мейоз ІІ.

Демонстрування процесів, які в реальних умовах тривають місяці, роки, століття

Життєвий цикл папороті.

11 Розмноження та індивідуальний розвиток організмів

Звукові записи Ознайомлення з явищами, які мають звукове відображення

Тони серця 8 Кров і кровообіг

Зображення Розвиток абстрактного мислення за допомогою заміни конкретних предметів схемами чи символами

Будова нефрона

8 Виділення

Схема екологічної системи лісу

11 Надорганізмені рівні життя

Показ мікроскопічної та ультрамікроскопічної будови різних структур, окремих біологічних об’єктів

Ворсинки тонкого кишечника

8 Травлення

Органели руху. Включення.

10 Цитоплазма, її компоненти

Інтерактивні моделі

Розчленування певних органів чи систем органів на їхні складові частини і детальний розгляд певних компонентів

Будова очного яблука

9 Сенсорні системи

Використання інформаційних технологій розширює дидактичні можливості навчального процесу як для учнів, так і для вчителів (див. схема 1).

Дидактичні можливості інформаційних технологій при

вивченні біології

для учнів

для вчителів

Розвиток самостійності і

творчості

Полегшення сприйняття і

запам’ятовування навчального

матеріалу

Можливість яскравого самоствердження через

виконання наукових проектів, створення презентацій

Прилучення до передових

досягнень науки і техніки, новітніх

технологій

Формування більшості компетенцій особистості, які задекларовані чинною

програмою з біології

Вироблення навичок для практичного застосування у сучасному інформаційному

середовищі

Економне використання

навчального часу

Можливість корегувати навчальний процес

завдяки налагодженню оперативного

зворотнього зв’язку

Створення умов для здійснення як

індивідуального, так і диференційованого підходу

до учнів у процесі використання програмних

засобів

Скорочення видів роботи, що

втомлюють учнів

Суттєве розширення творчої діяльності

завдяки можливостям самостійно обирати план

проведення уроку, підбирати додаткові

матеріали тощо

Можливість ефективно організовувати контроль

знань, умінь і навичок учнів

Схема 1. Дидактичні можливості інформаційних технологій при вивченні біології

Схема 2.

Залучення учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності завдяки новизні і нетрадиційності викладання матеріалу

Формування практичних вмінь і навичок у віртуальному просторі (виконання віртуальних лабораторних, практичних робіт, експериментів)

Розвиток абстрактного мислення (заміна конкретних біологічних об’єктів на схематичні чи символічні зображення)

Підвищення інтересу і загальної мотивації до навчання (нові форми роботи, прилучення до

досягнень науково-технічного прогресу)

Основні дидактичні переваги

використання інформаційних

технологій у навчанні біології

Розвиток творчого мислення

(експериментування, встановлення причинно-

наслідкових зв’язків тощо)

Формування вмінь самостійно здобувати якісні

знання ( використання ППЗНП, пошук інформації в

мережі Інтернет)

Забезпечення об’єктивності контролю та перевірки

знань (здійснення проміжного, тематичного

контролю знань, розв’язування тренувальних

тестів)

Індивідуалізація навчання шляхом вибору темпу і

змісту завдання, відповідно до здібностей і нахилів

Основні дидактичні переваги використання інформаційних технологій у навчанні біології

Отже, використання інформаційних технологій на уроках біології значно підвищує ефективність навчання, забезпечує розвиток творчої особистості, формування життєвих і соціальних компетенцій школярів, створює передумови для досягнення успіху у майбутній самостійній діяльності.

Досвід роботи із використанням мультимедійних засобів та комп’ютерних програм при навчанні біології показав ряд переваг інформаційних технологій над традиційними формами навчання (див. схема 2).

Розглянемо методику використання мультимедійних технологій на прикладі уроку біології у 8 класі з теми «Судинна система людини.»

Тема уроку: Судинна система людиниЦілі та завдання уроку:- з’ясувати особливості будови кровоносних судин у зв’язку з їх функціями; закріпити знання про мале і велике коло кровообігу; дати поняття про лімфатичну систему та лімфообіг;- розвивати вміння обгрунтовувати відповідність будови органа виконуваним функціям; проводити порівняльний аналіз;-вдосконалювати навики роботи з ПК;-виховувати культуру ведення записів, виконання схем і малюнків.Обладнання: інтерактивна дошка, роздатковий матеріал, мультимедійна презентація «Судинна система людини».

Тип уроку: комбінований.План-схема уроку

№ п/п

Етапи уроку Тривалість Форми і методи Мета діяльності

1. Організаційна частина уроку

1 хв. Показ фрагменту презентації

Мобілізація дітей до праці, створення робочої атмосфери

2. Перевірка і корекція опорних знань, умінь і навичок учнів

5 хв. Термінологічна розминка, усне опитування за допомогою ілюстрованих питань на слайдах.

