Taller Sesión de aprendizaje

DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS EN

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Controladas por el

sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el

sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• Metacognición

LAS ESTRATEGIAS Y LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS COGNITIVOS

Proceso pedagógico

Proceso pedagógico

Proceso pedagógico

Proceso pedagógico

Proceso pedagógico

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA

Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidades inherentes a la personainherentes a la persona y que éstay que ésta se se puede desarrollar a lo largo de toda su puede desarrollar a lo largo de toda su vida,vida, dandodando lugar a la determinación de lugar a la determinación de

los logros educativos.los logros educativos. EllasEllas se se cimentan en la interrelación de cimentan en la interrelación de

procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos y y motores.motores.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

CONJUNTO DE PROCESOSCONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN

PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDADCAPACIDADPROCESO PROCESO

COGNITIVOCOGNITIVOPROCESO PROCESO



COGNITIVOCOGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTARESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADCAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

Secuenciar (ordenar)Recordar

Identificar detallesEmparejar

DiscriminarDescribirNombrarIdentificarObservarPercibir

Resolución deproblemasGeneralizarResumir –sintetizarAnalizar

Predecir –estimar

Indicar causa –efecto

ExplicarCategorizar -

ClasificarComparar –Contrastar

Inferir

METACOGNICIONEvaluarJuzgar -

Criticar

CRITICO

INFERENCIAL

LITERAL

ANALISISANALISIS

RECEPCIÓN DERECEPCIÓN DELA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓNSELECTIVA DE LASELECTIVA DE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

DESCOMPOSICIÓNDESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA EN PARTES DE LA


INTERRELACIONARINTERRELACIONARLAS PARTES PARA LAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAREXPLICAR O JUSTIFICAR

Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo

EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOSEJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTARESPUESTA

FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA,

ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y

PENSAMIENTO

FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA

INFORMACIÓN PROCESADA

ENTRADA DE LA ENTRADA DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

ELABORACIÓN ELABORACIÓN DE LA DE LA


COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN DE LA DE LA


FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

RECEPCIÓN DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN

ELABORACIÓN ELABORACIÓN DE LA DE LA




- Conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.

- Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionados y secuenciados en función de los procesos cognitivos de la capacidad que se pretende desarrollar.

- Los procesos pedagógicos son recurrentes, no tienen categorías de momentos fijos.

Está formado por los criterios, indicadores y de ser el caso de instrumentos.

ENTRADA DE LA ENTRADA DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN



ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. I. CAPACIDAD

(APRENDIZAJE ESPERADO)

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

III. EVALUACIÓN

(INDICADORES)

Son procesos

recurrentes y no tienen categoría

de momentos

fijos

PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

MotivaciónMotivación

Recuperación de saberes previosRecuperación de saberes previos

Conflictos cognitivosConflictos cognitivos

Construcción del aprendizaje- Construcción del aprendizaje- Procesamiento de la informaciónProcesamiento de la información

Transferencia a situaciones Transferencia a situaciones nuevasnuevas

Reflexión sobre el aprendizaje - Reflexión sobre el aprendizaje - meta cogniciónmeta cognición

EvaluaciónEvaluación

La motivación es el aspecto básico para despertar el interés que tenga el estudiante por el tema concreto de estudio y despierta en él la generación de expectativas y el sentimiento de competencia por el estudio.

La motivación se define como: “El conjunto de estados y procesos internos de la persona que despiertan, dirigen y sostienen una actividad determinada”.

MotivaciónMotivación

PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Es indagar sobre los pre-requisitos o información que los estudiantes necesitan para el desarrollo del nuevo aprendizaje.

Recuperación de saberes previosRecuperación de saberes previos


Recordar que el estudiante posee vivencias y formas propias, de relacionarse con el mundo y conocer su realidad, no sólo tiene la capacidad para el descubrimiento, además puede ir modificando esta capacidad y adecuarla a formas de razonar más evolucionadas.

Estos conocimientos previos, denominados “Inclusores” son los que permiten encajar la información nueva en la red conceptual del estudiante y poder utilizarla como un instrumento de interpretación.

Es originar un desequilibrio en la estructura del pensamiento del estudiante, creándole una necesidad por aprender.

Conflictos cognitivosConflictos cognitivos


FASES PROCESO DE EQUILIBRACIÓN EN LOS ESTUDIANTES

Equilibrio inicial Atiende a los estímulos moderadamente discrepantes.

Pérdida del equilibrio

En esta fase predomina la curiosidad, la inquietud y la predisposición a la actividad. Acumula más y más información nueva. Durante los periodos de reflexión relajada trata de encajar la información nueva en la estructura antigua.

Restablecimiento del equilibrio.

Se produce un nuevo equilibrio y la información se asimila y acomoda.

