копия вимоги до створення методичної розробки

Вимоги до створення та

оформлення методичної розробки

Методичні матеріали підготовлені завідувачем Сокальського РМК

Гіб

ляк Г.В.

Сокальський районний методичний кабінет

• Відповідно до пункту 5.2 Типового положення про атестацію педагогічних працівників педагогічні звання «учитель-методист», «вихователь-методист», «практичний психолог-методист», «педагог-організатор-методист», «керівник гуртка-методист» можуть присвоюватися педагогічним працівникам, які мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»(для керівників гуртка - найвищий тарифний розряд та повну вищу освіту), здійснюють науково-методичну і науково - дослідну діяльність, мають власні методичні розробки, які пройшли апробацію та схвалені закладами післядипломної освіти - Львівським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти.

• Крім того, Типовим положенням (пункт 5.4) передбачено присвоєння педагогічного звання «вихователь-методист» вихователям, музичним керівникам, інструкторам з фізичної культури дошкільних навчальних закладів, які мають базову або неповну вищу педагогічну освіту, найвищий тарифний розряд та стаж педагогічної діяльності не менше як 8 років. На них також поширюються вимоги п.5.2 Типового положення .

• Відповідно програми комплексної оцінки рівня кваліфікації вчителят(постанова колегії відділу освіти від 29.04.2010 р.) претендувати на встановлення, підтвердження вищої категорії: може педагог, який: “Систематично працює над аналізом і узагальненням власного досвіду, власної педагогічної діяльності. Працює над створенням власного навчально-методичного матеріалу і має певні напрацювання: розробив методичні рекомендації з питань методики викладання предмету чи методики виховної роботи для вчителів освітнього округу, району (у формі буклета, методичного посібника, презентації, статті у окружній газеті, на сайті відділу освіти, у методичному віснику РМК); має публікації у фаховій пресі; має власний методичний посібник з досвіду роботи над методичною темою.”

Поняття “Методична розробка”

• Методична розробка - це видання, що розкриває форми, засоби, методи навчання, елементи сучасних педагогічних технологій або самі технології навчання і виховання стосовно конкретної теми уроку, теми навчальної програми, викладання курсу в цілому. Методична розробка може бути як індивідуальною, так і колективною працею. Вона спрямована на професійно-педагогічне вдосконалення викладача або майстра виробничого навчання або якості підготовки по навчальних спеціальностях.

• Авторська (методична) розробка – це власна методична розробка розділів і тем шкільного компоненту змісту освіти, ефективних форм і методів навчання і апробована на шкільному чи районному рівні.

Методичні розробки: КЛАСИФІКАЦІЯ ВИДАНЬ ВІДПОВІДНО

ДО СИСТЕМИ СТАНДАРТІВ З ІНФОРМАЦІЙНОЇ, БІБЛІОТЕЧНОЇ ТА ВИДАВНИЧОЇ СПРАВИ

• навчальний посібник,;• підручник;• методичний посібник;• навчально-методичний посібник;• інформаційно-методичний збірник;• методичний вісник;

• навчальна програма (програмно-методичне видання );

• практикум;• стаття;• тези;• монографія;• інші види навчальної літератури.

Методичні розробки: класифікація за матеріальною конструкцією

• Листове видання - видання у вигляді одного чи декількох аркушів друкованого матеріалу будь-якого формату без скріплення.

• Буклетне видання - листове видання у вигляді одного аркуша друкованого матеріалу, складеного будь-яким способом у два чи три згиби.

• Книга - книжкове видання, обсяг якого понад 48 сторінок.

• Брошура - книжкове видання, обсяг якого більше за 4, але не більше як 48 сторінок.

• Листівка – обсяг якої від 1 до 4 сторінок;

Методичний посібник

• Методичний посібник – навчальне видання, яке окрім викладу систематизованого навчального матеріалу містить матеріал з методики викладання, вивчення навчальної дисципліни (її розділу, частини). Це -друкована книга, призначена, як правило, для вчителів, і в якій відповідно до завдань вивчення даного предмету і його змісту представлені локальні педагогічні технології - технології конкретних навчальних занять.