Встановлення глибини засвоєного матеріалу, рівня сформованості вмінь оперувати науковою термінологією.Вчасно провести корекцію знань

3. Мотивація навчальної діяльності

2 хв. Розповідь вчителя, мультимедійна презентація

Виникнення мотивації до навчання, активізація процесу навчання, підтримання рівня пізнавальної зацікавленості, чітке усвідомлення мети уроку

4. Актуалізація опорних знань

4 хв. Фронтальна бесіда, демонстрація слайдів, аналіз схем,спільне формулювання висновків

Створення передумов для засвоєння нових знань

5. Засвоєння нових знань 22 хв. Групова робота учнів з текстовою інформацією з ПК, заповнення таблиць, аналіз та побудова схем, розповідь вчителя

Стимулювання навчальної діяльності;формування навиків індивідуальної і групової роботи;розвиток вмінь працювати з ПК

6. Закріплення, узагальнення та систематизація знань

8 хв. Фронтальна бесіда, заповнення порівняльно-узагальнючої таблиці, розв’язування розрахункових задач, диференціація роботи за рівнем та інтересами

Перевірка засвоєння теоретичного матеріалу;формування вмінь використовувати знання у стандартних ситуаціях та творчо застосовувати їх у нестандартних ситуаціях; діагностика правильності, глибини засвоєння

навчального матеріалу7. Домашнє завдання 2 хв. Інструктаж до

завдання, диференціювання завдань

Розвиток індивідуальних нахилів та здібностей учнів, організація їх творчої і дослідницької діяльності

8. Підсумок уроку 1 хв. Підбиття підсумків уроку, аналіз роботи класу та окремих учнів

Аналіз досягнення мети та виконання плану уроку

Структура уроку, основний зміст і методи роботиІ.Перевірка і корекція знань, умінь і навичок учнів.1. Термінологічна розминка.Дайте визначення таким термінам і поняттям:

- кровообіг;- серце;- міокард;- перикард;- автоматизм серця;- систола;- діастола;- систологічний об’єм серця;- хвилинний об’єм серця.

2. Усне опитування за запитаннями, представленими на екрані, що з’являються в міру їх розв’язання:- Що таке серцевий цикл? З яких фаз він складається? Охарактеризуйте ці фази.- Як досягається пристосування серця до потреб організму?- Як впливає нервова система на роботу серця?- Як здійснюється гуморальна регуляція діяльності серця?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.Під супровід тихої музики звучать слова учителя, демонструються слайди мультимедійної

презентації з використанням відеофрагментів (ландшафти України, фізична карта України), приклади яких наведено на мал. 1-4.

Буває, часом сліпну від краси.Спинюсь, не тямлю, що воно за диво, -

Оці степи, це небо, ці ліси,Усе так гарно, чисто, незрадливо,

Усе як є – дорога, явори, Усе моє, все зветься – Україна.Така краса, висока і нетлінна,

Що хоч спинись і з Богом говори.(Ліна Костенко).

Погляньте на карту нашої прекрасної країни, про яку так ніжно і гордо говорить Ліна Костенко. В усі напрямки її перетинають певні лінії зв’язку, різні транспортні магістралі.

А спробуйте уявити нашу державу без цих ліній, без комунікацій? Чи змогла б вона існувати? Чому? (Розмірковування учнів).

Як не може існувати держава без транспортних “артерій”, так не може існувати людина без руху крові по всьому організму. Цей рух забезпечує судинна система, із особливостями будови якої ми ознайомимося на сьогоднішньому уроці.

Мал. 1 Мал. 2

Мал. 3 Мал. 4ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.Фронтальна бесіда:

- Які біологічні функції серцево-судинної системи тварин?- У якої групи тварин вперше з’явилася кровоносна система?- Які типи кровоносної системи тварин ви знаєте? Наведіть приклади.- Які ускладнення кровоносної системи хордових відбулися в процесі еволюції?- До якого типу належить кровоносна система людини?

Демонстрація слайду «Різні типи кровоносної системи хордових тварин» (мал. 5), аналіз схем, спільне формулювання висновків.

Мал. 5

IV. Вивчення нового матеріалу. 1. Кровоносні судини. Індивідуальна робота учнів за ПК з текстовою інформацією «Кровоносні судини».Групова робота по варіантах. Заповнення таблиць”Особливості будови кровоносних судин”.

Формулювання висновку про відповідність будови і функцій кровоносних судинІ варіант “Особливості будови артерій”.

Назва судин

Функція Особливості будовиЩо забезпечують дані

особливості будови, з чим пов’язані.

Артерії Несуть кров від серця до всіх органів

1.Стінки товсті, міцні.

2.Клітини ендотелію мають гладенькі оболонки.3.Наявність у середньому шарі м’язової тканини, здатної до скорочення чи розслаблення.

Артерії витримують кров під великим тиском. Це не перешкоджає плину крові по судинах. Змінюється просвіт артерій, регулюється потік крові по них.

