Москва сентябрь 2010

От единой школы до общей школы. «Исторический обзор развития

школьного образования»

Почему была поставлена задача повышения уровня знаний-2006?

Несколько причин

• 1: причины, связанные с особенностями исторического развития школы, - обзор

• 2: политическая борьба

• 3: Международное влияние. Гармонизация образования

• 4: Повышение уровня знаний. Педагогический аргумент? Результаты

1: Обзор причин, связанных с особенностями исторического развития системы школьного образования

общая схема исторического развития

1945-2010

• Общеобразовательная Старшая школа (YF/AF)средняя школа (9/10 лет)• 1969 1974

народная школа Гимназия/проф.училище*обязательное образование школа дополнительного образования* Дополнительное образование после народной школы реальное училище

Повышение уровня знаний (2005), 06,07,08,09,10……….. Общее образование =13 лет

Учебный план Учебный план для общего образования(средняя + старшая

школы)

Повышение уровня знания 2006г

Учебный план для старшей школы

реформа 1994 г.Учебный план 1976 г.

Учебные планы общеобразовательной школы

Учебный план от 1997 г. (L97)Образцовый план школьного обучения от 1987 г. (Mø87)Образцовый план школьного обучения от 1974 г. (Mø74)

Некоторые причины:

• Требования о социальном равенстве

• Всё население в возрасте 7-19 лет в школах.

• Новые предметы, новые модели школ, новая организация

образования

• Объединение школ под одной крышей

• Новые проф.группы и новые функции в школьной системе

• Новые методы работы, распределение обязанностей, новые

методики, дифференциация предметов и междисциплинарные

предметы

• Требование о повышении уровня связей с огружающей средой *

родители и ближайшие родственники учащихся

Требования к реорганизации системы общеобразовательных средних и старших школ

2: политическая борьба

• 1960-1994: Общая координация системы школьного образования.

Оппозиция, консерваторы, стремится добиться более свободной системы

• 1994-2005: Жёсткая критика со стороны консерваторов, направленная на изменения в сфере системы школьного образования в сторону новолиберальных подходов и учёта практики международных исследований.

2: Политическая борьба

Министр образования от консерваторов (Кристин Клемет 2001-2005) выдвинула требования о повышения уровня знаний по предметам, о повышении дисциплины, о децентрализации и о свободной конкуренции (на основе альтернатив от честного сектора)

Изменения во всей системе образования (от дет.садов до университетов – Реформа Качества)

2: Политическая борьба

В силу ряда решений Сторитнга средняя школа и старшая школа должны слиться с целью выполнения задачи по общему образованию, что определяется единым учебным планом. Повышение уровня знаний

Социал-демократическая модель единой школы политически была разрушена, и на её месте появилась модель общей школы

2: политическая борьба

Новое правительство Норвегии (красно-зелённые) с министром образования от социал-демократов реформу не отменили.

Установка на повышение уровня знаний

была скорректирована, но общие положения остались без изменений.

3: Фактор международного влияния. Гармонизация системы образования.

3: Фактор международного влияния. Гармонизация системы образования.

• Болонское соглашение Высшее образование

• Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (англ. Programme for International

Student Assessment, PISA)  Национальные экзамены

Исследования среди учащихся

Исследования среди пользователей и т.д.

3: Фактор международного влияния. Гармонизация системы образования.

• http://en.wikipedia.org/wiki/Programme_for_International_Student_Assessment

3: Фактор международного влияния. Гармонизация системы образования.

Страна

ОЭСР* Прочие

• PISA 2000 (чтение) 28 4

• PISA 2003 (математика) 30 11

• PISA 2006 (естественные науки) 30 27

• PISA 2009 (чтение) 30 33 *ОЭСР - Организация экономического сотрудничества и развития

LandSt.

avvikNaturfag

Finland 563 (2,0) 86Canada 534 (2,0) 94J apan 531 (3,4) 100New Zealand 530 (2,7) 107Australia 527 (2,3) 100Nederland 525 (2,7) 96Korea 522 (3,4) 90Tyskland 516 (3,8) 100Storbritannia 515 (2,3) 107Tsjekkia 513 (3,5) 98Sveits 512 (3,2) 99Østerrike 511 (3,9) 98Belgia 510 (2,5) 100Irland 508 (3,2) 94Ungarn 504 (2,7) 88Sverige 503 (2,4) 94OECD gj.snitt 500 (0,5) 95Polen 498 (2,3) 90Danmark 496 (3,1) 93Frankrike 495 (3,4) 102Island 491 (1,6) 97USA 489 (4,2) 106Slovakia 488 (2,6) 93Spania 488 (2,6) 91Norge 487 (3,1) 96Luxembourg 486 (1,1) 97Italia 475 (2,0) 96Portugal 474 (3,0) 89Hellas 473 (3,2) 92Tyrkia 424 (3,8) 83Mexico 410 (2,7) 81