• Методичний посібник може містити ілюстрації, таблиці, схеми, запитання, завдання, вправи та інші навчальні матеріали, які можуть використовуватися як для організації навчального заняття, так і для самостійної роботи учнів.

• Відповідність навчальній програмі дисципліни, тобто Державному освітньому стандарту (зміст: знання і уміння, обсяг і порядок вивчення дисципліни). Зміст підручника повинен відповідати всьому переліку розділів навчальної програми, зміст керівництва до практичних занять – тематичному плану практичних занять в учбовій програмі.

• Поновлення: один раз на 5 років – для навчальної літератури гуманітарного і соціально-економічного циклу дисциплін і один раз на 10 років – для навчальної літератури природньо-наукового і загальнопрофесійного циклів дисциплін.

• Наступність і взаємоузгодженість навчальних видань для різних освітніх рівнів як усередині однієї дисципліни, так і між всіма дисциплінами навчального плану; дотримання принципу інтеграції фундаментальних і прикладних дисциплін.

Загальні вимоги до методичної розробки

Загальні вимоги до методичної розробки

• Прикладний характер. В навчальній літературі повинна бути подана наукова інформація, дидактично оброблена для успішного засвоєння і орієнтована на професійну діяльність майбутнього фахівця.

• Методи, методичні прийоми, форми і засоби навчання, що рекомендуються, повинні спиратися посиланнями на свій педагогічний досвід.

• Методична розробка повинна враховувати конкретні матеріально- технічні умови здійснення навчально-виховного процесу.

• Орієнтувати організацію навчального процесу у напрямі широкого вживання активних форм і методів навчання.

• Методична розробка повинна розкривати питання «Як учити». • Повинна містити конкретні матеріали, які може використовувати

педагог в своїй роботі (картки завдання, плани уроків, інструкції для проведення лабораторних робіт, картки-схеми, тести, порівневі завдання і т.д.).

Вимоги до виконання методичної розробки

• Актуальність теми.  Тема роботи має відповідати сучасним потребам, а питання, що в ній розглядаються, повинні бути важливими  для організації навчально – виховної роботи.

• Достатній теоретичний рівень. Тема має бути розглянута на сучасному  рівні розвитку відповідної науки.

•  Дослідницький характер. У роботі мають бути елементи дослідження, вивчення достатньої кількості джерел ( книг, розробок, статей ).

• Зміст та практичне застосування: на основі аналізу та узагальнень необхідно сформулювати пропозиції щодо практичного застосування даної розробки, прогнозувати результат.

• Відповідність віковим особливостям вихованців. Відповідність матеріалу навчальним програмам для загальноосвітніх навчальних закладів щодо структури, обсягу і змісту.

•  Грамотність та естетичність  оформлення. Робота повинна бути написана українською мовою, без граматичних та стилістичних помилок. Необхідно дотримуватись правил цитування, оформлення списка використаної літератури.

Вимоги, що пред'являються до методичної розробки

• Зміст методичної розробки повинен чітко відповідати темі та цілі.• Зміст методичної розробки має бути таким, щоб педагоги могли

отримати відомості про найбільш раціональні організації навчального процесу, ефективності методів і методичних прийомів, формах викладання навчального матеріалу, застосування сучасних технічних та інформаційних засобів навчання.

• Авторські (приватні) методики не повинні повторювати зміст підручників і навчальних програм, описувати досліджувані явища і технічні об'єкти, висвітлювати питання, викладені в загально педагогічної літератури.

• Матеріал повинен бути систематизований, викладений максимально просто і чітко.

• Мова методичної розробки має бути чіткою, лаконічною, грамотною та переконливою. Застосовувана термінологія повинна відповідати педагогічному тезаурусу.

Вимоги, що пред'являються до методичної розробки:

• Рекомендовані методи, методичні прийоми, форми та засоби навчання повинні бути чітко обгрунтовані посиланнями на свій педагогічний досвід.