4.Наявність у середньому шарі еластичних волокон.

Надають артеріям пружних властивостей.

5.У зовнішньому шарі проходять нерви

Регулюють розширення і звуження судин.

ІІ варіант “Особливості будови вен”

Назва судин

Функція Особливості будовиЩо забезпечують дані

особливості будови, з чим пов’язані.

Вени Несуть кров від органів і тканин до серця.

1.Стінки тонші і менш еластичні.2.Є кишенькові клапани.

3.Оточенні скелетними м’язами, при скороченні яких стінки вен стискуються.

Тиск у венах значно менший, ніж в артеріях.Це не перешкоджає зворотному плину крові.Це забезпечує проштовхування крові до серця, перешкоджає застоюванню крові у нижній частині тіла.

ІІІ варіант “Особливості будови капілярів”.

Назва судин

Функція Особливості будови Що забезпечують дані особливості будови, з чим

пов’язані.Артерії Найдрібніші

кровоносні судини, що пронизують всі тканини і органи

1.Стінки утворенні одним шаром плоских клітин.

2.Мають дуже тонкий просвіт, велика кількість.

Це забезпечує швидкий і легкий обмін речовин і газів між кров’ю і тканинною рідиною.Забезпечує контакт кровоносної системи з усіма клітинами, доставку до всіх клітин необхідних речовин.

2.Мале і велике коло кровообігу.Повідомлення школярів про історію відкриття великого і малого кола кровообігу, винайдення

способу виготовлення точних моделей кровоносних судин.(Учнівська презентація).Розповідь вчителя, аналіз схеми кровообігу людини малс. 6), замальовування на

інтерактивній дошці малого і великого кола кровообігу.

Мал. 6

3. Лімфатична система, її будова і значення.Розповідь (про особливості лімфатичної системи і її значення).Основні функції лімфатичної системи:

- забезпечення повернення рідини в систему кровообігу;- утворення лімфоцитів;- затримування і знищення мікроорганізмів та інших сторонніх тіл;- транспортування жирів від ворсинок кишечника.

VІ. Закріплення знань.Учні класу об’єднуються у 3 групи за рівнем навчальних досягнень.

І група (середній рівень) – працює з учителем.Фронтальна бесіда:

- Які судини входять до складу кровоносної системи?- Вкажіть шлях крові по великому колу кровообігу.- Які функції великого кола кровообігу?- Вкажіть шлях крові по малому колу кровообігу.- Які функції виконує мале коло кровообігу?- Чим утворена лімфатична система?- Яке значення лімфатичної системи?

ІІ група (достатній рівень) – проводить порівняльну характеристику великого і малого кола кровообігу та заповнює на інтерактивній дошці порівняльно-узагальнюючу таблицю.

№ Ознаки для порівняння Велике коло кровообігу Мале коло кровообігу1 Де починається?2 По яких судинах кров тече від

серця?3 Яка кров тече від серця?4 До яких органів тече кров?5 По яких судинах кров тече до

серця?6 Яка кров впадає у серце?7 Де закінчується коло?8 Тривалість кровообігу в колі

(с)9 Які кровоносні судини входять

до цього кола?10 Значення даного кола

кровообігу.ІІІ група (високий рівень) - розв’язує розрахункову задачу.У людини в стані спокою швидкість руху крові по нижній порожнистій вені становить 10 см/с.

Яка швидкість руху крові в судинах відповідної капілярної системи, якщо відношення сумарного перерізу капілярів до перерізу нижньої порожнистої вени дорівнює 25? Яке біологічне значення має відмінність у швидкості руху крові по венах та капілярах?

V.Домашнє завдання.§ 29, § 30 пункт “Лімфатична система” (для всіх).Творче завдання (за вибором учнів):

1) Скласти кросворд з теми «Кров і кровообіг», використавши вивчені терміни і поняття.2) Розв’язати експериментальне завдання:

Перевірте перед дзеркалом колір своїх вушних раковин, а потім енергійно потріть поверхню шкіри одного вуха. Знову розгляньте колір вушних раковин. Спробуйте пояснити результати і зробити висновки. Які, на вашу думку, системи забезпечують перерозподіл надходження крові до органів?

Література1. Дорошенко Ю.О. Біологія та екологія з комп’ютером / Ю.Дорошенко, Н.Семенюк, Л.Семко. –

К.: Вид. дім «Шк. світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 128 с.2. Козленко О.Г. Мультимедійні програми з біології: порівняння можливостей// Комп’ютер у

школі та сім’ї. – 2004. – №2 –С. 24-25.3. Сліпчук І. Дидактичні можливості інформаційних технологій у навчанні біології//Біологія і

хімія в школі. – 2006. – №5 –С. 32-34.4. Хаблак З.П. Використання навчальних комп’ютерних програм на уроках біології// Комп’ютер у

школі та сім’ї. – 2003. – №1 –С. 35-38.