( ) Standardfeil i parentes

Gj.snitt

5 25 75 95

Prosentiler

300 400 500 600 700

Результаты по естественным наукам

LandSt.

avvikNaturfag

Hongkong 542 (2,5) 92Taiwan 532 (3,6) 94Estland 531 (2,5) 84Liechtenstein 522 (4,1) 97Slovenia 519 (1,1) 98Macao 511 (1,1) 78OECD gj.snitt 500 (0,5) 95Kroatia 493 (2,4) 86Latvia 490 (3,0) 84Litauen 488 (2,8) 90Russland 479 (3,7) 90Israel 454 (3,7) 111Chile 438 (4,3) 92Serbia 436 (3,0) 85Bulgaria 434 (6,1) 107Uruguay 428 (2,7) 94J ordan 422 (2,8) 90Thailand 421 (2,1) 77Romania 418 (4,2) 81Montenegro 412 (1,1) 80Indonesia 393 (5,7) 70Argentina 391 (6,1) 101Brasil 390 (2,8) 89Colombia 388 (3,4) 85Tunisia 386 (3,0) 82Aserbajdsjan 382 (2,8) 56Qatar 349 (0,9) 84Kirgisistan 322 (2,9) 84

( ) Standardfeil i parentes

Gj.snitt

200 300 400 500 600

LandSt.

avvikLesing

Korea 556 (3,8) 88Finland 547 (2,1) 81Canada 527 (2,4) 96New Zealand 521 (3,0) 105Irland 517 (3,5) 92Australia 513 (2,1) 94Polen 508 (2,8) 100Sverige 507 (3,4) 98Nederland 507 (2,9) 97Belgia 501 (3,0) 110Sveits 499 (3,1) 94J apan 498 (3,6) 102Storbritannia 495 (2,3) 102Tyskland 495 (4,4) 112Danmark 494 (3,2) 89OECD gj.snitt 492 (0,6) 99Østerrike 490 (4,1) 108Frankrike 488 (4,1) 104Island 484 (1,9) 97Norge 484 (3,2) 105Tsjekkia 483 (4,2) 111Ungarn 482 (3,3) 94Luxembourg 479 (1,3) 100Portugal 472 (3,6) 99Italia 469 (2,4) 109Slovakia 466 (3,1) 105Spania 461 (2,2) 89Hellas 460 (4,0) 103Tyrkia 447 (4,2) 93Mexico 410 (3,1) 96

( ) Standardfeil i parentes

Gj.snitt

300 400 500 600 700

чтение

LandSt.

avvikMatematikk

Finland 548 (2,3) 81Korea 547 (3,8) 93Nederland 531 (2,6) 89Sveits 530 (3,2) 97Canada 527 (2,0) 86J apan 523 (3,3) 91New Zealand 522 (2,4) 93Belgia 520 (3,0) 106Australia 520 (2,2) 88Danmark 513 (2,6) 85Tsjekkia 510 (3,6) 103Island 506 (1,8) 88Østerrike 505 (3,7) 98Tyskland 504 (3,9) 99Sverige 502 (2,4) 90Irland 501 (2,8) 82OECD gj.snitt 498 (0,5) 92Frankrike 496 (3,2) 96Storbritannia 495 (2,1) 89Polen 495 (2,4) 87Slovakia 492 (2,8) 95Ungarn 491 (2,9) 91Luxembourg 490 (1,1) 93Norge 490 (2,6) 92Spania 480 (2,3) 89USA 474 (4,0) 90Portugal 466 (3,1) 91Italia 462 (2,3) 96Hellas 459 (3,0) 92Tyrkia 424 (4,9) 93Mexico 406 (2,9) 85