• Методична розробка повинна враховувати конкретні матеріально-технічні умови здійснення навчально-виховного процесу.

• Орієнтувати організацію навчального процесу в напрямі широкого застосування активних форм і методів навчання.

• Методична розробка повинна розкривати питання «Як вивчати».

• Має містити конкретні матеріали, які може використовувати педагог у своїй роботі (картки завдання, зразки УПД, плани уроків, інструкції для проведення лабораторних робіт, картки схеми, тести, поуровневі завдання і т.д.).

Вимоги до змісту• Відповідність змісту методичної розробки темі і меті.• Зміст методичної розробки повинен бути таким, щоб педагоги могли отримати відомості про

найраціональнішу організацію навчального процесу, ефективність методів і методичних прийомів, форми викладу навчального матеріалу, використання сучасних технічних і інформаційних засобів навчання.

• Авторські (приватні) методики не повинні повторювати зміст підручників і навчальних програм, описувати явища і технічні об'єкти, що вивчаються, висвітлювати питання, викладені в педагогічній літературі.

• Матеріал повинен бути систематизований, викладений максимально просто і чітко. • Мова методичної розробки повинна бути чіткою, лаконічною, грамотною, переконливою.

Вживана термінологія повинна відповідати педагогічному (виробничому) тезаурусу. • Самодостатність. Навчальна література повинна містити не тільки основну інформацію з

дисципліни, але і додаткову, представлену в додатках: словник термінів, авторський довідник. В додатках стисло пояснюються основні і суміжні поняття, що зустрічаються в тексті, наводяться короткі історико-біографічні відомості про основні етапи розвитку дисципліни, про внесок в її розвиток вітчизняних і зарубіжних вчених. Це розширює межі навчальної книги, не перевантажуючи основний текст, і полегшує пошук необхідної для розуміння інформації в рамках даного видання. Обов'язкова наявність покажчиків (наочний, іменний), списку умовних скорочень і літератури, що рекомендується (за останні 5 років), включаючи адреси електронних ресурсів).

• Наочність. Текст повинен супроводжуватися схемами, малюнками і фотографіями, що полегшують сприйняття матеріалу, але не повторюють його.

• Наявність тестових завдань, ситуаційних і ін. задач.

З чого розпочати?• Приступаючи до роботи по складанню методичної

розробки, необхідно чітко визначити її мету. • Наприклад, мета може бути наступною: визначення

форм і методів вивчення змісту теми; розкриття досвіду проведення уроків з вивчення тієї або іншої теми навчальної програми; опис видів діяльності педагога і учнів (студентів); опис методики використання сучасних технічних і інформаційних засобів навчання; здійснення зв'язку теорії з практикою на уроках; використання сучасних педагогічних технологій або їх елементів на уроках і т.д.

Вимоги до якості інформації• Відповідність останнім досягненням науки і практики. Точність, достовірність

і обгрунтованість відомостей, що наводяться. Міцність знань-умінь, необхідність застосовувати отримані знання вимагають засвоєння загальних принципів, а не наукових подробиць. Ось чому в навчальну літературу слід вводити нове тільки після того, як воно отримає достатнє обгрунтування, професійне визнання. Доказова база повинна містити достовірні, обгрунтовані відомості і не тільки позитивного, але і негативного досвіду, отриманого в результаті експерименту або професійної практики, для правильного вибору в майбутньому. Тому при складанні навчальних матеріалів слід дотримуватися єдиної структури викладу з включенням пояснень причинно-наслідкових зв'язків.

• Використання останніх класифікацій і номенклатур: МКБ-10, Міжнародна система одиниць СІ. Відповідність назв лікарських засобів Державному реєстру лікарських засобів.

• Авторські (приватні) методики не повинні повторювати зміст підручників і навчальних програм, описувати явища і технічні об'єкти, що вивчаються, висвітлювати питання, викладені в загальнопедагогічній літературі.

• Матеріал повинен бути систематизований, викладений максимально просто і чітко.

