педрада предметні компетенції

Формування ключових компетентностей школярів на урокахФормування ключових компетентностей школярів на урокахсвітової літератури та російської мови світової літератури та російської мови

З досвіду роботиМудрак Л.В., Тупчій Л.В.,

Ходоровської З.В.

Первомайська ЗОШ І – ІІІ ст. №1

«… Хтось буде переконувати, що бути вчителем сьогодні не модно, але потайки кожен з нас не раз захоплювався неабиякою витримкою, мудрістю та щирістю людини, яку нагородила доля почесним званням Вчитель! Ми приходимо і йдемо, а Вчитель, вкладаючи в нас часточку себе, буде дарувати хвилини радості вже іншим дітям, викликаючи у нас подив: звідки в ньогоберуться сила і снага?..» З учнівського твору

Найкраще видовище на світі – дитина,що впевнено йде по життю, після того, як ви показали їй шлях. Конфуцій

Термінологічний словникТермінологічний словник

Компетентність – сукупність особистих якостей учня (ціннісно – смисловихорієнтацій, знань, умінь і навичок, здібностей), детермінованих йогодіяльністю у визначеній соціально і особистісно значущій сфері, тобто цеякість учня, що вже відбулася, з мінімальним досвідом діяльності в певній сфері.

Компетенція (у дидактиці та методиці) – це заздалегідь визначена вимога, (норма) до освітньої підготовки учня, необхідної для його ефективної продуктивної діяльності в певній сфері.

Компетентність читача – система певних якостей читача, що дають змогу ефективно вступати у взаємодію з будь – яким твором. Це набута здатність учня для виконання читацьких дій, які сформовані з метою задоволенняестетичних, інтелектуальних і діяльнісних потреб та забезпечують йому діалогічну співпрацю з автором, художнім образом, сприяють проникненню в ідейну сутність твору.

«У сучасному світі знання стають усе більш доступними для тих, хто хоче оволодіти ними, тому переосмислюється самоцінність знань. Натомість зростає роль умінь добувати, переробляти інформацію, одержану з різних джерел, застосовувати її для індивідуального розвитку і самовдосконалення людини. Це зумовлює зменшення питомої ваги готової інформації, зміну співвідношення між структурними елементами змісту на користь засвоєння учнями способів пізнання, набуття особистогодосвіду творчої діяльності, посилення світоглядного компоненту змісту» Концепція загальної середньої освіти

Нормативно-правова базаНормативно-правова база

“Вивчення мов сприяє збагаченню активного словника учнів, пізнаванню й усвідомленню особливостей життєвого досвіду народу, мова якого вивчається, важливості оволодіння мовами й потреби користуватися ними як засобом спілкування в різних сферах життєдіяльності; розвивати мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності; формувати гуманістичний світогляд, моральні переконання й естетичні смаки, засвоювати національні й загальнолюдські цінності; оволодівати сучасними методами оперування знаннями, уміннями, використовувати інформаційні й комунікаційні технології; виховувати в учнів потребу в удосконаленні власної мовленнєвої культури впродовж життя. ” Проект Державного стандарту базової і повної середньої освіти

Зміст літературної освіти охоплює художні твори (які відповідають віковим особливостям учнів), літературні явища і факти (біографії митців, етапи літературного процесу, напрями, течії, жанри, стилі тощо); визначає розкриття їх ідейно-естетичної своєрідності й значущості в історії української і світової культури; встановлює зв’язки між різними національними літературами, літературою і фольклором, літературою і міфологією, літературою і філософією, літературою й іншими видами мистецтва; передбачає обсяг загальних теоретичних понять, необхідних для розуміння літератури як мистецтва слова; формування вмінь аналізувати й інтерпретувати художні твори в різних аспектах (аксіологічному, історичному, культурологічному, екзистенційному тощо), визначати естетичну цінність мистецького твору. Проект Державного стандарту базової і повної середньої освіти

Процес формування в учнівпредметних компетентностейна уроках літератури та мови

передбачає розв'язання таких завдань:

Зацікавити учнів читанням

Розвивати постійну потребу в читанні

Формувати навички аналізухудожнього твору

Організовувати дослідницьку роботу учнів

Розвивати усне та писемне мовлення учнів

Вдосконалювати естетичний смак учнів

Компетентності учнів та види діяльності на уроці Компетентності учнів та види діяльності на уроці

І. Самоосвітня компетентність

1. Робота з підручником

2. Володіння різними способами читання.