Construcción del aprendizaje- Construcción del aprendizaje- Procesamiento de la informaciónProcesamiento de la información


En este proceso pedagógico se desarrollan los procesos cognitivos o procesos mentales, que se activan para el desarrollo de una capacidad y son controlados por el aprendiz, de la complejidad de la capacidad dependerá el número de procesos cognitivos. Estos procesos mentales o cognitivos contribuyen a lograr el desarrollo de las estructuras mentales y de los esquemas de conocimiento. En el proceso de construcción del conocimiento significativo, se realizan acciones coordinadas e interiorizadas que son el resultado de una estructura mental o cognitiva.

Transferencia a situaciones nuevasTransferencia a situaciones nuevas


Es la actividad que permite aplicar lo aprendido a otras situaciones o contextos más cercanos.

Reflexión sobre el aprendizaje - metacogniciónReflexión sobre el aprendizaje - metacognición

Es el proceso de auto reflexión que el estudiante realiza sobre el proceso seguido para aprender.

Evaluación Evaluación

Es un proceso que nos permite analizar el logro de la capacidad, generalmente el producto de esa sesión es la evidencia de este logro.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEUNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y

actitudes correspondientes en la unidad didáctica.

1° DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO1° DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

LUGAR / DURACIÓNLUGAR / DURACIÓN

I. CAPACIDADI. CAPACIDAD

(APRENDIZAJE (APRENDIZAJE ESPERADO)ESPERADO)

Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:

Argumenta criterios propios en torno a los factores económicos del Imperialismo Colonial del siglo XIX.

2° ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO2° ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

¿QUÉ SE ENTIENDE POR LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”?

Definición:

Argumenta es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista.

¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS TIENE

LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”?

¿QUÉ CONOCIMIENTOS INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO?

Recepción de la información.

Observación selectiva de la información que permitirá argumentar.

Presentación de los argumentos.

Conocimientos:

El Imperialismo Colonial del siglo XIX.

-Imperialismo Colonial.

-Factores del Imperialismo colonial.

Aprendizaje Esperado:


PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN QUE PERMITIRÁ

ARGUMENTAR

PRESENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS


Reunido en equipos de trabajo, revisa información del texto (Pág. 64-68) .

Observa un documental utilizando ficha de recojo de información.

Desarrolla una ficha de análisis de casos “África:

Colonialismo y Esclavitud”.

Redacta un ensayo expresando sus puntos de vista en torno a

los factores económicos del Imperialismo y lo presentan a

sus compañeros.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE



PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”

RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

3° SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA 3° SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA ACTIVAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD / ACTIVAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD /

APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LOS PROCESOS PEDAGÓGICOSRELACIÓN A LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

4° PROPONER LA SECUENCIA DIDÁCTICA4° PROPONER LA SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA

Situación de Aprendizaje

Estrategias

INICIO

PROCESO

SALIDA

OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN QUE PERMITIRÁ

ARGUMENTAR

PRESENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS


Reunido en equipos de trabajo, revisa información del texto (Pág. 64-68) .

Observa un documental utilizando ficha de recojo de información.

Desarrolla una ficha de análisis de casos “África:

Colonialismo y Esclavitud”.

Redacta un ensayo expresando sus puntos de vista en torno a

los factores económicos del Imperialismo y lo presentan a

sus compañeros.




PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTAA””

RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN


LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS

O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICAO MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA

LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO


Reunidos en equipos de trabajo, revisan información del texto (Pág. 64-68) y de recortes de noticias.

Observan documental utilizando ficha de recojo de información.

Subrayan la información más relevante (subrayado – sumillado) sobre las

caracteristicas de cada fenomeno que se desarrolla en

el país y su impacto socio económico.

Elaboración de un mapa semántico referido a los fenómenos naturales y desastres que pueden

desatarse en el Perú, lo presentan a sus compañeros.



identifica fenómenos y desastres y su impacto socio económico en el país.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICAIDENTIFICA””

RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN


LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS

O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICAO MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA

LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO


Reunidos en equipos de trabajo, revisan información de la “hoja de reforzamiento”, en torno a los personajes , ideólogos,

precursores que intervienen en el Proceso de Emancipación.

Establecen la información más relevante (subrayado – sumillado) sobre los personajes que participaron y los hechos más relevantes en que intervinieron.

Elaboran un cuadro de doble entrada sobre los personajes

ideólogos Precursores más relevantes durante el proceso de Emancipación y los hechos

en que intervinieron.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


identifica los personajes ideólogos Precursores : “Reformistas” y “Separatistas”, y los hechos en

que intervinieron en el proceso de Emancipación.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICAIDENTIFICA””

RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “IDENTIFICA”

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “SELECCIONA”

IDENTIFICACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS /

ESPECIFICACIONES CON LOS PROTOTIPOS

ELECCIÓN DEL

MODELO / MATERIAL

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Elección y comunicación de los rasgos que diferenciaron en los diversos aspectos a

los personajes español y originario, a través de un

diagrama.