Вимоги до стилю викладу• Рубрикація.• Системність, послідовність і простота

викладу.• Чіткість визначень.• Однозначність вживання термінів.• Дотримання норм сучасної української

мови.• Виділення ключових позицій по тексту

напівжирним шрифтом або іншим способом.

 Перш ніж приступити до написання необхідно:

• Ретельно підійти до вибору теми розробки. Тема повинна бути актуальною, відомою педагогу, по даній темі у педагога повинен бути накопичений певний досвід.

• Визначити мету методичної розробки.• Уважно вивчити літературу, методичні посібники,

позитивний досвід з обраної теми.• Скласти план і визначити структуру методичної

розробки.• Визначити напрямки майбутньої роботи.

Структура методичної розробки

• Титульна сторінка.• Зміст (перелік розділів).• Перелік умовних позначень (за

необхідністю).• Вступ (або передмова).• Розділи основної  частини.• Загальні висновки.• Список використаних джерел.• Додатки (таблиці, схеми тощо).

• Оптимальним вважається такий розподіл матеріалу:

вступ – 2-4 сторінки,

основна частина – 20-23 сторінок,

висновки 2-3 сторінки.

Технічні вимоги

•  Методична розробка повинна бути підготовлена у текстовому редакторі Word (кегль - 12, інтервал - одинарний, гарнітура - Тіmes New Roman) на аркушах з полями 15 мм (з усіх боків).

• Відстань між заголовком і текстом розділяють  трьома інтервалами.

Зразок титульного аркуша методичної розробки (лицьова сторона)

Відділ освіти Сокальської РДАСокальський районний методичний

кабінет

Гібляк Г.В.Робота з обдарованими дітьми на основі

індивідуальних програм

Методичні рекомендації

Сокаль-2014

Зразок титульного аркуша методичної розробки (зворотня сторона)

Гібляк Г.В. Робота з обдарованими дітьми на основі індивідуальних програм. Методичні рекомендації. – Сокаль: РМК, 2014.- 14с.

Методичні рекомендації стосуються організації роботи класних керівників з обдарованими дітьми на основі індивідуальних програм розвитку.

Рецензенти: доцент кафедри педагогіки Дрогобицького державного педагогічного університету Кріль І.В.

Відповідальний редактор: методист РМК Базюк М.М.

Схвалено методичною Сокальського РМК (протокол №3 від 12 січня 2014 року)

Організація клубної роботи у школі: Матеріали з досвіду роботи ЗНЗ району./ Упорядник Гібляк Г.В.– Сокаль: РМК, 2014.- 48с.

У методичному посібнику розміщені матеріали з досвіду організації клубної роботи у ЗНЗ району.

Відповідальний редактор: Гібляк Г.В.

Схвалено методичною Сокальського РМК (протокол №3 від 12 січня 2014 року)

На звороті титульного аркуша розміщують такі розділи

• Анотація (авторська) – це коротка характеристика методичної розробки щодо її призначення, змісту, форми та інших особливостей. В анотації має бути зазначено коло читачів, на яких вона розрахована (Наприклад: у розробці представлено матеріали з досвіду роботи вчителя початкових класів Абазівської ЗОШ І-ІІІ ст. Іванової Марії Петрівни щодо формування навичок читання в учнів 1-го класу.).

• Рецензенти (ПІБ, посада) – не менше 2 осіб (директор або заступник директора ЗНЗ, методист РМК). Наприклад: Рецензенти: ______директор _________ЗШ І-ІІІ ступенів; ______методист районного методичного кабінету.

• Найменування організації, що рекомендувала видання до друку і використання: постанова №___ради Сокальського районного методичного кабінету (протокол №… від дата).

• Анотація (авторська) – це коротка характеристика методичної розробки щодо її призначення, змісту, форми та інших особливостей. В анотації має бути зазначено коло читачів, на яких вона розрахована (Наприклад: у розробці представлено матеріали з досвіду роботи вчителя початкових класів ___________щодо формування навичок читання в учнів 1-го класу.).