Стратегія Читання в парах – узагальнення в парах Мета. Формувати уміння, виділяти головне, узагальнювати прочитане

у вигляді тези, ставити проблемні запитання, здійснювати еквівалентні заміни.– Учні читають мовчки обраний учителем текст або частину тексту.– Учитель об’єднує учнів у пари і дає чіткий інструктаж: кожен учень

почергово виконує дві ролі: доповідач - читає і узагальнює зміст у вигляді однієї тези; респондент – слухає доповідача і ставить йому два запитання по суті. Далі відбувається зміна ролей

– Учитель залучає учнів до обговорення.

3. Визначення понять.

4. Випереджувальні завдання.

5. Складання плану, рецензії, конспекту, схем, таблиць.

Робота над розвитком і культурою мовлення “Когда наступает осень? ”(Уроки російської мови у 7 класі)

Схема подорожі маленького принца(А.де Сент- Екзюпері і його казка “Маленький принц”, 6 клас)

ІІ. Загальнокультурна компетентність.

1. Ведення дискусії.

2. Дописування уривків тексту.

3. Складання листів, щоденників.

4. Міжпредметні зв'язки.

Урок російської мови “Человек может многое…”(Діяльність В.І Даля, 7 кл.)

“Человек, здоровье, спорт” – тема культури мовлення циклу уроків російської мови у 8 класі (Написання листа власному “Я” з аргументами на користь здорового способу життя.)

ІІІ. Інформаційна компетентність

1. Електронні презентації.

2. Відтворення візуальної та аудіо інформації (кінохроніки, уривків з художніх та документальних кінофільмів, анімаційні діаграми).

“Формування характеру Деві у незвичайних обставинах” (Дж. Олдрідж “Останній дюйм”, 7 кл.)

“Утвердження в образі АндріяСоколова перемоги людяності, мужності, відповідальності за долюБатьківщини “( М. Шолохов “Доля людини”, 7 кл.)

“Історичний колорит і романтика подій в романі В. Скотта “Айвенго”, 7 кл. (фрагментк/ф “Балада про Айвенго”)

ІV. Комунікативна компетентність

1. Взаємодія учнів у парах, мікрогрупах, що здебільшого застосовується під час пошуку та аналізу інформації.

2. Виконання практичних завдань.

3. Усні повідомлення учнів, бесіда, вікторина.

4. Ситуативні ігри, вправи, складання діалогів, монологів.

6 клас

8 клас

8 клас

V. Соціальна компетентність

1. Нестандартні уроки, ігри, конференції.

2. Проведення диспутів.

3. Дослідницька робота.

Урок – дослідження “Человек может многое”(Російська мова, 7 кл.)

“Природа як джерело натхнення, а її зображення – засіб вираження почуттів японців” (Розділ “Людина і світ природи”, 5 кл.)

Дискусія Що таке істина?” (за романом М.Булгакова “Майстер і Маргарита”, 11 кл.)

VІ. Життєтворча компетентність.

1. Твір-мініатюра за опорними словами; сплетення павутинки слів та словосполучень; творчі п'ятихвилинки; твір-опис за картиною; твір за поданим початком; твір-роздум.

Овідій та його поема “Метаморфози”. Проблемне питання уроку - “Чому покоління людей змінюються від золотого до залізного?” ( 8 клас)

2. Складання казки, інсценізація творів; асоціативні творчі роботи; твір- мініатюра на основі поетичних рядків.

“Поетизація працьовитості та скромності, віра в перемогу добра над злом в казці Ш.Перро “Попелюшка” ( 5 клас)

Завдання: змалюйте картину, яку ви побачили, читаючи вірш Ф.Тютчева “Я знаю в праосені пору…” (5 клас)

“Роль балади в житті людства”( За вивченими творами розділу“Героїчні пісні та балади у світовій літературі”, 7 клас)

VІІ. Здоров'язберігаюча компетентність

1. Створення умов для релаксації учнів (записи шуму моря, спів птахів).

2. Нормалізація навчального навантаження.

4. Фізкультхвилинки.

3. Дидактичний матеріал.

Використані джерела:

7. Чепелєва Н. В. Технології читання / Наталія Чепелєва. – К. : Главник, 2004.

1. Проект Державного стандарту базової і повної середньої освіти.

3. Методичні рекомендації щодо вивчення російської мови та інших мов національних меншин в загальноосвітніх навчальних закладах у 2012–2013 навчальному році

6. Сучасні шкільні технології. Ч.І./ У поряд. І. Рожнятовська, В. Зоц. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004р. (Бібліотека «Шкільний світ»).

2.Методичні рекомендації щодо вивчення світової літератури в загальноосвітніх навчальних закладах у 2012–2013 навчальному році

4. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання. – К.: Видавництво А.С.К., 2003р.

5. Сиротинко Г.О. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання. – Х.: Видав.група Основа, 2003р.