Diálogo para determinar las diferencias en los tipos de rasgos que se presentaron en los diversos aspectos : pisicológico, social, cultural, económico en los personajes que intervinieron en el proceso de la “conquista” y se deberán presentar en un organizador.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lectura de Hojas de aplicación, en torno a los aspectos: pisicológico, social, cultural, económico en el proceso de la “conquista”.




Selecciona los rasgos que caracterizarón al “personaje español” y a los “habitantes originarios” en el proceso de la Conquista, del Perú.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA”

DETERMINACIÓN DE

CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES

BUSQUEDA Y RECEPCION

DE LA INFORMACIÓN

Caracterización en torno a los criterios

establecidos.Comparación de

rasgos encontrados en los diversos

aspectos de ambos personajes.


ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “ORGANIZA”

DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS


-Los estudiantes realizan una lectura individual: La formación del Tahuantinsuyo y sus orígenes (Pág.. 42-46).- Observan un video sobre los orígenes del Tahuantinsuyo.

Elaboran un

organizador visual

gráfico sobre las

etapas de la evolución

histórica del

Tahuantinsuyo.




Aprendizaje Esperado:Organiza la evolución histórica del

Tahuantinsuyo.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”

IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A

ORGANIZAR

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN


-En equipos elaboran una lista de los ideas centrales referidas al tema.-Seleccionan imágenes relacionadas al tema.

-En plenaria se identifican las etapas

de la evolución histórica del

Tahuantinsuyo.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “INFIERE”


Participa de la exposición del maestro en torno a la influencia del Mercantilismo , en el proceso de desarrollo de la Minería Colonial.

A partir d e la exposición del

maestro, de manera individual, señala las

características del mercantilismo como

teoría económica.

Con apoyo de su texto escolar describe las relaciones

laborales de extracción minera durante la colonia.

En equipos de trabajo , citan ejemplos de la influencia del

mercantilismo en la promoción de la extracción minera durante la Colonia.

Presentación gráfica de

las condiciones en que

se desarrollaron las

relaciones laborales

de extracción minera

durante la colonia.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Infiere la influencia del “Mercantilismo” en la promoción de la extracción Minera Colonial como principal actividad económica y de las relaciones en que se desarrollaron.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “INFIERE”

RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN DE PREMISAS CONTRASTACIÓN DE LAS PREMISAS CON EL CONTEXTO

FORMULACIÓN DE

DEDUCCIONES

RECEPCIÓN DELA INFORMACIÓN

OBSERVACIÓN

SELECTIVA

DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR


Lectura Lectura

individualindividual

Subrayado de Subrayado de las ideas las ideas

principalesprincipales

Elaboración de Elaboración de un cuadro un cuadro

sinópticosinóptico

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDADPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ “ANALIZAANALIZA””

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE



Exposicioón del Exposicioón del Cuadro Cuadro SinópticoSinóptico


ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “ANALIZA”

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “ANALIZA”

DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA

INFORMACIÓN

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR


-Revisan información del

texto Enfoques 5.

-Lectura grupal “World

War II: In Photographs”.

identifican y resumen las ideas resaltantes referidas a las consecuencias y repercusiones.

Elaboración en equipo una Cruz Categorial en el

que se explicite las consecuencias y repercusiones.

En equipos, exponen y explican la Cruz

Categorial sobre las consecuencias y

repercusiones que dejó la II Guerra Mundial.





Aprendizaje Esperado:Analiza las consecuencias y repercusiones de la II Guerra

Mundial.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA

INFORMACIÓN

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “ARGUMENTA”

OBSERVACIÓN SELECTIVA


-El docente presenta el contexto y las características del mundo durante la década del 60´ (Pág.. 82-96).-Observan el video “13 Dias”- USA, 2000.

Utilizando la técnica del subrayado, del sumillado, y del resumen; los estudiantes identifican información que se utilizará para fundamentar los argumentos.

A través de la elaboración de un Ensayo de texto, reunidos en equipos, los estudiantes estructuran, su argumentación expresando sus puntos de vista éticos y críticos, verificando las ideas principales.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


Argumenta puntos de vista éticos y críticos respecto a la crisis de los misiles.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

PRESENTACION DE LOS ARGUMENTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “REALIZA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS


. Reunidos en equipos de trabajo identifican a las piezas del geoplano y recuerdan la relación existente entre el lado y el área de un cuadrado y un rectángulo, empleando solo las piezas azules

- Relacionan los colores de las piezas como positivos y negativos.- Identifican a la factorización mediante las áreas y lados de los cuadrados y los rectángulos

- Resuelven ejercicios propuestos sobre factorización en una Ficha de Trabajo.- Entrega la ficha resuelta al profesor

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


Realiza ejercicios de factorización de trinomios

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REALIZA”

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS

Business

Taller Sesión de aprendizaje