Зміст• Зміст подають на початку  розробки з найменуваннями й

номерами усіх складових частин: вступу, розділів, підрозділів, висновків, списку використаних джерел, додатків та інші. 

• Заголовки змісту повинні точно повторювати заголовки у тексті. Скорочувати або давати їх в іншій редакції не дозволяється. До змісту, як правило, необхідно вводити всі заголовки, за винятком підзаголовків, розміщених у підбір з текстом. Позначення ступенів прийнятої рубрикації  («частина», «розділ», «параграф» та  їх порядкові номери) пишуться в один рядок з відповідними заголовками і відділяються від них крапкою. Наприклад:

• РОЗДІЛ 1. КНИГА, ЯК СОЦІОКУЛЬТУРНИЙ ФЕНОМЕН

Вступ

• Вступ (передмова) розкриває сутність  і значення методичної розробки, її значущість, місце серед інших предметів. Вступ передбачає таку послідовність викладу матеріалу: актуальність теми, мета, завдання, об’єкт, предмет, методи, практичне значення.

Розділи основної частини• Основний текст  - це дидактично та

методично опрацьований і систематизований автором матеріал. Виклад матеріалу  має вирізнятися об’єктивністю, науковістю і чіткою логічною послідовністю.

• Кожен розділ повинен складатися не менш ніж із двох підрозділів. Слово «РОЗДІЛ» друкують (без лапок) великими літерами, симетрично тексту по центру, після чого крапку не ставлять.

• Наприклад:

РОЗДІЛ 1

Основна частина

• Основна частина може бути представлена такими структурними елементами, як частина, розділ, глава, параграф.

• Ключові позиції в тексті також слід виділяти. При цьому необхідно пам'ятати, що слова одного і того ж типу, значення слід виділяти однаково.

Опис методів, засобів та шляхів вирішення проблеми, над якою працює педагог, розкритих у апробованих методичних

розробках

• В описі педагог висвітлює проблему, над якою працює, методи і засоби її вирішення, розкриваючи індивідуальні особливості своєї роботи, представленої у методичних розробках.

Готуючи опис, можна використовувати такий порядок: • обґрунтування актуальності проблеми, її практична значимість;• висвітлення основної ідеї проблеми, її інноваційну значущість;• перелік наукових чи практичних досліджень, на яких ґрунтується

робота, наукові концепції та теорії яких авторів використовуються;• розкриття технологій реалізації провідної педагогічної ідеї та її

складових;• розкриття запропонованих інновацій щодо організації навчально-

виховного процесу;• динаміка змін якості навчально-виховного процесу у зв’язку з

інноваційною професійною діяльністю.

Основні критерії комунікативної повноцінності наукового викладу

розробки• Точність (точність пізнавальну (фактичну) -

відповідність мовних засобів системі наукових понять)• Комунікативність (доцільне вживання мовних засобів

для досягнення комунікативної мети)• Ясність (вживання слова у точному, правильному

“словниковому” значенні; переважання коротких слів над довгими; доцільне вживання конкретної й абстрактної лексики; використання дієслів на місці віддієслівних іменників; умотивоване вживання запозичених слів)

• Мовна унормованість.

Вимоги до синтаксису наукового стилю

• стислість;• додержання загальномовних і функціонально-стилістичних

мовних норм;• розташування слів, які передають основну думку, на початку

речення;• якнайближче розташування слів, що безпосередньо пов’язані з

думкою;• послідовний і чіткий логічний і граматичний зв’язок між

реченнями, що містять окремі судження;• розташування речень, які містять основний зміст параграфа, на

початку;• переваження стверджувальних речень над заперечними;• доцільне вживання вставних конструкцій, супровідних

тверджень, застережень.

Загальні висновки

• Починаються з нової сторінки. Заголовок «ВИСНОВКИ» (без лапок) друкують великими літерами по центру й не ставлять крапку в кінці.

• Вони мають містити інформацію, яка обумовлена логікою викладу матеріалу в основній частині.