( ) Standardfeil i parentes

Gj.snitt

300 400 500 600 700

математика

Презентация перспектив для стран Северной Европы по оценке ОЭСР

-30

-20

-10

0

10

20

30

40

50

60

70

Norge Danmark Finland Island Sverige

Naturfag

Lesing

Matematikk

Оценки в зависимости от половой принадлежности

(Положительные значения в данном случае даны в пользу мальчиков)

-60

-50

-40

-30

-20

-10

0

10

20

Norge Danmark Finland Island Sverige OECD

Naturfag

Lesing

Matematikk

2006: Система учебного плана по повышению уровня знаний (K06)

• Общий план для 13-летнего школьного образования

• 2 летние планы – достаточно общие

• Особое внимание на индивидуальный подход, подстраиваемый под условия образовательных требований

• ”упор на обучение”• Подход к Норвегии как к

обществу, открытому для плюрализма

• Расплывчатость взаимосвязи между общей частью и частью с планами по предметам?

• Предметы по программе• Бюрократизация(план +

предписания к закону о образовании

4: Повышение уровня знаний. Педагогический аргумент? Итоги

Цель: * Одна общая школа с 1 по 13 классы* общий учебный план с ясными задачами по

качеству знаний* Государство должно управлять через»

собственников школы»* Учителя свободны в выборе методик

(профессионализм) * Хорошие знания по предмету* Обеспечение приобретения основных навыков * Гарантия соответствующего уровня обучения* Эффективная школа (Занятость во время школьного

дня)* конкуренция между школами

4: Повышение уровня знаний. Педагогический

аргумент? Итоги

Педагогический аргумент:

* Добиться равновесия ( соответствующее обучение, учебная стратегия)* Основные навыки по всем предметам учебного плана на 13 лет* Гарантировать хороший профессиональный уровень подготовки пед. персонала (свобода выбора методик)* Новая система подготовки учительских кадров (Программа подготовки лекторов, новая система подготовки для обучения в школе)* Переподготовка и повышение квалификации учителей

4: Повышение уровня знаний. Педагогический аргумент? Итоги

Предварительные итоги:

* По-прежнему низкие показатели по шкале анализа ОЭСР и по результатам других международных исследований. Хорошие показатели Очень хорошие результаты по исследованию уровня понимания демократии/сотрудничества* Процент успеваемости стабилен, стабилен уровнеь неуспеваемости, разнообразие предметов.* Переподготовка коснулась преподавателей с незначительной степени. Приоритетными стали от школьного образования. Расчёты результатов и само тестирование отнимает много времени* Свобода выбора методик создала неуверенность в среде преподавателей и ужесточению требований со стороны государства. * Школа справляется с повышенными бюрократическим требованиями, но у учителей остаётся меньше времени для преподавания

Показатели по школам Осло. Оценки выпускных экзаменов за 2004-2005 og 2005-2006. Норвежский, математика и английский. Центральное статистической бюро Норвегии 2007:22

Исходные факторы Оценка, средняя

все 3,84

девочки 3,97

мальчики 3,72

Родители с законченным средним общим образованием

3,16

Родители с законченным старшим образованием

3,67

Родители с законченным высшим образованием

4,63

Родители с низкими доходами 3,25

Родители с высокими доходами 4,36

Хотя бы один родитель был когда-то безработным

3,52

Родители, которые никогда не были безработными

4,00

Хотя бы один из родителей когда-то получал пособие по инвалидности

3,47

Никто из родителей не получал пособия по инвалидности

3,90

Все рисунки Сельмы Терезы Люнг (2004). Быть или учиться? О ученических ролях, идентичности и учёбе в школе.

Результаты процесса реформы 1994г - III

учащиеся зевершено Переход в старшую

школу

Обучение

прервано

Образование родителей

число Норма-час Сверх нормы- час

Полное высшее . 5 063 81 10 1 8

Неполное высшее. 13 307 75 11 3 12

Законченное старшее.

29 781 57 13 5 21

Законченное среднее

3 241 37 12 7 44

Не указано 1 476 34 13 5 48

Σ og Mean* 52 868 62 * 12* 4* 26*

Начало обучения в средней школе 1997, положение дел в 2002. Вариативность: исходные данные. Процентное выражение

Заключение:• Чёткая взаимосвязь между образованием родителей и обучением их детей

• Отсутствие очевидных различий по набору и выпуску 1994 и 1997 г.г.

Takk for megСпасибо за внимание