Список використаних джерел• Це складова частина методичної розробки, яку також починають

із нової сторінки. Заголовок «СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ» друкують (без лапок) великими літерами симетрично до тексту по центру й не ставлять крапку в кінці. До обсягу методичної розробки ця структурна частина не входить. Використані джерела в списку рекомендують розміщувати в алфавітному порядку або по мірі згадування їх  у тексті.

• Посилання на використану літературу в тексті слід давати в квадратних дужках. Приклад: де 5 - це порядковий номер в списку використаних джерел.

• Список використаних джерел повинен містити 10-15 назв. Якщо розробка носить тільки практичний характер, що не вимагає теоретичних посилань, то список використаних джерел можна опустити.

Список рекомендованої літератури• У розділі “Список рекомендованої літератури” необхідно

вказати базову літературу та допоміжну. • Основними елементами бібліографічного опису є прізвище

автора, назва твору, вид видання, відомості про відповідальність, місце випуску, назва видавництва, рік випуску, кількість сторінок. Бібліографічні посилання необхідно давати на останнє видання даного твору або зібрання творів.

• Список літератури оформлюється за новими правилами складання бібліографічного опису (ДСТУ ГОСТ 7.1:2006 “Бібліографічнийзапис. Бібліографічний опис. Загальні вимоги та правила складання”, ДСТУ ГОСТ 7.80:2007 “Система стандартів з інформації, бібліотечної та видавничої справи. Бібліографічний запис. Заголовок. Загальні вимоги та правила складання”)

Додатки• Додатки - важливий засіб збагачення змісту методичної

розробки, які  доповнюють або ілюструють основний текст.• Вибір виду ілюстрацій залежить від мети, яку ставить

перед собою автор. Можна сформулювати такі загальні рекомендації  щодо ілюстрування:

- ілюстрації використовувати тільки тоді, коли вони розкривають, пояснюють або доповнюють інформацію, що міститься в розробці;

- схеми не повинні повторювати матеріал основного тексту або містити зайву інформацію;

-  однотипні ілюстрації мають бути виконані однією технікою;

- у статистичних даних доцільно використовувати графіки та діаграми, які є ефективним засобом передачі інформації між величинами і явищами, що розглядаються;

- доцільно використовувати кольорові ілюстрації, які не тільки збагачують інформацію, а й акцентують увагу читачів на основному.

Процедура схвалення• Усі методичні розробки, які безпосередньо

використовуються у навчально-виховному процесі повинні отримати гриф МОН (навчальні посібники, навчально-методичні посібники, підручники, програми, практикуми).

• Методичні доробки педагогів, які претендують на присвоєння звання “Учитель-методист” схвалюються радою РМК та Вченою радою ЛОІППО,Інші методичні доробки, які створюються для поширення досвіду вчителів, як додаткова література для самоосвітньої діяльності схвалюються радою РМК

Процедура схвалення методичної розробки радою РМК

• Вчитель готує проект методичної розробки та подає методисту РМК для експертизи щодо відповідності розробки вимогам.

• При необхідності методист розробляє рекомендації щодо вдосконалення методичної розробки.

• Вчитель доопрацьовує методичну доробку та подає її проект для рецензії (методисту РМК, голові ОМО РМО, творчої групи).

• Дирекція школи подає матеріали для схвалення методичної доробки: відношення на ім’я голови ради РМК про схвалення методичної розробки; два екземпляри проекту методичної розробки (методисту РМК); рецензії на методичні розробки (не менше двох).

• До засідання ради РМК методист готує анотацію та постанову.• Після схвалення радою РМК, готова методична розробка (остаточний

варіант, із внесенням усіх змін) заноситься до районного каталогу методичних розробок . Методист РМК спільно з вчителем організовує презентацію розробки та заходи з її поширення.

• Результати роботи з створення авторських методичних розробок враховуються при формуванні рейтингу шкіл.

Структура рецензії на методичну розробку

• Актуальність• Теоретична обгрунтовність• Практична спрямованість• Результати роботи• Перспективність• Методична грамотність